重慶教師公招考試專用-教育學(xué)教育心理學(xué)教師法規(guī)教師職業(yè)道德電子檔下載

高等教育學(xué)第一章高等教育的本質(zhì)第一節(jié)高等教育概念一不同歷史時(shí)期高等教育概念的演變二不同國家對高等教育概念的不同界定高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動(dòng)擇、判斷）歐洲中世紀(jì)大學(xué)是近現(xiàn)代高等教育的開端。在中世紀(jì)，大學(xué)是高等教育機(jī)構(gòu)的唯一組織形式。中世紀(jì)大學(xué)主要是圍繞（文、法、醫(yī)、神）四科來組織教育和教學(xué)活動(dòng)，屬于（專業(yè)教育機(jī)構(gòu)工業(yè)革命時(shí)期，高等教育開始建基于中等教育基礎(chǔ)上并不斷制度化、規(guī)范化//代高等教育的特點(diǎn)等教育層次出現(xiàn)了多樣化2.高等教育的形式復(fù)雜化//如國形成了研究性大學(xué)、一般性大學(xué)、文理學(xué)院、社區(qū)學(xué)院、?？平逃葘哟?。傳統(tǒng)的、正規(guī)的高等教育形式之外，還有其他各種形式的高等教育，如開放大學(xué)、函授大學(xué)、業(yè)余大學(xué)、成人大學(xué)、廣播電視大學(xué)、空中大學(xué)等非正規(guī)大學(xué)。國際上出現(xiàn)“中等后教育新的高等教育概念；高等教育由原來的“英才教育為“大眾化”的高等教育/同國家對高等教育概念有不同界定。8日通過并公布的《中華人民共和國高等教育法》對高等教育的表述為高等教育，是指完成高級中等教育基礎(chǔ)上實(shí)施的教育等教育概念的界定：高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動(dòng)。第二節(jié)高等教育與社會的關(guān)系一高等教育與政治的關(guān)系（一）政治對高等教育的制約1.政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2.治決定了接受高等教育的權(quán)利3.政治制約著高等教育體制4.政治制約著高等教育的方針目的（二）高等教育的政治功能1.受教育者進(jìn)行政治教育2.養(yǎng)政治法律等專門人才3.進(jìn)民主政治的發(fā)展二高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育的決定作用1.濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)2.經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革3.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模4.濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)（二）高等教育的經(jīng)濟(jì)功能1.高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長2.高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善3.等教育可以提高人們的收入三高等教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系（一）科學(xué)技術(shù)對高等教育的影響1.學(xué)技術(shù)對高等教育內(nèi)容的影響2.學(xué)技術(shù)對高等教育手段的影教育的科技功能1.等教育通過傳遞和積累科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能2.高等教育通過創(chuàng)造明新的科學(xué)技術(shù)來發(fā)展科學(xué)技術(shù)的功能四高等教育與文化的關(guān)一化對高等教育的影響1.文化影響著高等教育的內(nèi)容2.化系統(tǒng)與文化1

設(shè)施影響著高等教育的實(shí)施3.化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形二）高等教育的文化功能高等教育具有選擇遞存文化的功能等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能高等教育與社會的關(guān)系？高等教育受一定社會政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展的制約，并對一定社會政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化的發(fā)展起作用//等教育與政治的關(guān)系：政治對高等教育的制約1.政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2.治決定了接受高等教育的權(quán)利3.政治制約著高等教育體制4.治制約著高等教育的方針、目的/高等教育的政治功能1.對受教育者進(jìn)行政治教育2.養(yǎng)政治、法律等專門人才3.進(jìn)民主政治的發(fā)展/等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰來掌握取決于政權(quán)的性質(zhì)等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系：經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育的決定作用1.濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)2.經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革（判斷3.濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模4.經(jīng)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)/等教育的經(jīng)濟(jì)功能1.高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長2.高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善3.高等教育可以提高人們的收入//什么說經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)？經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為高等教育的發(fā)展提供了物質(zhì)上的保證；經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也對高等教育的發(fā)展提出了要求一定時(shí)期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀影響人們的經(jīng)濟(jì)收入和消費(fèi)水平，勢必抑制或刺激了人們對高等教育的需求//產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)對應(yīng)的高等教育科類結(jié)構(gòu)，與技術(shù)結(jié)構(gòu)對應(yīng)的高等教育層次結(jié)構(gòu)，與消費(fèi)和分配結(jié)構(gòu)對應(yīng)的高等教育形式結(jié)構(gòu)，與國民經(jīng)濟(jì)的區(qū)域結(jié)構(gòu)對應(yīng)的高等教育地區(qū)結(jié)構(gòu)等的調(diào)整//育包括高等教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)是確定無疑的：特魯米林的研究因教育程度的提高所產(chǎn)生的價(jià)值占國民收入的比率是30%2.爾茨的研究根據(jù)人類資本理論觀點(diǎn)推算出教育水平提高對國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)是33%3.丹尼森的研究應(yīng)用經(jīng)濟(jì)增長因素分析的方法研究教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)為35%//為什么高等教育結(jié)構(gòu)必然直接影響著專門人才結(jié)構(gòu)的形成并最終作用于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)？1.高等教育層次結(jié)構(gòu)影響著專門人才技術(shù)水平結(jié)構(gòu)的形成2.高等教育科類結(jié)構(gòu)影響著專門人才崗位類型和專業(yè)結(jié)構(gòu)的形成3.高等教育的地區(qū)結(jié)構(gòu)影響著專門人才的區(qū)域分布//術(shù)高等教育與科學(xué)的關(guān)系：科學(xué)技術(shù)對高等教育的影響1.科學(xué)技術(shù)對高等教育內(nèi)容的影響；隨著科學(xué)的發(fā)展，許多自然科學(xué)門類逐漸分離構(gòu)成獨(dú)立的科學(xué)體系，高校中的學(xué)科的專業(yè)都反映著科技的發(fā)展2.學(xué)技術(shù)對高等教育手段的影響；如物質(zhì)設(shè)備、科研儀器、教學(xué)設(shè)備和技2

術(shù)//等教育的科技功能1.等教育通過傳遞和積累科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能高等教育通過創(chuàng)造新的科學(xué)技術(shù)來發(fā)展科學(xué)技術(shù)的功能//科學(xué)技術(shù)發(fā)展對高等教育有著廣泛的影響，其中最為直接的和最明顯的是對高等教育內(nèi)容和手段的影響（多選）等教育與文化的關(guān)系：文化對高等教育的影響1.文影響著高等教育的內(nèi)容文化系統(tǒng)與文化設(shè)施影響著高等教育的實(shí)施化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形成/等教育的文化功能等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功2.等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能/為么說高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能？高校是從事精神生產(chǎn)最重要的部門之一；高等教育是國際國內(nèi)學(xué)術(shù)交流最主要領(lǐng)域；高校提供文化素養(yǎng)教育；第三節(jié)高等學(xué)校的社會職能一大學(xué)職能的歷史演變（一）紀(jì)以前確立了大學(xué)培養(yǎng)人才的職能（二19紀(jì)初德國大學(xué)確立了發(fā)展科學(xué)的職能（三）19紀(jì)末美國大學(xué)確立了社會服務(wù)的職能二現(xiàn)代大學(xué)的職能體系（一）培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的基本職能（二）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能（三）社會服務(wù)是現(xiàn)代高校職能和延伸高等學(xué)校的社會職能包括（通過教學(xué)培養(yǎng)專門人才學(xué)）和（直接為社會提供服務(wù)）等三大社會職能/學(xué)職能的歷史演變1.18世紀(jì)以前確立了大學(xué)培養(yǎng)人才的職能

高等學(xué)校的出現(xiàn)在西方可以追溯到古希臘的“學(xué)園”

在我國高等學(xué)?？梢宰匪莸轿髦軙r(shí)期

最早產(chǎn)生的中世紀(jì)大學(xué)有：意大利的薩萊諾大學(xué)，創(chuàng)建于11世紀(jì)初，由醫(yī)科發(fā)展而來；波隆那大學(xué)，創(chuàng)建于11世紀(jì)后半期，由法律學(xué)校發(fā)展起來；法國的巴黎大學(xué)，創(chuàng)建于12紀(jì)中期，以研究神學(xué)著稱；英國的牛津大學(xué)，創(chuàng)建于紀(jì)中期，英國的劍橋大學(xué)，創(chuàng)建于紀(jì)初。近代中國最早建立的新式大學(xué)：京師大學(xué)堂

發(fā)展為現(xiàn)在的北京大學(xué)2.19世紀(jì)初德國大學(xué)確立了發(fā)展科學(xué)的職能1810洪堡柏林大學(xué)的創(chuàng)辦

創(chuàng)辦了教育與科研相統(tǒng)一的原則科學(xué)研究逐步成為大學(xué)職能的重要組成部分。3.19世紀(jì)末美國大學(xué)確立了社會服務(wù)的職能

社會服務(wù)職能產(chǎn)生的背景是1862美國《莫里爾法案》的頒布

范·海斯提出的“威斯康星思想”明確把服務(wù)社會作為大學(xué)的重要職//國《莫里爾法案》的頒布帶來的革命1.破了美國高校封閉的體制2.確立了應(yīng)用科研及農(nóng)、工藝學(xué)科在大學(xué)的地位3.開創(chuàng)了聯(lián)邦政府資助高校的先例//合實(shí)際談?wù)劯叨葘W(xué)校的社會職能1.培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的基本職能展科3

學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能3.會服務(wù)是現(xiàn)代高校職能的延伸第二章高等教育的目的第一節(jié)教育方針與教育目的一教育方一育方針的基本構(gòu)成1.教育發(fā)展的指導(dǎo)思想2.育的培養(yǎng)目標(biāo)3.實(shí)施的途二）我國教育方針的基本內(nèi)容二教育目的（一）教育目的的含義（二）教育目的的性質(zhì)1.育目的是一種教育理想2.教育目的又具有客觀性教育方針是國家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括/教方針的基本構(gòu)成1.教育發(fā)展的指導(dǎo)思想2.育的培養(yǎng)目標(biāo)3.實(shí)施的途徑/培養(yǎng)目標(biāo)是教育方針的核心內(nèi)/?？偸峭ㄟ^教學(xué)社會實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目/國后我國不同時(shí)期教育方針內(nèi)涵的演變1961《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例（試行了“教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，教育必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者在德智體諸方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者”這一方針。1995年3月頒布的《中華人民共和國教育法》第一次以法律的形式對我國教育方針作了規(guī)定必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人年6月提出以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。99年的闡述：實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人//教目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求、判斷//論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內(nèi)容的確定，教學(xué)效果的評價(jià)等，都必須受教育目的的制約教育目的制約：政策、制度、內(nèi)容、效果//教育目的的性質(zhì)：具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：教育目的是一種教育理想；教育目的又具有客觀性。所以教育目的既是主觀的，又是理想的，又是客觀的

