重慶西南大學附屬中學高二地理教學設計選修5 1.2 主要自然災害的形成與分布

重慶西南大學附屬中學高二地理教學設計：選修1.2主要自然災害的形成與分布自災的因防—以泥流例教設梅波重北西大附中

400700一課解與材析在自然災害的成因與防治這一部分版教材對于自然災害的介紹形式及側重內(nèi)容均有一定差異對案例的選取剖析也見仁見智，因而無法以教材定教法，只能根課標實教學。地理課程標準求能簡述地震石流、滑坡等地質(zhì)地貌災害的產(chǎn)生機制與發(fā)生過程們據(jù)學生的學擇泥石流為例究產(chǎn)生機制發(fā)過程學習災害是為了更好有的防災害和逃生自救以本節(jié)課將在泥石流成因探究的基礎上，掌握其預防、逃生和自救的方法。二學分和計念自然災害發(fā)生于自然界在區(qū)存在差異性，在時間可不可求要直觀、深刻的認識自然災害，需要更多的接觸自然，親近自然。然而，中學生由于學習緊張，走進自然的機會往往較少所以缺少自然現(xiàn)象的觀察和體驗讓地理教學多少失去了“現(xiàn)場感生活是新課程改革的必然歸屬重慶的地形和氣候，選擇本地常見的泥石流為學習對象讓生對身的自然災害有較為深刻的認識自的家鄉(xiāng)有更多的了解。同時，對于學生來說自然災害不僅僅是成因的了解，更重要的是懂得防治措施的探究。實驗探究得出災害的形成原因和防治措施回歸于現(xiàn)實生活獲相應的知識和技能此外，新課改中提出了“探究學習”方式，但想要探究自然地理現(xiàn)象難度極大，因為無法將其移植于空間有限的課堂之內(nèi)。然而，借用其它學科（如物理）“模型實”的方式，可以形象的模擬自然現(xiàn)象的發(fā)生過程逐步探究其成因所以地理實驗教學將設計成為本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)。三教目（一識與技能識然災害的概念征及分類解家鄉(xiāng)的邊見的自然災害掌握泥石流的成因、危害及防治方法。（二）過程與方法：通過情境創(chuàng)設、圖片資料展示等方式，讓學生掌握對比分析的學習方式；通過驗法讓學生自主探究石流災害產(chǎn)生的條件以及應對措施，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題和解決問題的能力。（三情態(tài)度與價值觀能運用演示和說明的方法和手段達思考成果并和教師同學交流；分析顯示的案例，加強理論和實際的練習；正確理解人地關系，懂得“人與自然和諧相處”的生存原則。四教重、點（一）重點：自然災害概念的理解及類型劃分；泥石流災害發(fā)生的條件、危害及應對措施；（二）難點：泥石流災害發(fā)生的成因探究；泥石流災害的防治措施探究。五教設【課準】（）作學具：制泥石流實驗模型及相關實驗道具三瓶(兩一)真實草皮、14

重慶西南大學附屬中學高二地理教學設計：選修1.2主要自然災害的形成與分布逃生自救手卡；（）試媒設：接電腦攝像頭，調(diào)試切換畫面?！緦W程教學流程走進生活感受家鄉(xiāng)創(chuàng)設情境激趣導入

教師活動課件展示重慶嘉陵江云等學生家鄉(xiāng)美景圖片進行自然災害預警演習自然災害可能就在身邊。

學生活動學生以辨識風景地點方式，認識家鄉(xiāng)美景。

設計意圖以家鄉(xiāng)之美引入，增強學生對家鄉(xiāng)的熱愛。警笛引起學生高度關注，讓學生感受到自承轉(zhuǎn)過渡

然災害對家鄉(xiāng)帶來的破壞和損失，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的愛護之情，提升學習興趣。想要在災害發(fā)生時自我保護和及時逃生，想要更好的保衛(wèi)家鄉(xiāng)和建設家鄉(xiāng)，我們必須先認識——自然災害。對比分析形成概念

