校本課程開發(fā)研究課題實施方案

校本課程開發(fā)研究課題實施方案一、課題名稱二、課題提出的背景和要解決的問題校本課程開發(fā)是我國基礎教育學校課程改革面臨的重大問教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確指出，基礎教于社區(qū)，擁有80年的歷史。因隱士朱張而得名，歷史悠久，文二、課程的界定三、課題研究內容一)研究目標1、和美少年：憑借豐富的校本課程資源培養(yǎng)學生各種水平，滿足他們成長的需要和社會發(fā)展的需要；通過不同的校本課程激發(fā)學生潛能，多元發(fā)展，使每一個學生都能得到鍛煉與成長，做最好的自己，成長為有理想、有知識、謙和有禮的和美少年。2、和馨教師：讓教師有機會參與校本課程的開發(fā)。本課程開發(fā)與研究》的課題研究，使教師結合自身的興趣特長，學習和掌握新的教育教學方法，樹立全新的教育教學理念，全面提升教師素質。3、和諧學校：以課題研究帶動學校在教育質量、教育科研、師資隊伍建設、校園文化建設、學校管理等方面的全面提升，提總來說之，我們實行“和美教育”校本課程的研究，其主要目的就是促動學生多元發(fā)展，助力教師專業(yè)化成長，凸顯學校特色。二)研究內容參與研究本課題的教師要根據所任學科出現(xiàn)的課堂問題進行調查、分析、研究，主要從以下幾方面著手：1、對現(xiàn)行教材內容實行拓展、改編和重組，合理利用已有教育資源展開探究式學習。2、尋求相關學科的有機融合，以某一主題為中心展開研討學習活動，合理配置教育資源。從現(xiàn)實生活世界中選題；(2),從地域文化、自然景觀、地方特色中挖掘；(3),從中外優(yōu)秀歷史文化寶庫中挖掘。4、采用實踐——評估——開發(fā)的課程開發(fā)模式，開發(fā)并實三)研究方法本課題總體上采用行動研究，在研究過程中，通過教學過程中的經驗，借鑒其他學校成功的經驗做法，,對課程內容、課2、訪談法：跟個別師生談話，進一步把握師生對小本課程3、行動研究法：結合教育教學實際，在實際的教育教學實5、觀察法：定期觀察研究教師、學生的相關現(xiàn)象，做好記7、個案研究法：對公開教學課、研究課，實踐活動案例進全校學生五)預期研究成果2、校本課程開發(fā)案例3、校本課程優(yōu)秀課例四、課題研究范圍及實施原則課題組從研究內容本身實際情況出發(fā)，按照班級學生年齡師專業(yè)化成長，凸顯學校特色。1、全面性原則。研究《校本課程開發(fā)研究》時，要研究教師如何在課堂教學中面向全體學生，全面完成課堂教學的各項任務，全面提升學生的全面素質。2、主體性原則。教師在實行課堂教學時要以學生為主體，重視培養(yǎng)學習水平、動手實踐水平和創(chuàng)新水平的培養(yǎng)，這是素質教育的根本出發(fā)點和歸宿。在教學中要表達教學的民主性、科學性和實踐性。3、實踐性原則。實踐是檢驗真理的唯一標準。教研活動只有貫穿于實踐活動中，才能發(fā)揮其失效性功能，也只有在實踐活動中，才能更好地發(fā)現(xiàn)問題，調整教法，總結經驗，走向成功。本研究在實踐中探索、實踐中檢驗、實踐中提升。4、發(fā)展性原則。教師的課堂教學應注重學生的發(fā)展，通過不同的校本課程激發(fā)學生潛能，多元發(fā)展，使每一個學生都能得到鍛煉與成長，做最好的自己，成長為有理想、有知識、謙和有禮的和美少年。5、滲透性原則。教師在課堂教學中要做到教書育人，注重學生準確價值觀的形成，在不同學科教學中有機地實行思想品德教育，在潛移默化中提升學生的思想道德素質。6、合作性原則。本研究要求課題組全體成員在通力合作、共同實踐與探索中完成，發(fā)揚團隊精神和合作精神，調動一切積極因素，讓教師有機會參與校本課程的開發(fā)。通過《校本課程開五、課題研究措施與步驟(一)實施措施(2)我校雖然是一所農村小學，但學?，F(xiàn)代化教學設備齊礎教育改革實驗區(qū)校本課程推動項目和品牌學校創(chuàng)建項目試驗單位，為本課題的研究和推動提供了有利條件和強硬的保障機(二)實施步驟第一階段(準備階段)：整體設計，建構框架，開題研討第二階段(研究階段)：組織實驗，全面推動。(1)理論研究階段：(2)調查研究階段：定具體的實施計劃，包括《校本課程研究計劃》,按計劃、分年第三階段(總結階段),課題鑒定。(1)收集實驗數(shù)據，實行分析統(tǒng)計，撰寫課題結題報告。(2)收集整理典型資料。(3)匯編課題相關資料、論文集。階段負責人六、課題預計成果形式(1)在課題實施期間，完成校本課程開發(fā)研究報告、校本(2)課題研究過程中，形成課題階段性小結。(3)課題完成時，完成科研論文、研究報告、結題報告，七、課題組成員及分工課