語文教學(xué)心得體會(huì)匯編九篇

Word第第頁(yè)語文教學(xué)心得體會(huì)匯編九篇語文教學(xué)心得體會(huì)篇1

作為一名學(xué)校語文老師，面對(duì)如何教好同學(xué)，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大，學(xué)校語文教學(xué)心得體會(huì)。，我覺得，要上好課就應(yīng)當(dāng)了解教材、理解的意圖、錘煉同學(xué)?，F(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

一、依據(jù)教材及我班同學(xué)狀況制定了相應(yīng)的教學(xué)打算，盡可能的表達(dá)編者意圖。

在備課時(shí)，仔細(xì)討論課文，依據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤的思路，與產(chǎn)生共鳴。

二、上好課的前提是備好課。

而要備好課，不能光依靠于“教參”，要讓同學(xué)學(xué)好一篇課文，老師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕獲文章的中心思想，心得體會(huì)《學(xué)校語文教學(xué)心得體會(huì)》。

三、就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。

我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，老師要像導(dǎo)演一樣，細(xì)心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)同學(xué)自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，把握住教學(xué)必需突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把同學(xué)的自讀、老師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地支配在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要細(xì)心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓同學(xué)讀書時(shí)，都必需帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思索的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、的細(xì)心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、同學(xué)的不意處、情感的進(jìn)展處以及內(nèi)容的沖突處。信任，假如能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。

四、教給課外閱讀的方法，課外閱讀也要把握方法。

把握了方法，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問題。我摸索出了幾種指導(dǎo)同學(xué)課外閱讀的方法：

1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。

2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。

3、符號(hào)代替法。即依據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號(hào)，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。

4、批語解釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。

5、索引法。即用編索引的方法來讀書，登記文章篇名、、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁(yè)碼，需要時(shí)翻索引。

6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以同學(xué)“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

語文教學(xué)心得體會(huì)篇2

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剛帶同學(xué)時(shí)，發(fā)覺許多同學(xué)有淡化語文的心情，忽視它，認(rèn)為它即使不用功學(xué)，一樣可以考個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，我甚至也曾這樣想過，但，一年的處于嬉戲狀態(tài)的同學(xué)和我，發(fā)覺考試的結(jié)果并不抱負(fù)。不抱負(fù)就得找緣由。緣由是我們的不踏實(shí)，盡管我們的課堂很活躍，可是，卻少了實(shí)實(shí)在在的東西。

我經(jīng)過思考，和四處請(qǐng)教，再加上自己的刻苦，同學(xué)的成果最終日漸起色，結(jié)果，每一次考試我們都比較抱負(fù)，同學(xué)們也更加信任我這個(gè)像姐姐一樣的老師了。

首先，作為一名語文老師，得心里有譜，有個(gè)清楚的思路，知道自己三年的目標(biāo)，和每個(gè)目標(biāo)的實(shí)行階段。大的講，就是這一年我需要做什么，比方，我在高一時(shí)，目標(biāo)是讓同學(xué)喜愛語文，對(duì)語文感愛好，廣泛的給同學(xué)介紹語文的魅力，讓我們一起沉醉在語文奇異美妙的世界里。高二時(shí)，慢慢進(jìn)入正題，接觸高考脈搏，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，理出高考要考查的大體學(xué)問點(diǎn)，最好的方式是記筆記。高三，強(qiáng)化訓(xùn)練，從專題到全面，經(jīng)過多次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，同學(xué)即使面臨高考，也可以少幾分畏懼了。

其次，我認(rèn)為語文老師比較感性些，最好和同學(xué)走的較近些，心與心的溝通更能帶動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同學(xué)寫周記，會(huì)經(jīng)常說些心里話，老師不妨多關(guān)注一下，更可以和他們談?wù)?，這樣，同學(xué)會(huì)覺得老師很關(guān)懷他，從而仔細(xì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，你也在不經(jīng)意中，被同學(xué)牢記了。

最終，無論何種技巧，都少不了你的仔細(xì)。踏踏實(shí)實(shí)備好課吧，有一句話“臺(tái)上非常鐘，臺(tái)下十年功”，用在這里雖說有些過，但也是個(gè)啟發(fā)。課下要花時(shí)間去備好課，要廣，要深。而課堂上卻要把它壓得很薄，很精。這樣，同學(xué)才會(huì)好汲取，不是那么累，才能進(jìn)步的快。這也是功夫不負(fù)有心人的結(jié)果啊。

其實(shí)，我們每個(gè)老師都想出好成果，所以不努力，還是不行的，不要太信任自己以前的學(xué)問和閱歷，時(shí)代在改變，同學(xué)也是改變的，老師要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)啊!