教育目的是建立在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，是人們對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映。第二節(jié)高等教育的目的與高校培養(yǎng)目標(biāo)一高等教育目的（一）教育目的與高等教育目的（二）高等教育目的與高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)（三）高等教育目的的作用1.高等教育目的具有導(dǎo)向作用2.高等教育目的具有調(diào)控作用3.等教育目的具有評價(jià)作用4.等教育目的具有激勵(lì)作用二高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)（一）高4

等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的基本規(guī)定（二）制定培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定的幾個(gè)關(guān)系與才的關(guān)系2.與心的關(guān)系3.專業(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì)的關(guān)系高等教育目的可表述為“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義高級專門人才//高教育目的的作用：導(dǎo)向作用、調(diào)控作用、評價(jià)作用、激勵(lì)作用（多選）//等學(xué)校培養(yǎng)人才的基本單位是專業(yè)，因此，高校培養(yǎng)目標(biāo)在不同的專門化領(lǐng)域中落實(shí)為專業(yè)培養(yǎng)目//校專業(yè)制定培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定的幾個(gè)關(guān)系：德與才的關(guān)系、身與心的關(guān)系、專業(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì)的關(guān)系（多選）//第三節(jié)人的全面發(fā)展與全面發(fā)展教育一馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說二全面發(fā)展的教育（一）全面發(fā)展教育的組成部分1.德育2.智育3.育（1體育是促進(jìn)高校學(xué)生身體機(jī)能的發(fā)展，增強(qiáng)體力和腦力勞動(dòng)能力的必要措施對高校學(xué)生進(jìn)行思想和道德品質(zhì)教育的重要手段是高校學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，發(fā)展智力的重要保證美育（二）全面發(fā)展教育的實(shí)施途徑主要有三個(gè)方面1.學(xué)工作2.學(xué)研究3.社會實(shí)踐馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國教育目的的理論基礎(chǔ)

其理論要到概括如下1.考查人的發(fā)展應(yīng)當(dāng)從人生活其中的社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系作為出發(fā)點(diǎn)2.為人的發(fā)展離不開具體的歷史條件，離不開具體的生活條件，也離不開所處的群體。同時(shí)人的發(fā)展還受到社會分工的制約人的發(fā)展條件角度，論證了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的途徑和方法，認(rèn)為教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法斷）的體力和智力是人的全面發(fā)展的核心。高尚的道德和美的情趣是作為社會關(guān)系總和的人的發(fā)展的重要組成要素//全面發(fā)展教育包含了德育、智育、體育、美育等方面四個(gè)涵義讓選擇//德育是教育者根據(jù)教育目的的要求，有計(jì)劃、有組織地對高校學(xué)生施加影響，使他們逐步樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有良好的道德品質(zhì)和健全的人格特征。高等學(xué)校德育工作是我國社會主義高等教育性質(zhì)的體現(xiàn)校智育是以系統(tǒng)的科學(xué)理論和技能武裝學(xué)生，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和提高學(xué)生的實(shí)踐能力的教育/校體育是以運(yùn)動(dòng)為基本手段，傳授學(xué)生以體育運(yùn)動(dòng)的知識、技能，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，并在體育活動(dòng)過程中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)身體健康的活動(dòng)//校美育是通過有關(guān)的藝術(shù)課程和課外各種藝術(shù)活動(dòng)，或者是滲透于其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)之中，以及利用自然環(huán)境與校園環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美的情感與能力，完善審美心理結(jié)構(gòu)的活//面發(fā)展教育的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)5

生//面發(fā)展教育的實(shí)施途徑1.學(xué)工作2.科學(xué)研究會實(shí)踐第三章高等教育的幾個(gè)理論問題第一節(jié)社會本位與個(gè)人本位一高等教育價(jià)值的兩種選擇二高等教育兩種價(jià)值觀的主要觀點(diǎn)三如何看待“社會本位說”與“個(gè)人本位說不同的社會背景角度來考察不同的價(jià)值選擇，提示各自的由來和各種教育價(jià)值取向的實(shí)質(zhì)（二）兩種價(jià)值選擇都有其合理性，同時(shí)也各有片面性和局限性（三）在現(xiàn)實(shí)社會背景下尋求兩種價(jià)值選擇相互間的協(xié)調(diào)與整合高等教育價(jià)值的兩種選擇本位與個(gè)人本位的價(jià)值觀人為中心的個(gè)人本位價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)教育的目的在于促進(jìn)作為個(gè)人的個(gè)性和理性發(fā)展，即培養(yǎng)全面和諧的人；以社會為中心的社會本位價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)，高等教育的目的是直接滿足社會的現(xiàn)實(shí)需要。個(gè)人本位觀可溯源于亞里士多德的“自由教育”理論，赫欽斯也是弘揚(yáng)自由教育的理念位觀在西方可溯源于柏拉圖教育目的在于培養(yǎng)符國哲學(xué)家和軍人孔子（社會本位觀）和老子（個(gè)人本位觀）的哲學(xué)思想中已經(jīng)萌芽。如何看待“社會本位說”和“個(gè)人本位說”從不同的社會背景角度來考察不同的價(jià)值選擇，揭示各自的由來和各種教育價(jià)值取向的實(shí)質(zhì)2.種價(jià)值選擇都有其合理性各有其片面性和局限性3.現(xiàn)實(shí)社會背景下尋求兩種價(jià)值選擇相互間的協(xié)調(diào)與整合。第二節(jié)通才教育與專才教一通才教育與專才教育的歷史演變二通才教育與專才教育的內(nèi)涵及其特征（一）通才教育的內(nèi)涵及特征（二）專才教育的內(nèi)涵及特征三通才教育和專才教育的結(jié)合在我國殷商、西周時(shí)期，高等教育內(nèi)容以“六藝”即禮、樂、射、御、書、數(shù)為主。西方傳統(tǒng)的大學(xué)教育觀念源于古希臘的人文教育。教育內(nèi)容包括文法、修辭學(xué)、辯證法、音樂、算術(shù)、幾何學(xué)、天文學(xué)，即“七藝教育與專才教育的歷史演變過程的基本結(jié)論是：史上通才教育和專才教育這兩種最基本的高等教育人才培養(yǎng)模式，在社會生產(chǎn)力、科學(xué)技術(shù)以及社會政治制度等因素的作用下，各有不同程度的體現(xiàn)2.不同的歷史條件下，通才教育和專才教育的內(nèi)涵和外延存在著較大的差異。通才教育的內(nèi)涵及特征（簡答教育是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問、6

高級思維，能自我積累發(fā)展的人才。它實(shí)行的是一種博雅教育，特征1.傳授的知識側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性教育內(nèi)容的綜合性和廣泛性3.教育形式的多樣性和靈活性。專才教育的內(nèi)涵及特征？專才教育指培養(yǎng)比較狹窄專業(yè)人才教育，教育內(nèi)容主要涉及某一學(xué)科、專業(yè)的系統(tǒng)化知識，注重專門知識的傳授和專門技能的訓(xùn)練。特征1.專才教育主要是針對具體崗位和行業(yè)需要來進(jìn)行的，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性2.育內(nèi)容與社會生產(chǎn)及生活需要之間有明顯而直接的針對性，偏重于應(yīng)用3.學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會崗位的需要。通才教育和專才教育的結(jié)合（簡答，為什么要實(shí)行通才教育與專才教育相結(jié)合？）首先，當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育和專才教育相結(jié)合的道路。其次，人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要通才與專才教育相結(jié)合。再次，通才教育和專才教育的結(jié)合是社會發(fā)展對現(xiàn)代人才提出的要求。第三節(jié)英才教育與大眾教育一高等教育發(fā)展的階段和方式二高等教育由英才階段向大眾階段的轉(zhuǎn)變（一）世界及我國的高等教育大眾化的必然趨勢（二）英才階段向大眾化轉(zhuǎn)變的兩種模式1.國高等教育大眾化模式2.本高等教育大眾化模式三我國高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則（一）在可承受能力范圍內(nèi)適當(dāng)加快發(fā)展速度（二）在注重規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)提高質(zhì)量和效益（三）探索建立多元化的籌資體系和多樣化的辦學(xué)形式（四）發(fā)展和完善終身教育體系美國學(xué)者馬丁·特羅提出，當(dāng)一國高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡入學(xué)人口的時(shí)其高等教育發(fā)展屬英才教育階段；當(dāng)該比例達(dá)15%—50%，屬于大眾高等教育發(fā)展階段50%以屬于普及高等教育階段。英才階段向大眾化轉(zhuǎn)變的兩種模式：以公立高等教育系統(tǒng)的擴(kuò)張為主的美國模式和以私立大學(xué)模式擴(kuò)展為主的日本模式。我國高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則（簡答1.可承受能力范圍內(nèi)適當(dāng)加快發(fā)展速度2.在注重規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)提高質(zhì)量和效益3.探索建立多元化的籌資體系和多樣化的辦學(xué)形式發(fā)展和完善終身教育體系第四節(jié)高等教育的平等與效率一高等教育平等（一）對教育平等的不同理解（二）高等教育平等的涵義1.等教育平等是一種理想與現(xiàn)實(shí)的復(fù)合體2.等教育平等是一個(gè)發(fā)展的概念二高等教育的效率三如何處理平等與效率的關(guān)（一效率的關(guān)系1.等與效率是一對相互對立的范疇2.7

平等與效率又是一對統(tǒng)一的范疇（二）我國當(dāng)前處理平等與效率關(guān)系的政策取向人類教育史上，教育平等思想的提出最早可以追溯到孔子和柏拉圖?？鬃又鲝垺坝薪虩o類圖提出了“對所有兒童實(shí)施初等教育”的主張。這是最初的“教育民主思想教育平等思想的發(fā)端。英國學(xué)者西爾弗認(rèn)為：教育平等概念只有放在特定的范圍內(nèi)才能確定出它的準(zhǔn)確涵義。瑞典著名教育家胡森認(rèn)為，教育平等包括起點(diǎn)、連續(xù)的過程和最后目標(biāo)（結(jié)果）三個(gè)必不可少的組成部分。他還將教育平等概念的演變劃分為三個(gè)階1.守主義階段2.由主義階段3.激進(jìn)主義新概念階段英國的馬斯格雷夫從教育選擇性功能的實(shí)現(xiàn)程度來闡述教育平等概念的演變。高等教育平等的涵義1.等教育平等是一種理想與現(xiàn)實(shí)的復(fù)合體

