《軍犬黑子》的教學(xué)反思

《軍犬黑子》的教學(xué)反思

1、《軍犬黑子》的教學(xué)反思

這節(jié)課，我以“變”字為教學(xué)線索，結(jié)合“變”字細(xì)心設(shè)計(jì)三個(gè)主問題：黑子有怎樣的變化？為什么有這樣的變化？僅僅是黑子變化了嗎？引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本的內(nèi)在信息與聯(lián)系。通過朗讀、對(duì)話、探究等方式帶著學(xué)生閱讀、理解、感悟文本。

上課過程中，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容部部難理解，但是仍舊存在的一些問題。比方，對(duì)文章主要內(nèi)容的概括，總是過于簡單化，不能把語言簡化。因此，在最初的”提問中——文章主要講了一件什么事？學(xué)生對(duì)這個(gè)問題特別的茫然，不知道該從何下手。花費(fèi)的時(shí)間較多。這個(gè)問題平常其實(shí)也常常提問，但是就是常常會(huì)卡住。我想是不是平常沒有真正讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起腦筋，總是讓幾個(gè)概括力量比擬好的同學(xué)發(fā)言，這樣就導(dǎo)致其他學(xué)生有依靠性。

但是值得讓人欣慰的是：學(xué)生的小練筆寫得還是可以的。我在朗讀訓(xùn)練之后讓學(xué)生想像：你想對(duì)黑子或訓(xùn)導(dǎo)員說什么，或者你把你此時(shí)的感受寫下來。學(xué)生寫的很仔細(xì)，而且寫得質(zhì)量也比擬高。所以，在特定的情境下，學(xué)生很簡單把內(nèi)心的感受抒發(fā)出來。我覺得，我們的作文就是應(yīng)當(dāng)有感而發(fā)，空洞不實(shí)的文章一看就知道沒有觸動(dòng)心靈。

2、《軍犬黑子》教學(xué)反思

本篇課文，是小學(xué)語文課本六年級(jí)上學(xué)期的補(bǔ)充課文。從內(nèi)容上來說，可以看成是七單元“人與動(dòng)物“的補(bǔ)充。但看本篇課文，所要提醒的道理，給人類帶來的感悟，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了前面例文的思想。讀懂課文內(nèi)容很簡潔，可是要深入的體會(huì)課文的思想，就顯得比擬困難。而這一點(diǎn)，也正是學(xué)要通過課堂教學(xué)滲透給學(xué)生的。從寫法上來說，雖然很有特點(diǎn)，但就本課的地位和授課時(shí)間來說，不太適合作為寫法練習(xí)的工具，假如硬要將寫法設(shè)計(jì)為訓(xùn)練重點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)造成走形式、無實(shí)效的結(jié)果。

縱觀課文內(nèi)容，為了表達(dá)思想，文章雙線并行，一條是訓(xùn)導(dǎo)員的情感變化線，一條是黑子的情感變化線。試教時(shí)，我們選擇了雙線并行，發(fā)覺不僅學(xué)生的回報(bào)雜亂無序，就連教師的引導(dǎo)也增加了很大難度。課堂上教師的語言顯得過多，追問也過多，整堂課下來顯得凌亂不堪。于是，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，以及課文本身的特點(diǎn)，我們選擇了輕處理黑子的情感變化，重點(diǎn)通過訓(xùn)導(dǎo)員的命令來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黑子在帶著困惑的狀況下，無奈的執(zhí)行命令，而最終卻發(fā)覺是一場騙局的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黑子逐步加深的無望。并且在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，預(yù)設(shè)了根底思維發(fā)散點(diǎn)，以及思想深化點(diǎn)。比方：引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)黑子的想法，訂正學(xué)生用“稱贊”、“嘲笑”這樣帶有惡意的詞體會(huì)訓(xùn)導(dǎo)員的用意，以及課后對(duì)黑子的話，對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員的話。

通過課堂實(shí)踐，發(fā)覺學(xué)生能夠較快的找到黑子情感變化的詞語，并能依據(jù)教師的問題，有理有據(jù)的溝通描寫訓(xùn)導(dǎo)員的語言所帶來的感受。在整個(gè)溝通過程中，教師的引導(dǎo)還是能夠做到有的放矢的，在學(xué)生自主溝通的根底上，教師的點(diǎn)撥，深化了學(xué)生的課文內(nèi)容、思想、寫法的全面熟悉。