語文教學(xué)心得體會(huì)篇3

作業(yè)是反饋教學(xué)效果、培育同學(xué)力量的一個(gè)重要手段。但是，每天老師的書桌上都擺放著同學(xué)的作業(yè)，有時(shí)收上來的作業(yè)有課堂的、課外的，還有作文等等，一摞又一摞。要花大量時(shí)間和精力來批改，發(fā)下去的作業(yè)，有些同學(xué)會(huì)看一看，有些同學(xué)卻理都不理，所以我覺得作業(yè)批改的方法要轉(zhuǎn)變一下。

通常狀況下，老師在批改同學(xué)作業(yè)時(shí)，答案正確的用“√”表示，錯(cuò)誤的用“×”表示。有一次，我偶然在報(bào)刊上看了一篇關(guān)于《批改作業(yè)的評(píng)價(jià)》的文章后感受很深。因此我結(jié)合平常的教學(xué)實(shí)踐，在批改作業(yè)時(shí)，我想：對(duì)同學(xué)寫錯(cuò)的地方不要用“×”，而用“？”，等同學(xué)改正過來后就獎(jiǎng)給他一個(gè)“√”，這樣效果會(huì)不會(huì)好些呢？

其實(shí)，憑直覺，“√”像進(jìn)取的階梯，“×”像剪刀，是“此路不通”的意思，將同學(xué)的自信念和主動(dòng)性”“剪”去不少。老師批改完作業(yè)，同學(xué)拿到作業(yè)本后，假如看到“√”號(hào)感覺還不錯(cuò)，但是看到“×”號(hào)就直皺眉頭。特殊是作業(yè)中布滿了“×”號(hào)，處處都有此路不通的標(biāo)記，同學(xué)此時(shí)的感覺就真的是無路可走。所以我在批改作業(yè)的時(shí)候，用“O”號(hào)圈畫出詳細(xì)的錯(cuò)誤，如錯(cuò)別字等；用“？”號(hào)代替“×”號(hào)則可以代表書寫潦草不清或是空白的作業(yè)等。而“О”號(hào)或“？”號(hào)則像循循善誘的老師，同學(xué)看到它，就不會(huì)由于做錯(cuò)了題目而丟失學(xué)習(xí)的信念。值得留意的是，當(dāng)同學(xué)〔特殊是寫鉛筆字的低班級(jí)同學(xué)〕擦去錯(cuò)誤的答案并訂正過來后，老師從前畫的那個(gè)“×”號(hào)仍留在那。這就會(huì)讓人產(chǎn)生這樣的誤會(huì)：這老師批改作業(yè)太不仔細(xì)，竟將對(duì)的答案判錯(cuò)了。這樣的結(jié)果是我們老師不愿看到的?？磥?，老師在批改中發(fā)覺同學(xué)的錯(cuò)誤后，不肯定要用“×”表示，用“？”代替“×”就非常可行。想想當(dāng)同學(xué)拿到作業(yè)本，看到了問號(hào)就會(huì)自覺地細(xì)心地檢查，發(fā)覺錯(cuò)誤然后改正過來，改對(duì)了老師還會(huì)給他一個(gè)“√”。這樣的結(jié)果，同學(xué)興奮，老師暗喜。假如同學(xué)沒有改正過來，那個(gè)問號(hào)就會(huì)始終留在上面，等待著給它一個(gè)滿足的答案。如此看來，老師在批改作業(yè)時(shí)，遇到同學(xué)寫錯(cuò)的地方得多用“？”，少用或不用“×”。再是在批改作文時(shí)我用一些簡(jiǎn)潔但又具有激勵(lì)性的評(píng)語進(jìn)行批改，激發(fā)他們的愛好和信念，只要他們有進(jìn)步，我就會(huì)在旁邊寫上“xx，你進(jìn)步了，加油哦”，“xx，看著你的進(jìn)步，老師真替你興奮”因人而異，依據(jù)同學(xué)力量的大小，適時(shí)的夸夸他們，讓同學(xué)感受到了老師如泉水般涓涓細(xì)流的關(guān)愛，這樣一來既降低他們做作業(yè)時(shí)的枯燥感，又提高他們的學(xué)習(xí)愛好。