高等教育平等作為一種理想，至少應(yīng)包括以下三方面：進(jìn)入高等學(xué)校的機(jī)會均等、受高等教育的過程平等、受高等教育的結(jié)果平等高教育平等是一個(gè)發(fā)展的概念平等與效率是高等教育政策中的兩種基本的價(jià)值取向。平等與效率是一對相互對立和統(tǒng)一的范疇，在特定的條件下，對效率的追求必然影響公平的實(shí)現(xiàn)，而追求理想化的平等如平均主義往往導(dǎo)致低效率的結(jié)果；但效率的實(shí)現(xiàn)必須有相對的公平來提供保障1.平等與效率是一對相互對立的范疇2.平等與效率又是一對統(tǒng)一的范疇。我國當(dāng)前處理平等與效率關(guān)系的政策取向（論述56頁）我國高等教育政策取向概括為“效率優(yōu)先，兼顧平等先指當(dāng)前必須把提高高等教育效率作為首要目標(biāo)；兼顧平等指在保證效率的前提下，要最大限度地滿足人民群眾對高等教育的需求，目前仍不能用平等的理想目標(biāo)來要求現(xiàn)實(shí)，而只能用發(fā)展的眼光審視現(xiàn)實(shí)，作符合現(xiàn)實(shí)的最大努力。為了提高高等教育效率，在目前高等教育經(jīng)費(fèi)緊張的情況下：1.革辦學(xué)體制，實(shí)現(xiàn)教育資源多元化；現(xiàn)高等教育適當(dāng)分層分流；3.對競爭中處于不利地位的學(xué)位給予幫助盡量避免馬太效應(yīng)。第四章高等學(xué)校教育制度第一節(jié)高等學(xué)校的學(xué)制一學(xué)制的概念及其演變（一）學(xué)制的建立受制于一定社會的生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平（二）學(xué)制的建立要受社會政治制度的制約（三）學(xué)制的建立要適應(yīng)教育者的年齡特征和發(fā)展水平二高等學(xué)校的學(xué)制概況（一）世界各國高等教育辦學(xué)體制特征單一公立系統(tǒng)，單一管理部門（代表國家意大利）一公立系統(tǒng)，多重管理部門（代表國家法國）重公立系統(tǒng)，多重管理部門（代表國家澳大利亞、加拿大、德國）4.私和公立系統(tǒng)，多重管理部門（代表國家日本、美國國普通高等學(xué)校層次特征1.初級學(xué)院和短期大學(xué)2.大學(xué)和專門學(xué)院8

3.究生院三我國高等學(xué)校的學(xué)制（一）我國普通高等學(xué)校學(xué)制的歷史沿革（二）我國普通高等學(xué)校層次特征1.高等?？茖W(xué)校2.大學(xué)和專門學(xué)院3.研究生院（三）我國成人高等學(xué)校的基本類型1.工大學(xué)和職工業(yè)余大學(xué)廣播電視大學(xué)3.授學(xué)院和普通高校的函授部4.普高等學(xué)校的夜大學(xué)5.他包括教育學(xué)院、中小學(xué)教師進(jìn)修學(xué)院、管理干部學(xué)院6.教自考學(xué)制指一個(gè)國家的各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，包括：有哪些種類學(xué)校，這些學(xué)校有誰來主辦和管理，學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)是什么，實(shí)際的入學(xué)條件、修業(yè)年限以及各級各類學(xué)校的關(guān)系如何等等。高等學(xué)校的學(xué)制即指各類各層次高等學(xué)校的系統(tǒng)。我國高等學(xué)校系統(tǒng)的總體特征：以多重公立系統(tǒng)為主，同時(shí)私立系統(tǒng)尚處于逐步形成之中。第二節(jié)高等學(xué)校的學(xué)位制度一學(xué)位制度的由來（一）中世紀(jì)大學(xué)學(xué)位制度（二）現(xiàn)代學(xué)位制度的確立二現(xiàn)代世界各國學(xué)位制度的概況美國比較正式的學(xué)位層次有四種：副學(xué)士或稱協(xié)士學(xué)位；學(xué)士學(xué)位；碩士學(xué)位；博士學(xué)位三我國的學(xué)位制度（一）我國學(xué)位的級別和標(biāo)準(zhǔn)1.士學(xué)位2.士學(xué)位3.博士學(xué)位（二）我國學(xué)位的授權(quán)體系（三）我國學(xué)位制度的發(fā)展和改革方向?qū)W位制度：國家和高校為保證學(xué)位的嚴(yán)肅性，通過建立明確的學(xué)術(shù)衡量標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的學(xué)位授予程序，對達(dá)到相應(yīng)學(xué)術(shù)水平的受教育者授予一定稱號的制度?，F(xiàn)代學(xué)位制度主要起源于一些西歐的中世紀(jì)大學(xué)19世紀(jì)初，德國教育家洪堡創(chuàng)辦了柏林大學(xué)。德國新型大學(xué)中，自然科學(xué)和社會科學(xué)備受重視，哲學(xué)博士學(xué)位應(yīng)運(yùn)而生。自此，現(xiàn)代學(xué)位制度基本確立。我國目前的學(xué)位制度確立的標(biāo)志是《中華人民共和國學(xué)位條例》的頒布。我國建立學(xué)位制度，實(shí)際授予學(xué)位是年開始。我國學(xué)位的級別和標(biāo)準(zhǔn)分學(xué)士、碩士、博士三級。學(xué)士學(xué)位由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予；碩士、博士學(xué)位有國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)授予。學(xué)位授予權(quán)力機(jī)構(gòu)為各授予單位的學(xué)位評定委員會。我國學(xué)位制度的問題1.前我國研究生教育的學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)、科技、社會的發(fā)展需求間不協(xié)調(diào)；研究生學(xué)位以學(xué)術(shù)性學(xué)位為主有重學(xué)輕術(shù)之嫌3.位管理中評估制度不夠健全，評審權(quán)過于集中。我國研究生教育改革的方針：立足國內(nèi)、適度發(fā)展、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、相對集中、推進(jìn)改革、提高質(zhì)量。9

第三節(jié)高等學(xué)校的招生和就業(yè)制度一高等學(xué)位的招生制一等學(xué)校招生制度的歷史與現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵統(tǒng)一的入學(xué)考試形式高校單獨(dú)組織入學(xué)考試的形式3.一考試和單獨(dú)考試相結(jié)合的形式（二）我國高等學(xué)校的招生制度1.在招生手段上實(shí)行高中會考和統(tǒng)考相結(jié)合的制度2.行多渠道的招生制度（三）我國高校招生制度改革的方向二我國高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度（一）我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度的現(xiàn)狀（二）我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革各國招生制度主要有以下幾種類型：一的入學(xué)考試形式2.校單獨(dú)組織入學(xué)考試的形式3.統(tǒng)一考試和單獨(dú)考試相結(jié)合的形式統(tǒng)一入學(xué)：一些國家的社會民間考試組織，美國的“大學(xué)入學(xué)考試委員會”和“大學(xué)考試協(xié)會實(shí)行統(tǒng)一的考試來錄取新生的做法被普遍采用。臺灣地區(qū)實(shí)行大學(xué)聯(lián)考制度。東南亞的泰國和菲律賓實(shí)行統(tǒng)一的招生考試制度/高校單獨(dú)組織入學(xué)考試的形式：美國的名牌私立大學(xué)。統(tǒng)一考試和單獨(dú)考試相結(jié)合的形式：日/恢復(fù)高考制度后，我國基本上實(shí)行全國統(tǒng)一考試的招生制度。優(yōu)缺點(diǎn)均明顯紀(jì)80代以來，我國逐步推行了定向生制度、保送生制度、委培生和自費(fèi)生制度。/國高校實(shí)行收費(fèi)制度？意義在于緩解財(cái)政困難，拓寬高校經(jīng)費(fèi)來源渠道，理順基礎(chǔ)教育與高等教育的關(guān)系和通過并軌實(shí)現(xiàn)相對意義上的公平。新問題是低收入家庭難以負(fù)擔(dān)，國家逐步建立起了貧困生資助和貸款制度我國高校招生制度改革的方向（簡答繼進(jìn)行招生考試制度的改革，增加靈活性，擴(kuò)大招生規(guī)模善高校招生收費(fèi)制度，建立和完善獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金制度，勤工儉學(xué)制3.對有條件的地區(qū)和高校逐步擴(kuò)大招生自主權(quán)/93高校畢業(yè)生就業(yè)改革兩個(gè)階段：93-97年國家負(fù)責(zé)安排盡量雙向選擇97后，實(shí)行自主擇業(yè)，雙向選擇。國高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革（簡答）進(jìn)一步改善就業(yè)環(huán)境順和完善大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制2.府將從政策規(guī)角度進(jìn)一步明確自身在畢業(yè)生就業(yè)市場中的角色地位高校在畢業(yè)生就業(yè)市場中的地位和作用的加強(qiáng)4.強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)教育，使之樹立正確的就業(yè)觀念，有充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備。第四節(jié)高等學(xué)校教師聘任制度一高等學(xué)校教師的職務(wù)設(shè)置與聘任（一）高校教師職務(wù)的設(shè)置（二）高校教師職務(wù)的聘任（三）高校教師任職情況的考核二我國高等學(xué)校教師聘任制度的改革重點(diǎn)和方向我國高校教師的職務(wù)資格認(rèn)定和職務(wù)設(shè)置包括助教、講師、副教授、教授四級。校教師崗位設(shè)置應(yīng)遵循以下四個(gè)原則1.系統(tǒng)原則體效應(yīng)原則3.10

最低崗位數(shù)量原則4.動(dòng)態(tài)性原則/國目前教師聘任制的改革重點(diǎn)和方向（論述1.保證學(xué)校相對穩(wěn)定的前提下，實(shí)行固定和流動(dòng)的教師編制相結(jié)合，以增強(qiáng)教師隊(duì)伍的活力2.分利用市場的調(diào)節(jié)機(jī)制來優(yōu)化教師的資源配置當(dāng)下放教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評審權(quán)學(xué)的高校評聘工作的評價(jià)和監(jiān)督制度4.師的合法權(quán)益得到有效的保障是實(shí)行教師聘任制度的先決條件，成立高校教師權(quán)益的仲裁機(jī)構(gòu)已勢在必行，在涉及解聘或緩聘等事務(wù)時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)術(shù)管理中專家團(tuán)體的權(quán)威性特點(diǎn)。第五章高等教育管理體制第一節(jié)高等教育的宏觀管理體制一高等教育宏觀管理體制的模式（一）中央集權(quán)的高等教育宏觀管理體制（二）權(quán)力分散型的高等教育宏觀管理體制（三）集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型的高等教育宏觀管理體制二我國高等教育宏觀管理體制（一）我國高等教育宏觀管理體制的歷史沿革（二）我國高等教育宏觀管理體制改革高等教育管理體制是指與高等教育管理活動(dòng)有關(guān)的組織制度體系，包括高等教育組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、組織機(jī)構(gòu)間的隸屬關(guān)系、相互間的職責(zé)、權(quán)限的劃分等。前兩者被稱為高等教育的宏觀管理體制，后者被稱為高等教育的微觀管理體制，即高等學(xué)校的管理體制。等教育宏觀管理體制的模式1.中央集權(quán)型的高等教育宏觀管理體制（代表國家法國、意大利和瑞典，以法國最為典型2.力分散型的高等教育宏觀管理體制（代表國家美國3.集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型的高等教育宏觀管理體制（以德國、日本、英國為代表，英國與德、日不同的是自治性組織等教育宏觀管理是“兩級管理，以省級統(tǒng)籌為主”的體制。/國高等教育宏觀管理體制改革的重點(diǎn)和基本方向?yàn)槿缦聨追矫妫ê喆馂闈M足地方社會發(fā)展需要，調(diào)動(dòng)地方辦學(xué)積極性，轉(zhuǎn)換政府職能，實(shí)行高等教育管理權(quán)力的下放，擴(kuò)大省級部門對當(dāng)?shù)馗咝５慕y(tǒng)籌權(quán)。其次，建立一個(gè)廣泛的社會參與的高等教育管理運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)我國高等教育的合理、健康發(fā)展。再次，擴(kuò)大高校的辦學(xué)自主權(quán)，增強(qiáng)學(xué)校的活力，提高學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)社會的能力。第二節(jié)高等學(xué)校的管理體制一高等學(xué)校的管理模式（一）歐洲大陸的模式（二）美國模式（三）英國模式二我國高等學(xué)校的管理體制（一）我國高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制1.國高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的歷史沿革國現(xiàn)行高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的特點(diǎn)3.國高校領(lǐng)導(dǎo)體制的改革趨高等學(xué)校行政管理11

