生物學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)探索(精煉版)

生物學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)探索

長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院孔春生核心素養(yǎng)：是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為3大方面（自主發(fā)展，社會(huì)參與和文化修養(yǎng)）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，健康生活；責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實(shí)踐創(chuàng)新；人文底蘊(yùn)，科學(xué)精神6大素養(yǎng)。生物學(xué)：生命觀念-理性思維-科學(xué)探究-社會(huì)責(zé)任第一頁，共34頁。生物學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)探索

長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院孔春生生命觀念是指對(duì)生命現(xiàn)象的相互關(guān)系或特性進(jìn)行分析后所進(jìn)行的抽象，是經(jīng)過實(shí)證后的想法或觀點(diǎn)，它有助于理解或解釋較大范圍的相關(guān)事件和現(xiàn)象。生命觀念不等同于生物學(xué)重要概念，具有跨概念性和上位性，是眾多概念的歸納、總結(jié)和提煉。第二頁，共34頁。生物學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)探索

長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院孔春生5.在漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)，我們的祖先通過自身的生產(chǎn)和生活實(shí)踐，積累了對(duì)生態(tài)方面的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并形成了一些生態(tài)學(xué)思想，如：自然與人和諧統(tǒng)一的思想。根據(jù)這一思想和生態(tài)學(xué)知識(shí)，下列說法錯(cuò)誤的是A.生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)有其自身的運(yùn)行規(guī)律B.若人與自然和諧統(tǒng)一，生產(chǎn)者固定的能量便可反復(fù)利用第三頁，共34頁。生物學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)探索

長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院孔春生C.“退耕還林、還草”是提現(xiàn)自然與人和諧統(tǒng)一思想的實(shí)例D.人類應(yīng)以保持生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定為原則，確定自己的消耗標(biāo)準(zhǔn)——貓頭鷹和老鷹都捕食老鼠，晚上誰更易捕捉到老鼠？為什么？（綜合性）——2017試題分析第四頁，共34頁。生物學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)探索

長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院孔春生理性思維是一種建立在證據(jù)和邏輯推理基礎(chǔ)的思維，它是一種有明確的思維方向，有充分的思維依據(jù)，能對(duì)事物或問題進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括的一種思維。理性思維的類型有：比較與分類、分析與綜合、歸納與演繹、抽象與概括、建立模型、批判性思維，等等。第五頁，共34頁。生物學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)探索

長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院孔春生批判性思維：大膽懷疑—小心求證—合理假設(shè)—嚴(yán)謹(jǐn)推理——1999年廣東高考題生命起源于海洋還是天外

隕石？——口腔脂肪酶——光合作用原創(chuàng)題假說演繹思維：（段子+油料種子全黑暗蒸餾水中萌發(fā)）第六頁，共34頁。生物學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)探索

長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院孔春生科學(xué)探究強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)方式和研究方式，同時(shí)也是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、發(fā)展理性思維、形成科學(xué)態(tài)度和精神的一種過程?？茖W(xué)探究是一種綜合的能力，其本質(zhì)是提出問題和解決問題，科學(xué)探究還包括科學(xué)態(tài)度和精神。學(xué)科教學(xué)中的科學(xué)探究一般包括提出問題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流幾個(gè)環(huán)節(jié)。

第七頁，共34頁。生物學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)探索

長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院孔春生科學(xué)探究的最高素養(yǎng)水平為一系列的能力所組成：（1）觀察能力：能夠恰當(dāng)選用并熟練運(yùn)用工具展開觀察；（2）提出問題的能力：針對(duì)日常生活的真實(shí)情境提出清晰的、有價(jià)值的、可探究的生命科學(xué)問題；（3）制訂并實(shí)施方案的能力：基于對(duì)相關(guān)資料的查閱，設(shè)計(jì)并實(shí)施恰當(dāng)可行的方案；第八頁，共34頁。生物學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)探索