事實(shí)證明，我的方法是可行的，一個(gè)小小的問號(hào)，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)有如此的關(guān)心，我們是應(yīng)當(dāng)好好利用的。它能愛護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使孩子們養(yǎng)成仔細(xì)檢查作業(yè)、仔細(xì)思索的良好習(xí)慣。

語文教學(xué)心得體會(huì)篇4

作為一名學(xué)校語文老師，面對(duì)如何教好同學(xué)，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大，學(xué)校語文教學(xué)心得體會(huì)。，我覺得，要上好課就應(yīng)當(dāng)了解教材、理解的意圖、錘煉同學(xué)?，F(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

一、依據(jù)教材及我班同學(xué)狀況制定了相應(yīng)的教學(xué)打算，盡可能的表達(dá)編者意圖。在備課時(shí)，仔細(xì)討論課文，依據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤的思路，與產(chǎn)生共鳴。

二、上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依靠于“教參”，要讓同學(xué)學(xué)好一篇課文，老師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕獲文章的中心思想。

三、就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，老師要像導(dǎo)演一樣，細(xì)心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)同學(xué)自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，把握住教學(xué)必需突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把同學(xué)的自讀、老師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地支配在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要細(xì)心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓同學(xué)讀書時(shí)，都必需帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思索的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、的細(xì)心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、同學(xué)的不意處、情感的進(jìn)展處以及內(nèi)容的沖突處。信任，假如能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。

四、教給課外閱讀的方法，課外閱讀也要把握方法。把握了方法，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問題。我摸索出了幾種指導(dǎo)同學(xué)課外閱讀的方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。3、符號(hào)代替法。即依據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號(hào)，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。4、批語解釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來讀書，登記文章篇名、、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁(yè)碼，需要時(shí)翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以同學(xué)“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

語文教學(xué)心得體會(huì)篇5

我從事語文教學(xué)，也就幾十年的時(shí)間吧，閱歷說不上，只是有幾點(diǎn)心得體會(huì)，在這里與大家共享。

教學(xué)理念方面：我始終認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)是一種潛移默化式行為，使同學(xué)在不知不覺中成長(zhǎng)。語文教學(xué)同樣如此，假如總是強(qiáng)調(diào)同學(xué)必需背過、必需默寫過，必需理解等等，看似在強(qiáng)調(diào)學(xué)問的重要性，事實(shí)上卻會(huì)在無形中增加同學(xué)的壓力，讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù)，是不得不去做的事情。這樣就簡(jiǎn)單扼殺同學(xué)那份對(duì)語文的發(fā)自內(nèi)心的寵愛與沉迷，因此就抹殺了語文教學(xué)的初衷——語文素養(yǎng)的培育。

我認(rèn)為真正好的教育應(yīng)當(dāng)是潤(rùn)物細(xì)無聲的。尤其是我們的語文教學(xué)，更簡(jiǎn)單起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺這些精彩之處，專心去體會(huì)、揣摩，發(fā)覺其中的美，發(fā)覺那種美的表達(dá)方法。從而使同學(xué)愛上讀文章，愛上觀賞，甚至盼望并學(xué)會(huì)去表達(dá)。在這個(gè)過程中，同學(xué)自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法，到達(dá)從學(xué)問到精神的成長(zhǎng)。

教學(xué)方法方面：俗話說教學(xué)有法，教無定法。有了良好的教學(xué)理念，詳細(xì)的方法則是千姿百態(tài)的。對(duì)于不同群體的同學(xué)、不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的環(huán)境實(shí)行的方法自然不同。我們語文課本上，對(duì)于不同的班級(jí)自然所配備的教材內(nèi)容都是符合相應(yīng)班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，對(duì)于他們來說，理解文章的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)不是什么難事，所以教授課文時(shí)可以讓同學(xué)通過自主的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱睦斫夂透形?，以及領(lǐng)悟到的東西，老師所要指導(dǎo)的.就是同學(xué)難以理解的，或遇到的問題。當(dāng)然對(duì)于重點(diǎn)的把握，老師應(yīng)當(dāng)視狀況加以引導(dǎo)。在同學(xué)自主理解體悟的同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)有意的引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺文章的寫法、特點(diǎn)，領(lǐng)悟到如此表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，從而使他們?cè)诓恢挥X中感受到學(xué)習(xí)和寫作及表達(dá)的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文內(nèi)容，而是教同學(xué)自主學(xué)習(xí)的方法，教同學(xué)自我表達(dá)的方法。不但讓同學(xué)學(xué)會(huì)了輸入，同時(shí)還學(xué)會(huì)了輸出，也就是運(yùn)用。

