幼兒園教師幼兒語言領(lǐng)域培訓(xùn)幼兒園語言教育PPT教學(xué)課件

幼兒園語言教育概述幼兒園教師幼兒語言領(lǐng)域教學(xué)培訓(xùn)——講師：XXX日期：XXX目錄01幼兒語言教育的重要性03當(dāng)前幼兒園語言教育的情況05分享閱讀簡介02我國對幼兒語言教育的規(guī)定04當(dāng)前幼兒園語言教育的主要形式幼兒語言教育的重要性PART.01幼兒語言教育的重要性語言能力是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。幼兒期（3～7歲）是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期，其中3～4歲是最關(guān)鍵的時期。幼兒語言教育的重要性兒童語言發(fā)展階段6歲以上-獨立閱讀、主題性、知識性閱讀→成長書庫3-6歲-伴隨閱讀向獨立閱讀的過渡→分享閱讀聽2-3歲口語快速發(fā)展期-卡片9個月-2歲簡單口語積累階段9個月前非母語階段我國對幼兒語言教育的規(guī)定PART.021、語言教育目標(biāo)：1）樂意與人交談，講話禮貌。2）注意傾聽對方講話，能理解日常用語。3）能清楚說出自己想說的事。4）喜歡聽故事，看圖書。5）能聽懂和會說普通話。兩種興趣：與人交流的興趣、聽和看的興趣；兩種能力：語言表達(dá)能力、語言理解能力；兩種習(xí)慣：傾聽習(xí)慣、禮貌交談習(xí)慣我國對幼兒語言教育的規(guī)定我國對幼兒語言教育的規(guī)定2、幼兒園語言教育的內(nèi)容與要求1）創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言交往。2）養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。3）鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。我國對幼兒語言教育的規(guī)定2、幼兒園語言教育的內(nèi)容與要求4）引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。5）培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣。6）利用圖書，繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍﹑閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。7）提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)該幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言。3、幼兒園語言教育的指導(dǎo)要點1）語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。2）幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。3）幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。4）對有語言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，要與家長和有關(guān)方面密切配合，積極地幫助他們提高語言能力。我國對幼兒語言教育的規(guī)定當(dāng)前幼兒園語言教育的情況PART.031、語言文學(xué)網(wǎng)絡(luò)活動及語言教育的三個觀念（1）完整語言的觀念（一）對幼兒園語言教育的研究語言是整體的，又是個體的；只有完整學(xué)習(xí)的語言才是真正的語言，完整語言包含了人類聽說讀寫各方面的能力，并且相互之間是關(guān)聯(lián)的；完整語言需要真實與自然的語言環(huán)境，需要有趣的感性的刺激；完整語言具有社會實用價值，學(xué)習(xí)者要在學(xué)習(xí)過程中獲得應(yīng)用的計劃和能力。因此，在幼兒園語言教育中，我們應(yīng)當(dāng)為幼兒提供盡可能豐富的語言環(huán)境。要提高幼兒日常交往語言水平，鍛煉幼兒在不同場合不同情境下使用不同語言的能力。1、語言文學(xué)網(wǎng)絡(luò)活動及語言教育的三個觀念（一）對幼兒園語言教育的研究（2）整合教育的觀念：將語言知識、社會知識、認(rèn)知知識融合一體。