長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院孔春生（4）獲取證據(jù)或數(shù)據(jù)的能力：運(yùn)用多種方法如實(shí)記錄，并創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果；（5）表達(dá)和交流的能力：能夠在團(tuán)隊(duì)中起組織和引領(lǐng)作用，并運(yùn)用科學(xué)術(shù)語闡明實(shí)驗(yàn)結(jié)果，展開交流。

第九頁，共34頁。生物學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)探索

長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院孔春生有人調(diào)查某水域不同水體里鯽魚中二倍體所占的比例如下：清水中18.89%，中等程度污水中8.76—9.6%，重污染水中0。下列敘述正確的是（）A、此人采用的是抽樣調(diào)查法，結(jié)果不可信B、重污染水中沒有鯽魚C、污染越重，鯽魚染色體變異越大D、鯽魚染色體變異只與污染有關(guān)第十頁，共34頁。生物學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)探索

長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院孔春生答案：C（隱含信息，嚴(yán)謹(jǐn)推理）2017全國理綜1卷T32008長(zhǎng)沙市模擬題30題第十一頁，共34頁。生物學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)探索

長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院孔春生社會(huì)責(zé)任隨著生物科學(xué)的迅猛發(fā)展，生物科學(xué)技術(shù)正在越來越多地走入社會(huì)，進(jìn)入人們的生活。如轉(zhuǎn)基因、克隆、基因測(cè)序、檢測(cè)和治療、胚胎分割和移植等技術(shù)一方面服務(wù)于大眾，另一方面又在某些層面和程度上引起人們的擔(dān)心和質(zhì)疑。第十二頁，共34頁。生物學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)探索

長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院孔春生因此，學(xué)習(xí)生物學(xué)，就應(yīng)該具有生物學(xué)科的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)能力，應(yīng)該基于生物學(xué)的認(rèn)知積極主動(dòng)地參與與個(gè)人和社會(huì)事務(wù)相關(guān)的討論，作出理性的解釋和判斷，并嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題。

第十三頁，共34頁。生物學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)探索

長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院孔春生主要涉及三個(gè)方面：第一，關(guān)注生物學(xué)中的社會(huì)議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué)；（換花草問題）第二，主動(dòng)向他人宣傳健康生活、關(guān)愛生命和保護(hù)環(huán)境等相關(guān)知識(shí)；第三，結(jié)合本地資源開展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題。

第十四頁，共34頁。你認(rèn)為可信嗎？為什么？在占里侗寨，幾乎98%的家庭的孩子均為一男一女，很少有雙男雙女的現(xiàn)象。秘密就在“換花草”！在貴州侗寨占里，據(jù)有關(guān)資料記載，這種現(xiàn)象是自占里人遷來此地時(shí)開始的。據(jù)說，當(dāng)女人生完第一個(gè)小孩后，倘若第一個(gè)生的是男孩的，那么“換花草”就會(huì)讓她的第二胎懷上一個(gè)女的；倘若是女的，則第二也就必定會(huì)懷個(gè)男孩。第十五頁，共34頁。生物學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)探索

長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院孔春生——人類與細(xì)菌的斗爭(zhēng)——轉(zhuǎn)基因食品的利弊第十六頁，共34頁。生物學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)探索

長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院孔春生生命觀念命題可以采取的形式有（吳成軍）（1）讓學(xué)生從所給材料中總結(jié)或提煉出生命觀念；（2）生命觀念是由眾多重要的生物學(xué)重要概念支撐的，可以考查學(xué)生對(duì)這些概念的理解、遷移和運(yùn)用的能力，即以重要概念為載體，重點(diǎn)考查學(xué)生的理解和運(yùn)用概念的能力。第十七頁，共34頁。生物學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)探索