當(dāng)然在詳細(xì)教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛了等等，都是引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些都離不開老師的激情在里面，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索。

總之，我們還是應(yīng)當(dāng)本著同學(xué)本位思想，肯定要讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，想盡方法調(diào)動(dòng)同學(xué)的自主性、主動(dòng)性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

語文教學(xué)心得體會(huì)篇6

參與了我校與浣江學(xué)校校?；?dòng)活動(dòng)。傾聽了二班級(jí)的語文教學(xué)，回想陳老師的課，風(fēng)格獨(dú)特，收獲良多，很多地方在我的平常教學(xué)中值得借鑒和學(xué)習(xí)。下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、應(yīng)用多媒體為教學(xué)服務(wù)

多媒體課件為課堂教學(xué)供應(yīng)了新的途徑，它將動(dòng)態(tài)、形象、美觀、科學(xué)的信息，高效、便捷的傳遞給每一位同學(xué)，為改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式制造了有力的條件。在教學(xué)中多媒體幫助教學(xué)越來越表達(dá)出不行替代的獨(dú)特作用。并取得了較好的教學(xué)效果。課件中文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻占較大比重，設(shè)計(jì)得好，起到了事半功倍的教學(xué)效果。更好的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，有利于同學(xué)抓住重點(diǎn)。而且在課堂教學(xué)上也節(jié)約了不少時(shí)間。

二、老師語言具有藝術(shù)的魅力。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。當(dāng)我聽著老師們的課時(shí)，我想老師的語言竟有如此之魅力，深化到聽課老師和同學(xué)的心靈深處。聲情并茂的語言勾起了同學(xué)思緒。

老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關(guān)系。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好。又如，一段美麗的范讀，不僅起到了示范作用，還使同學(xué)的心靈受到震撼，感受到老師的語言太美了，我也要這樣去讀，從而喚醒了同學(xué)讀的欲望。這一方面更值得我去學(xué)習(xí)。

三、朗讀教學(xué)與自主學(xué)習(xí)貫穿課堂始終。

語文課應(yīng)當(dāng)是書生朗朗的，每堂課我都能感受到的就是朗朗的讀書聲。一堂好的語文課，首先同學(xué)讀的時(shí)間就應(yīng)當(dāng)占有較大的比重，所謂讀書，讀書，書首先要求同學(xué)去讀，同學(xué)讀正確讀流利了，那么對(duì)文章就基本理解了。引導(dǎo)同學(xué)自始至終都沉醉在讀書中。讓同學(xué)去讀這篇文章，讓同學(xué)從讀中去體會(huì)文中蘊(yùn)含的意義。在聽課中大多數(shù)老師避開了過去，繁瑣的分析和講解，給同學(xué)充分的時(shí)間自主讀書，通過同學(xué)自主讀書，自讀自悟，抓住重點(diǎn)詞語、句子和段落，引導(dǎo)同學(xué)多種形式品嘗閱讀，教學(xué)效率得到了很大程度的提高，課堂中布滿了孩子們朗朗的讀書聲，同學(xué)在詩(shī)性的課堂里浸潤(rùn)，收獲的是人格修養(yǎng)的熏陶、語文素養(yǎng)的進(jìn)展、豐厚語感的提升、人生才智的開發(fā)，更獲得了生命進(jìn)展的動(dòng)力。老師還設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，從而到達(dá)閱讀教學(xué)中美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。

而我有時(shí)在課堂中，總擔(dān)憂同學(xué)理解不了，讀又占許多時(shí)間，唯恐課時(shí)完成不了，于是老師的問和講占用了大部分時(shí)間。這方面應(yīng)當(dāng)好好學(xué)一學(xué)，得轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變。

四、凸顯學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

1、帶著問題，整體感知。

格式塔心理學(xué)派的討論說明：學(xué)校生的認(rèn)知特點(diǎn)是，先感知整體的現(xiàn)象而后才留意到構(gòu)成整體的各個(gè)部分。閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終把文本看成一個(gè)整體系統(tǒng)，注意從整體上感受和領(lǐng)悟。對(duì)其中某一方面或某一個(gè)局部的感悟，都應(yīng)放在整體中進(jìn)行。閱讀感悟應(yīng)當(dāng)是“整體的綜合的感悟”。所聽的課幾乎都這樣處理的，既符合新課程理念，又符合同學(xué)閱讀心里和特征。

