《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)8篇語文教案《假設(shè)》篇一

【教學(xué)目的】

１、熟悉９個(gè)生字，會(huì)寫８個(gè)生字。

２、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、使學(xué)生有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。

【課前預(yù)備】

多媒體課件、課文朗讀錄音、繪畫用品。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

【課時(shí)內(nèi)容目標(biāo)】

使學(xué)生正確流利的朗讀課文，背誦課文，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入

１、小朋友們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能給大家簡潔地講一講？

２、馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了許多好事，假設(shè)你有一支馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？（請(qǐng)同學(xué)們自由談一談）

二、初讀課文，整體感知

１、學(xué)生自由讀課文，畫出不熟悉的字。

２、出示課件，認(rèn)讀生字，檢查認(rèn)讀狀況，并鼓舞學(xué)生查找自己最喜愛的方法識(shí)記生字。

３、開火車讀課文，檢查朗讀狀況，師生正音。

４、整體感知課文內(nèi)容：假設(shè)有一支神筆，詩中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？（引導(dǎo)學(xué)生用我用馬良的神筆為──畫。說話，師隨機(jī)板書、板畫）

三、細(xì)讀課文，感悟語言、感情朗讀

１、小組自學(xué)：

課文用三個(gè)小節(jié)寫了小的三個(gè)愿望，你最喜愛他的哪一個(gè)愿望，把它讀給組內(nèi)的同學(xué)聽，并說一說為什么喜愛它？

２、指名匯報(bào)小組自學(xué)結(jié)果，師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：

⑴你最喜愛哪一小節(jié)，為什么？

⑵你認(rèn)為這一小節(jié)中哪些詞、哪些句子用的最好？為什么？學(xué)生發(fā)表自己的見解。指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)。

⑶比擬感悟句子：

我要給小樹畫個(gè)太陽，讓小樹也能成長。

我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能愉快的成長。

你喜愛哪個(gè)句子？為什么？

我要給小鳥畫很多谷粒。

我要給樹上的小鳥畫很多好吃的谷粒。

（同上。）

３、總體朗讀指導(dǎo)：

⑴假設(shè)我有一支馬良的神筆。這句話在這首詩中消失了四次，朗讀時(shí)怎樣處理？

⑵畫一個(gè)紅紅的太陽畫很多好吃的谷粒畫一雙好腿。這三處感情有什么不同？假設(shè)你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個(gè)句子？（指導(dǎo)學(xué)生分別讀出興奮──喜悅──沉重的語氣。）

⑶競賽讀，師生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在邊聽邊評(píng)中提高朗讀水平。

⑷創(chuàng)設(shè)情境誦讀課文。（閉眼想象與課文有關(guān)的畫面，或者用筆畫出這些畫面。）

三、指導(dǎo)背誦，積存語言

選你最喜愛的一節(jié)背誦下來。

找自己的好朋友，競賽背。

四、擴(kuò)展活動(dòng)

假設(shè)你有一支馬良的神筆，你會(huì)畫些什么呢？拿起你手中的筆畫一畫吧。我們來為課文再寫一小節(jié)好嗎？

語文教案《假設(shè)》篇二

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)生字、新詞。

2、通過多種形式的朗讀，學(xué)生對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

3、品嘗文中重點(diǎn)詞語，積存語言。

過程和方法目標(biāo)

1、通過多種形式的讀書活動(dòng)，學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，在讀中品嘗詞語，積存語言，有所感悟。

2、通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的方法，進(jìn)展創(chuàng)編小詩。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)生字新詞及課文內(nèi)容

1、課件出示：

良、縮、還、愉快、嘆息

遙遠(yuǎn)、尋食、谷粒、等待

哭泣、安康、不幸

操場、奔馳、嬉戲

原來神筆帶給我們的是學(xué)問的禮物！想不想要？好，我們一起共享吧?。c(diǎn)擊，分組讀）

2、請(qǐng)小朋友們用上幾個(gè)詞語說說課文的內(nèi)容或幾句連貫的話。

二、理解課題

神筆給大家?guī)砹诉@多么多珍貴的學(xué)問禮物，這些學(xué)問都是上節(jié)課我們學(xué)過的?？磥?，大家把握得都不錯(cuò)。這節(jié)課，咱們連續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假設(shè)》。