展示溪流瀑布河水污染和暴學生區(qū)別自然現(xiàn)象與雨洪澇等圖片引導學生分析自然災害，思考得出哪些屬于自然災害總結學生自然災害概念。發(fā)言給出概念。

通過案例對比，學生能分析自然災害的屬性，理解概念并能判斷常見自然現(xiàn)象是否屬于自然災害。讀圖分析問題引領

展示自然圈層的結構圖，提問然災害發(fā)生于自然環(huán)境的哪些圈層？可以歸為哪幾類？依據(jù)學生回答，總結分

讀圖并回答問題

自然災害種類繁多，根據(jù)發(fā)生的圈層分類學生思路清晰，分類明確。承轉(zhuǎn)過渡

類。自然災害種類繁多，在我們身邊有哪些常見的自然災害？了解家鄉(xiāng)

借由學生依據(jù)生活現(xiàn)象的回

在教師引導下分析家

關注家鄉(xiāng)的自然災認識災害

答導得出可能發(fā)生的自然鄉(xiāng)常見的自然災害類災害并提出疑問：暴雨、洪水型。會不會一定產(chǎn)生泥石

害，將知識運用到生活，實現(xiàn)“地理知識生活化對生活有用的地理承轉(zhuǎn)過渡

開始引導學生通過實驗的方式來探究：泥石流的形成條件。模擬實驗探究學習

思考教師提出的問題，動手實驗觀察現(xiàn)象，得出泥石流發(fā)生的條件。24

實驗是把知識再現(xiàn)的過程過生對話，學生思考，在不斷的追問中探究泥石流形成條件。

重慶西南大學附屬中學高二地理教學設計：選修1.2主要自然災害的形成與分布追問探討要模擬泥石流發(fā)生要哪些道具以及如何使用。提供學生泥石流實驗的模型和道具（泥土、水協(xié)學生完成泥石流模擬實驗。調(diào)試多媒體和攝像頭學活動進行“場直播歸納總結泥石流發(fā)生條件。學以致用深化探究

提供中國年降水量分布圖和中國地形圖，并通過橫斷山

學生分析降水圖和地形圖，分析歸納泥

活學活用，現(xiàn)場檢驗知識是否落實，培養(yǎng)歸納總結情

區(qū)川盆地內(nèi)部和西北地區(qū)石流的多發(fā)地區(qū)和發(fā)的對比引導分析中國多發(fā)泥生條件石流災害的地區(qū)和地形氣候條件?？偨Y泥石流的成因陡峻的便看圖片，聽音樂，感

學生的綜合分析能力，同時引申知識。語言、圖片和音樂的感教育

于集水的地形區(qū)溝谷有豐富的松散物質(zhì)（松散泥石短時間內(nèi)有大量的水源（暴雨急流展示舟曲泥石流災害后圖片

受自然災害的對生命財產(chǎn)造成的嚴重傷害。

配合，對學生進行情感、生命教育，讓學生對自然災害的認識更加深刻、刻骨銘心。承轉(zhuǎn)過渡設置場景合作探究

和音樂銘記自然災害對人類生命的傷害和家園的破壞。我們可以完全避免自然災害發(fā)生嗎？如果不能，我們?nèi)绾晤A防和自救？再次以泥石流為例展示自然生生討論，合作探究災害發(fā)生前生和發(fā)生后實驗模擬前

的真實圖片導生探究討論在泥石流發(fā)生的不同階段該如何預防和救治。指導學生進行實驗操作驗證

學生代表進行實驗操

根據(jù)泥石流的成因來思考防治措施，并通過實驗效果得以驗證。從而前后呼應，后對比

學生討論得出措施是否有效，作，其他學生現(xiàn)場觀并展示現(xiàn)實圖片。察實驗過程

對比鮮明。課堂總結

引導