系統(tǒng)1.我國高校校級行政管理機(jī)構(gòu)及其職能2.我國高校學(xué)院級行政管理機(jī)構(gòu)和職能系級行政管理機(jī)構(gòu)及其職高校行政管理中的問題和改革方向歐洲大陸模式是一種以學(xué)術(shù)權(quán)力為主，高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學(xué)和研究單位，體現(xiàn)了學(xué)術(shù)權(quán)威影響的高校管理模式。/美國模式是一種行政權(quán)力相對強(qiáng)大，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，實(shí)行相對嚴(yán)格的等級制度，下級對上級負(fù)責(zé)的高校管理模式。英國模式是一種行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力相對平衡，兩者相互制約的高校管理模式/我國高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制是高等學(xué)校管理體制的核心內(nèi)容1989后實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。我國高校現(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制，突出了以下特點(diǎn)：1.行黨委領(lǐng)導(dǎo)，體現(xiàn)民主集中制2.長作為高校的最高行政長官，全權(quán)負(fù)責(zé)行政事務(wù)3.實(shí)行黨政分開，各行其職。/我國高校領(lǐng)導(dǎo)體制的改革趨勢：在強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)高校行政管理，提高辦學(xué)效益的同時(shí)，適當(dāng)注重學(xué)術(shù)管理和行政管理的分離，從體制上進(jìn)一步提高目前高校中學(xué)術(shù)委員會機(jī)構(gòu)的地位，加強(qiáng)其學(xué)術(shù)決策職能。目的在于建立由高校黨委、行政系統(tǒng)和學(xué)術(shù)系統(tǒng)三方面共同作用的相互協(xié)調(diào)和相互制約的機(jī)制。/等學(xué)校行政管理系統(tǒng)在基本分結(jié)構(gòu)上為三個(gè)層次：校、學(xué)院和系。我國高校大多是?！祪杉壗Y(jié)構(gòu)，部分規(guī)模較大的學(xué)校是校—學(xué)院—系三級結(jié)構(gòu)/國高校行政管理中的問題和改革方向（簡答要進(jìn)一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力機(jī)構(gòu)，適當(dāng)實(shí)行權(quán)力中心的下移，擴(kuò)大學(xué)院以及系的自主權(quán)，做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一，增強(qiáng)基層靈活應(yīng)變的能力。第二，校級職能部門必須進(jìn)一步精簡機(jī)構(gòu)、人員，提高辦事效率。加強(qiáng)制度建設(shè)，實(shí)行規(guī)范化的管理；同時(shí)，要轉(zhuǎn)變校機(jī)關(guān)職能，提高人員的素質(zhì)和服務(wù)意識，加強(qiáng)制度建設(shè)，實(shí)行規(guī)范化的管理。第三，加大改革力度，推動(dòng)包括職稱評定與職務(wù)聘任、分配制度和人員的聘用及考核等人事制度的改革，努力建立富有競爭和活力特征的高校人事制度。第四，實(shí)行高校后勤的社會化。第六章高等教育結(jié)構(gòu)第一節(jié)高等教育結(jié)構(gòu)理論一高等教育結(jié)構(gòu)的概念二高等教育結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系三影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素分析（一）經(jīng)濟(jì)因素（二）文化、傳統(tǒng)因素（三）科學(xué)、技術(shù)因素（四）教育因素高等教育結(jié)構(gòu)指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部/觀結(jié)構(gòu)包括（多選、形式結(jié)12

構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)、管理體制結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)包括（多選結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等等教育結(jié)構(gòu)的因素分析多選經(jīng)濟(jì)因素2.化、傳統(tǒng)因素科學(xué)、技術(shù)因素教育因素/經(jīng)因素往往是高等教育結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展以及調(diào)整過程中的決定性因素?？茖W(xué)技術(shù)因素對高等教育影響主要體現(xiàn)在層次結(jié)構(gòu)和科類結(jié)構(gòu)上/教育因素對高等教育的影響主要體現(xiàn)在為基礎(chǔ)教育提供師資的高等師范教育培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)的調(diào)整上，也體現(xiàn)在因基礎(chǔ)教育的發(fā)展而引起的高等教育需求擴(kuò)大而要求對高等教育進(jìn)行整體結(jié)構(gòu)性調(diào)整上。第二節(jié)我國高等教育結(jié)構(gòu)的狀況和特點(diǎn)分析一層次結(jié)構(gòu)二科類、專業(yè)結(jié)構(gòu)三形式結(jié)構(gòu)四能級結(jié)構(gòu)五地區(qū)結(jié)構(gòu)（一）梯度結(jié)構(gòu)模式（二）中心城市模式我國高等教育結(jié)構(gòu)的狀況和特點(diǎn)分析1.次結(jié)構(gòu)又稱水平結(jié)構(gòu)，指高等教育內(nèi)部由于教育程度和水平的高低不同而劃分的層次及其相互關(guān)系。種類、專業(yè)結(jié)構(gòu)即不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)形式結(jié)構(gòu)指不同辦學(xué)形式的高等教育構(gòu)成狀態(tài)，辦學(xué)主體形式（公辦、民辦）和辦學(xué)方式形式（全日制普通、其他能級結(jié)構(gòu)指具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類高等學(xué)校間的比例關(guān)系。我國目前三個(gè)能級：重點(diǎn)院校、一般院校和?？茖W(xué)校。5.區(qū)結(jié)構(gòu)指高等教育結(jié)構(gòu)在地區(qū)分布上的構(gòu)成狀態(tài)。我國目前高等教育不僅形成的較為突出的兩種模式：梯度結(jié)構(gòu)模式和中心城市模式。第三節(jié)我國高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整一世界教育結(jié)構(gòu)改革兩種基本趨勢（一）一體化模樣化模三我國高教結(jié)構(gòu)改革的若干啟示二影響高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的若干因素（一）學(xué)術(shù)的因素（二）體制的因素（三）區(qū)域發(fā)展水平的因素三高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要方向世界教育機(jī)構(gòu)改革兩種基本趨勢對我國高教結(jié)構(gòu)改革的啟示1.各種類型機(jī)構(gòu)要保持自己的特色2.高等教育為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展服務(wù)3.建立相應(yīng)的轉(zhuǎn)學(xué)機(jī)制/高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要方向（論述，高等教育應(yīng)實(shí)行穩(wěn)步發(fā)展的方針和“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展戰(zhàn)略。具體來說應(yīng)把握以下幾個(gè)方向，首先高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整必須以社會需要為出發(fā)點(diǎn)，以經(jīng)濟(jì)供給能力為支撐點(diǎn)，做到與經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展相協(xié)調(diào)。其次，中央和地方合理分工，突出高等教育為地方服務(wù)的功能。中央應(yīng)集中力量辦好一批重點(diǎn)大學(xué)和重點(diǎn)學(xué)科，以及一些示范性的高等職業(yè)學(xué)校。13

第七章高等學(xué)校的教師和學(xué)生第一節(jié)高等學(xué)校的教師一高等學(xué)校教師的地位作用和任務(wù)二高等學(xué)校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)（一）高校教師勞動(dòng)的復(fù)雜性（二）高校教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性（三）高校教師勞動(dòng)的個(gè)體性與群體性三高等學(xué)校教師的培養(yǎng)與提高（一）切實(shí)加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)與提高（二）選拔培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干教三）加強(qiáng)高校教師的職業(yè)教育四高等學(xué)校教師的結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)調(diào)一等學(xué)校教師的結(jié)構(gòu)1.職務(wù)結(jié)構(gòu)2.學(xué)歷結(jié)構(gòu)齡結(jié)構(gòu)4.專業(yè)結(jié)構(gòu)（二）高校教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化高等學(xué)校教師的作用（簡答高校教師通過繼承、傳播、發(fā)展和創(chuàng)造人類科學(xué)技術(shù)、文化知識，來培養(yǎng)各類高級專門人才，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。2.校教師通過社會服務(wù)，直接推動(dòng)社會物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)高校教師的任務(wù)（簡答養(yǎng)高級專門人才，即教書育人開展科學(xué)研究為社會服務(wù)/等學(xué)校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)：校教師勞動(dòng)的復(fù)雜性2.校教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性3.校教師勞動(dòng)的個(gè)體性與群體性。復(fù)雜性主要表現(xiàn)為教育對象的多樣性和差異性，教育活動(dòng)以及研究活動(dòng)內(nèi)容、技術(shù)和手段的專業(yè)化等。創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為高校教師在教學(xué)和研究活動(dòng)過程中，思想、觀念、方法、技術(shù)和手段等的創(chuàng)新特征//職結(jié)構(gòu)指教師隊(duì)伍內(nèi)部助教、講師、副教授和教授等各級職務(wù)的比例狀況。以培養(yǎng)研究生和科學(xué)研究為主的大學(xué)職務(wù)結(jié)構(gòu)多為“倒金字塔型、副教授等高級職務(wù)所占比例較大；教學(xué)與科研并重的大學(xué)職務(wù)結(jié)構(gòu)常常是“卵形”結(jié)構(gòu)，即中級職務(wù)—講師所占比例較大，高級職務(wù)和初級職務(wù)所占比例較小；以教學(xué)為主的專科學(xué)校職務(wù)結(jié)構(gòu)最好是“金字塔型強(qiáng)教學(xué)的力量，避免高級職務(wù)教師過量造成浪費(fèi)。//高教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化（論述完善教師聘任制。通過聘任，使教師能夠到適合于自己的崗位上工作，學(xué)校能聘任到自己想要的教師。增強(qiáng)學(xué)校間對人才的競爭意識，有助于尊重人才、尊重知識的良好風(fēng)氣的形成。用政策手段引導(dǎo)教師在不同地區(qū)、不同高校間合理流動(dòng)。引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師在不同學(xué)校、地區(qū)應(yīng)聘任職，減輕人才集中地教師效益不高所帶來的壓力，形成教師的合理布局。3.服高校教師“近親繁殖”現(xiàn)象。第二節(jié)高等學(xué)校的學(xué)生一高校學(xué)生的生理發(fā)展特征二高校學(xué)生的心理發(fā)展特征（一）認(rèn)識活動(dòng)的發(fā)展特征察力2.注意力3.憶力4.思維能力（二）高校學(xué)生的情感發(fā)展特征（三）高校學(xué)生的自我意識發(fā)展特征（四）個(gè)性傾向性的發(fā)展特征（五）個(gè)性心理的發(fā)展特征三高校學(xué)生的基本社會特征14