2、引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞、句、段，指導(dǎo)他們細(xì)讀品嘗。

葉圣陶先生曾指出“閱讀教學(xué)必需引導(dǎo)同學(xué)推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品嘗。這樣，同學(xué)對(duì)語言文字才會(huì)有自己正確豐富的理解?！笨梢?，字斟句酌是感悟的需要。這一點(diǎn)，全部上課的老師都做到了，能針對(duì)課文中的關(guān)鍵詞，重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句反復(fù)品嘗。

五、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。

老師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，成為同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；同學(xué)由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的仆人，他們不僅在老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式。使課堂教學(xué)進(jìn)入了獨(dú)特化學(xué)習(xí)的權(quán)利，有同學(xué)獨(dú)特的感受。

通過這次外出聽課我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透同學(xué)，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，

語文教學(xué)心得體會(huì)篇7

中華民族的宏大復(fù)興在于教育，作為新時(shí)代的教育人，我們背負(fù)著歷史的重托和社會(huì)的期望?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個(gè)合格的老師，在十幾年的教同學(xué)涯中，我不斷探究，不能說構(gòu)成了一套理論，但也積累了一點(diǎn)閱歷，供大家商榷。

同學(xué)是主體，我愛每一個(gè)同學(xué)。

一、把心貼近每一個(gè)同學(xué)

常言說，寸有所長(zhǎng)，尺有所短；月有圓缺，學(xué)有遲速。同學(xué)的差異性必定存在。教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；全部好教育的孩子，都是具有劇烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地愛護(hù)孩子最珍貴的東西——自尊心”。

1、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的同學(xué)有他扎實(shí)的基本功，有他超人的才智，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求同學(xué)擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒有，只有更好。李倩和王歡是極具語文天賦的兩位女生，她們的語文學(xué)習(xí)愛好深厚，文筆美麗，閱讀鑒賞及審美潛力都很強(qiáng)，在平常的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一，要考高分，要有向前闖的士氣和決心，因此，在三年的每次考試中，她們都能考出100分甚至是105分以上的高分，我信任她們的語文潛力是少人能及的。

2、給中等生以信念

中等生是比上缺乏，比下有余，總是吊在中間，因此好多易滿意的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置，平平而過，懶懶散散，消極地對(duì)待自己的成果。針對(duì)這種心理，我給中等生的是信念，我鼓舞他們透過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢(shì)，因此好多同學(xué)恢復(fù)了信念，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。比方范兵兵、鄒霞、張小勇等原先成果平平，但到了初三以至中考都取得了優(yōu)異的成果。

3、給差生以上進(jìn)心

在一個(gè)優(yōu)秀老師的眼中，校內(nèi)中就應(yīng)沒有“差生”，只有學(xué)有困難的同學(xué)。我敬重這類同學(xué)。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的特長(zhǎng)”。有個(gè)叫李雷的同學(xué)，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會(huì)些小創(chuàng)造，因此我經(jīng)常在課堂上擠出一些時(shí)間，讓他表演，獲得大家贊揚(yáng)，還有一位王華同學(xué)，學(xué)習(xí)極差，但他經(jīng)常出其不意地回答出我的一些難題〔或許是偶然〕，但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染，鼓舞他，促使他上進(jìn)。這樣，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。

二、把情傾入每一個(gè)同學(xué)

1、對(duì)好生注入嚴(yán)峻的情感而非寵愛

常言道，嚴(yán)是愛，松是害。我對(duì)同學(xué)要求嚴(yán)格，愈是好生，我更是當(dāng)面說壞話，背后說好話。在我的班上，優(yōu)生沒有趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài)，由于他們跟全部同學(xué)是同等的，有時(shí)甚至更苛刻些。陳果同學(xué)曾因少做一道閱讀題在全班同學(xué)面前作檢討，黃欣同學(xué)因?qū)戝e(cuò)一個(gè)字而被罰寫一百遍，劉鈺同學(xué)因重理輕文被罰向全班同學(xué)做思想剖析等，這些同學(xué)由于受到了嚴(yán)峻的“懲處”而改正了自己的壞習(xí)慣，經(jīng)過努力在語文中考中都取得了100多分的高分。

2、對(duì)中等生關(guān)愛非慢怠

在我所教的兩個(gè)班級(jí)中，有這樣一類女生，語文成果較好，但理科成果弱，總名次總是上不去，因此也沒了位置，失去了信念。我看在眼里，急在心里，于是我找她們談心，確定她們的特長(zhǎng)，教會(huì)她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系，樹立她們單科精品意識(shí)。