1、讀準(zhǔn)課題。

2、假如教師在這個(gè)詞后面添上一個(gè)小句子，你還能讀好嗎？

出示課件：“假設(shè)我有一支馬良的神筆?！?/p>

指導(dǎo)朗讀。

（出示：假設(shè)我有一枝馬良的神筆）那我們就來比一比，看誰能把自己的渴望讀出來。，誰想來讀？

（評(píng)：1你讀得很正確，但是能不能把自己的渴望讀出來？

2看來你特別渴望有一枝神筆！

3誰也能像他一樣把自己的渴望讀出來？

4從你的朗讀中，我們感受到了馬良的神筆多奇妙?。?/p>

齊讀這一句。

3、有這樣一個(gè)小女孩，她就想用馬良的神筆幫忙別人實(shí)現(xiàn)愿望，她想給誰畫什么呢？

4、聽范讀。指名答復(fù)

板書：

小樹、太陽

小鳥、谷粒

西西好腿

5、齊讀

四、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）小女孩為什么會(huì)有這些愿望呢？（課件出示：北風(fēng)吹小樹）你看到了什么？（學(xué)生說）聰慧的孩子，你還能用課文中的一些句子來描述你看到的畫面嗎？（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀（邊做動(dòng)作邊讀）：縮著身子、輕輕嘆息）為什么會(huì)縮著身子、輕輕嘆息呢？假如此時(shí)你就是在那棵小樹，你最渴望什么？

（2）假設(shè)，你有一支馬良的神筆你會(huì)為小樹做什么呢？（學(xué)生說）多美的愿望??！趕快告知小樹吧！（指導(dǎo)朗讀第一節(jié)）

（3)多美的詩啊，那是由于詩里藏著幾個(gè)詞語精靈。（課件出示并讓學(xué)生讀：紅紅的太陽、嚴(yán)寒的北風(fēng)、愉快地成長、輕輕嘆息）假如它們不在了，這節(jié)詩會(huì)變得怎樣呢？（出示刪去幾個(gè)詞語的詩句）請(qǐng)你邀請(qǐng)你的同桌一起讀，說說和原詩比起來哪節(jié)更好。（學(xué)生讀缺少以上詞語的小詩）你有什么感覺？（學(xué)生說，教師引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)會(huì)多積存好詞好句）用你們的朗讀再一次把詞語精靈請(qǐng)出來。（學(xué)生再讀第一小節(jié)）

（4）你們的朗讀請(qǐng)來了紅紅的太陽、暖和的陽光照在小樹上。

有了紅紅的太陽，你仿佛看到小樹在陽光下（提問）

此時(shí)的小樹是多么快樂，讓我們帶著這份快樂來讀第一小節(jié)。

2、學(xué)習(xí)其次小節(jié)。

（1）陽光多么暖和，小樹在陽光下愉快地成長。今日真是個(gè)好日子，鳥媽媽帶著她的孩子在這安家了。（課件出示：小鳥哭泣）小鳥為什么這么難過呢？（指導(dǎo)朗讀：鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食）鳥媽媽會(huì)飛到哪兒去尋食呢？（理解遙遠(yuǎn)）

《假設(shè)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

本學(xué)期在學(xué)校進(jìn)行的贏在課堂教學(xué)大賽活動(dòng)中，我執(zhí)教了一節(jié)《假設(shè)我是汽車設(shè)計(jì)師》的課。這是一節(jié)汽車的設(shè)計(jì)課，在備課的時(shí)侯我做了許多的設(shè)計(jì)，最終都推翻了，由于汽車設(shè)計(jì)是一節(jié)容量比擬大，內(nèi)容比擬多的課，講淺了學(xué)生設(shè)計(jì)不出來抱負(fù)的車，講深了學(xué)生難以理解，而且40分鐘的時(shí)間也不允許，怎樣把這節(jié)講的深入淺誕生動(dòng)好玩，有能有效的激發(fā)學(xué)生的制造性思維呢？