（一）感受時(shí)代精神的敏銳性（二）參與社會活動(dòng)的積極性（三）群體成員的互動(dòng)性（四）內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性四高校學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)（一）新生階段（二）二、三年級階段學(xué)生的特點(diǎn)（三）高年級階段大學(xué)生的特點(diǎn)我國普通高校的大學(xué)生年齡一般在17—22之間，處于人體生長發(fā)育的“第二生長高峰期”的后期//學(xué)生記憶發(fā)展到以邏輯記憶為主，抽象思維能力尤其是辯證思維能力得到高度發(fā)展/校學(xué)生的基本社會特征（簡答、多選1.受時(shí)代精神的敏銳性參與社會活動(dòng)的積極性3.群體成員的互動(dòng)性4.部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性第三節(jié)高等學(xué)校的師生關(guān)系一高校師生關(guān)系概述二高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式（一）社會學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系（二）心理學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系（三）倫理學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系三高校師生關(guān)系的主要特點(diǎn)四建立良好的高校師生關(guān)系的途徑高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式1.會學(xué)意義上的高校師生間關(guān)在教育教學(xué)過程中完成教育教學(xué)任務(wù)而建立的一種工作關(guān)系和組織關(guān)系）2.理學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系（包括高校師生間的認(rèn)知關(guān)系、高校師生間的情感關(guān)系等3.倫理學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系（在教育過程中雙方都應(yīng)履行自己道德義務(wù)的關(guān)系）校師生關(guān)系的主要特點(diǎn)1.在社會學(xué)意義的高校師生關(guān)系中，學(xué)生不再是被動(dòng)的角色，主體性和主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。2.在理學(xué)、倫理學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系中生的獨(dú)立意識增強(qiáng)知識活動(dòng)中希望進(jìn)行平等交流建立融洽的情感關(guān)系建良好的高校師生關(guān)系應(yīng)該注意：1.強(qiáng)師生間的理解和溝通2.師應(yīng)重新審視自己權(quán)威，以學(xué)識、品行和才能來影響學(xué)生要樹立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的不同觀點(diǎn)。第八章高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)第一節(jié)專業(yè)設(shè)置與專業(yè)調(diào)整一專業(yè)與專業(yè)設(shè)置（一）專業(yè)的概念（二）專業(yè)的形成1.業(yè)的出現(xiàn)以一定的社會分工為前提2.業(yè)的出現(xiàn)與自然科學(xué)會科學(xué)不斷分化與綜合的趨勢密切相關(guān)業(yè)的緣起與高等教育自身的發(fā)展有密切聯(lián)三業(yè)設(shè)置和調(diào)整的原則與指導(dǎo)思想1.遵循經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和人才培養(yǎng)的規(guī)律2.應(yīng)學(xué)科、專業(yè)本身發(fā)展變化的需要3.實(shí)際出發(fā)，隨時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)專業(yè)范圍覆蓋面較寬廣5.專業(yè)設(shè)置布局的合理性合學(xué)校的辦學(xué)條件二我國高校的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整（一）我國專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的歷程新中國成立初期的院系調(diào)整15

2.躍進(jìn)和三年調(diào)整時(shí)期3.十年文革期間4.黨的十一屆三中全會以后的新時(shí)期（二）我國的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的教訓(xùn)三市場經(jīng)濟(jì)體制下高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與專業(yè)調(diào)整（一）市場經(jīng)濟(jì)條件下專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的基本要求（二）市場經(jīng)濟(jì)條件下高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的具體做法高等教育是建立在中等教育基礎(chǔ)上以培養(yǎng)高級專門人才為目的的專業(yè)教育。按專業(yè)組織教學(xué)，培養(yǎng)高級專門人才是現(xiàn)代高等學(xué)校的主要特點(diǎn)之//義的專業(yè)指高等學(xué)校專業(yè)特定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的課程體系組成/業(yè)的形成1.專業(yè)的出現(xiàn)以一定的社會分工為前提專業(yè)的出現(xiàn)與自然科學(xué)會科學(xué)不斷分化與綜合的趨勢密切相關(guān)專的緣起與高等教育自身的發(fā)展有密切聯(lián)系/場經(jīng)濟(jì)體制下專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的基本要求（簡答）以社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和公民個(gè)人的需要為基本出發(fā)點(diǎn)2.應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平和趨勢新造原有專業(yè)極扶植邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的新興專業(yè)符合高級人才成長的規(guī)律，以利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為此應(yīng)保持專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的相對穩(wěn)定//市經(jīng)濟(jì)條件下高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的具體做法（簡答）1.寬專業(yè)面，變專才教育為通才教育，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)移能力2.改變專業(yè)培養(yǎng)的方式，如按專業(yè)大類培養(yǎng)學(xué)生3.規(guī)劃學(xué)校專業(yè)建設(shè)時(shí)，要避免出現(xiàn)幾種傾向：一是一哄而上，盲目追求大而全；二是缺乏社會需求預(yù)測，盲目擴(kuò)大招生數(shù)量。第二節(jié)人才素質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格一人才素質(zhì)（一）未來社會要求人才具有較高的人文精神和道德風(fēng)貌（二）未來社會要求人才具有優(yōu)化的知識和能力結(jié)構(gòu)（三）未來社會要求人才具有現(xiàn)代意識（四）未來社會要求人才具有創(chuàng)新能力和協(xié)作精神二制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的原則（一）專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要與國家的教育方針、高等教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)一致（二）培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要與社會需要相一致（三）培養(yǎng)要求應(yīng)與個(gè)人發(fā)展相一致（四）專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格的國際性對21紀(jì)人才素質(zhì)的基本要求包括以下幾方面來社會要求人才具有較高的人文精神和道德風(fēng)貌2.來社會要求人才具有優(yōu)化的知識與能力結(jié)構(gòu)未來社會要求人才具有現(xiàn)代意識4.來社會要求人才具有創(chuàng)新能力和協(xié)作精神/來人應(yīng)持有三本教育“護(hù)照學(xué)術(shù)性的，一本是職業(yè)性的，另一本是證明人的事業(yè)心、進(jìn)取精神、創(chuàng)造能力和協(xié)調(diào)組織能//定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的原則1.業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要與國家的教育方針、高等教育的總體16

培養(yǎng)目標(biāo)一致2.養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要與社會需要相一致3.養(yǎng)要求應(yīng)與個(gè)人的發(fā)展相一致4.業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格的國際性第九章高等學(xué)校教學(xué)過程與教學(xué)原則第一節(jié)高等學(xué)校的教學(xué)過程一教學(xué)過程概述（一）教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與活動(dòng)的過程（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識的過程（三）教學(xué)過程不僅是知識、技能的傳遞過程，也是學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成與發(fā)展過程二高等學(xué)校教學(xué)的任務(wù)位與作一等學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)進(jìn)學(xué)生的知識積累和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、社會主義道德和良好的個(gè)性品質(zhì)（二）教學(xué)在高等學(xué)校中的地位與作用三大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析（一）獨(dú)立性的增強(qiáng)（二）學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)（三）學(xué)習(xí)的探索性增強(qiáng)四高等學(xué)校教學(xué)過程的中間過渡性特征教學(xué)是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑。靜態(tài)結(jié)構(gòu)由教師和學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介構(gòu)成的系統(tǒng)。教學(xué)媒介包括教學(xué)方法和教學(xué)手段//學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種特殊的認(rèn)識過程。如何理解教學(xué)過程中教師的指導(dǎo)作用于學(xué)生主體地位？（論述1191.學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與活動(dòng)的過程2.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識的過程3.學(xué)過程不僅是知識、技能的傳遞過程，也是學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成與發(fā)展的過程//等學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)（簡答1.進(jìn)學(xué)生的知識積累和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化2.促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展3.培學(xué)生正確的世界觀、社會主義道德和良好的個(gè)性品質(zhì)//學(xué)在高等學(xué)校中的地位與作用：教學(xué)是高等學(xué)校的中心工作，是實(shí)現(xiàn)一定的教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途//學(xué)教學(xué)過程是大學(xué)生獨(dú)立性、自主性和探索性逐步增強(qiáng)的過程//高學(xué)校教學(xué)過程的中間過渡性特征（簡答學(xué)是學(xué)校教學(xué)過程的一個(gè)階段，同時(shí)又是學(xué)校教學(xué)過程的最后一個(gè)階段這一特定環(huán)境下的認(rèn)識過程轉(zhuǎn)入社會實(shí)踐過程的中間過渡階段由認(rèn)識主體——大學(xué)生的身心發(fā)展和社會化的過渡性所決定的2.大學(xué)教學(xué)自身內(nèi)在價(jià)值和功能——培養(yǎng)高級專門人才所決定的3.學(xué)教學(xué)的對象——教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化，即由人類已經(jīng)探索的知識體系向探知人類尚未認(rèn)識的未知領(lǐng)域過渡。第二節(jié)高等學(xué)校的教學(xué)原則一教學(xué)原則的概念二制定教學(xué)原則的主要依據(jù)三大學(xué)教學(xué)原則及其體系（一）科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則（二）17

傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則（三）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則（四）面向全體與因材施教相結(jié)合的原則（五）理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則四教學(xué)原則體系的最優(yōu)化教學(xué)原則是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對教師和教學(xué)工作者提出的在教學(xué)過程中必須遵守的基本要求//制定教學(xué)原則的主要依據(jù)（簡答體現(xiàn)教育目的的要求并反映一定社會的需要2.定教學(xué)原則必須依據(jù)教學(xué)過程的規(guī)律3.與學(xué)的相互促進(jìn)和相互制約關(guān)系決定了教學(xué)工作的人和要求必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也決定了教學(xué)原則的制定還必須考慮大學(xué)生身心發(fā)展的特征4.教學(xué)原則的確立必須與高等學(xué)校的基本任務(wù)相聯(lián)系須符合高等學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)5.等學(xué)校的特定基本任務(wù)是為國家建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高級專門人才，其教學(xué)過程也有專業(yè)性、研究性、自主性等特征，這些方面決定了大學(xué)教學(xué)原則的特殊性，制定教學(xué)原則時(shí)必須以此作為重要依據(jù)之//合教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬δ骋粋€(gè)教學(xué)原則的認(rèn)識首先答上原則的含義，然后是貫徹本條原則的要求，再結(jié)合實(shí)際舉例分析第十章高等學(xué)校的課程體系和教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的組合一課程和課程體系、課程結(jié)構(gòu)（一）課程的定義（二）課程分類（三）課程體系（結(jié)構(gòu)1.普通課程、專業(yè)課程、職業(yè)課程以及跨學(xué)科課程修課程與選修課程3.論性與實(shí)踐性課程4.、中、小課程（課時(shí)結(jié)構(gòu)5.顯性課程與隱性課程二課程體系的優(yōu)化狹義的課程是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科，及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開設(shè)順序的總和。廣義的課程則是指學(xué)校教育中對實(shí)現(xiàn)教育目的發(fā)生作用的一切文化與經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)的總和//程分類按課程的側(cè)重點(diǎn)放在認(rèn)識的主體上還是客體上來構(gòu)建課程，可分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程。2.從分科型或綜合型的觀點(diǎn)來看，分為學(xué)科并列課程和核心課程。從層次構(gòu)成上看，分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程4.從選課形式上看，分為必修課程、限選課程和選修課程。根據(jù)課程課時(shí)數(shù)的多少分為大、中、小、微型課程6.據(jù)課程內(nèi)容主要是傳授科學(xué)知識還是操作技能，分為理論型課程和實(shí)踐型課程。7.據(jù)課程有否明確的計(jì)劃和目的，將課程分為顯性課程和隱性課程。18

第二節(jié)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材一教學(xué)計(jì)劃（一）教學(xué)計(jì)劃的組成業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格2.程設(shè)置3.要教學(xué)活動(dòng)4.時(shí)間分配5.年編制（簡稱校歷分制教學(xué)計(jì)劃二教學(xué)大一制教學(xué)大綱的意二制教學(xué)大綱的原具體要求明確的目的性2.前沿性3.思想性迪性5.學(xué)適用性三教材建一）教材概述（二）大學(xué)教材的基本特點(diǎn)課程的三種表現(xiàn)形式（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材//校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會對某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依//程設(shè)置是教學(xué)計(jì)劃的核心部分。教學(xué)大綱一般分為三個(gè)部分：說明、正文和附錄//制教學(xué)大綱的原則(基本要求，多選)1.明確的目的性2.沿性3.想性4.啟迪性5.教學(xué)適用性//材，是教學(xué)的主要依據(jù)。它是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍，是教學(xué)大綱的具體化。第三節(jié)課程建設(shè)一課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作的基本建設(shè)（一）建立各門課程的規(guī)范（二）從整體上認(rèn)識課程建設(shè)與其他工作的相互聯(lián)系（三）推動(dòng)教學(xué)管理制度化（四）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，建立合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)二課程建設(shè)的內(nèi)容和要求（一）課程建設(shè)就其內(nèi)容而言，主要包括以下四個(gè)方面（二）課程建設(shè)的要求三課程建設(shè)的實(shí)施教材建設(shè)是課程建設(shè)的核/學(xué)教材的基本特點(diǎn)（簡答）材是從一般書籍中分化出來為教學(xué)服務(wù)的專用書籍，不僅要為教師服務(wù)，同時(shí)要為學(xué)生服務(wù)，要便于他們獨(dú)立鉆研。教材應(yīng)當(dāng)是一部學(xué)科思想發(fā)展史，不但要反映科學(xué)知識與結(jié)論，還要反應(yīng)知識獲得的過程3.材能夠反映與學(xué)科有關(guān)的，從生產(chǎn)與社會中提煉出來的實(shí)際問題，并能有創(chuàng)見性、針對性和科學(xué)性4.體、生動(dòng)、圖文并茂，配以精選精制的插圖、照片、圖表，便于學(xué)生學(xué)習(xí)5.統(tǒng)籌安排，綜合平衡。編寫者應(yīng)從全局出發(fā)，積極配合，以提高教材的總體質(zhì)程建設(shè)的意義1.立各門課程的規(guī)范2.整體上認(rèn)識課程建設(shè)與其他工作的相互聯(lián)系3.動(dòng)教學(xué)管理制度化4.變教育教學(xué)思想，建立合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量標(biāo)//程建設(shè)的內(nèi)容：程教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)體系的改革2.19

課程教學(xué)設(shè)包括實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)3.程教學(xué)方法段的研究與裝備4.課教學(xué)的組織與管理/課建設(shè)的要求1.學(xué)大綱要富有特色2.教材要合適3.學(xué)資料要完整4.核手段要科學(xué)5.有一套有效的教學(xué)方法，以取得良好的教學(xué)效果6.有能滿足教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)施第十一章高等學(xué)校教學(xué)的組織與教學(xué)方法第一節(jié)教學(xué)活動(dòng)的組織一教學(xué)活動(dòng)的組織形一學(xué)組織形式概述1.個(gè)別教學(xué)制2.班級授課二）教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢1.學(xué)活動(dòng)展開的小規(guī)模化2.學(xué)活動(dòng)展開的時(shí)間間隔上的短學(xué)程化3.教活動(dòng)的場所呈非課堂化和多樣化二現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)（一）課堂教學(xué)1.備課2.課3.后總結(jié)和布置作業(yè)（二）實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)1.實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備2.驗(yàn)課的組織與課堂控制3.實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫4.驗(yàn)課的總結(jié)（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文1.業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的2.業(yè)設(shè)計(jì)的一般過程與要求1文獻(xiàn)資料的收集與閱讀階段2畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段3設(shè)計(jì)制圖和實(shí)驗(yàn)研究階段4撰寫設(shè)計(jì)說明書或論文階段5）畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查階段6畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯3.寫畢業(yè)論文的步驟與方法1選擇課題，確定題目（2）查閱文獻(xiàn)，收集資料（3全面思考，擬定提綱（撰寫初稿，修改定稿（5）論文答辯，評審質(zhì)量4.師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文的原則1教育性原則2科學(xué)性原則3因材施教原則三教學(xué)管理制度（一）學(xué)年制與學(xué)分制（二）我國高校實(shí)行學(xué)分制的意義和完善學(xué)分制應(yīng)注意的問題個(gè)別教學(xué)制就是由教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別傳授與指導(dǎo)的一種教學(xué)組織形式。早期的教學(xué)組織形式是個(gè)別教學(xué)//級授課制又稱為班級教學(xué)制，是將學(xué)生按照大致相同的年齡和知識程度編成班級，教師面對由一定數(shù)量學(xué)生組成的班級進(jìn)行教學(xué)的組織形式。它最早是捷克教育家夸美紐斯在其《大教學(xué)論》中作了理論上的系統(tǒng)闡述國1862年創(chuàng)辦的京師同文館開始采用班級授課制朝末年班級授課制逐漸在我國各級學(xué)校中普遍推行/學(xué)組織形式多選）19世紀(jì)末美國出現(xiàn)的巴達(dá)維教學(xué)法，在歐洲出現(xiàn)的曼格依木教學(xué)法，英國的開放教學(xué)，英、美的協(xié)作教學(xué)//學(xué)組織形式的多樣化的發(fā)展趨勢主要有（多選1.學(xué)活動(dòng)展開的小規(guī)?；?.學(xué)活動(dòng)展開的時(shí)間間隔上的短學(xué)程化3.學(xué)活動(dòng)的場所呈非課堂化和多樣化//堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課和課后總結(jié)等。上課是課堂教學(xué)的中心環(huán)//年制與學(xué)分制的涵義與特點(diǎn)：學(xué)年制是按學(xué)年或?qū)W期排定的課程進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)年規(guī)定學(xué)生達(dá)到水平的教學(xué)20

制度。特點(diǎn)：有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，容易管理，有利于保證教學(xué)秩序的穩(wěn)//學(xué)制是指衡量某一種教學(xué)過程（通常為一門課程）對完成學(xué)位要求所作貢獻(xiàn)的一種管理方法。就是計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程或?qū)W習(xí)分量的一種方法、手段或尺度。特點(diǎn)1.許學(xué)生選修課程，以求在專業(yè)的不同主攻方向上得到發(fā)展2.有利于充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，開出選修課，較快反映新的研究成3.跨系、跨專業(yè)選修課程有利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，并有利于學(xué)科之間的滲透和新興學(xué)科、邊緣學(xué)科的發(fā)//與年制相比，學(xué)分制的最大優(yōu)點(diǎn)在于靈活性強(qiáng)，但容易造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的散亂及出現(xiàn)教學(xué)秩序混亂、教學(xué)資源浪費(fèi)等現(xiàn)象//國高校實(shí)行學(xué)分制的意義1.利于高校的人才培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對人才的需要才培養(yǎng)的靈活性利于促進(jìn)高校教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變3.利于充分貫徹因材施教的教學(xué)原則4.利于促進(jìn)高校教學(xué)改革的不斷深化第二節(jié)教學(xué)方法一教學(xué)方法概述（一）由教師直接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f（二）教師教的成分逐漸減少，學(xué)生自學(xué)的成分隨著年級的升高而遞增（三）教學(xué)方法與研究方法的相互滲透和結(jié)合二大學(xué)教學(xué)方法的分類與主要方法的介紹（一）講授法1.授法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)2.授法的適用范圍3.基本要法1.討論題目的類型論法的適用范圍3.織討論課的要指導(dǎo)法1.學(xué)指導(dǎo)法的適用范圍2.學(xué)指導(dǎo)法的要求三大學(xué)教學(xué)方法的改革與發(fā)展（一）以啟發(fā)式代替注入式（二）由教給學(xué)生知識向教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展轉(zhuǎn)變（三）強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性與靈活性及各種教學(xué)方法的相互配合1.何方法與手段都是具體的2.各種具體的教學(xué)方法、手段的綜合運(yùn)用教學(xué)方法就是在教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同進(jìn)行認(rèn)識和實(shí)踐的方法體系/高教學(xué)方法的主要特點(diǎn)包括三方面（簡答）由教師直接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f教師教的成分逐漸減少，學(xué)生自學(xué)的成分隨著年級的升高而遞增3.學(xué)方法與研究方法的相互滲透和結(jié)合//高常用的教學(xué)方法一般可以劃分為三類：第一類指教師和學(xué)生運(yùn)用語言來傳授、學(xué)習(xí)知識和技能的方法，如講授法、問答法、討論法等；第二類指教師指導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知獲得知識和技能的方法，如實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)法、演示法、參觀法等；第三類指教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取知識和技能的方法，如自學(xué)指導(dǎo)法、練習(xí)法//授法――通過教師的口頭語言講述、講解、講演等形式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授21

