初中語文-2 爸爸的花兒落了教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《爸爸的花兒落了》教案教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和技能：速讀課文，理清文章脈絡(luò)，整體把握課文內(nèi)容，有條理地復(fù)述故事。2、過程與方法：品味語言，深入體味文中的情感，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。深入探討英子渴望成長又害怕成長的原因，品味英子在成長道路上的得與失。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：結(jié)合學(xué)生的成長體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待成長中的得與失、苦與痛，領(lǐng)悟心靈的成長，勇于面對(duì)生活，面對(duì)挑戰(zhàn)。教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)語言表達(dá)能力，品味語言，深入體味文中的情感，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。教學(xué)難點(diǎn)：深入探討英子渴望成長又害怕成長的原因，品味英子在成長道路上的得與失、苦與痛，領(lǐng)悟心靈的成長，勇于面對(duì)生活，面對(duì)挑戰(zhàn)。教學(xué)方法：根據(jù)文本內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生思想和心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中選擇情景教學(xué)法、以讀代講法、扶放結(jié)合法三種教法，并將其融合：1、情景教學(xué)法：通過音像資源創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫面，從而激活思維、誘發(fā)情思。2、以讀代講法：《課標(biāo)》要求：“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！蔽野颜n堂的時(shí)間、空間最大限度地交還給學(xué)生，學(xué)生通過多層次的朗讀感悟，讀中體驗(yàn)、讀中明理。3、扶放結(jié)合法：“授之以魚，不如授之以漁?！蔽抑匾晫W(xué)法的指導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，但在分析文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人物形象等處，教師應(yīng)疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥，以獲得更深刻的認(rèn)識(shí)理解。教學(xué)準(zhǔn)備：1、讓學(xué)生課下閱讀《城南舊事》或者觀看電影，初讀文章。2、教師整理資料并制作成簡單的課件。教學(xué)活動(dòng)：1、通讀活動(dòng)2、選讀復(fù)述活動(dòng)3、合作探究活動(dòng)4、練筆活動(dòng)教學(xué)過程：課前：播放歌曲《送別》。營造出一種與課文內(nèi)容相融合的淡淡的憂傷氛圍。導(dǎo)入上課，同學(xué)們好。課前同學(xué)們聽到的曲子叫《送別》，是電影《城南舊事》的主題曲。這部電影是根據(jù)臺(tái)灣著名女作家林海音的自傳體小說《城南舊事》改編的。今天我們要學(xué)習(xí)課文《爸爸的花兒落了》也節(jié)選自這部小說?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，用心去傾聽主人公英子的成長故事吧。（學(xué)生齊讀課題、作者）識(shí)記字詞。（學(xué)生齊讀）腫脹zhǒngzhàng驪lí歌叮囑zhǔ柵zhà欄恐懼jù花圃pǔ夾竹桃jiā夾jiá襖二、讀小說理思路本文由英子的小學(xué)畢業(yè)典禮寫起。典禮前，英子衣襟上的夾竹桃引起了她的回憶，回憶了成長中讓她印象深刻的事。文章便隨著英子起伏的思潮展開來。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出文中寫了幾件事，分清哪些是現(xiàn)實(shí)中的事，哪些是回憶，并概括文章主要內(nèi)容。現(xiàn)實(shí)：畢業(yè)典禮回憶：醫(yī)院探父、賴床挨打、爸爸愛花、要“我”做大人、寄錢三、讀小說、講故事1、文中英子說：“我們是多么喜歡長高了變成大人”，文中哪些事情促進(jìn)了英子的成長？（大屏幕出示以上要求。）學(xué)生回答2、試著把你印象最深的故事講出來。（大屏幕出示以上要求。）教師提示：要把人物，事件和結(jié)果講清楚。復(fù)述與概括不同，要有細(xì)節(jié)，要生動(dòng)。全班交流。老師巡視。四、讀小說，悟成長讓英子深受教益的事情里，一定有許多細(xì)節(jié)觸動(dòng)了你的心靈,讓你有所感悟。請(qǐng)結(jié)合具體的詞語和句子，圈點(diǎn)評(píng)注，說說你的理解。例句分析：“站到床前，瞪著我”，一個(gè)“瞪”字，寫出了父親讓我起床時(shí)的神態(tài)，表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的氣憤、嚴(yán)厲、不容反抗。（多媒體出示要求：教師提示可以從修辭、表達(dá)方式、自己的聯(lián)想等方面批注）學(xué)生讀課文，教師巡視預(yù)設(shè)：一、挨打18、20段，父親對(duì)我的命令（語言描寫）讀出命令的語氣22段，爸爸氣急了，一把把我從床上

拖

起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上

抄

起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一

掄

，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！“拖，抄，掄……”

（拖：體現(xiàn)出爸爸拉我的力度很大，英子想賴又賴不過。）（抄：速度快，“抄家伙”，很憤怒）（掄：力度大，“掄大錘”

