青島版科學(xué)三上《哪杯水多》教案設(shè)計(jì)

哪杯水多授課內(nèi)容：三年級(jí)上冊(cè)第二單元第八課授課目的：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)量筒，并會(huì)用量筒進(jìn)行測(cè)量，同時(shí)認(rèn)識(shí)液體多少的單位“毫升”。培養(yǎng)學(xué)生勇敢猜想、敢于實(shí)踐的精神，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，初步領(lǐng)悟創(chuàng)立的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的察看、著手操作、語(yǔ)言表達(dá)及剖析數(shù)據(jù)的能力。從創(chuàng)立中發(fā)現(xiàn)美、享受美。授課重難點(diǎn)：量筒的使用，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教具學(xué)具：學(xué)生準(zhǔn)備：30個(gè)學(xué)生分為6個(gè)小組。每組大、中、小，粗細(xì)不同樣的塑料瓶各1個(gè)，水量分別為130毫升、150毫升、100毫升；量筒1個(gè)，杯子1個(gè)，鉛筆、彩筆、橡皮各一個(gè)，測(cè)量記錄單1張。教師準(zhǔn)備：量筒圖，測(cè)量總記錄表，三個(gè)大小、粗細(xì)不同樣的塑料瓶，里面裝有色水分別為130毫升、150毫升、100毫升。授課過(guò)程：一、創(chuàng)立情境，提出問(wèn)題播放音樂(lè)《猜想》同學(xué)們，知道方才播放的歌曲叫什么名字嗎？這首歌的名字叫《猜測(cè)》。牛頓也從前說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有勇敢的猜想，就不會(huì)有偉大的發(fā)現(xiàn)?！蹦敲催@節(jié)課，就看看同學(xué)們，能不能夠勇敢的去猜想。二、小組學(xué)習(xí)，自主研究1、勇敢猜想，激發(fā)興趣。（1）桌上有三個(gè)瓶子，分別為1號(hào)瓶、2號(hào)瓶和3號(hào)瓶，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看，哪個(gè)瓶子里的水多，哪個(gè)瓶子里的水少？為什么？（2）學(xué)生猜想哪個(gè)杯子里多，并說(shuō)明原因。2、想考據(jù)方法，引出量筒、認(rèn)識(shí)量筒，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。1）這可是我們的猜想，終究哪個(gè)瓶子里的水多，還必定經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考據(jù)。有方法嗎？（學(xué)生報(bào)告能夠用同樣的杯子；米尺；秤稱(chēng)等方法。）（2）同學(xué)們很聰穎，想出這么多方法證明哪瓶水多，哪瓶水少?？墒?，老師想知道哪瓶比哪瓶多多少，該采用哪些方法呢？（學(xué)生學(xué)則合適的方法。）3）哪個(gè)方法最簡(jiǎn)單呢？能不能夠設(shè)計(jì)一種既能裝水，又能直接看出是多少水的簡(jiǎn)單工具呢？4）學(xué)生以小組為單位，請(qǐng)同學(xué)們把你設(shè)計(jì)的這個(gè)簡(jiǎn)單的工具畫(huà)出來(lái)吧。（學(xué)生積極動(dòng)腦設(shè)計(jì)、畫(huà)圖，讓畫(huà)好的同學(xué)把圖帖到黑板上）5）請(qǐng)看我們的作品，把杯子和刻度組合在一起，確實(shí)很方便，同學(xué)們真的很了不起。老師想在同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上做一些改進(jìn)，請(qǐng)看，（出示量筒圖）哪些地方做了改進(jìn)？（6）是呀，同學(xué)們是把刻度尺上的刻度簡(jiǎn)單的加在了杯子上，但刻度尺量出的是長(zhǎng)度，它的單位是厘米、毫米等?，F(xiàn)在天我們要測(cè)量的是水的多少，因現(xiàn)在度要改變，液體多少的單位也要變?yōu)椤昂辽薄?）在哪兒見(jiàn)過(guò)“毫升”？學(xué)生答。8）（師出示量筒）這就是科學(xué)家們?cè)O(shè)計(jì)的既雅觀(guān)又合用的專(zhuān)門(mén)用來(lái)測(cè)量水及其他液體的工具，給它起個(gè)名字吧。（學(xué)生回答）9）那我們就叫“量筒”好了。三、親自著手，測(cè)量水量，加強(qiáng)著手操作能力。想不想用我們?cè)O(shè)計(jì)的量筒測(cè)量以下三個(gè)瓶子里的水各有多少？在操作時(shí)要注意什么？學(xué)生報(bào)告教師出示要求1）測(cè)量過(guò)程中，盡量不灑掉一滴水。2）記錄員要做好記錄。（組長(zhǎng)領(lǐng)取資料，進(jìn)行測(cè)量，巡回指導(dǎo)）（測(cè)量出的數(shù)據(jù)填入測(cè)量總記錄表）四、報(bào)告交流，談?wù)撍家蛇@是我們各組測(cè)量出的數(shù)據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真察看，有什么發(fā)現(xiàn)？小組報(bào)告這說(shuō)明光靠猜想是不夠的，還必定經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考據(jù)，這才是最科學(xué)，也是最有效的方法。五、牢固應(yīng)用，拓展提高方才同學(xué)們學(xué)會(huì)用量筒測(cè)量130毫升、150毫升、100毫升的水，5毫升的水是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們課后自己找答案。使用說(shuō)明1、授課反思。在授課中我力求讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)完滿(mǎn)的研究過(guò)程：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)察看、收集整理信息、得出結(jié)論、表達(dá)與交流、多元化談?wù)?、拓展探究活?dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，我把重點(diǎn)放在猜想“比較水的多少”的方法和實(shí)驗(yàn)考據(jù)“三瓶水終究那瓶水多，多多少？”上。我感覺(jué)學(xué)生勇敢猜想確實(shí)是進(jìn)行了創(chuàng)立性思想的過(guò)程，為后邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、剖析實(shí)驗(yàn)、判斷結(jié)論確立了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)考據(jù)了自己的猜想后，個(gè)個(gè)體驗(yàn)成功，人人充滿(mǎn)歡喜，既親歷了研究的過(guò)程，又領(lǐng)悟了研究的樂(lè)趣。2、使用建議。學(xué)具的選擇可就地取材，師生共同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)資料，也可依照需要改進(jìn)現(xiàn)有資料。3、需破解的問(wèn)題。在學(xué)生著手做從前先“想一想”方法，調(diào)動(dòng)起他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并借助于