《向日葵》一等獎說課稿

《向日葵》一等獎說課稿

1、《向日葵》一等獎說課稿

《向日葵》是法國宏大的畫家凡高的作品。觀者在觀看此畫時。無不為其中感動人心的畫面效果而感應，心靈為之震顫，激情也噴發(fā)而出．無不躍躍欲試，共同融人到凡高豐富的主觀感情中去。總之，凡高筆下的向日葵不僅僅是植物，而是帶有原始沖動和熱忱的生命體。

在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒觀賞和學習的是：畫面中鮮亮亮麗的顏色和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_出來的劇烈、炙熱的感情。

然而對于城市的大班幼兒來說，孩子缺乏對“向日葵”這種植物的真實的感知，孩子不知道向日葵這種植物的形狀、顏色、特征以及它的象征。

而這些恰恰正是觀賞《向日葵》這幅作品的閱歷根底。新《綱要》強調：“幼兒的學習要來源于幼兒的生活，以生活為根底，建立在生活之上。”

缺乏生活閱歷的學習，對于幼兒來說是空洞乏味的，美術觀賞教學也是如此。因此在觀賞《向日葵》這幅作品之前，我認為幼兒應當豐富的閱歷可以包括：顏色、線條、構圖等美術觀賞要素方面的閱歷，這一點大班幼兒已逐步積存；另外教師要幫忙幼兒熟悉向日葵這種植物，幫忙幼兒建構有關向日葵的學問閱歷。那么我信任在幼兒擁有了如此豐厚的閱歷之后，他們的觀賞活動會更加生動獨特。

基于兩種閱歷的積存，我們可以圍繞向日葵的觀賞活動構建這樣一個主題：

這個主題包括：實地參觀活動引導幼兒通過實地實物的參觀、熟悉，建立對向日葵的初步感受和熟悉。然后熟悉向日葵的顏色、形狀、特征及作用和象征意義，幫忙幼兒建立對向日葵的完整熟悉。還有一個種植活動幫忙幼兒了解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活閱歷。另外教師還通過觀賞凡高其他作品的活動幫忙幼兒熟悉凡高，了解凡高的作畫特點、了解凡高的一生，幼兒有關的美術閱歷也隨之形成。

說活動日標

1．活動目稱

（1）引導幼兒觀賞凡高的作品《向日葵》中鮮亮亮麗的顏色和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_出來的劇烈、炙熱的感情。

（2）鼓舞幼兒大膽觀賞與評價，進展幼兒對藝術作品的解釋和評判力量。

2．活動重點：觀賞作品《向日葵》中鮮亮亮麗的顏色和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_出來的劇烈、炙熱的感情。

3．活動難點：了解畫面中的情感是可以通過形象、顏色、筆觸等要素傳達出來的。

【分析】

目標（1）綜合了對美術要素的認知以及對作品的情感，是以認知和情感并重的目標。開展幼兒美術觀賞活動。是引導幼兒通過對藝術作品的理解、感受和體驗，逐步豐富幼兒美的閱歷，提高幼兒對美的作品的感知和評判的力量，同時學得美術的技能和技巧。這兩個是缺一不行相輔相成的。

其中“了解畫面中的情感可以通過形象、顏色、筆觸等要素傳達出來”是本次活動的難點，由于從幼兒對作品外表的感受和理解到達如何內化為自身的情感，從而更好地體驗作品、更好地體驗創(chuàng)的情感是比擬難的。

目標（2）是力量目標，我認為美術觀賞教學的目的不是單純?yōu)榱嗣佬g技能技巧的提高。而更多的是幼兒對美妙事物的感受、理解、體驗，從而激發(fā)幼兒對美的制造。但是技能技巧的學習也是不行或缺的，有了技能技巧的提高才會促進幼兒的創(chuàng)作。