3、對(duì)差生包涵而非放棄

武三平是一個(gè)眾所周知的差生，但我對(duì)他實(shí)行了包涵的看法，允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤，如聽課走神，作業(yè)做不完等，但我并沒放棄他的求知，上課要求他抄課文、練字，45分鐘并不白白鋪張。這個(gè)孩子盡管成果差，但學(xué)校三年以至到初三畢業(yè)時(shí)從沒拖欠過作業(yè)，并且還經(jīng)常給老師推舉作文書，其實(shí)也是一個(gè)可愛的同學(xué)。

三、把業(yè)授給每一個(gè)同學(xué)

蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界?！币虼耍恳粋€(gè)同學(xué)都能成為制造者。

1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)同學(xué)

我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂，每個(gè)同學(xué)有所得。

2、課堂提問針對(duì)每一層同學(xué)

在提問中我因勢(shì)利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會(huì)因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信念。

3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類同學(xué)

培優(yōu)補(bǔ)低是落實(shí)的重點(diǎn)，對(duì)待優(yōu)生我填充他們課堂上的饑餓感進(jìn)行拔高訓(xùn)練，比方寫作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合潛力的提高，讓這類同學(xué)真正優(yōu)起來，而對(duì)于低生則注意基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語文學(xué)問，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等到達(dá)一個(gè)穩(wěn)固過程，這樣因地制宜，適得其所。

老師是舵手注意每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、常規(guī)訓(xùn)練三年不斷

我把閱讀和語言積累稱之為常規(guī)訓(xùn)練，星期一至星期五每一天選一篇文章，做閱讀題4—5個(gè)，每一天讀一篇佳作，做語言積累〔資料概括、選材、構(gòu)思、精彩語段品析，讀后的啟示五項(xiàng)資料〕這兩項(xiàng)訓(xùn)練每一天必做，三年沒斷。因此我的課堂下課時(shí)少了一個(gè)布置作業(yè)環(huán)節(jié)由于同學(xué)已習(xí)慣每一天的工作，不必多此一言，當(dāng)哪天我說常規(guī)訓(xùn)練暫停，就意味著有新的資料。三年來，大部分同學(xué)完成了六本閱讀資料500多篇閱讀訓(xùn)練和500多篇佳作積累。

二、不同學(xué)段，重點(diǎn)不同

初一學(xué)年我注意培育同學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以口頭語言表達(dá)和練筆為主。課前五分鐘說話訓(xùn)練是每節(jié)語文課的序曲，每位同學(xué)不定資料輪番坐莊，遇到不敢說話冷場(chǎng)的同學(xué)，下面的同學(xué)或掌場(chǎng)不斷鼓舞他〔她〕，或帶給資料幫助他〔她〕，這樣下來，班上的同學(xué)都能在公共場(chǎng)所流利的說話，記得蘇娜剛?cè)胄r(shí)，每提一次問，她都要哭鼻子不敢回答，透過一學(xué)期的訓(xùn)練，課堂上主動(dòng)回答下列問題最踴躍的都是她了。

每一天的練筆訓(xùn)練也是初一同學(xué)的必修課，練筆不同于學(xué)校的日記，而是把當(dāng)天你最感受最深的事登記來，你最想說的話寫下來，你的苦惱委曲傾訴出來，你的喜悅歡樂抒發(fā)出來。同學(xué)們有了可寫的資料，寫作愛好自然濃烈，而且我不定文體，不限篇幅，甚至有保密不公開也不強(qiáng)求，所以同學(xué)們有了非寫不行的欲望，每一天的練筆我必改。在評(píng)改中與同學(xué)談心，溝通學(xué)習(xí)閱歷，暢談人生哲理，因此好多同學(xué)把我的點(diǎn)評(píng)視為珍寶，經(jīng)常琢磨、品嘗、自賞，顏慶就是一個(gè)典型的例子，透過這樣的訓(xùn)練，我班的同學(xué)養(yǎng)成了練筆的習(xí)慣，應(yīng)對(duì)作文從不厭棄，甚至把寫作當(dāng)成了一種樂趣。