課前設(shè)計(jì)當(dāng)中對(duì)于后文的引讀設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)算是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。在共同回憶了黑子與訓(xùn)導(dǎo)員甜美的生活以后，層層深入的朗讀，使學(xué)生們切實(shí)的感受到了黑子內(nèi)心的苦痛，和訓(xùn)導(dǎo)員內(nèi)心的懊悔，有的學(xué)生甚至在齊讀階段哽咽、流淚。

作為以體會(huì)思想為主的文章，本課的教學(xué)根本完成了課前設(shè)計(jì)的任務(wù)。稍有圓滿的是課后的練筆設(shè)計(jì)，可以與前文的引讀設(shè)計(jì)相結(jié)合，假如將對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員說，變成訓(xùn)導(dǎo)員懊悔的自己說，整個(gè)課堂就會(huì)顯得相得益彰。另外，在自學(xué)階段，給學(xué)生的時(shí)間稍多，以至于后來沒有時(shí)間溝通學(xué)生作品，這與學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，和教師不了解學(xué)生根底有關(guān)。

通過本課的教學(xué)，積存了不少此類課文教學(xué)的閱歷，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還會(huì)不斷地提高、改良！

3、《軍犬黑子》教學(xué)反思

這節(jié)課，我以“變”字為教學(xué)線索，結(jié)合“變”字細(xì)心設(shè)計(jì)三個(gè)主問題：黑子有怎樣的變化？為什么有這樣的變化？僅僅是黑子變化了嗎？引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本的內(nèi)在信息與聯(lián)系。通過朗讀、對(duì)話、探究等方式帶著學(xué)生閱讀、理解、感悟文本。

上課過程中，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容部部難理解，但是仍舊存在的一些問題。比方，對(duì)文章主要內(nèi)容的概括，總是過于簡單化，不能把語言簡化。因此，在最初的提問中——文章主要講了一件什么事？學(xué)生對(duì)這個(gè)問題特別的茫然，不知道該從何下手。花費(fèi)的時(shí)間較多。這個(gè)問題平常其實(shí)也常常提問，但是就是常常會(huì)卡住。我想是不是平常沒有真正讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起腦筋，總是讓幾個(gè)概括力量比擬好的同學(xué)發(fā)言，這樣就導(dǎo)致其他學(xué)生有依靠性。

但是值得讓人欣慰的是：學(xué)生的小練筆寫得還是可以的。我在朗讀訓(xùn)練之后讓學(xué)生想像：你想對(duì)黑子或訓(xùn)導(dǎo)員說什么，或者你把你此時(shí)的感受寫下來。學(xué)生寫的很仔細(xì)，而且寫得質(zhì)量也比擬高。所以，在特定的情境下，學(xué)生很簡單把內(nèi)心的感受抒發(fā)出來。我覺得，我們的作文就是應(yīng)當(dāng)有感而發(fā)，空洞不實(shí)的文章一看就知道沒有觸動(dòng)心靈。

4、《軍犬黑子》教學(xué)反思

大連市中山試驗(yàn)學(xué)校谷峻

教學(xué)目標(biāo)：

1、用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物、善待生命的美妙情感。

3、與生命綻開對(duì)話，在對(duì)話中獲得豐富的精神生命的提升。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過訓(xùn)導(dǎo)員和黑子的情感變化，體會(huì)敬重生命、善待生命的道理。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：今日我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《軍犬黑子》。聽說過軍犬嗎？對(duì)軍犬有哪些了解？（學(xué)生溝通資料）

師小結(jié)：對(duì)于軍人來說，軍犬是他們得力的助手；而對(duì)于軍犬來說，訓(xùn)導(dǎo)員是他們最貼心的依靠。之所以寫軍犬黑子，是由于他從訓(xùn)導(dǎo)員哪里，聽到了一個(gè)讓他記憶深刻的故事。

二、初讀感悟：

1、提出要求，學(xué)生自學(xué)：快速閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，思索課文寫了一件什么事？

2、學(xué)生自讀課文，練習(xí)生詞并概括主要內(nèi)容。（先自學(xué)，再小組溝通。）

3、匯報(bào)檢測(cè)：a、生字詞：一怔、擺脫、目光如電、奔如疾風(fēng)、虎視眈眈、威嚴(yán)凜凜、無動(dòng)于衷、熱淚滂沱、精神委頓（指導(dǎo)“掙”的兩個(gè)讀音，并理解“精神萎頓”的含義，查找近義詞。）

b、概括文章的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握：按事情進(jìn)