長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院孔春生理性思維和探究能力應(yīng)該是高考考查的重點(diǎn)。生物學(xué)作為一門科學(xué)課程，具有科學(xué)課程的共同特點(diǎn)，即注重證據(jù)和邏輯。對(duì)證據(jù)的選擇、分析和判斷是理性思維的結(jié)果，邏輯推理既是理性思維的過程，也是理性思維的要求。邏輯推理是核心素養(yǎng)中關(guān)鍵能力的直接表現(xiàn)，必然在新的生物高考中予以高度重視。

第十八頁，共34頁。生物學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)探索

長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院孔春生評(píng)價(jià)注重用真實(shí)的情境來考查學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，情境可來源于科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，可來源于科學(xué)研究的過程和成果，可來源于真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活?！系聽柕氖∨c成功（1）分析原因（2）感悟和啟示第十九頁，共34頁。生物學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)探索

長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院孔春生1865年孟德爾發(fā)現(xiàn)分離規(guī)律與自由組合規(guī)律，但同時(shí)期的其他科學(xué)家用其他生物其他材料重復(fù)時(shí)卻做不出相同的結(jié)果，因而沒有人相信他。1900年荷蘭的雨果·德·弗里斯，德國的卡爾·柯靈斯和奧地利的契馬克各自獨(dú)立研究再次發(fā)現(xiàn)了這一定律。經(jīng)過對(duì)過去文獻(xiàn)的調(diào)查，最終發(fā)現(xiàn)了孟德爾的論文。第二十頁，共34頁。生物學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)探索

長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院孔春生——韓春雨的對(duì)與錯(cuò)韓春雨研究團(tuán)隊(duì)在頂級(jí)雜志發(fā)表論文提出新的基因編輯技術(shù)，學(xué)界震動(dòng)。許多研究機(jī)構(gòu)用大學(xué)生重復(fù)韓春雨的實(shí)驗(yàn)都無法成功，韓春雨遇寒流。同時(shí)韓春雨研究團(tuán)隊(duì)對(duì)外宣稱有兩家機(jī)構(gòu)重復(fù)實(shí)驗(yàn)成功。韓春雨的實(shí)驗(yàn)結(jié)果到底能否重復(fù)？你對(duì)這場(chǎng)爭(zhēng)論怎么看？——鼓勵(lì)創(chuàng)新，寬容失??！第二十一頁，共34頁。生物學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)探索

長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院孔春生高考題多選用新情境+分析推理例一、已知構(gòu)成人體內(nèi)正常朊蛋白(PrPc),和致死朊蛋白（PrPsc)的氨基酸種類和排列順序完全一樣，但這兩種蛋白質(zhì)功能差別很大。下列說法正確的是A、控制這兩種蛋白質(zhì)的基因堿基序列差別很大B、控制這兩種蛋白質(zhì)的信使RNA堿基序列差別很大C、參與這兩種蛋白質(zhì)合成的tRNA差別很大D、這兩種蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)差別大第二十二頁，共34頁。生物學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)探索

長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院孔春生——多倍體育種案例——紅桎木案例（牽?；ㄗ兩i）第二十三頁，共34頁。生物學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)探索

長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院孔春生又例——體現(xiàn)高階思維二苯胺能鑒定DNA是因?yàn)槟芘c堿基A發(fā)生顏色反應(yīng)能與堿基C發(fā)生顏色反應(yīng)能與堿基G發(fā)生顏色反應(yīng)能與脫氧核糖或其變化物發(fā)生顏色反應(yīng)——考基礎(chǔ)知識(shí)（DNA、RNA）和推理能力第二十四頁，共34頁。生物學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)探索

長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院孔春生選修一多結(jié)合實(shí)驗(yàn)分析設(shè)計(jì)（特種微生物）（2010長(zhǎng)沙模擬）