知識的方法。優(yōu)點(diǎn)1.授法能在較短的時(shí)間內(nèi)，有計(jì)劃、有目的地借助各種教學(xué)手段，傳授給學(xué)生較多的有關(guān)各種現(xiàn)象和過程的知識信息，教學(xué)效率相對較高2.成本低其他教學(xué)方法的費(fèi)用要低得多3.用性強(qiáng)堂講授課的內(nèi)容常常是通用的以通過增加或刪除其中的某些內(nèi)容以適應(yīng)教材和學(xué)習(xí)者的變化

缺點(diǎn)1.要是一種單向的信息傳輸方式，過多地使用，容易造成學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的被動(dòng)2.為一種以語言為主要媒介的教學(xué)方法，不能使學(xué)生直接體驗(yàn)知識3.講授對記憶的影響較差，不利于學(xué)生記憶知識，對較長課時(shí)的課程尤其明顯基本要求1.教師要了解學(xué)生，使需要傳遞的信息適合學(xué)生的知識背景和興趣2.教師要事先做好準(zhǔn)備要是熟悉教學(xué)內(nèi)容清講課的思路師板書內(nèi)容要能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)于學(xué)生記筆記和進(jìn)行復(fù)習(xí)師要善于運(yùn)用語言的技巧5.師手段的選取與使用應(yīng)視要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)而定/討論――是指以加深對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識、辨明是非或獲得新的結(jié)論為目的，把學(xué)生組織起來，激發(fā)思維，各抒己見以取得共識和交流，分享不同見解的教學(xué)方法。討論法是雙向的，有利于加深學(xué)生多所學(xué)知識的理解，還可以激發(fā)學(xué)生就所討論的問題進(jìn)行積極思考，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和語言表達(dá)能//自學(xué)導(dǎo)法――是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)教材和參考資料，以及進(jìn)行試驗(yàn)并通過思考和研究而獲得知識、獲得技能的一種方法/學(xué)教學(xué)方法改革的趨勢（簡答啟發(fā)式代替注入式2.由教給學(xué)生知識向教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展轉(zhuǎn)變3.強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性與靈活性及各種教學(xué)方法的相互配合第三節(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)一教育技術(shù)的定義（一）教育技術(shù)的緣起與發(fā)展（二）教育技術(shù)的定義教育技術(shù)的領(lǐng)域包括四個(gè)方面1.習(xí)者2.習(xí)資源3.教育開發(fā)職能4.育管理職能二教育技術(shù)在高校教學(xué)中的作用（一）對教育決策的影響（二）對教學(xué)模式的影響（三）對高等教育、高校教學(xué)發(fā)展的影響1.利于提高教學(xué)的質(zhì)量、效率2.有利于擴(kuò)大教育規(guī)模3.能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，有利于因材施教三教學(xué)媒體及其應(yīng)用（一）傳統(tǒng)教學(xué)媒體的分類和應(yīng)用原則對傳統(tǒng)教學(xué)媒體一般按照其物理原理作如下分類：光學(xué)媒體；音響媒體；聲像媒體；綜合媒體/教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)媒體必須遵循的一些原則―1.的性原則2.媒體選擇與組合的最優(yōu)化原二算機(jī)在高校教學(xué)中的應(yīng)用算機(jī)輔助教學(xué)與智能教學(xué)系統(tǒng)2.媒體技術(shù)與多媒體教學(xué)法//四計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)（學(xué)院算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（二）網(wǎng)絡(luò)教育（三）網(wǎng)絡(luò)大學(xué)（學(xué)院國網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的發(fā)展22

近代直觀性教育技術(shù)包括：看圖、演示模型、標(biāo)本、參觀育技術(shù)的領(lǐng)域包括四個(gè)方面1.學(xué)習(xí)者2.學(xué)習(xí)資源3.教育開發(fā)智能4.育管理職能//教技術(shù)對高校教學(xué)發(fā)展的影響（簡答1.有利于提高教學(xué)的質(zhì)量、效率利于擴(kuò)大教育規(guī)模3.適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，有利于因材施//管教學(xué)媒體的運(yùn)用給高等學(xué)校的教學(xué)帶來生機(jī)和活力，并不意味著選用教學(xué)媒體越先進(jìn)、越多，教學(xué)的質(zhì)量和效率就越高。運(yùn)用教學(xué)媒體必須遵循兩個(gè)原則1.目的性原則2.體選擇與組合的最優(yōu)化原//在現(xiàn)有條件下通過選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體，以使教學(xué)達(dá)到最佳效//算機(jī)輔助教學(xué)就是將計(jì)算機(jī)用作媒體，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，并逐漸與通訊技術(shù)、大眾傳播技術(shù)等融為一體，具有交互處理、傳播和管理文本、圖像、動(dòng)畫和聲音等信息的功能這樣一種技術(shù)組合/1999年6，教育部制定《關(guān)于發(fā)展我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意見》提出“統(tǒng)籌規(guī)劃、需求推動(dòng)、擴(kuò)大開放、提高質(zhì)量”的十六字方針。第四節(jié)教學(xué)測量和教學(xué)評價(jià)一教學(xué)測量與教學(xué)評價(jià)（一）教學(xué)評價(jià)（二）教學(xué)測量（三）形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)科學(xué)的學(xué)業(yè)評價(jià)有六個(gè)步驟（一）確定和表述待考課程的教學(xué)目標(biāo)（二）編審試題（三）建立試題題庫（四）實(shí)施考試，取得信息（五）閱卷評分（六）考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析與對策三教師教學(xué)活動(dòng)評價(jià)教學(xué)評價(jià)從本質(zhì)上說是一種價(jià)值判斷活動(dòng)，是對教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出判斷的過//學(xué)測量是一種判斷事實(shí)的活動(dòng)，它用定性或定量的方法如實(shí)地描述學(xué)生在德、智、體、美諸方面的發(fā)展水//成性評價(jià)是通過診斷教育方案計(jì)劃、教學(xué)過程進(jìn)行中所存在的問題，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，以促進(jìn)實(shí)踐中正在進(jìn)行的對教育活動(dòng)質(zhì)量的評//總性評價(jià)是在教育活動(dòng)發(fā)生后關(guān)于教育效果的判斷，一般地說，它與分等鑒定并作出關(guān)于對象的決策或資源的分配決策等相聯(lián)系/學(xué)過程前是診斷性評價(jià)，教學(xué)過程中是形成性評價(jià)，教學(xué)過程后是總結(jié)性評師教學(xué)活動(dòng)評價(jià)包括（多選學(xué)素質(zhì)、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，以及教學(xué)的實(shí)際效果。第十二章高等學(xué)?？茖W(xué)研究與技術(shù)開發(fā)第一節(jié)高等學(xué)校科學(xué)研究的地位與作用一教學(xué)與科研結(jié)合是高等教育發(fā)展的客觀要求首先研究已成23

為培養(yǎng)高層次科技人才和全面提高教育質(zhì)量的重要途徑其次，科研直接影響到學(xué)校的學(xué)科建設(shè)整體發(fā)展水平二科研是提高師資水平的基本途徑三科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的重要手段首先，參加科研是大學(xué)生獲取直接知識的渠道。其次，科研有利于擴(kuò)大知識面，建立合理的知識結(jié)構(gòu)。再次，科研活動(dòng)能滿足大學(xué)生高層次的心理需要，增強(qiáng)他們敢于攻堅(jiān)、勇于突破的信心。最后，科研活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段。四科研是發(fā)展新學(xué)科的基礎(chǔ)五科研是學(xué)校直接為社會服務(wù)的重要渠道第二節(jié)高等學(xué)?？蒲械奶攸c(diǎn)和原則一高等學(xué)校科研的特點(diǎn)（一）高校多門類、多層次的學(xué)科結(jié)構(gòu)，有利于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的相互滲透，宜進(jìn)行重大、綜合性強(qiáng)的研究課題（二）科研與教學(xué)相結(jié)合，學(xué)術(shù)思想活躍，研究后備力量充足（三）高校是開展基礎(chǔ)研究的重要基地（四）信息資源豐富，信息系統(tǒng)發(fā)達(dá)，能比較快地掌握和集中各種有關(guān)科技發(fā)展的新動(dòng)向和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對科技需求的信息（五）重視教育科學(xué)的研究是高等學(xué)?？蒲械奶厣?。二高等學(xué)校科研應(yīng)遵循的原則（一）社會經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則（二）正確處理基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究關(guān)系的原則（三）科研與教學(xué)相互促進(jìn)的原則（四）遵循項(xiàng)目指南與尊重自由選題相結(jié)合的原則（五）支持青年研究人員，開拓新的研究領(lǐng)域的原則（六）加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣原則三大學(xué)生的科研指導(dǎo)（一）結(jié)合日常的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的科研指導(dǎo)（二）結(jié)合學(xué)生的學(xué)年論文或畢業(yè)論文進(jìn)行科研指導(dǎo)高?？蒲信c專門研究機(jī)構(gòu)科研相比的不足之處？1.經(jīng)費(fèi)缺乏科研力量缺乏強(qiáng)有力的凝聚力缺乏專門把科研成果向商品轉(zhuǎn)化的隊(duì)伍和資金和政策。第三節(jié)科研程序與科研方法一科研準(zhǔn)備階一二請課題二科學(xué)實(shí)驗(yàn)階段三研究成果評審獎(jiǎng)和推廣應(yīng)一研成果的審核大學(xué)的科研成果通?？煞譃榱悾豪碚撔猿晒U明自然現(xiàn)象、特性或規(guī)律的具有一定學(xué)術(shù)意義的科技成果2.用性成果（解決某一科學(xué)技術(shù)問題，具有一定創(chuàng)造性進(jìn)性和使用價(jià)值的科技成果展性成有明確的實(shí)用目的接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)有廣泛應(yīng)用特性的科技成果段性成果在眾多科技項(xiàng)目研究進(jìn)程中取得有相對獨(dú)立應(yīng)用價(jià)值或?qū)W術(shù)意義的科研成果5.學(xué)研究成果（在提高教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、教學(xué)方法及教學(xué)管理等方面的成果。6.科專著和較高水平的教科書（二）研究成果的評審和鑒定（三）研究成果的登記、申報(bào)和報(bào)獎(jiǎng)（四）研究成果的推廣和應(yīng)用24

