教學(xué)心理學(xué)學(xué)習(xí)心得

第第頁教學(xué)心理學(xué)學(xué)習(xí)心得

最主要的是，我明白了教學(xué)心理學(xué)和我們學(xué)過的教育心理學(xué)是不同的，教育心理學(xué)是討論整個教育情境中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，教學(xué)心理學(xué)是教育心理學(xué)的一個分支，只涉及教學(xué)情境〔主要是課堂教學(xué)情境〕，特別詳盡。

教學(xué)心理學(xué)主要討論范疇是學(xué)校教學(xué)情境，討論主題是教與學(xué)雙方〔主要指師生〕，討論的根本目的是揭示教學(xué)情境中主體的心理活動、心理特點(diǎn)和心理規(guī)律。

我們作為師范類同學(xué)，在將來的工作中將會遇到各式各樣的問題。主要的問題在于三個部分一是同學(xué)有著不同的特點(diǎn)，表現(xiàn)出不同的動機(jī)、愛好、情感、意志，同學(xué)在學(xué)習(xí)概念和規(guī)律時存在著一些心理障礙；二是老師該如何依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展的特點(diǎn)，安排教學(xué)活動、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何在教學(xué)過程中激發(fā)同學(xué)的動機(jī)和愛好，如何培育同學(xué)的智能，如何結(jié)合教學(xué)培育同學(xué)的情感立場與價值觀；三是老師應(yīng)具有何種教育觀念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能和教學(xué)行為等。而這三個問題正是教學(xué)心理學(xué)這門課程的教授的主要內(nèi)容。

我們這一學(xué)期的課程中，簡約學(xué)習(xí)了許多教與學(xué)的心理學(xué)原理科學(xué)設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動的原理、策略和技術(shù)，還包括如何有效促進(jìn)同學(xué)知識、技能和技能的獲得，以及如何有效促進(jìn)同學(xué)的情感、人格和品德的進(jìn)展。這些知識對于指導(dǎo)我們將來的教學(xué)實(shí)踐、提高教學(xué)效率具有重要價值，作為一名老師，教學(xué)任務(wù)不僅僅是灌輸知識，如今新課程常將課程〔學(xué)教〕目標(biāo)分為知識與技能、過程與方法、情感立場價值觀三個維度，因此我們更需要這些專業(yè)課程的指導(dǎo)。

結(jié)合本專業(yè)課程的思索，我們可以說，物理教學(xué)過程是依據(jù)肯定的培育目標(biāo)、教學(xué)目的和同學(xué)身心進(jìn)展的特點(diǎn)，在老師的組織、指導(dǎo)和援助下，運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，使同學(xué)通過各種活動認(rèn)識客觀世界、掌控物理知識〔包括物理概念、物理規(guī)律等〕和物理方法，經(jīng)受科學(xué)探究過程，訓(xùn)練物理基本技能，促進(jìn)智力、技能和非智力因素的全面進(jìn)展，形成辯證唯物主義世界觀和培育良好的道德品質(zhì)的過程。

中同學(xué)基本的物理技能主要有：觀測技能、試驗(yàn)技能、思維技能等，綜合的物理技能有學(xué)習(xí)技能、分析問題和問題解決的技能、制造技能等。在這些技能中，

思維技能是核心。物理技能的培育是中學(xué)物理教學(xué)的主要目標(biāo)之一。在我國推行以創(chuàng)新精神為核心的素養(yǎng)教育的今日，中學(xué)物理教學(xué)需要將同學(xué)物理技能的培育作為核心目標(biāo)，這就要求我們在中學(xué)物理教學(xué)中了解有關(guān)物理技能的問題，如中同學(xué)物理技能的結(jié)構(gòu)、中同學(xué)物理技能的進(jìn)展、中同學(xué)物理技能的培育等問題。