說活動預備

1．閱歷預備：實地參觀向日葵種植園地，給向日葵拍照。觀看熟悉向日葵。觀賞有關凡高的其他作品，幫忙幼兒建構有關向日葵的認知閱歷及美術觀賞閱歷。

2．環(huán)境創(chuàng)設預備：有關向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每兩位幼兒一幅，《十四朵向日葵》作品幻燈片一幅，凡高的`其他《向日葵》作品幻燈片。

活動延長：

“我的向日葵”激發(fā)幼兒學習仿照或創(chuàng)作一幅“向日葵”作品。

說設計理念

1．教學活動注意閱歷的構建和積存。幼兒的學習活動是建立在閱歷根底之上的，美術觀賞教學也不例外。在觀賞活動之前教師注意幼兒有關美術閱歷的積存，如觀賞凡高的其他作品，幫忙幼兒了解凡高繪畫的特色及筆觸。同時教師還發(fā)覺幼兒有關“向日葵”的生活閱歷缺乏，注意幼兒生活閱歷的補充，使幼兒在活動中有話可說，有感而發(fā)，為更好的觀賞作品做好鋪墊。

2．觀賞活動緊扣美術觀賞要素。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒觀賞和學習的是：畫面中鮮亮亮麗的顏色和極富特色的線條，以及作品的構圖。在教學中引導幼兒從最突出的顏色人手，觀賞感受顏色的亮麗、同色系的組合及比照色運用的恰到好處。同時引導幼兒感受大膽夸大的線條帶給我們的富有靈動和生命的感覺。

3．觀賞活動中敬重幼兒的感覺，鼓舞幼兒大膽表述。兒童都是藝術家。兒童的藝術是兒童生命本能的自然凸現。因此在觀賞中教師和幼兒的對話是公平的，敬重幼兒對作品的感覺和表述，而不是以自己的權威壓制幼兒。

4．注意多種觀賞方法的運用。對話法是美術觀賞教學的根本方法，教師除了鼓舞幼兒大膽與作品、教師、同伴之間相互對話，表述對作品的理解．同時運用比照的方法，感受實物、圖片和繪畫作品的不同，教師還運用幻燈片的放映給幼兒一個完整漂亮的感受，同時觀賞感受到更多的“向日葵”作品。

5．觀賞活動注意幼兒情感的激發(fā)。畫面中，艷麗亮麗的黃色和橙色以及大膽、夸大、扭曲的線條充分流露出創(chuàng)劇烈和炙熱的感情，流露出對向日葵的喜愛。教師從顏色、線條等人手，運用對話、比照等方法引導幼兒感受作品表達出的情感，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

2、《向日葵》一等獎說課稿

一、說教材

１、說教材的地位和作用：

《向日葵》是湘教版美術教材四年級上冊第三課，本課是以“顏色與感情”為主要取向的課程。本課以學生熟識的景物進展聯想，激發(fā)學生的想象力和表達力量。本課只要內容是感知顏色的應用及顏色對人類感情的表現。

2、說教學目標

依據《美術新課程標準》的精神和教材要求，結合低年級學生特點，本著提高學生對美的感受力量和藝術制造力量，我確定本節(jié)課的教學目標為：

（1）、學問與技能：

1）熟悉顏色，感知顏色是繪畫語言之一；

2）培育學生對顏色的實際表達力量，對藝術作品的理解力量。

（2）、方法與過程：

1）在觀看中，引導學生感受現實顏色的美。

2）在賞析中，感知顏色的美感。

3）在創(chuàng)作中，訓練顏色的表現力量及創(chuàng)新力量。

（3）、情感態(tài)度與價值觀：

1）培育同學對探究新學問的興趣。

2）培育學生以審美之心來感受藝術。

3、說教學的重點與難點

（1）教學的重點：學會如何用顏色來表達自己的感情。

（2）教學的難點：如何理解藝術家作品中要表達的感情。

4、課時安排：１課時

二、說教法、學法

本課的教學過程主要強調師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為學生主動建構學問的幫忙者、促進者，而不是學問的傳授者、灌輸者。在傳統(tǒng)的美術課教學中，教師習慣滿堂灌的教學方式，講典故、說故事、聊趣聞，逗得學生哈哈大笑。但學生終究處于被動灌輸的地位，他們不會主動去體會藝術作品的魅

