校本課程研究課題實施方案

校本課程研究課題實施方案(一)研究目標(biāo)1.和美少年：憑借豐富的校本課程資源培養(yǎng)學(xué)生各種水平，滿足他們成長的需要和社會展的需要；通過不同的校本課程激發(fā)學(xué)生潛能，多元發(fā)展，使每一個學(xué)生都能得到鍛煉與成長，做最好的自己，成長為有理想、有知識、謙和有禮的和美少年。2.和馨教師：讓教師有機會參與校本課程的開發(fā)。通過《校本課程開發(fā)與研究》的課題研究，使教師結(jié)合自身的興趣特長，學(xué)習(xí)和掌握新的教育教學(xué)方法，樹立全新的教育教學(xué)理念，全面提升教師素質(zhì)。3.和諧學(xué)校：以課題研究帶動學(xué)校在教育質(zhì)量、教育科研、師資隊伍建設(shè)、校園文化建設(shè)、學(xué)校管理等方面的全面提升，提升辦學(xué)層次。(二)研究內(nèi)容及方法校本課程是基于學(xué)校教育資源和師生特點的課程，它與國家課程和地方課程共同構(gòu)成和完善了三級課程體系。校本課程的開發(fā)和實施是充分發(fā)掘?qū)W生個性潛能、促動學(xué)生全面和諧健康發(fā)展的基本途徑，是培養(yǎng)多種人才、滿足社會多樣化需求的重要措施。校本課程的開發(fā)是新課改的需要。5月，我校經(jīng)多方論證確立“和美教育”辦學(xué)特色，確立“師朱張，做最好的自己”為辦學(xué)目標(biāo)。圍繞這個辦學(xué)特色和辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校結(jié)合地域優(yōu)勢著手開發(fā)校本課程，通過校本課程來引導(dǎo)學(xué)生理解家鄉(xiāng)，親近家鄉(xiāng)，理解家鄉(xiāng)。校本課程的開發(fā)能促動學(xué)生個性發(fā)展和學(xué)校特色的形成。走出一條符合本地特色的校本課程開發(fā)的好路子，它是一個持續(xù)的、動態(tài)的、逐步完善的過程。為辦學(xué)主體的學(xué)校，根據(jù)自己的教育思想、課程觀點和具有的課程資源而自主實行的課程開發(fā)，它是以學(xué)校為基礎(chǔ)，以國家和地方制定的課程綱要的基本精神為指導(dǎo)，學(xué)校成員、學(xué)生、家長、課程專家及社會人士多方參與，開拓課程資源，選擇和改造教育教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，從而合理有效地配置學(xué)校教育資源，滿足本校所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生獲得盡可能完整全面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的一切形式的課程開發(fā)活動，是一個持續(xù)和動態(tài)的課程改進的過程。從其涉及的領(lǐng)域看，它與學(xué)校教育的各方面因素都有密切關(guān)系，包括學(xué)校組織管理、教師的校本培訓(xùn)和社區(qū)各種教育資源的利用等等。從其展開的過程看，它包括設(shè)置課程目標(biāo)、設(shè)計課程方案、課程決策、實施課程和課程評估等環(huán)節(jié)。從而，我校從社區(qū)實際出發(fā)，立足于學(xué)校實際，確立了“和美教育”校本課程的開發(fā)與研究。用已有教育資源展開探究式學(xué)習(xí)。二是尋求相關(guān)學(xué)科的有機融合，以某一主題為中心展開研討學(xué)習(xí)活動，合理配置教育資源。三是開發(fā)具有地域特色和學(xué)校特色的校本課程資源。(1),從現(xiàn)實生活世界中選題；(2),從地域文化、自然景觀、地方特色中挖掘；(3),從中外優(yōu)秀歷史文化寶庫中挖掘。四是采用實踐——評估——開發(fā)的課程開發(fā)模式，開發(fā)并實施綜合性的校本課程，構(gòu)建基本的校本課程教學(xué)模式，如自主發(fā)展課、語文綜合課、綜合實踐課、科學(xué)與生活課、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合課。從而促動教師主體性發(fā)展，使教師成為課程的研究者、開發(fā)者與實施者，提升教師主動詮釋課程、開發(fā)課程的水平。五是開發(fā)校本德育課程、藝術(shù)課程、創(chuàng)新課程。六是建立具有導(dǎo)向機制的課程評價體系。七是建立以課程開發(fā)為依托的教師校本培訓(xùn)體系。本課題總體上采用行動研究，在研究過程中，通過教學(xué)過程中的經(jīng)驗，借鑒其他學(xué)校成功的經(jīng)驗做法，對課程內(nèi)容、課程的組織以及研究的思路實行即時調(diào)整，以使研究按計劃順利實施。研究方法主要有：問卷調(diào)查法、訪談法、行動研究法、個案研究法、總結(jié)法等。通過小組研討法，在集體的研討、分析中，實現(xiàn)課程開發(fā)和評價的有效使用。通過觀察法，定期觀察研究教師、學(xué)生的相關(guān)現(xiàn)象，做好記錄，作為評估的依據(jù)。通過文獻(xiàn)資料法，收集資料、查閱文獻(xiàn)理解課程的理論基礎(chǔ)，建構(gòu)理論目標(biāo)體系。3.本課題的研究保障措施本項研究的負(fù)責(zé)人、參與者都具有?？埔陨蠈W(xué)歷，都具有小教專業(yè)技術(shù)以上職務(wù)。已從事教育教學(xué)研究或小學(xué)教學(xué)多年，絕大部分是教學(xué)能手、骨干教師。實驗教師絕大部分是年輕教師，他們教學(xué)改革熱情高，基本功扎實，具有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗，具有較深的研究潛力。所以，這支研究隊伍是專業(yè)知識、研究經(jīng)驗、年齡結(jié)構(gòu)較合理的隊伍，為實驗的順利實行和取得預(yù)定成果奠定了基礎(chǔ)。我校雖然是一所農(nóng)村小學(xué)，但學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備齊全，圖書、音像等資料齊全，具備一定的科研經(jīng)驗，有較完善的課題管理制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這項研究，將會投入一定的資金用于設(shè)備更新、資料訂購、參與課題研究的教師優(yōu)先培訓(xùn)。我校于確定學(xué)校教育特色，并成功入選市基礎(chǔ)教育改革實驗區(qū)校本課程推動項目和品牌學(xué)校創(chuàng)建項目試驗單位，為本課題的研究和推動提供了有利條件和強硬的保障機制。第一階段(準(zhǔn)備階段)：整體設(shè)計，建構(gòu)框架，開題研討A.成立課題小組，組建研究隊伍。B.分別收集、整理各項相關(guān)的文獻(xiàn)資料，制定研究計劃。C.召開課題小組會議，明確各自任務(wù)，并實行調(diào)查研究，收集一線第二階段(研究階段)：組織實驗，全面推動。(1)理論研究階段：本階段，我們主要是利用時間組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)校本課程開發(fā)方面的理論專著，如王斌華的《校本課程論》、崔允潮的《校本課程開發(fā)：理論與實踐》、吳剛平的《校本課程開發(fā)》,實行文獻(xiàn)研究，通過召開研討會，再次討論、修改，完善研究方案。(2)調(diào)查研究階段：主要是通過問卷、座談等形式，結(jié)合學(xué)生特點及學(xué)校實際，并征求教師、學(xué)生、家長各方面的意見，完成校本課程科目的篩選。這個階段的主要任務(wù)是：按照校本課程開發(fā)的目標(biāo)、內(nèi)容制定具體的實施計