而在中學(xué)物理知識的教學(xué)過程中，存在著許多的心理因素，影響和制約著物理知識的教學(xué)。如同學(xué)在學(xué)習(xí)物理概念時，經(jīng)常由于前概念的.干擾、感性認(rèn)識的不足、思維方法的不當(dāng)、數(shù)學(xué)知識的影響以及概念間的混淆等緣由涌現(xiàn)心理障礙，制約著同學(xué)正確概念的形成；同學(xué)在學(xué)習(xí)物理規(guī)律時，經(jīng)常由于感性知識不充分、日常錯誤觀念的干擾、思維定勢的負(fù)遷移、抽象思維技能不強(qiáng)等緣由造成對規(guī)律理解的不深刻、應(yīng)用的不敏捷等。因此，討論中同學(xué)形成和掌控物理知識的心理規(guī)律，選擇有效的教學(xué)方法，使同學(xué)有效地掌控物理知識的討論，是至關(guān)重要的。

但是上面兩段提到的問題，由于對教學(xué)心理學(xué)的學(xué)習(xí)還不夠深入，加之許多本專業(yè)的師范類課程還沒有學(xué)習(xí)，又沒有進(jìn)行實(shí)習(xí)，缺乏實(shí)踐閱歷，所以對本學(xué)期所學(xué)的知識還不能很快地學(xué)以致用，心中隱隱有一些想法，但不能科學(xué)系統(tǒng)地表達(dá)出來。相信經(jīng)過今后更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以加深對這門課程的理解，提高自己的應(yīng)用技能。

無論如何，通過教學(xué)心理學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，最重要的收獲就在于，發(fā)覺了自己在今后的教學(xué)要留意的問題，尤其明白了是在教學(xué)情境中心理活動、心理特點(diǎn)等因素對教學(xué)效果的影響，以及將會參考這些心理因素留意調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和教學(xué)活動安排的合理性。所以這門課程對我的認(rèn)知產(chǎn)生了一些有益的影響和轉(zhuǎn)變，令我心中對教學(xué)隱隱有了方向感，這于對我將來的從業(yè)是一個特別有援助的指導(dǎo)。

教學(xué)心理學(xué)學(xué)習(xí)心得2

在本學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《教育心理學(xué)》這門課程，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對教育心理學(xué)這門課程有了較深刻的體會。

在上這門課之前，就聽學(xué)哥學(xué)姐們說老師是個平易近人的老師，上課總是面帶笑容，課堂氣氛很活潑。當(dāng)真正開始學(xué)習(xí)這門課的時候我發(fā)覺的確如此，老師總是能讓原本枯燥的理論知識變得生動起來，而且在課間插入的精彩視頻更是讓我們感受良多。感謝老師細(xì)心收集的短片，這很好的開闊了我們的視野，也讓所謂的多媒體教學(xué)真正的多媒起來。而且在泡泡堂中插入的小動畫總能給同學(xué)帶來會心一笑，讓整個教育心理學(xué)學(xué)習(xí)的過程都充斥了歡樂。老師在課堂中的這些設(shè)計(jì)讓我們深深愛上老師的同時也愛上了這門課。盡管許多知識、理論學(xué)習(xí)起來有些枯燥，但我感覺同學(xué)們還是能較好的融入到課堂中去，邊聽課，邊思索，真正上心的來學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的知識。

通過學(xué)習(xí)這門課程，我學(xué)到了許多專業(yè)知識，也對學(xué)習(xí)中的許多方面有了新的認(rèn)識，下面是我對本門課程的心得體會：

教育心理學(xué)是一門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的交叉學(xué)科，它的討論對象是教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律，包括受教育者的各種心理現(xiàn)象及其改變和進(jìn)展規(guī)律，以及教育者如何通過這些規(guī)律對受教育者進(jìn)行行之有效的教育。本學(xué)科的討論有助于促進(jìn)整個心理科學(xué)的進(jìn)展，對教育實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義。同時，這也是心理學(xué)專業(yè)的同學(xué)必修的一門專業(yè)課，在整個心理體系中占有重要的位置。