力、不能將課堂中學到的美術學問運用到生活中，一節(jié)課下來，除了大笑外，別無收獲。因此本節(jié)課的根本設計思路就是教學過程中學生的自主探究學問力量的培育，讓學生保持高度的探究欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯系，更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們劇烈的制造欲望。本課的根本教學程序如下列圖：生：初步感知——樂中體驗——爭論探究——強化穩(wěn)固

互動

師：引導觀看——情景創(chuàng)設——啟發(fā)點撥——匯總歸納

在本節(jié)課的教學中，設計了兩個環(huán)節(jié)讓學生通過實踐來自主建構自己的學問體系。學生每參予一個實踐，都會思索如何表達的方法，學生在初步感知的根底上感受到顏色的魅力，然后在實踐中體驗，在爭論的環(huán)節(jié)中聯系實際，自由發(fā)揮，對爭論結果探究驗證，最終在理論的指導下進展學問擴展。教師引出學習任務，從學生遇到的問題入手，然后啟發(fā)學生進展爭論，對爭論過程中遇到的問題，或者學生比擬麻煩的問題，教師進展適當的”引導，最終同學生一起總結歸納。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份消失，讓學生時刻感受到與教師處于公平的地位。在所設計的環(huán)節(jié)上要留意趣味性，以活潑課堂的氣氛。

三、說教學過程

依據教學目標，我把本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導入新課：（3分鐘）

上課前預備好一盆向日葵，上課時帶到班上，這樣馬上引起了他們對向日葵的留意。由此來導入新課。（板書題目）

此設計的目的是：運用大自然的產物，讓同學們耳目一新，避開了純書卷的乏味，多了一些清爽，讓同學先被這一活物吸引，渲染氣氛，再走進課本，激活課堂，先聲奪人，使學生頓生興趣，讓學生很快走入課堂。

其次環(huán)節(jié)：（16分鐘）初步感知：

1．向同學們敘述向日葵的根本學問,比方生長方式,為何向陽等.借此介紹顏色的有關學問，讓同學們對向顏色有根本的了解。

此環(huán)節(jié)通過教師提問，同學回憶，進而教師進展總結，并播放相關的小短片，讓同學們了解到相關的顏色學問（8分鐘）

2.出示凡?高的《向日葵》，讓同學進展爭論，先看看他們對藝術家的作品是怎么理解的。依據同學們的答復，我從的用色用筆方面進展分析，并捎帶敘述他的人生經受。再出示幾幅作品進展分析，讓同學們從多方面進展了解??（8分鐘）（板書及其作品）

此環(huán)節(jié)的設計為的是：讓同學們學習顏色的根本東西，讓同學更好的了解藝術家的終生跟他的作品之間的關系，讓同學們學會從作品的顏色中感受到的情感……

第三環(huán)節(jié)：（25分鐘）樂中體驗，主動探究：

播放音樂，讓同學們閉著眼睛跟著旋律進展想象，讓他們去探究自己心中的向日葵是怎么樣的，并用自己的感覺畫下來，注上自己個感想，讓同學們自己進展感受，發(fā)覺顏色的奇妙力氣。