我想起自己曾經(jīng)聽過一節(jié)關(guān)于汽車設(shè)計(jì)的公開課，是一位湖南省的優(yōu)秀教師執(zhí)教的，她在課堂中很輕松的完成了教學(xué)任務(wù)，就是采納談話的的方式把學(xué)生不知不覺的引入汽車的王國中，然后又采納一個(gè)數(shù)學(xué)公式引發(fā)學(xué)生的放射性思維，一堂課輕松上下來才發(fā)覺原來是一堂汽車設(shè)計(jì)課，我靈光一顯，對(duì)課程進(jìn)展了細(xì)心的編寫，從課的導(dǎo)入到教學(xué)過程、作業(yè)的布置作業(yè)的講評(píng)都進(jìn)展了細(xì)心的設(shè)計(jì)，一切圍圍著啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展汽車的設(shè)計(jì)來教學(xué)。這樣既吸取了別人的特長，又符合了我們學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，因此我上完這節(jié)可后感覺特別的勝利。本節(jié)課構(gòu)思縝密，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，從課題的導(dǎo)入到講授新課，作品觀賞、作業(yè)布置、創(chuàng)新車展。.每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍圍著汽車設(shè)計(jì)進(jìn)展。本節(jié)課教師以務(wù)實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的思路帶著學(xué)生了解了汽車的有關(guān)學(xué)問。表現(xiàn)一下幾個(gè)方面：

1、教師能夠邊講邊繪畫樣式不同的汽車，表達(dá)了教師扎實(shí)的根本功。

2、能結(jié)合科技節(jié)進(jìn)展教學(xué)，使學(xué)生能大面積的參加到科技活動(dòng)中去，符合新課標(biāo)的教學(xué)理念。

3、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)較好：教學(xué)中采納數(shù)學(xué)公式1+1=2+1=3+1=4的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展發(fā)散思維，設(shè)計(jì)汽車的形狀，把簡單的設(shè)計(jì)變得簡潔而好玩，有效的激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和制造性思維，開發(fā)了學(xué)生的想象力到達(dá)了教學(xué)目的，有效的完成了教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)導(dǎo)入新知過程更加貼近學(xué)生的生活。如：課的一開頭我設(shè)計(jì)了一個(gè)謎語讓學(xué)生猜，猜出來就知道教師是怎么來上班的了，學(xué)生一下子就來了精神，抓住了學(xué)生的留意力，當(dāng)學(xué)生猜出來是汽車的時(shí)候，我說對(duì)教師是坐車來上班的，我坐的是的士。順便在黑板上畫出了輛的士，告知學(xué)生我是做的士來的，并問我為什么要坐的士來上班呢？學(xué)生說為了上班快，我確定了他們的答復(fù)，但是又告知他們我還是差點(diǎn)遲到，為什么呢？布下懸疑，從而更易于激發(fā)學(xué)生的興趣，接著我告知他們是由于堵車。堵車的過程中我抒發(fā)了自己的感想：路上的車可真多啊，轎車、出租車、交通車、面包車各種各樣的車擠在路上走不動(dòng)，眼看上班的時(shí)間快到了，我真是焦急啊，我就想啊，假如我是汽車設(shè)計(jì)師我就設(shè)計(jì)出一輛既環(huán)保有能飛的汽車，這樣就能緩解交通堵塞，愛護(hù)環(huán)境了。