（3）活動教育的觀念：在活動中，要揉和多種兒童發(fā)展因素，允許多種與兒童語言和其它方面發(fā)展有關(guān)的符號系統(tǒng)的參與，從而促進(jìn)幼兒在外界環(huán)境因素的刺激和強化作用下，產(chǎn)生積極的運用語言與人、事、物交往的需要、愿望和關(guān)系，在生動活潑的操作實踐中動腦、動嘴、動手，成為主動探求并積極參與作用的語言加工創(chuàng)造者。（二）幼兒園語言教育的實踐01經(jīng)典誦讀——《三字經(jīng)》02識字教學(xué)——張學(xué)琴的“聽讀游戲識字”、武漢大學(xué)馮德全的“0歲方案”與識字、黃金早教的“雙語不用教”（《識字不用教》）03閱讀教學(xué)分享閱讀、黃金閱讀04語言文學(xué)教育湘西的兒歌教學(xué)——《乃喲乃》（土家語“快來”）語言文學(xué)整合活動當(dāng)前幼兒園語言教育的主要形式PART.04（一）語言文學(xué)教育活動欣賞仿編與創(chuàng)編環(huán)境與日常生活中的學(xué)習(xí)與陶冶（古詩、連續(xù)故事、故事大王、與故事相關(guān)的整合活動、故事表演、幼兒園的廣播）活動時注意1、教師應(yīng)盡可能讓幼兒在自由的、寬松的、舒服的環(huán)境中欣賞作品。2、注重生動逼真的情境在活動中的重要價值。3、在設(shè)計任何一個具體活動時，不要受到模式化的影響（二）閱讀喜歡看圖書借用圖書引導(dǎo)孩子學(xué)會閱讀引導(dǎo)孩子自己閱讀不同的圖書利用家庭的力量創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，引導(dǎo)閱讀用多媒體進(jìn)行看圖書講故事比賽（二）閱讀圖書閱讀中教師的指導(dǎo)1、閱讀活動的價值能引發(fā)孩子對閱讀、書籍的興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣和態(tài)度。能培養(yǎng)孩子認(rèn)真觀察，大膽想象的能力。能培養(yǎng)孩子用清楚連貫的語言講述畫面故事的能力。享受閱讀的樂趣，獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)積極向上、活潑開朗的個性。（二）閱讀圖書閱讀中教師的指導(dǎo)2、閱讀活動的圖書選擇首先，考慮是內(nèi)容即要符合幼兒的年齡特點，又要貼近幼兒的生活經(jīng)驗，即既容易理解又好玩有趣。其次，還要為幼兒的閱讀和理解帶來一定挑戰(zhàn)。如：故事的講述形式或采用重復(fù)的結(jié)構(gòu)方式、或情節(jié)與情節(jié)之間存在一定的邏輯關(guān)系，這樣的讀本就便于孩子們閱讀和理解；第三，圖畫書的畫面和顏色也是選擇的一個因素，顏色應(yīng)是鮮明的；布局應(yīng)簡單的第四，能培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)、習(xí)慣，感受生活的快樂（二）閱讀圖書閱讀中教師的指導(dǎo)3、圖書閱讀中教師的指導(dǎo)策略（1）與孩子一起觀察封面（2）引導(dǎo)孩子觀察圖畫書中的背景，角色的動作、表情等（3）引導(dǎo)孩子大膽猜測、想象故事情節(jié)（4）通過與孩子一起扮演角色、想象對話，引導(dǎo)孩子大膽表現(xiàn)，并用生動形象的語言表達(dá)出來，體驗圖書閱讀的快樂，培養(yǎng)孩子積極的情緒。（5）當(dāng)孩子有興趣的時候，對圖書中經(jīng)常出現(xiàn)的字，可以教孩子認(rèn)識。引導(dǎo)孩子學(xué)會講述引導(dǎo)孩子學(xué)會傾聽與表達(dá)日常生活中經(jīng)常與孩子談話，引導(dǎo)孩子談?wù)摪l(fā)生在身邊的事情談話活動關(guān)注要點：選擇什么話題很重要幼兒感興趣的，比較關(guān)注的；幼兒熟悉的，可以拓展的；有話可說的。（三）講述與談話（三）講述與談話組織要點1、以適合的有趣的情境調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒談話的欲望。2、準(zhǔn)備豐富的材料（實物、圖片、多媒體動畫等）3、變換生動有趣的方式和情境，不斷調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒談的興趣。4、引導(dǎo)幼兒關(guān)注傾聽者的反饋，并學(xué)會用解釋等方式來修補談話注意：避免同一個問題談的時間過長避免呆板的長時間的一問一答的談話方式可以采用集體談話、小組談、結(jié)伴交談等方式。（四）游戲語言游戲：語言活動的游戲化頂鍋蓋頂鍋蓋，油炒菜，辣椒辣了不要怪。噗！一口風(fēng)。噗！二（兩）口風(fēng)。噗！三口風(fēng)?