部編新版語文四年級下冊《文言文二則》教案

部編新版語文四年級下冊《文言文二則》授課設(shè)計(jì)部編新版語文四年級下冊《文言文二則》授課設(shè)計(jì)部編新版語文四年級下冊《文言文二則》授課設(shè)計(jì)文言文二則?授課目標(biāo)認(rèn)識(shí)“恭、勤”等4個(gè)生字，會(huì)寫“囊、螢”等９個(gè)字。正確、流暢地朗誦課文。能依照課后說明讀懂全文，認(rèn)識(shí)故事內(nèi)容。能聯(lián)系上下文和已學(xué)的知識(shí)積累理解重點(diǎn)詞句，意會(huì)文中所講的道理。初步感覺文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。?授課重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)故事內(nèi)容，意會(huì)文中的道理。能參照說明讀懂每句話的意思，能聯(lián)系上下文和已學(xué)的知識(shí)積累理解重點(diǎn)詞句。?授課策略字詞授課用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)課后要求認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫的9個(gè)字。重申“勤、卒”的讀音，指導(dǎo)“囊、恭、勤、焉、卒”的字形。其中“囊”字的筆畫數(shù)很多，要智慧識(shí)記；“恭、勤”注意不要多筆少畫；“焉、卒”書寫時(shí)要規(guī)范、雅觀，注意間架構(gòu)造。閱讀理解本著以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的授課原則，主要采用教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生品讀感悟，合作研究，頻頻朗誦，共同學(xué)習(xí)等策略。在策略推行過程中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀通文言文，在讀中意會(huì)道理。?授課準(zhǔn)備預(yù)習(xí)大綱：達(dá)成《狀元大講堂·好教學(xué)設(shè)計(jì)》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?授課課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)《囊螢夜讀》?課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“恭、勤、焉”3個(gè)生字，會(huì)寫“囊、螢”等7個(gè)字。1正確、流暢地朗誦課文。在朗誦中學(xué)會(huì)停留，初步掌握朗誦文言文的基本方法。初步感覺文言文的雅致與典雅。?授課過程板塊一整體掌握知內(nèi)容引入課題。（1）出示課題：《文言文二則》。（2）師引導(dǎo)：文言文就是我們平常說的古文。我國是一個(gè)文明古國，有著燦爛燦爛的文化，有著浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，它們多數(shù)是以文言文的形式記錄下來的。我們要傳承民族文化的瑰寶，就要學(xué)好文言文。熟讀故事題目。（1）出示兩則文言故事的題目《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》。（2）師指名讀題目，相機(jī)正音；生齊讀故事題目。初步感知故事內(nèi)容。（1）課件出示現(xiàn)代文小故事。（2）感知題目意思。①師引導(dǎo)：這兩個(gè)故事的題目也是兩個(gè)成語，請迅速閱讀課件出示的小故事，“囊螢夜讀”和“鐵杵磨針”分別對應(yīng)哪個(gè)故事？