你們也遇到過這種狀況吧，假如你是汽車設(shè)計(jì)師，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)你的車呢？今日我們就來當(dāng)當(dāng)汽車設(shè)計(jì)師吧。通過這個(gè)環(huán)節(jié)引出課題。然后我很自然的給學(xué)生敘述了汽車的進(jìn)展史，然后進(jìn)入教學(xué)主題。師：說到汽車，你們知道世界上第一輛汽車是什么樣嗎？（展現(xiàn)第一輛汽車的圖片）介紹汽車的進(jìn)展史之后再引導(dǎo)學(xué)生回憶參觀我們身邊常見的一些車并發(fā)覺他們的一些共同之處。概念車的出示是為了引導(dǎo)在學(xué)生發(fā)覺車的共同之處后對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的引發(fā)。學(xué)生贊嘆還會(huì)有這么驚奇造型的車的同時(shí)我順勢(shì)提出：那么，在設(shè)計(jì)中我們改怎么樣來設(shè)計(jì)思索呢？設(shè)計(jì)公式1+1=2的引出是本節(jié)課的亮點(diǎn)在講解的過程中我板演和展現(xiàn)了汽車范畫，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力好制造力，從汽車的形狀到功能去引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車，培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在這個(gè)環(huán)節(jié)上我留意到學(xué)生有了子的想法但是在創(chuàng)作的過程中還是會(huì)消失表現(xiàn)簡潔色調(diào)單一等毛病，于是我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)做了一個(gè)細(xì)節(jié)處理，先激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，接著結(jié)合科技節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)意開發(fā)。一方面使學(xué)生能大面積的參加到科技活動(dòng)中去，另一方面結(jié)合實(shí)際擴(kuò)大教學(xué)成果，重點(diǎn)開掘好的繪畫作品和繪畫苗子。教學(xué)本就是圓滿的藝術(shù)，，這節(jié)課也存在著稍許缺陷，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的時(shí)候面積不夠大，學(xué)生的思維表現(xiàn)的還不太活潑，我的教學(xué)語言應(yīng)更交豐富一些。我想這些我還要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)提高教育理論的學(xué)習(xí)，不斷改良教學(xué)方式方法，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

小學(xué)語文《假設(shè)》教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

★學(xué)會(huì)本課生字新詞。

★有感情地朗讀課文，背誦課文。

★在理解詩歌內(nèi)容、想象詩歌所描繪的畫面的根底上，體會(huì)詩歌的意境。

教學(xué)重難點(diǎn)：

★有感情地朗讀課文，背誦課文。

★理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌的意境。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

今日，教師要和大家一起學(xué)習(xí)一首特別精妙的詩歌——《假設(shè)我是一顆種子》。（請(qǐng)同學(xué)們拿出右手，和教師一起書寫課題。）板書課題。這首詩歌通過借用“一顆種子”、“一片綠葉”、“一朵小花”，奇妙地抒發(fā)了詩人的情感，值得我們好好學(xué)習(xí)。

二、讀課文，自學(xué)生字詞并進(jìn)展溝通。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由的讀課文，找出課文中的生字新詞，用筆劃出來，并借用字典或《字詞句段篇》把生字新詞的讀音和意思弄清晰。

2、溝通識(shí)記生字的狀況：

a、教師用小黑板出示課文中的生字，并把簡單寫錯(cuò)的偏旁用彩色粉筆書寫。

b、請(qǐng)學(xué)生開火車讀生字并組詞（檢查學(xué)生自學(xué)把握狀況）。

c、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。

三、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

師：同學(xué)們的生字把握的很好，想不想聽教師朗讀這篇課文的??？（想)那同學(xué)們應(yīng)當(dāng)怎樣聽？(學(xué)生做好預(yù)備）然后：

1、教師示范朗讀。（學(xué)生評(píng)價(jià)教師的朗讀）

2、請(qǐng)幾名同學(xué)分段正確、流利地朗讀課文。（留意讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊思索：每一小節(jié)寫了什么內(nèi)容？）

四、學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、剛剛的三位同學(xué)讀得很有感情，在第一節(jié)詩歌中，借用什么抒發(fā)自己的情感呢？（指名答復(fù)并板書“一顆種子”）