；顒幽繕?biāo)：發(fā)準(zhǔn)“蓋、怪、菜”等容易混淆的音。培養(yǎng)幼兒集中注意傾聽，迅速把握語言信息的習(xí)慣和能力。提高幼兒語言表達(dá)和動作反應(yīng)的敏捷性。1、幼兒園語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)設(shè)置語言區(qū)：小舞臺，圖書角（五）重視日常生活中的語言教育2、將語言教育滲透在一日生活中日常生活環(huán)節(jié)和各類教育活動中的語言教育，日常的故事欣賞等3、有趣的日常語言專題活動《天氣預(yù)報》、《報告新發(fā)現(xiàn)》、《學(xué)做廣告》、《周末趣聞》、《小小美食家》等分享閱讀PART.04教育學(xué)家Holdaway(分享閱讀創(chuàng)始人)認(rèn)為：兒童的閱讀學(xué)習(xí)過程是：基于已有的口語經(jīng)驗，建立字形與語音之間聯(lián)系的過程，通過語音的中介作用，得到語義。只要方法得當(dāng)，成年人與兒童間的社會性相互作用，能夠極大地幫助兒童獲得閱讀理解所必需的解碼技能，擴(kuò)大書面詞匯量，提高閱讀理解能力，促進(jìn)兒童的閱讀學(xué)習(xí)。在此理論研究的基礎(chǔ)上，我們發(fā)展了一種簡便易行的教育方法——分享閱讀（sharedbookreading）。分享閱讀——伴隨閱讀階段的有效開展方式閱讀學(xué)習(xí)的誤區(qū)83%的家長對兒童早期閱讀活動缺乏科學(xué)的認(rèn)識，簡單地將早期閱讀等同于識字，將學(xué)習(xí)漢字看作一個記憶的過程。01注重對少量課文的深度分析，閱讀量不足。注重測驗成績，忽視興趣、態(tài)度與情感的培養(yǎng)；02我們認(rèn)為：閱讀是一種綜合能力，也是促進(jìn)幼兒語言綜合能力發(fā)展的最佳途徑。036個月前——當(dāng)玩具玩；9個月前后——對書感興趣：會翻頁、拿倒書、喃喃自語；14個月——開始看圖指物；3歲之前——以理解圖畫為主，建立與口語詞匯的對應(yīng)；3~6歲——逐漸理解圖畫、口語詞匯與文字的對應(yīng)關(guān)系，能理解文字的意義。閱讀發(fā)展的階段對于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。與書及文字有關(guān)的行為：玩書、撕書、咬書、拍打書、拿反書……與閱讀有關(guān)的一切準(zhǔn)備：書的正反,書的前后……與閱讀有關(guān)的任何行為:書的題目,書的目錄……與書及文字有關(guān)的行為：玩書、撕書、咬書、拍打書、拿反書……與閱讀有關(guān)的一切準(zhǔn)備：書的正反,書的前后……與閱讀有關(guān)的任何行為:書的題目,書的目錄……閱讀發(fā)展的階段分享閱讀也稱大書閱讀（BigBookReading），是由新西蘭教育學(xué)家Holdaway（1979，1980）首創(chuàng)的一種強調(diào)共同享受讀書樂趣的早期閱讀法。分享閱讀指的是利用心理學(xué)家和教育學(xué)家根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律編寫的閱讀材料，配合一定的教育方法，在家庭和幼兒園實施的一種類似游戲的閱讀活動。分享閱讀旨在輕松有效的培養(yǎng)兒童的閱讀能力和閱讀興趣，讓幼兒盡快的從依賴閱讀過渡到獨立閱讀。什么是分享閱讀？分段分級;主題適合幼兒;從學(xué)習(xí)說話開始，從閱讀量到句、詞、字；幫助閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和興趣的培養(yǎng);給幼兒豐富的想像和創(chuàng)造空間分享閱讀的材料分享閱讀的教學(xué)形式01分享閱讀教學(xué)活動時間02主題式單元教學(xué)03活動區(qū)活動時間對孩子來說：圍坐在老師身邊，和老師、小伙伴一起討論的時間、分享的時間、格格笑的時間或“聊些新玩意兒”的時間。對老師來說：為孩子提供探究的新主題、娛樂、給予新知、啟發(fā)好奇心的時間，培養(yǎng)集體意識，分享某一個主題的有關(guān)想法、體會、談?wù)摰臅r間。分享閱讀教學(xué)活動時間：一段快樂的彈性時光方式：將分享閱讀整合進(jìn)某一個主題當(dāng)中；從分享閱讀生發(fā)一個主題，將各領(lǐng)域整合其中主旨：閱讀學(xué)習(xí)、語言學(xué)習(xí)與通過語言學(xué)習(xí)、各領(lǐng)域?qū)W習(xí)整合，提供完整的探究活動氛圍，通過主題提供調(diào)查、語言使用和認(rèn)知、情緒情感發(fā)展的焦點。主題式單元教學(xué)—整合的學(xué)