此環(huán)節(jié)的設計是為了：讓同學把理論應用與實際，受之以漁，讓學生學有所得，得之有法。

讓他們懂得用顏色來表達自己的內心感受，讓同學拿到一把開啟藝術家神奇面紗的鑰匙，使之可以不再是盲目的去“讀”藝術。

此環(huán)節(jié)對同學提出以下要求：

留意所用的顏色，讓它盡量表達你現在的心情：并留意顏色之間的比照（板書這一要求）

第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，強化穩(wěn)固（1分鐘）

嘗試直接用顏色表達自己的某種情感，比方喜怒哀樂，酸甜苦辣。（板書作業(yè)）

四、說板書設計：

第3課向日葵

一、凡·高的《向日葵》

二、聽音樂，畫下自己的感覺

留意：所用的顏色，讓它盡量表達你現在的心情：并留意顏色之間的比照

三、作業(yè)：

嘗試直接用顏色表達自己的某種情感，比方喜怒哀樂，酸甜苦辣。

3、《向日葵》一等獎說課稿

各位評委教師：

我今日要說的內容是幼兒大班美術觀賞《向日葵》，我將從下面幾點開頭說起。

一、教材分析：

《向日葵》是法國宏大的畫家凡高的作品。在這幅作品中，畫家像閃耀著熊熊的火焰,滿懷酷熱的激情令運動感的和仿佛旋轉不停的筆觸是那樣粗厚有力,顏色的比照也是單純劇烈的。然而,在這種粗厚和單純中卻又布滿了才智和靈氣。觀者在觀看此畫時,無不為那感動人心的畫面效果而感應,心靈為之震顫,激情也噴薄而出,無不躍躍欲試,共同融入到凡高豐富的主觀感情中去。總之,凡高筆下的向日葵不僅僅是植物,而是帶有原始沖動和熱忱的生命體。

在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒觀賞和學習的是：畫面中鮮亮亮麗的顏色和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_出來的劇烈、炙熱的感情大班美術觀賞《向日葵》說課稿大班美術觀賞《向日葵》說課稿。然而對于城市的大班幼兒來說，孩子缺乏對“向日葵”這種植物的真實的感知，孩子不知道向日葵這種植物的形狀、顏色、特征以及它的象征。而這些恰恰正是觀賞《向日葵》這幅作品的閱歷根底。新《綱要》強調：“幼兒的學習要來源于幼兒的生活，以生活為根底，建立在生活之上?！比狈ι铋啔v的學習，對于幼兒來說是空洞乏味的，美術觀賞教學也是如此。因此在觀賞“向日葵”這幅作品之前，我認為幼兒應當豐富的.閱歷可以包括：顏色、線條、構圖等美術觀賞要素方面的閱歷，這一點大班幼兒已逐步積存;另外教師要幫忙幼兒熟悉“向日葵”這種植物，幫忙幼兒建構有關向日葵的學問閱歷。那么我信任在幼兒擁有了如此豐厚的閱歷之后，他們的觀賞活動會更加生動獨特。

觀看熟悉：向日葵

觀賞凡高的其他作品

基于兩種閱歷的積存，我們可以圍繞“向日葵”的觀賞活動構建這樣一個主題：

美術觀賞活動：向日葵

實地參觀：向日葵園地

熟悉凡高

生活閱歷

美術閱歷

種植向日葵

這個主題中包括：實地參觀活動引導幼兒通過實地實物的參觀、熟悉，建立對向日葵的初步感受和熟悉。然后熟悉向日葵的顏色、形狀、特征及作用和象征意義，幫忙幼兒建立對向日葵的完整熟悉。還有一個種植

活動幫忙幼兒了解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活閱歷

另外教師還通過觀賞凡高其他作品的活動幫忙幼兒熟悉凡高，了解凡高的作畫特點、了解凡高的一生，幼兒有關的美術閱歷也隨之形成

二、設計理念：

1、教學活動注意閱歷的構建和積存。幼兒的學習活動是建立在閱歷根底之上的，美術觀賞教學也不例外。在觀賞活動之前教師注意幼兒有關美術閱歷的積存，如，觀賞凡高的其他作品，幫忙幼兒了解凡高繪畫的特色及筆觸。同時教師還發(fā)覺幼兒有關“向日葵”的生活閱歷缺乏，注意幼兒生活閱歷的補充，使幼兒在活動中有話可說，有感而發(fā)，為更好的觀賞作品做好鋪墊。

4、幼兒描畫《向日葵》教案

繪畫課堂《向日葵》讓幼兒體驗線描活動的樂趣，下面是小編推舉給大家的幼兒描畫《向日葵》教案，盼望大家有所收獲。

活動目標：

1.學習用網格的形式來表現向日葵，并初步嘗試用不同形式的線條來裝飾向日葵的葉子。

2.能夠急躁細致地完成作品，體驗線描活動的樂趣。

活動過程：

一、情景導入，引起幼兒興趣。

1.教師播放《植物大戰(zhàn)僵尸》視頻，引出主題。

2.天上飄下來的這些是什么呀?