2、抒發(fā)了什么樣的情感呢？

生：借用“一顆種子”，抒發(fā)了自己要努力成長的愿望。（板書：要生根發(fā)芽）

3、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。

（1）、“貼”是什么意思？（緊挨）“亮晶晶”是什么意思？（形容物體光明閃耀發(fā)光。）

（2）、生活中有哪些物體是亮晶晶的？（玻璃杯、熒光棒、首飾等等）

（3）、你能用“亮晶晶”說一句話嗎？（早晨，小草上掛著的一串串亮晶晶的露珠。）

4、請(qǐng)全體女生讀第一節(jié)詩歌，男生認(rèn)真聽。

學(xué)習(xí)其次節(jié)

1、學(xué)生默讀其次節(jié)，邊默讀邊想：這一節(jié)詩歌中，又借用了什么東西抒發(fā)自己的感情？

2、學(xué)生答復(fù)（指名答復(fù)并板書“一片綠葉”）。

3、師：借用“一片綠葉”抒發(fā)了自己什么樣的情感呢？

生：借用“一片綠葉”，抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心。（板書：用綠色編織青春年華）

4、“用綠色編織青春年華”是什么意思？（珍惜時(shí)間，努力奮斗，讓生活布滿盼望和光榮。）

5、在“杜鵑花兒像燃燒的火把”一句中，把“杜鵑花兒”比作了什么？（燃燒的火把。）

6、請(qǐng)全體男生讀其次節(jié)，盼望讀出“用綠色編織青春年華的決心”。

學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、教師帶著同學(xué)們讀第三節(jié)。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。

a、在這一節(jié)詩歌中，借“一朵小花”抒發(fā)自己“要融入祖國春光明媚的圖畫”的情感。（教師相機(jī)板書：一朵小花——融入祖國春光明媚的圖畫）

b、同學(xué)們，詩句中“醉人的芳香飄向天際”這句話你是怎么理解的？意思是說：使人沉醉的香味飄向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

c、“春光明媚”又指什么呢？指：春天的風(fēng)光絢麗多彩，艷麗悅目。在本課中，指祖國的社會(huì)主義建立事業(yè)絢麗多彩，欣欣向榮。

d、師：既然我們了解了“春光明媚”的意思，那“我要融入祖國春光明媚的圖畫”又是什么意思呢？是說：將投入到祖國社會(huì)主義現(xiàn)代化建立的洪流中去，為祖國的社會(huì)主義事業(yè)增加光榮。

五、指導(dǎo)朗讀、背誦。

師：同學(xué)們，如此精妙的詩歌，我們應(yīng)當(dāng)反復(fù)誦讀。

1、指名有感情地在音樂聲中朗讀。

2、齊讀，賽讀。

3、自由讀，練習(xí)背誦。

板書設(shè)計(jì)：

13、假設(shè)我是一顆種子

一顆種子——要生根發(fā)芽

假設(shè)我是：一片綠葉——用綠色編織青春年華

一朵小花——融入祖國春光明媚的圖畫

語文教案《假設(shè)》篇五

一、說教材

《假設(shè)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的閉愛。詩的內(nèi)容雖然簡潔，但字里行間卻布滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培育學(xué)生閉愛他人，閉愛生活，閉愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。

二、說理念

課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，閉注學(xué)生的集體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的獵奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、開作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)這一根本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。

三、說目標(biāo)

1．學(xué)問與力量目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，培育學(xué)生的識(shí)字力量。

2．進(jìn)程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值瞅目標(biāo)：有閉愛他人、閉愛環(huán)境、閉愛生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：

1、識(shí)字和寫字

2、通過多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：

讀悟結(jié)開，理解文意。

六、說教學(xué)流程

一、新事導(dǎo)入

二年級(jí)孩子的留意力集中時(shí)間不長，教師應(yīng)選用孩子們寵愛的方式消失文本，讓他們樂于承受。

師描述：從前，有個(gè)孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，他用神筆畫了一頭大黃牛，幫忙農(nóng)夫耕地，畫了一架大水車，幫忙鄉(xiāng)親們澆灌農(nóng)田，還用神筆懲處了那個(gè)貪民。