教育心理學(xué)主要分為四個模塊，一是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，二是學(xué)習(xí)的過程，三是影響學(xué)習(xí)的因素，四是教學(xué)與管理。其中，學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論是本書的核心內(nèi)容之一。它既介紹了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，并對不同的流派提出的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了具體的介紹。我認(rèn)為這部分內(nèi)容相當(dāng)重要，它讓我開始了對學(xué)習(xí)的思索，第一次去嘗試?yán)斫馊祟愂窃鯓訉W(xué)習(xí)的。行為主義、認(rèn)知派、人本主義、構(gòu)建主義等對人類的學(xué)習(xí)作出了不同的說明，其中的許多觀點(diǎn)都讓我產(chǎn)生了劇烈的共鳴。在佩服和仰慕這些偉大的心理學(xué)家的同時，我學(xué)會了用辯證的方法來看待問題。他們提出的理論基本都能在某一方面對問題得到很好的說明，但也必定會在某些方面有所欠缺。認(rèn)真深入的思索可以給我們許多啟示，對我們的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)意義。但是，同時我們也可以看到在人類學(xué)習(xí)機(jī)制的探究之路上仍舊有許多未解之謎。

關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程，我們主要學(xué)習(xí)了六個方面的內(nèi)容：知識的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)、技能和制造力的培育、動作技能的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的遷移、品德的形成。這是對認(rèn)知領(lǐng)域和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程的具體介紹。這幾方面的內(nèi)容都是很有用的。而且我個人對這方面的內(nèi)容比較感愛好，所以很喜愛學(xué)習(xí)這部分的知識。

掌控知識是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，也是學(xué)校教育的核心內(nèi)容之一。知識的定義，知識的分類，知識的表征形式，以及元認(rèn)知和概念學(xué)習(xí)，這些關(guān)于知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓我對"知識"二字有了不同的認(rèn)識，有種茅塞頓開的感覺，沒學(xué)習(xí)之前雖然覺得自己很清晰什么是知識，但卻不能用精確的文字表達(dá)出來，學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)后才知道知識是指存在于語言文字符號中的信息，或者說是主體在與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織形式。學(xué)習(xí)了這門課程后，感覺到自己的專業(yè)素養(yǎng)提高了，能上心理學(xué)的一些術(shù)語和理論來說明學(xué)習(xí)中的一些現(xiàn)象。在不經(jīng)意間就會把所學(xué)的理論知識和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，嘗試著從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)去理解、說明。

學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)這章內(nèi)容，我認(rèn)為特別重要，雖然在我們的日常學(xué)習(xí)中常常會運(yùn)用某些策略，但從未系統(tǒng)的考慮過，經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們可以系統(tǒng)條理的了解我們在學(xué)習(xí)中所運(yùn)用的策略。同時，我們還可以利用這部分知識給學(xué)校高班級兒童和中同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)，援助不擅長運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的同學(xué)找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，更加輕松開心的學(xué)習(xí)。智力和制造力是個體差異和性格化的重要表現(xiàn)，也是影響學(xué)習(xí)的重要因素，智力和制造力的培育特別重要。其中我最感愛好的就是智力的測量。對于如此抽象的智力，心理學(xué)家設(shè)計(jì)出了一個又一個量表進(jìn)行量化，對奇妙的智力進(jìn)行測量，這讓我感受到了心理學(xué)的魅力所在。教育心理學(xué)把心理和教育融為一體，把心理學(xué)的理論應(yīng)用到教育中來，真正實(shí)現(xiàn)了它的價值。對于制造力的培育也讓我有很深的感受。隨著年齡的增長，制造力好像有漸漸下降的趨勢，幼兒的制造力水平很高，而成年人的制造力水平那么比較低。

對于動作技能的學(xué)習(xí)，知識的遷移，以及品德的形成等方面的內(nèi)容也同樣讓我獲益匪淺