3.有了許多的向日葵，收集起來，我們就可以打到更多的僵尸了，所以今日教師要請你們一起來設計心得向日葵。

二、教師示范

1.教師出示向日葵模板，并提問：

(1)誰知道向日葵這個圓圓的花心里是什么圖案的呀?

2.教師示范畫網格：

(1)那我們用長長的直線來把格子畫出來(教師示范)

(2)我們直線要排列的緊一點，這樣畫出來的網格才好看。

3.向日葵的花瓣上想想可以怎么裝飾呢?葉子可以怎么裝飾呢?我們以前學過有哪幾種線呀?教師示范用直線、彈簧線、波浪線、虛線、圖形等裝飾葉子和花瓣。

三、幼兒操作

1.剛剛看了我設計的向日葵你們覺得美麗嗎?那想不想自己也來設計一朵美麗的向日葵呀?

2.那現在每人用一支記號筆，記住要用我們你會畫的線條把向日葵畫的滿滿的，這樣才好看!

四、活動反思

本次線描畫活動是幼兒升入中班后第一次進展正式的.線描活動，在學習畫網格的同時還運用了學習過的各種圖形、線條來進展裝飾畫，活動中首先我的示范很勝利，孩子看完我的示范之后，都鼓起掌來，這在肯定程度上也很好的激發(fā)了孩子的操作欲望，在之后的操作中，孩子們對于裝飾畫都進展的很好，但是網格有局部孩子畫的有些斜了，分析緣由，我在示范時沒有對此做重點強調，今后需要留意。

5、《向日葵》教案一等獎

一、活動目標

1、觀賞凡高的作品《向日葵》，感受畫面中的內容，并試者感知《星月夜》和《向日葵》的不同之處。

2、創(chuàng)作“我心目中的向日葵”學會顏色的初步運用。

3、提高對美術創(chuàng)作的興趣，在活動中感受創(chuàng)作的樂趣。

二、活動預備

1、投影儀2、凡高的作品3、水粉顏料、油畫棒、紙、筆等繪畫工具。

三、活動過程

1、引入

（1）上節(jié)課我們學了凡高的《星月夜》——這節(jié)課《向日葵》

（2）出示圖片，問：看后有什么感覺？

2、認真觀賞

（1）在畫面上看到了什么？

（2）除了這些你還看到了什么？

（3）畫家畫這幅畫時用了什么顏色？

（4）向日葵的顏色給你什么樣的感覺？

（5）畫面中的向日葵都一樣嗎？有什么不同??？

（6）教師小節(jié)

4、評價

（1）你覺得這幅畫美嗎？

（2）你喜愛這幅畫嗎？

（3）你覺得這幅畫給你帶來什么樣的感覺？

5、聽音樂細細觀賞

6、出示《星月夜》和《向日葵》，讓幼兒進展比擬

（1）同樣是凡高的畫，看看有什么不同？（線條、顏色）

（2）你更喜愛哪幅畫？為什么？

7、引導幼兒創(chuàng)作“我心目中的向日葵”