說說你判斷的依照。②生溝通。（3）學(xué)寫“螢”字。①課件出示“螢”字。②察看字形：草叢中的小蟲子。③察看構(gòu)造：上中下構(gòu)造。④察看寫法：察看“螢”字在田字格里的占位，看書寫示范，書空練習(xí)。⑤獨(dú)立書寫：練習(xí)書寫兩個(gè)“螢”字，看看哪一個(gè)寫得更雅觀，揚(yáng)長避短，再書寫兩個(gè)堅(jiān)固。（4）師引導(dǎo)：讀題目，比較意思，想一想兩個(gè)故事有沒有共同點(diǎn)。（5）師引導(dǎo)：這兩個(gè)故事的主人公都是誰？（出示課件）課件出示：車胤李白2（6）師指導(dǎo)讀“胤”，注意讀“ｉｎ”，不能夠讀成“ｉｎｇ”。（師指名讀；生齊讀）【設(shè)計(jì)妄圖】文言文仍是小學(xué)語文教材中的“小眾”內(nèi)容，只管學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)接觸到了文言小短文，但仍是有必要在課前重申文言文學(xué)習(xí)的重要性。其次，整體認(rèn)識(shí)課文，也有利于學(xué)生對整篇課文有清楚的認(rèn)識(shí)。把文言文與成語訂交融，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的興趣。板塊二步步推進(jìn)知文美從題現(xiàn)在手認(rèn)識(shí)意思。（1）（課件出示題目）師指名讀題目《囊螢夜讀》。（2）生借助說明理解題意。①出示課文第一條說明。②師指名讀課文第一條說明，引導(dǎo)：同學(xué)們從中理解了哪些內(nèi)容？③生把題目中的四個(gè)字用自己的話來說一說。④師指名溝通。（示例：口袋里裝滿螢火蟲，夜晚借助螢火蟲的亮光來念書）2.初讀古文感知美。（1）課件出示文章斷句，生練習(xí)朗誦。課件出示：胤/恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧／不常得油，夏月/則練囊盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉。（2）師指名讀，相機(jī)正音。（3）師引導(dǎo)：這一段話中，你感覺哪句話最難讀？（4）朗誦第1句。①課件出示句子，師指名讀；師范讀；生齊讀。②識(shí)記“恭、勤”。a.組詞：這句話中出現(xiàn)了2個(gè)生字，我們要記著它們，寫好它們。分別給這2個(gè)字組詞：恭順、勤勞等。理解字義：課件出示課文第二條說明。聯(lián)合說明，“恭”還能夠組成什么詞？（預(yù)設(shè)：謙和）勤不倦：倦，在這里指疲備，困倦。“勤”組成什么詞放在文中更合適？（勤奮、好學(xué)）d.習(xí)）注意“勤”字在田字格的占位。師范寫，生跟寫，提示不要少筆畫。寫字練習(xí)：兩個(gè)字各寫一個(gè)，和同桌互改，揚(yáng)長避短，再寫兩個(gè)。3③理解“博學(xué)多通”。課件出示“博學(xué)多通”。師：誰能說說“博學(xué)多通”的意思，你是怎么知道這個(gè)詞語的意思的？示例：聯(lián)合文中第三條說明，知道“通”的意思?！岸嗤ā本褪侵赖臇|西好多，和“博學(xué)”的意思是同樣的，都是說知識(shí)淵博。④理解人物。師引導(dǎo)：再讀這一句，看出車胤是個(gè)怎樣的人？示例：謙虛有禮、勤奮好學(xué)、博覽群書的人。（5）朗誦“家貧不常得油”。①出示課件。課件出示：家貧／不常得油②師指名讀，相機(jī)正音；生齊讀。③理解句義。師引導(dǎo)：你讀懂了這句話的意思了嗎？或許你有哪些不懂的地方？比方：“貧”的意思是什么？“油”為什么是燈油？④示例：“家貧”就是家里貧窮。這則文言文寫的是車胤念書的故事，古時(shí)候沒有電燈，夜晚點(diǎn)油燈照明，所以這里的“油”指的是點(diǎn)燈的油。