初二學(xué)年注意培育同學(xué)的閱讀分析潛力。詳細(xì)措施在課堂教學(xué)中，每一篇課文，我首先讓同學(xué)自讀，自己感悟，自己提出問題，自己回答下列問題，然后溝通，我透過對(duì)同學(xué)的問題歸類，整理出一套出題、答題的規(guī)范體系。比方三種不同文體回答哪類題目需用怎樣不同的套語，然后詳細(xì)資料詳細(xì)擴(kuò)展，這樣同學(xué)既把握了做閱讀題的技巧，又組織了規(guī)范的答題語言，因此得分率較高。

初三學(xué)年我注意同學(xué)的綜合素養(yǎng)培育，閱讀寫作同步進(jìn)行，我往往把一篇文質(zhì)美麗的閱讀材料又當(dāng)作作文范文來講，講它的構(gòu)思，講它的立意，講它的語言，講它的好處啟示。這樣在同學(xué)眼中，一篇范文不僅僅供閱讀，還可在寫作上借鑒，到達(dá)一材兩用的目的，這一年同學(xué)的作文我從深度上提出更高的要求，因此同學(xué)的作文范文來源于《讀者》、《散文選刊》等，而非一般的作文選。

三、考后總結(jié)，求實(shí)避虛

考后擅長(zhǎng)總結(jié)，是最勝利的學(xué)習(xí)方法。我規(guī)定同學(xué)預(yù)備一個(gè)成果分析本，每次考試后同學(xué)作成果分析，分試題列表得分狀況，答分緣由，今年的進(jìn)展目標(biāo)等，這樣歷次考試作比較，獨(dú)特在初三學(xué)年每次月考后，同學(xué)們分析得非常仔細(xì)細(xì)致，找問題查緣由，落到實(shí)處，同學(xué)的每一階段的學(xué)習(xí)都會(huì)上升一個(gè)新臺(tái)階。

盡管我不是骨干老師，但我得到了同學(xué)的愛戴，我不是名老師，但得到了社會(huì)的信任，這也是我為人師的勸慰和引以為豪之處吧。在今后的工作中，我會(huì)更加努力，做一個(gè)受同學(xué)愛戴和社會(huì)信任的老師，無愧于“人類靈魂的工程師”這個(gè)崇高的稱號(hào)。

語文教學(xué)心得體會(huì)篇8

為溝通學(xué)校語文新課程教學(xué)閱歷，推動(dòng)學(xué)校語文教學(xué)改革，xx省教育學(xué)會(huì)和中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)于xx市xx中學(xué)進(jìn)行全省范圍的學(xué)校語文童話寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩活動(dòng)。xx年12月8日至10日來自全省的700多名語文老師會(huì)聚XX市xx中學(xué)，參與xx年廣東省學(xué)校語文童話寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩活動(dòng)。我有幸參與了這次觀摩活動(dòng)，我認(rèn)為這是廣闊一線語文老師學(xué)習(xí)寓言童話這兩種文體的教學(xué)的一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我抓住這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，仔細(xì)聽，具體記，專心去體會(huì)……以下是我的一點(diǎn)點(diǎn)感受和收獲。

一、把握好文體特征進(jìn)行教學(xué)，精確地制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)有肯定基本規(guī)律，不同文體的文章，教學(xué)方法也不同，要提高教學(xué)效率，須因文而異，因文定法，依據(jù)不同文體，制定精確的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，提高課堂的實(shí)效性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是我們的教學(xué)要到達(dá)的目的，目標(biāo)對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的引領(lǐng)性和規(guī)定性。教學(xué)目標(biāo)精確了，我們可以選擇合適的教學(xué)方法，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使目標(biāo)的達(dá)成更加高效。而在平常的教學(xué)實(shí)踐中，我們往往不能很快地把握文章的文體，精確地制定教學(xué)目標(biāo)，形成基本的教學(xué)思路，影響了教學(xué)效果。正如還有12天就退休的XX市教研員曹殿成點(diǎn)評(píng)的時(shí)候說：“解析鑒賞守根本，便于同學(xué)會(huì)讀文，方法奇葩要慎用，一奇一葩無所循。”所以語文老師肯定要有文體意識(shí)，教會(huì)同學(xué)不同的文體有不同的閱讀方法。