“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫串全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的新事導(dǎo)入新課，這既為口語交際和朗讀做預(yù)備，又奠定了學(xué)生的情感基石。

1、過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，有個(gè)小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美妙意愿寫成了一首詩，題目叫《假設(shè)》。”（出示課題的課件）

師順勢(shì)而引，將文本自然呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中。

2、齊讀課題（帶著深情的祝福讀）。

二、聽讀課文，訓(xùn)練說話

1、師配樂朗讀全詩

新課標(biāo)注意培育孩子聽的力量，而詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典，它融音樂、美術(shù)、文學(xué)于一體，以精粹的語言包含了極其豐窮的內(nèi)容，教學(xué)初始，讓學(xué)生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成理性熟悉，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2．反應(yīng)?！澳懵牭搅耸裁?？”（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）

三、自讀課文，檢查生字詞

1．過渡：“你也想學(xué)著教師的樣子和著音樂動(dòng)情地朗讀這首詩嗎？這節(jié)課我們就來讀好這首詩歌。要想讀好這首詩，首先要把它讀通順，讀正確，現(xiàn)在就請(qǐng)你翻到108頁，開頭讀吧！”

2．檢查生字詞。

（1）出示詞組“白白的太陽、好吃的谷粒、安康的身體，這三個(gè)詞語為一組，語調(diào)都較下昂。

（2）熱冷的北風(fēng)、遙遠(yuǎn)的地方、不幸的朋友，這三個(gè)詞語為其次組。

（3）先發(fā)覺，指出這些都是帶“的”的詞組；指導(dǎo)朗讀（引：陳教師通知大家一個(gè)把這類詞讀好的小隱秘，就是把前兩個(gè)字和先兩個(gè)字都讀重一點(diǎn)，的字讀輕一點(diǎn)，這樣就難聽了）。

4．出示詞組“縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣”指導(dǎo)朗讀。

過渡：“讀得真不錯(cuò)，信任你們也能把這些詞語讀好?！敝该x，（縮用動(dòng)作加以理解，讓學(xué)生想象畫面，體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀）

指導(dǎo)好詞語的朗讀，將奠定先來課文朗讀的基調(diào)。

四、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

教學(xué)第一段

1．過渡：“我用馬良的神筆讓窗前的小樹不再……縮……

我還用馬良的神筆讓樹上的小鳥不再……苦……

5．師：“多美妙的心愿啊，這就是小女孩的第一個(gè)愿望，（一邊說一邊出示第一節(jié)），自己試著讀一讀，請(qǐng)一個(gè)小朋友讀，（相機(jī)消失分隔線）

6．生讀，師相機(jī)指導(dǎo)，請(qǐng)生學(xué)習(xí)教師吸氣的方法，并不是很夸大的吸氣，而是稍作停頓。

7．過渡：“就這么一個(gè)白白的太陽，能給小樹帶來什么呢？”生溝通。

5．師生配開讀。

過渡：“是的，白白的太陽就像一件暖和的衣服，讓小樹不會(huì)在……生：熱冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息，點(diǎn)白重讀的詞，假如我們不只留意有節(jié)奏的朗讀，還留意這些詞，你肯定讀得更悅耳，齊讀

6．指導(dǎo)有表情地讀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)例文中，我力求表達(dá)這一理念，通過創(chuàng)設(shè)情境讀、展現(xiàn)讀、評(píng)讀、激讀、賽讀的方式，飽勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，這樣的讀書進(jìn)程也是張揚(yáng)學(xué)生特性、激發(fā)學(xué)生靈性的進(jìn)程。

閱讀亦要有肯定的層次性，在此環(huán)節(jié)中，我例文了三個(gè)層次，1、有節(jié)奏地讀2、有節(jié)奏又有重音地讀3、帶上表情美美地讀。層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受詩歌的美感。

教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

附件1：教學(xué)設(shè)計(jì)大參賽教學(xué)設(shè)計(jì)模板

asquicklyastheycan.Afterthatchoosetherightmainideaforeachparagraph.設(shè)計(jì)意圖：通過mainideaofeachparagraph讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有初步了解。

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2.Listening

Dividethepassageintotwoparts.Listentothefirstparagraphandanswerfoureasyquestions.(1)Whereisit?(2)Howlargeisit?(3)Whatistheretosee?(4)What’sitfamousfor?