⑤師小結(jié)：讀古文就應(yīng)當(dāng)聯(lián)系上下文，聯(lián)系我們已學(xué)的知識(shí)，重點(diǎn)字詞我們還能夠借助它的現(xiàn)代意思去猜猜它在文中的意思。⑥師引導(dǎo)理解人物：這一句寫出了車胤的什么情況？（預(yù)設(shè)：家境貧窮）（6）指導(dǎo)朗誦“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書”。①出示課件。課件出示：夏月/則練囊盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉。②師指名讀，相機(jī)正音；生齊讀。③師引導(dǎo)理解句義：這句話是詳細(xì)寫“囊螢夜讀”，你讀懂了這句話的意思了嗎？或許你有哪個(gè)地方不懂？建議大家一字一句地試著說一說。4④示例：夏天就用白色薄絹?zhàn)龅目诖b上數(shù)十只螢火蟲，用來照明，連續(xù)念書。⑤師引導(dǎo)總結(jié)習(xí)得方法：你是怎么讀懂意思的？⑥示例：主若是借助說明讀懂“練囊”的，它是指白色薄絹?zhàn)龅目诖?；盛、繼，這些字和我們現(xiàn)在的意思同樣。⑦師引導(dǎo)理解人物：這一句寫了車胤在夜晚是怎樣念書的？⑧示例：用白色薄絹?zhàn)龅目诖b上數(shù)十只螢火蟲，用來照明，連續(xù)念書。⑨指導(dǎo)朗誦。師指名讀；生齊讀。師范讀：夏月／則練囊盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉。師引導(dǎo)：這件事印證了文中哪個(gè)詞語？（預(yù)設(shè)：勤不倦）（7）嫻熟朗誦：生自由練讀全文，同桌互讀；師指名檢查朗誦；生齊讀。補(bǔ)白文本品味美。（1）感知文本美。①圖文聯(lián)合。課件出示課文插圖及句子。師引導(dǎo)：文中哪個(gè)句子描繪了這幅插圖？生溝通。②引導(dǎo)想象畫面。師引導(dǎo)：車胤怎么想出“囊螢夜讀”這個(gè)好方法的？想一想：車胤在夜晚念書沒有油燈的時(shí)候是怎樣想的，看到螢火蟲又會(huì)怎么想？怎么做？師提示：主人夏夜納涼，看到螢火蟲打著燈籠、閃著亮光，想到能夠用它來照明。為了防備螢火蟲亂飛，于是想到放入口袋里。又想到白色的口袋散光最好，還想到放幾十只更亮了。還有“做袋捉螢火蟲盛袋照書”③同桌溝通；師指名溝通。④師小結(jié)：短短的十幾個(gè)字，給我們帶來無量無盡的想象空間，這就是文言文的魅力?。?）感知人物美。①課件出示全文。課件出示：5囊螢夜讀胤/恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧／不常得油，夏月／則練囊盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉。②引導(dǎo)討論：你心中的車胤是個(gè)怎樣的人？③示例：勤奮刻苦、忘餐廢寢、才華橫溢、學(xué)富五車、謙虛有禮、迎難而上、富饒創(chuàng)意④師引導(dǎo)：本文主若是圍繞哪一點(diǎn)寫的？或主要為突顯人物的哪個(gè)特點(diǎn)寫的？為什么？⑤生討論后，師板書“勤奮刻苦”。⑥師小結(jié)：因?yàn)椤凹邑殹?，所以“囊螢夜讀”，因?yàn)椤澳椅炓棺x”，所以“博學(xué)多通”。⑦課件出示：“家貧、博學(xué)多通、囊螢夜讀”。⑧生自由練習(xí)朗誦。延長拓展。（1）課后查閱車胤的有關(guān)資料。（2）《三字經(jīng)》中有：“頭懸梁，錐刺股。彼不教，自刻苦。如囊螢，如映雪。家雖貧，學(xué)不輟。如負(fù)薪，如掛角。身雖勞，猶苦卓。”找出其中勤奮好學(xué)的故事，給大家講講這些故事。【設(shè)計(jì)妄圖】文言文語言精練簡短，一字傳神，寥寥幾字便能將意思傳達(dá)清楚。授課中，從題目入手，到初讀課文，再到品讀課文、理解內(nèi)容，走實(shí)每一步。