二、深挖教材，并能正確解讀和使用教材。作為一個(gè)教育者，上好課的第一步必需是討論教材，備好課。本次活動(dòng)中的幾位老師，從講課內(nèi)容上，可以明顯感受到對(duì)于所授內(nèi)容的潛心鉆研，從教學(xué)目標(biāo)到詳細(xì)的落實(shí)方法，從重難點(diǎn)的把握到突破，牢牢緊扣教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不但完成了基本的教學(xué)目的，更重要的一點(diǎn)是正確解讀和使用教材。比方3號(hào)選手，寓言一般都有許多寓意，我們要抓住基本的含義，再多角度來講。如童話《誰是最幸運(yùn)的》劉毅老師沒有抓住核心，一味強(qiáng)調(diào)最幸運(yùn)，等文章學(xué)完了，同學(xué)又回到了原點(diǎn)，同學(xué)泛泛而談，由于自己健全，在友好的班集體等就覺得幸運(yùn)，而沒有上升到生命的價(jià)值觀的問題。15號(hào)選手就抓得很準(zhǔn)。

三、老師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變。新的課堂教學(xué),老師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的改變，老師不是純粹的“教書匠”，也不是學(xué)問的傳授者，而是課堂活動(dòng)的組織者，是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺到的，這十五位上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位伴侶，沒有一味的去講授學(xué)問，而是對(duì)同學(xué)進(jìn)行一系列的引導(dǎo)，讓同學(xué)主動(dòng)的獵取學(xué)問。

四、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化在這次觀摩活動(dòng)中，最大的一個(gè)特點(diǎn)就是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，老師不在是學(xué)問傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運(yùn)用了商量法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培育了同學(xué)各個(gè)方面的思維力量，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給同學(xué)創(chuàng)設(shè)讀寫的機(jī)會(huì)和思索的余地，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)覺問題、提出問題和解決問題。例如：在課堂中他們讓同學(xué)多問幾個(gè)為什么，少問幾個(gè)是什么；讓同學(xué)多講一點(diǎn)，老師少講一點(diǎn)；讓同學(xué)多一點(diǎn)思索，少一點(diǎn)責(zé)怪。實(shí)行各種形式的課堂活動(dòng)來教學(xué)，充實(shí)了課堂，如：師生互動(dòng)、并把歌曲和關(guān)于寓言童話的名人名言帶進(jìn)了課堂，增加讀寫的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的敏捷性原則。

五、老師們的設(shè)計(jì)是從同學(xué)的角度動(dòng)身的，同學(xué)主體地位得以實(shí)現(xiàn)。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探究的主體；老師是教學(xué)的仆人，是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動(dòng)中，“以人為本”的教育思想表達(dá)最為深刻，老師充分信任同學(xué)，并敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果，耐煩傾聽每一位同學(xué)的看法，適時(shí)賜予鼓舞和點(diǎn)撥，真正把課堂還給同學(xué)，讓每一位同學(xué)在悄悄地朗讀，自由地發(fā)表自己的見解，大膽地書寫自己的故事，變被動(dòng)為主動(dòng)，轉(zhuǎn)客體為主體。比方老師們的設(shè)計(jì)是從同學(xué)的角度動(dòng)身的，同學(xué)是在讀文章，不是在回答老師的問題，老師是引導(dǎo)同學(xué)，而不是掌握同學(xué)，由于掌握同學(xué)很簡(jiǎn)單，讓同學(xué)思維活躍起來不簡(jiǎn)單??！假如同學(xué)只是協(xié)作老師上課，那就沒有意義啦！

六、專家專業(yè)的精彩的點(diǎn)評(píng)，引發(fā)了現(xiàn)場(chǎng)眾多老師的對(duì)童話寓言文體課堂教學(xué)的商量和思索。這次觀摩活動(dòng)展現(xiàn)的是15名獲得優(yōu)秀課例的老師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)寓言或童話，他們經(jīng)受住了考驗(yàn)，在上送省的100多節(jié)課題中脫穎而出，在現(xiàn)場(chǎng)做課中表現(xiàn)杰出，獲得優(yōu)異成果，得到專家的高度評(píng)價(jià)。我真的很感謝他們的辛勤付出，由于我從中受益匪淺，最主要的是專家給活動(dòng)帶來了專業(yè)的精彩的點(diǎn)評(píng)，引發(fā)了現(xiàn)場(chǎng)眾多老師的對(duì)童話寓言文體課堂教學(xué)的商量和思索。廣東省教研室馮善亮主任在總結(jié)時(shí)，特意強(qiáng)調(diào)了寓言童話的教學(xué)肯定要重視文本的解讀和結(jié)合學(xué)情進(jìn)行教學(xué)，把握好老師主導(dǎo)性和同學(xué)主體性的度。

通過本次觀摩，我深深