Nextlistentothefollowingparagraphs,checkfiveTrueorFalsequestions.(1)SallyheardaloudnoisewhenshewasSleeping.(T)；(2)Whenthebearsawus,itwentbackintotheforest.(F)；(3)SallytookacablecarupMountTianzi.(T)；(4)。DongtingLakeisthelargestfreshwaterlake.(F)；(5)。Formthetop,theyhadawonderfulviewofthelakesandforests.(F)

設(shè)計(jì)意圖：由于課文內(nèi)容長，將課文分為兩局部來聽，讓全班同學(xué)聽第一段的錄音后回答下列問題，然后聽后面兩段，再完成細(xì)心設(shè)計(jì)的TrueorFalse問題。這樣緩解學(xué)生聽的難度外，還可以幫忙學(xué)生理解文章的大意。

3．While-reading

分組認(rèn)真閱讀。完成書本活動(dòng)2、4、5的問題。

將全班同學(xué)分成6小組，專家組每組抽取一段課文的閱讀材料，進(jìn)展認(rèn)真閱讀。而挑戰(zhàn)組則讓學(xué)生自己編寫問題和答案，問題的設(shè)計(jì)要源于課文，同時(shí)也要高于課文，每組以能精確答和問為基準(zhǔn)得分。（假如學(xué)生根底好的話，可以增加課外的閱讀材料，讓學(xué)生在課堂上閱讀，教師可先設(shè)計(jì)好若干問題幫忙學(xué)生理解和Para2,Questions:

1.howcanwesay“asif”inEnglish?

2.Whatthingsworriedheronthatnight?

3.Wherecanyoustay?

4.Whatanimalscanyousee?

Para3,Questions:

1.what’sthemeaningof“Acablecar”

2.whydidLingling’suncletellSallynottotouchaplant?

3.WasshehappywithhertripupMountTianzi?Why?

4.Whatotherdangerswerethereduringhervisit?

5.WhatdidsheseeanddoonMountTianzi?

設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)所設(shè)計(jì)的問題有些不是在原文中的現(xiàn)成答案，而是需要讀者在理解全文的根底上通過思索得出來的，因此可以培育學(xué)生在閱讀中的分析、歸納的力量。在活動(dòng)中，既要重視語言輸入也要重視語言輸出。在完成活動(dòng)時(shí)要給學(xué)生充分的閱讀和思索時(shí)間。

3.Retelling

UsingthegiveninformationaboutWulingyuanScenicandHistoricInterestAreainpart6.設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)所設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步熟識(shí)課文內(nèi)容，并用課文所供應(yīng)的information將課文內(nèi)容進(jìn)展復(fù)述。

設(shè)計(jì)意圖：

步驟3：Step3Discussion

Askthestudents“Isitrighttopullaleafoffaplant?”Thendiscusswhatweshoulddoandwhatweshouldn’tdowhenwearevisitingaplaceofinterest.Aftertheyfinishdiscussing,showthemsomeguide’stipsandtellthemweshouldgetonwellwiththenature.設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是將課文內(nèi)容進(jìn)展深化，并與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生懂得愛護(hù)環(huán)境以及人與自然和諧相處的重要性。

Step4Writing

Asweknow,Jinhuaisabeautifulcity.Therearealotofplacesoflet’sintroduceittomypenfriendSally,becauseshewantstovisitjinhuathissummer:Hello!Everybody!Todaywe’llintroduce_________toyou.Itisin_____.Astravellers,youcan______,butyoucan’t__________________.Ithinkyou’llhaveagoodtimehere!Welcometo___________.