授課中，牢牢抓住“讀”，給學(xué)生創(chuàng)立不同樣的情況，漸漸解決音難讀、句難通、義難懂、文難用的問題，讓學(xué)生學(xué)有所獲。?板書設(shè)計(jì)第2課時(shí)《鐵杵成針》?課時(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)生字“卒”，會(huì)寫“逢、卒”2個(gè)字。正確、流暢地朗誦課文。在朗誦中掌握節(jié)奏，初步掌握朗誦文言文的基本方法。理解部分文言文字詞的意思，初步感覺文言文的雅致與典雅。6?授課過程板塊一溫故知新溫故知新。（1）師引導(dǎo)生回首李白的詩：大詩人李白的詩，大家背了很多，你最喜歡哪一首？誰能背給大家聽一聽？（2）導(dǎo)入新課。①師引導(dǎo)：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇與李白有關(guān)的文言文。②出示課題：《鐵杵成針》。（3）指導(dǎo)朗誦課題。①師指導(dǎo)讀課題，指名讀，讀后議論。②師教讀課題：鐵杵/成針。這樣讀，有了節(jié)奏，有了味道。（出示圖片，認(rèn)識(shí)鐵杵）師引導(dǎo)：圖中箭頭指的物品就是鐵杵，要把它磨成一根針，真是不簡單啊。文中寫了誰要把鐵杵磨成針呢？我們來看課文。初讀文本。（1）出示文本，標(biāo)好停留。課件出示：磨針溪，在象耳山下。世傳/李太白念書山中，未成，棄去。過/是溪，逢/老媼/方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針。”太白/感其意，還/卒業(yè)。（2）生自由朗誦，注意讀準(zhǔn)字音。（3）同桌互讀，互糾互輔。檢查初讀情況。（1）檢查詞語學(xué)習(xí)，重點(diǎn)正音。出示詞語，指名朗誦。師領(lǐng)讀，指導(dǎo)讀連接，讀出節(jié)奏；生齊讀，讀齊整，讀響亮。（2）看部首，猜字義。師引導(dǎo)：看“媼”的部首，跟“女”有關(guān)，聯(lián)系前面的“老”，能夠想到“老媼”指的就是老奶奶或老婆婆。（3）書寫“卒”字。7①生察看：“卒”字的“十”在田字格里的占位。②師書寫示范，生邊看邊書空。（4）師指名朗誦全文，重點(diǎn)糾正斷句。（5）生齊讀?！驹O(shè)計(jì)妄圖】課前安排學(xué)生背誦李白的詩，能夠增加積累，并且能很快進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。其他，熟讀課文，這是理解課文內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。課文讀得暢達(dá)、流暢、節(jié)奏正確，對課文內(nèi)容就有了必然的了解。板塊二細(xì)讀感悟認(rèn)識(shí)內(nèi)容。（1）比較文章聽故事。①課件出示句子。②師述：有個(gè)地方有一座山，山有一個(gè)好聽的名字，叫象耳山。山下有一條小溪，小溪叫磨針溪。（板書：地址磨針溪、象耳山）③課件出示：世傳李太白念書山中。④師引導(dǎo)：磨針溪這個(gè)名字是怎么來的呢？人間傳說，大詩人李白從前在這座山中念書。（板書：人物李太白）⑤師引導(dǎo)：聽出來了嗎？這里的“世”就是人間、世上；“傳”就是傳說。你們發(fā)現(xiàn)了吧，古文中的一個(gè)字，若是用現(xiàn)代的話來說，就是一個(gè)詞語。⑥師述：讀著讀著，還沒有讀完，他就放棄不讀了，整理整理東西走開象耳山。（課件出示句子）⑦出示課件，引導(dǎo)理解。課件出示：過是溪，逢老媼方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針。”師引導(dǎo)：在經(jīng)過這條小溪的時(shí)候，（板書：過）他遇到一位老婆婆正在磨鐵棒。