8、作品展現及評議

資料背景：

凡高在阿爾時期的系列作品《向》，是他舉世著名的`代表作，實際上他在移居阿爾之前，就在一二周的時間內在巴黎完成了4幅《向》。沉迷艷麗顏色的凡高，從這時期起就開頭意識到夏季之花向日葵是太陽的象征。在巴黎畫的4幅都不是插在花瓶中的，與阿爾時期的完全不同。從其筆法上也可以看出他受到了這時所交往的印象派畫家的影響，枯落的花瓣、干癟的枝葉、切斷的梗莖以及顆粒清楚的種子，均逐一細心描繪。這4幅與后來在阿爾畫室表現的“太陽=向日葵=布滿愛的心”這種凡高繪畫主題，有著不行磨滅的關聯。凡高雖然在阿爾總共畫了7幅《向》，但實際上以實物作為描述對象的只有4幅，其余3幅則是仿照復制而成。對于凡高來說，即使只是仿照，價值也不低于原作。他對仿照的畫面構造大加整理，費盡心力，使得黃色的變化組合也趨于完善。

6、大班優(yōu)質美術教案《向日葵》

作為一名優(yōu)秀的教育工，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么教案應當怎么寫才適宜呢？以下是小編收集整理的大班優(yōu)質美術教案《向日葵》，僅供參考，盼望能夠幫忙到大家。

活動目標：

1、引導幼兒觀賞凡高的作品“向日葵”中鮮亮亮麗的顏色和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_出來的劇烈、炙熱的感情。

2、鼓舞幼兒大膽觀賞與評價，進展幼兒對藝術作品的解釋和評判力量。

3、增加幼兒對色調的熟悉和理解，培育孩子運用色調進展表現的興趣和力量。

活動預備：

1、實地參觀：向日葵園地。

2、多幅凡高的畫。

3、收集來的向日葵的照片或者圖片。

活動過程：

1、教師引導幼兒觀賞、爭論和比擬。

教師：今日讓我們將自己拍的向日葵照片或者圖片和凡高的作品“向日葵”比一比，你喜愛那一幅？為什么？

2、放映幻燈“十四朵向日葵”，完整觀賞“十四朵向日葵”。

1）顏色感受。

教師：畫面中什么顏色最多？你最喜愛畫面中的那種顏色？假如都用黃色好嗎？……（通過這些問題引導幼兒通過自己的觀看理解感受到畫面中黃色為主、其他色為輔，同時關注到顏色的奇妙搭配及比照色的使用比列。這樣畫面才能飽滿、好看。）

2）線條的感受。

教師：為什么向日葵的花瓣彎彎曲曲？好象感覺到了什么？……（引導幼兒感覺和體驗作品中線條的夸大大膽和扭曲，感受到畫面中的向日葵布滿著生命的力氣。）

3）構圖的”感受。

教師：數一數由幾朵向日葵？它們一樣嗎？（區(qū)分成熟的和還未成熟的或還未開放的）為什么有的低下了頭？（教師引導幼兒從畫面的背景，花瓶，花朵的整體來分析作品的構圖。通過對話幫忙幼兒理解構圖有張馳有疏密才會美麗。）

3、進展二次比照觀賞。

在分步感受理解和觀賞的根底上，鼓舞幼兒再次比擬照片圖片和繪畫作品賜予人的不同感受。

4、教師出示更多的凡高的繪畫作品“向日葵”（兩朵、五朵、十二朵向日葵等等），幫忙幼兒進一步感受、理解、觀賞作品向日葵帶給人們的那種漂亮和熱忱。激起幼兒的創(chuàng)作欲望。

5、教師小結，自由完畢活動。

活動提示：

1、凡高簡介：文森特·凡高，1853年3月30日誕生于荷蘭的格魯宗戴爾的一個新教牧師之家。1890年逝于巴黎。凡高是最令人思念和感動的一位畫家，不只是他的悲劇性的生涯，更由于它純粹而真誠的藝術態(tài)度，無時無刻不在感染著世人。凡高的藝術生涯雖然只有短短八年多，卻留下了大約850件油畫作品和數目更多的素描。

2、創(chuàng)作《我的向日葵》，激發(fā)幼兒學習仿照或創(chuàng)作一幅“向日葵”作品。

3、有關向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每二位幼兒各一幅，“十四朵向日葵”作品幻燈一幅，凡高的其他《