小學(xué)語文《假設(shè)》教案篇七

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)字9個(gè)生字

正確，流利，有感情地朗讀課文。

有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。

重點(diǎn)

人士9個(gè)生字。難點(diǎn)有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。

教學(xué)儀器與媒體課文朗讀錄音帶及電腦課件。

教學(xué)根本思路

故事倒入

初讀課文，整體感知。

細(xì)讀課文，感悟語言。

指導(dǎo)背誦，積存語言。

板書設(shè)計(jì)我有一支馬良的神筆

我要}給{小樹紅紅的太陽

小鳥好吃的谷粒

殘疾人安康的身體

23、假設(shè)

按序

2教學(xué)內(nèi)容與時(shí)控教學(xué)過程修正復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

指導(dǎo)書寫

三、拓展活動(dòng)

開火車讀生字卡片。

自己站起來北宋課文。

指名認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)寫的字。

指導(dǎo)觀看，總結(jié)規(guī)律。

指導(dǎo)學(xué)生把字寫寫美觀。

教師范寫，學(xué)生練寫。

事物投影展現(xiàn)佳作，“寫字小能手”介紹閱歷。

1、小組爭論：假設(shè)你有一支馬良的神筆你要畫些什么呢？

2用你的畫筆把你的愿望畫出來，再把你的想法寫在旁邊。

全班評(píng)議，評(píng)比“小小神筆”“小小作家。”

板書設(shè)計(jì)23假設(shè)

尋

哭

良

雙

體

操

場

食

《假設(shè)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《假設(shè)》第一、二課時(shí)教案葛洲壩試驗(yàn)小學(xué)周燕

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。難點(diǎn)：懂得關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。教具學(xué)具預(yù)備：課件生字卡片

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、故事鋪墊，激趣揭題。

1、師：上課了，看到你們坐得這么端正，教師嘉獎(jiǎng)你們聽一個(gè)故事，故事的題目叫《神筆馬良》。（敘述故事，評(píng)價(jià)：你們聽得可真仔細(xì)，你們喜愛神筆馬良嗎？那誰來讀一讀他的名字？2、（出示馬良生字卡片）指名讀，開火車讀，誰還能用良組詞？學(xué)寫“良”字。3、師：馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了許多許多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？有一位小朋友也特別渴望擁有馬良的神筆，由于她想用馬良的神筆做很多很多的事。她把自己的美妙心愿寫成了一首詩，想讀一讀嗎？（自讀提示：借助拼音，將課文朗讀兩遍，讀完了就坐端正）

二、再讀課文，初步感知。

1、我們熟悉了馬良的神筆，現(xiàn)在來見識(shí)一下它的奇妙吧！文中的小朋友用神筆畫了什么？（指導(dǎo)把話說完整：他用馬良的神筆畫了太陽，谷粒和好腿）2、文章描寫小朋友用馬良神筆畫太陽畫谷粒畫好腿的是哪幾小節(jié)？3、那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀1－3小節(jié)。

三、品嘗1－3小節(jié)，識(shí)字詞，感悟課文。1－3節(jié)，你最喜愛哪一節(jié)？讀給大家聽一聽？學(xué)習(xí)第一節(jié)：

1、說一說你為什么喜愛這一節(jié)？請(qǐng)帶著這種感受讀一讀吧。

2、師：是啊，小樹在嚴(yán)寒的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息，讓我們一起來讀讀這一節(jié)。（課件出示縮著身子，輕輕嘆息）誰來讀一讀這兩個(gè)詞組，留意了縮是本課的生字，誰再來讀一讀。（可用生字卡片）

3、小樹為什么“縮著身子，輕輕嘆息”？（由于他在冬天的北風(fēng)里感覺很冷）那請(qǐng)你讀一讀，讀出這種感覺。誰情愿做一做冷得縮