（板書：逢老媼）李白感覺很奇怪，就問：“老婆婆，你為什么磨鐵杵呀？”老婆婆說：“我想做一根針。”（板書：問曰）理解“過是溪”。師引導(dǎo)：“過是溪”的“過”，誰能組詞？（示例：經(jīng)過、經(jīng)過、躍過）師連續(xù)引導(dǎo)：李白經(jīng)過哪條小溪？8生溝通后師小結(jié)：就是第一句的“磨針溪”，這里用“是溪”代替了，簡短了然。理解“問之”。師引導(dǎo)：誰問？問什么？生回答后師小結(jié)：原來一個(gè)“之”字就是一句話呀！文言文多么簡短了然?、嗬斫狻疤赘衅湟猓€卒業(yè)”。出示課件。課件出示：太白感其意，還卒業(yè)。師引導(dǎo)：誰能試著說說這句話的意思？生溝通。示例：李白聽了，被老奶奶的意志感人了，于是他從頭回到山中，連續(xù)學(xué)習(xí)，直到達(dá)成學(xué)業(yè)。（板書：感其意，還卒業(yè)）師小結(jié)：老師比較原文，把這個(gè)故事講了一遍，我們感覺到，古時(shí)一個(gè)字就是現(xiàn)在一個(gè)詞語，有時(shí)甚至是一句話，所以文言文語言很簡短、凝練。（2）歸納內(nèi)容。①師引導(dǎo)：聽了故事，你也來依照板書，講講這個(gè)故事，能夠發(fā)揮自己的想象，把這個(gè)故事講得重生動(dòng)。②生自由講故事，全班溝通。品詞析句。（1）調(diào)整次序，感覺句式。①課件出示下面三句話。生自由讀，想一想：它們的意思同樣嗎？表達(dá)的次序有什么變化？課件出示：世傳李太白念書山中世傳李太白山中念書世傳李太白在山中念書②示例：意思同樣，但是表達(dá)的次序不同樣樣，第一句重申的是“山中”，第二句重申的是“讀書”，第三句多了一個(gè)字，是現(xiàn)在的說法，是白話文，語言不簡短了。③讀一讀課文中的語句。9課件出示：世傳李太白念書山中。師指名讀，相機(jī)正音；生齊讀。④組詞釋義，感覺句式。（課件出示：未成，棄去）師指名讀，引導(dǎo)：分別用“成、棄”組詞，你們發(fā)現(xiàn)了什么？示例：“成”，達(dá)成；“棄”，放棄。它們是一對反義詞。師指名讀；生齊讀。（2）“之”“曰”對話，感覺句式。①出示課件。課件出示：問之，曰：“欲作針。”②師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)：“之”指的是問誰？問什么？③示例：李太白問老婆婆：“你磨鐵杵做什么？”老婆婆回答說：“想把它磨成針?！雹苈?lián)系文中語句，察看“曰”字的字形，說說“曰”的意思。⑤示例：外框是個(gè)“口”字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動(dòng)、在說話。所以“曰”就是說的意思。⑥師小結(jié)：原來六個(gè)字寫出了一段對話呀！⑦師引導(dǎo)朗誦：既然是一段對話，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎么讀？（生自由練習(xí)對話）（3）想象補(bǔ)白，感覺句式。①出示課件。課件出示：太白/感其意，還/卒業(yè)。②師引導(dǎo)：文中是怎樣稱呼李白的？找一找。（李太白、太白）③辯一辯：為什么不用同一個(gè)稱呼？這樣稱呼有什么利處？（預(yù)設(shè)：防備重復(fù)，表達(dá)更簡短）④生讀上面帶有人稱的語句。⑤師引導(dǎo)：聽了老婆婆的回答，李白能夠說是感想萬千呀！發(fā)揮想象，設(shè)想李白想到了什么？⑥生溝通后師小結(jié)：文中用三個(gè)字寫出了李白的心里感覺，用三個(gè)字寫出了李白的行動(dòng)。（感其意，還卒業(yè)）10⑦齊讀句子。興趣朗誦。（1）讀一讀。課件出示全文。（2）打著節(jié)拍，快樂朗誦。（3）娓娓道來，講講故事。①師引導(dǎo)：“磨針溪呀，在象耳山下。世傳吶，李太白念書山中，未成，棄去，嗨”就這樣，娓娓道來，誰來接著講？②生