1982年全國設(shè)立自然科學(xué)基金和國際社會科學(xué)基金//學(xué)的科研成果可分為六類第四節(jié)教育科學(xué)研究一開展教育科學(xué)研究的意義二高校教育科學(xué)研究的內(nèi)一究教學(xué)內(nèi)二究教學(xué)方法三教育科研方法論原一）理論聯(lián)系實(shí)際（二）注意理論的層次性（三）加強(qiáng)綜合研究第十三章大學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)及指導(dǎo)第一節(jié)大學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)的特征一社會實(shí)踐活動(dòng)的特征（一）社會實(shí)踐活動(dòng)的目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生（二）有定向選擇的內(nèi)容（三）通過現(xiàn)實(shí)參與的方式實(shí)施（四）與高校其他教學(xué)環(huán)節(jié)具有互補(bǔ)并進(jìn)的效果二社會實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)人的過程中的作用（一）促進(jìn)知識的轉(zhuǎn)化和知識的拓展（二）增強(qiáng)大學(xué)生的社會意識和社會適應(yīng)能力（三）發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造才能和組織才能（四）提高大學(xué)生修養(yǎng)，完善個(gè)性品質(zhì)三社會實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)科研的聯(lián)系（一）社會實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系1.的的統(tǒng)一性活動(dòng)的主體有差別3.所獲知識的層次不同4.識獲得的環(huán)境有差別（二）社會實(shí)踐活動(dòng)與科研活動(dòng)的關(guān)系1.者的目的與結(jié)果的總體一致性2.者的活動(dòng)對象有差別3.者的活動(dòng)方式有差別4.兩的活動(dòng)環(huán)境有差別第二節(jié)社會實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與形式一大學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)的類別（一）教學(xué)計(jì)劃內(nèi)社會實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)計(jì)劃外社會實(shí)踐活動(dòng)學(xué)計(jì)劃內(nèi)的社會實(shí)踐的特點(diǎn)：大多與專業(yè)教學(xué)聯(lián)系緊密，是教學(xué)過程的重要組成部分；教育目的比較明確固定的社會實(shí)踐基地進(jìn)行向全體學(xué)生集體組織為主。教學(xué)計(jì)劃外社會實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)有：主題選擇較為寬泛，不必與專業(yè)教學(xué)掛鉤；組織形式較為靈活；有一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益）基地化社會實(shí)踐活動(dòng)與非基地化社會實(shí)踐活動(dòng)非基地化社會實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)有：機(jī)動(dòng)性比較強(qiáng)；利用不同的教育資源；教育效果不確定踐活動(dòng)與非專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)專業(yè)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)：活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃，由教務(wù)處統(tǒng)一組織；全體同學(xué)參加；有較固定的實(shí)習(xí)基地，效果也比較明顯；是教學(xué)過程不可分割的部分；非專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)者主題及場所的選擇靈活性較大想政治教育為主要的活動(dòng)內(nèi)容等；二幾種主要的社會實(shí)踐活訓(xùn)）專業(yè)實(shí)習(xí)（三）生產(chǎn)勞動(dòng)（四）社會調(diào)查（五）智力扶貧（六）參觀考察第三節(jié)大學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)的組織一大學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)的組織程序（一）確定活動(dòng)內(nèi)容和場所（二）編制活動(dòng)計(jì)劃1.活動(dòng)目標(biāo)加人員程25

安排4.預(yù)算活動(dòng)經(jīng)費(fèi)（三）組織活動(dòng)過程（四）評估與總結(jié)評估的內(nèi)容主要包括：大學(xué)生在知識、技能和思想方面所發(fā)生的變化；對社會作出了哪些貢獻(xiàn)及社會對實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)；經(jīng)費(fèi)的運(yùn)用及收支情況；在評估的基礎(chǔ)上撰寫總結(jié)報(bào)告，報(bào)告應(yīng)從成績和失誤兩方面分析，為將來開展活動(dòng)提供借鑒。二大學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)的組織原一持教育效益為主會效益濟(jì)效益兼顧的原二面結(jié)合點(diǎn)帶面的原三統(tǒng)化層進(jìn)行的原四）因地制宜、勤儉節(jié)約的原則三正確處理開展社會實(shí)踐活動(dòng)中的一些關(guān)系（一）出人才與出成果的關(guān)系（二）社會實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)科研的關(guān)系（三）學(xué)生自主性與教師指導(dǎo)的關(guān)系（四）深入性與廣泛性的關(guān)系（五）集體活動(dòng)與個(gè)體活動(dòng)的關(guān)系大學(xué)生社會實(shí)踐是一種以實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校教育目標(biāo)的教育形式//學(xué)計(jì)劃內(nèi)的社會實(shí)踐活動(dòng)一般由學(xué)校教務(wù)處組織第十四章高等學(xué)校的思想政治教育第一節(jié)高等學(xué)校思想政治教育的地位和作用一高校思想政治教育的概述（一）思想政治教育概述思想政治教育的特點(diǎn)：明的階級性2.廣泛的群眾性強(qiáng)的實(shí)踐性校思想政治教育的目的和任務(wù)高校思想政治教育的任務(wù)：用馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論教育學(xué)生確保高等教育的社會主義方向；用馬克思主義、鄧小平理論的立場、觀點(diǎn)和方法啟發(fā)和教育學(xué)生，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；調(diào)動(dòng)和激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展二高校思想政治教育在高等教育中的地位和作用/校思想政治教育是高等教育社會主義性質(zhì)的體現(xiàn)；高校思想政治教育是高等教育的重要內(nèi)容，是黨的思想政治工作和社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分；高校思想政治教育是培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定正確政治方向的重要保證。思想政治教育的幾個(gè)特點(diǎn)（多選）明的階級性2.泛的群眾性3.很強(qiáng)的實(shí)踐性//第二節(jié)高等學(xué)校思想政治教育的過程和內(nèi)容一高校思想政治教育的過程（一）高校思想政治教育工作應(yīng)遵循的規(guī)――高校思想政治工作必須遵循大學(xué)生思想活動(dòng)、思想發(fā)展規(guī)律；高校思想政治工作必須遵循高等教育規(guī)律；高校思想政治工作必須遵循思想政治工作的基本規(guī)律）高校思想政治教育的過程1.教育者對大學(xué)生施加影響的過程2.進(jìn)學(xué)生思想矛盾運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)化的過程3.想政治教育是不斷運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、深化的過程。二高校思想政治教26

育的內(nèi)容（一）系統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容1.系統(tǒng)的馬克思主義基本理論教育2.克思主義人生觀、世界觀教育3.克思主義道德觀教育4.國主義和國際主義教育5.社會主義民主與社會主義法制教育（二）日常的思想政治教育內(nèi)1.的路線、方針、政策教育和形勢任務(wù)教2.家、集體、個(gè)人三者利益關(guān)系的教育3.動(dòng)態(tài)度和紀(jì)律教育4.命傳統(tǒng)教育（三）按階段安排思想政治教育內(nèi)容1.生階段思想政治教育內(nèi)容2.二、三年級思想政治教育內(nèi)容3.年級階段思想政治教育內(nèi)容高校思想政治教育的過程（簡答1.育者對大學(xué)生施加影響的過程促進(jìn)學(xué)生思想矛盾運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)化的過程3.思想政治教育是不斷運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、深化的過程第三節(jié)高等學(xué)校思想政治教育的原則、方法與途徑一高校思想政治教育的原則（一）方向性原則（二）疏導(dǎo)性原則（三）理論聯(lián)系實(shí)際原則（四）教育與自我教育相結(jié)合的原則（五）統(tǒng)一要求與個(gè)性化結(jié)合原則二思想政治教育的方法（一）調(diào)查研究法開展調(diào)查研究法的步驟：選題和制定計(jì)劃；收集和分析研究資料；實(shí)地調(diào)查；完成調(diào)研報(bào)告；評價(jià)與總結(jié)（二）說理啟迪法運(yùn)用說理啟迪法應(yīng)把握三點(diǎn)：說理不是說教，要以理服人；說理不是壓服，要便于接受；啟迪不是硬灌，要結(jié)合學(xué)生切實(shí)經(jīng)驗(yàn)流法運(yùn)用情感交流法在實(shí)施中要做到：善于了解學(xué)生的情感特點(diǎn)；善于排除情感交流的障礙；防止情感交流的片面性教育法運(yùn)用榜樣教育法應(yīng)把握三點(diǎn)：所選擇的榜樣具有先進(jìn)性、針對性；善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮榜樣的模范作用；要發(fā)揮老師自身的榜樣作用觀訪問法三思想政治教育的基本途徑（一）思想政治教育課教學(xué)思想政治教育課包括：1.馬列主義理論課教學(xué)；想品德課教學(xué)職員工的“三育人、團(tuán)、學(xué)生會組織活動(dòng)（四）校園文化（五）社會實(shí)踐高校思想政治教育的原則（簡答）向性原則2.導(dǎo)性原則3.理論聯(lián)系實(shí)際原則4.教與自我教育相結(jié)合的原則5.統(tǒng)要求與個(gè)性化結(jié)合原則思想政治教育的方法1.查研究法（指收集事實(shí)、數(shù)據(jù)，占有材料，熟悉情況，并從現(xiàn)象中尋求本質(zhì)，從經(jīng)驗(yàn)中推導(dǎo)出理論的方法說理啟迪法（是通過擺事實(shí)，講道理，啟發(fā)引導(dǎo)教育對象，以理服人的教育方法3.感交流法（是通過情感交流觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚起他們自我教育的主動(dòng)性，促使27

他們在相互依賴、彼此尊重的基礎(chǔ)上，將正確的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)的教育方法4.樣教育法（是用他人的良好行為作為榜樣來啟發(fā)、激勵(lì)青年學(xué)生的方法5.觀訪問法（指利用社會大課堂，有目的地組織學(xué)生對典型的事物進(jìn)行實(shí)地觀察，對典型的人物進(jìn)行采訪，從而幫助學(xué)生了解社會、擴(kuò)大視野、樹立正確的思想觀念。

社會實(shí)踐是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的主要途徑，也是學(xué)生接受思想政治教育，由知到行的必經(jīng)之路。第四節(jié)高等學(xué)校思想政治教育隊(duì)伍的建設(shè)一高校思想政治教育工作的特點(diǎn)（一）精神性（二）創(chuàng)造性（三）復(fù)雜性（四）長期艱巨性二高校思想政治教育隊(duì)伍的建設(shè)（一）高校思想政治教育隊(duì)伍的思想建設(shè)（二）高校思想政治教育隊(duì)伍的組織建重視思想政治教育者的選拔重高校思想政治教育者的培養(yǎng)和提高（三）加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)的措施1.化學(xué)科研究2.善管理體系3.化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)4.講究量才使用5.策落實(shí)到位6.改革工作方式教育心理學(xué)

第一章心理學(xué)概論第一節(jié)人類心理現(xiàn)象一個(gè)體心理系(一心動(dòng)(心理過(心理狀(四心理特征二個(gè)體心理行為三個(gè)體意識與無意識四個(gè)體意識與群體意識心理學(xué)：是研究人的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。心理活動(dòng)又稱心理現(xiàn)象，簡稱心//體心理是指個(gè)人具有的或在個(gè)人身上發(fā)生的心理現(xiàn)象。個(gè)體心理可以分為心理動(dòng)力理過程理狀態(tài)和心理特征四個(gè)方面/心動(dòng)力系統(tǒng)決定著個(gè)體對現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知態(tài)度和對活動(dòng)對象的選擇與偏向要包括動(dòng)機(jī)、需要趣和世界觀//機(jī)的基礎(chǔ)是人類的各種需要進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力個(gè)體積