某些細(xì)菌產(chǎn)生的脂酶可分解脂肪為游離脂肪酸。加在培養(yǎng)基中的維多利亞藍(lán)可與脂肪結(jié)合成為無色化合物，如果脂肪被細(xì)菌產(chǎn)生的脂肪酶分解，則維多利亞藍(lán)釋出，呈現(xiàn)深藍(lán)色?，F(xiàn)有被檢細(xì)菌，要檢驗(yàn)其是否能產(chǎn)生脂酶。第二十五頁，共34頁。全國新課標(biāo)高考復(fù)習(xí)策略

長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院孔春生培養(yǎng)基：脂酶培養(yǎng)基

蛋白胨

10g

酵母浸膏

3g

氯化鈉

5g

瓊脂

20g

維多利亞藍(lán)（1：1500水溶液）

100ml

玉米油

50ml

蒸餾水

900mlpH7.8

方法：將被檢細(xì)菌接種于脂酶培養(yǎng)基上，于35～37℃無菌培養(yǎng)24小時(shí)。觀察檢驗(yàn)結(jié)果。第二十六頁，共34頁。生物學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)探索

長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院孔春生(每空1分)(1)計(jì)算稱量溶化（2）碳源氮源消除雜菌的競(jìng)爭(zhēng)(避免雜菌的污染)（3）灼燒高壓蒸汽高壓蒸汽稀釋涂布平板法平板劃線法（4）培養(yǎng)基不變色(藍(lán))

不能產(chǎn)生脂酶培養(yǎng)基變藍(lán)色能產(chǎn)生脂酶高考真題（201139和201539）——都是特種微生物的培養(yǎng)與分離鑒定！第二十七頁，共34頁。生物學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)探索

長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院孔春生201539.[選修1：生物技術(shù)實(shí)踐]（15分）已知微生物A可以產(chǎn)生油脂，微生物B可以產(chǎn)生脂肪酶。脂肪酶和油脂可用于生物柴油的生產(chǎn)。回答有關(guān)問題：（1）顯微觀察時(shí)，微生物A菌體中的油脂通常可用于

染色。微生物A產(chǎn)生的油脂不易揮發(fā)，可選用

（填“萃取法”或“水蒸氣蒸餾法”）從菌體中提取。第二十八頁，共34頁。生物學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)探索

長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院孔春生（2）為了從自然界中獲得能產(chǎn)生脂肪酶的微生物B的單菌落，可從含有油料作物種子腐爛物的土壤中取樣，并應(yīng)選用以

為碳源的固體培養(yǎng)基進(jìn)行培養(yǎng)。（3）若要測(cè)定培養(yǎng)液中微生物B的菌體數(shù)，可在顯微鏡下用

直接計(jì)數(shù)；若要測(cè)定其活菌數(shù)量，可選用

法進(jìn)行計(jì)數(shù)。第二十九頁，共34頁。生物學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)探索

長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院孔春生（4）為了確定微生物B產(chǎn)生的脂肪酶的最適溫度，某同學(xué)測(cè)得相同時(shí)間內(nèi)，在35℃、40℃、45℃溫度下降解10g油脂所需酶量依次為4mg、1mg、6mg，則上述三個(gè)溫度中，

℃條件下該酶活力最小。為了進(jìn)一步確定該酶的最適溫度，應(yīng)圍繞℃設(shè)計(jì)后續(xù)實(shí)驗(yàn)。第三十頁，共34頁。生物學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)探索

長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院孔春生2011高考真題——特殊微生物的提取與分離！39．【生物——選修1：生物技術(shù)實(shí)踐】（15分）有些細(xì)菌可分解原油，從而消除由原油泄漏造成的土壤污染。某同學(xué)欲從受原油污染的土壤中篩選出高效降解原油的菌株?；卮饐栴}：（1）在篩選過程中，應(yīng)將土壤樣品稀釋液接種于以

為唯一碳源的固體培養(yǎng)基上，從功能上講，該培養(yǎng)基屬于

培養(yǎng)基。（2）純化菌種時(shí)，為了得到單菌落，常采用的接種方法有兩種，即

和。（3）為了篩選出高效菌株，可比較