）23段，“從……打到……，從……打到……”，我哭號(hào)。鞭痕。從“我”的反應(yīng)和打的后果，看出爸爸打得狠，時(shí)間長。這是側(cè)面描寫。教師小結(jié)寫法：作者從爸爸的動(dòng)作、語言、神態(tài)正面描寫父親的嚴(yán)厲，又從我的反應(yīng)和鞭痕等方面加以側(cè)面烘托，正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法讓嚴(yán)厲的父親形象樹立了起來。但父親對(duì)英子的態(tài)度不只是嚴(yán)厲嗎，還有關(guān)心、慈愛——送夾襖和銅板。此時(shí)爸爸只是默默地做這些事，什么也沒說。英子默默地接過東西什么也沒說，但兩人的內(nèi)心此是有交流的。他們的心里在說什么？（打是為了她好，讓她改掉壞習(xí)慣，希望別怪爸爸；自己心里也很不忍，打在兒身疼在爹心；看看孩子情緒穩(wěn)定嗎……）同學(xué)們很懂事，體會(huì)得很細(xì)致，我想英子也一定是理解了父親的苦心。經(jīng)歷了這件事，英子有了變化：每天成了最早到校的學(xué)生。畢業(yè)時(shí)成績優(yōu)秀，代表學(xué)生領(lǐng)畢業(yè)證能夠理解爸爸，能夠在行動(dòng)上有改變，由一個(gè)懵懂的不知上進(jìn)的孩子成為一個(gè)勤奮刻苦的學(xué)生代表，這次刻骨銘心的挨打使英子懂得自尊、知道上進(jìn)，她成長了。板書：知錯(cuò)進(jìn)取預(yù)設(shè)二、闖練英子在匯款前、匯款中、匯款后的心情是不同的：匯款前很害怕、匯款時(shí)很緊張、匯款后很高興。英子是如何克服了害怕、緊張獲得成功的：父親的安慰、鼓勵(lì)和方法指導(dǎo)（第50段）成功總是令人喜悅的，我們真替英子高興，請(qǐng)把這種高興讀出來。這是英子走向社會(huì)的第一件事，爸爸用真誠的鼓勵(lì)、具體的方法幫英子邁開了闖練的第一步。讓英子學(xué)會(huì)勇敢自信、自立。她又成長了。板書：勇敢自信（闖練）預(yù)設(shè)三：師：在爸爸嚴(yán)厲的教育、慈愛的關(guān)心、真誠的鼓勵(lì)，殷切的期盼中，英子一點(diǎn)點(diǎn)一步步地進(jìn)步著，成長著。畢業(yè)典禮前，英子去醫(yī)院探望父親時(shí)，病榻上的父親語重心長地說：“你長大了，是不是？”父親一直盼著英子長大，英子長大了嗎？

生：（鎮(zhèn)定、安靜）。我們從花兒凋落領(lǐng)會(huì)到父親去世，這就叫做“一語雙關(guān)”。請(qǐng)齊讀64——68段

英子挑起了家庭的重?fù)?dān)，她學(xué)會(huì)了自立。這不就是爸爸的生命之花結(jié)出的碩果嗎！她的爸爸在天有靈一定會(huì)微笑了。板書：承擔(dān)責(zé)任

2、成長讓英子收獲了自尊守紀(jì)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、承受擔(dān)當(dāng)，真好??！英子也說“我們是多么喜歡長高了變成大人”，可她又說“我們又是多么怕呢”。英子為什么害怕長大？長大意味著失去：失去童年的無憂無慮、天真快樂，甚至失去親人……………離開：離開熟悉的校園、老師、同學(xué)，秀貞、宋媽、蘭姨娘的離去，……………要獨(dú)自去面對(duì)：困難、危險(xiǎn)，承受壓力和責(zé)任、忍受孤獨(dú)屏幕出示：和世間萬物一樣，成長帶來的效應(yīng)是兩面的。在我們心里，成長帶來的也許有告別童年的不舍，有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的眼淚，有被殘酷現(xiàn)實(shí)欺辱的悲哀，成長也許會(huì)在我們嬌嫩的皮膚上劃下傷口，但是它們遲早會(huì)愈合，我們的身體不斷發(fā)育長高，頭腦逐漸清晰敏銳，世界觀價(jià)值觀日漸成熟，和社會(huì)的交流不斷增多，我們是逐漸成熟懂事了。

3、因?yàn)楦赣H的教導(dǎo)引領(lǐng)，加上英子的努力進(jìn)取、敢于闖練，才有了后來卓越不凡的林海音。我們來看一看她的生平和主要成就。感受她的成長和成功。（屏幕出示）四、拓展延伸感悟成長讀了英子的故事，是否也勾起了你對(duì)成長中類似經(jīng)歷的記憶？你喜歡長大的感覺嗎？還是對(duì)長大有幾許害怕？請(qǐng)寫一寫、講一講，與大家分享。（背景音樂）五、結(jié)束語：爸爸的花兒落了，是永恒的離別，美麗的嘆息，含淚的微笑；但離別也就是成長，成長也就是生命的匯聚、生命的輪回與代謝，希望同學(xué)們正確對(duì)待成長中的苦與樂，得與失，珍惜現(xiàn)在所擁有的一切，走好學(xué)習(xí)、生活中的每一步。六、板書全貌：爸爸的花兒落了林海音承擔(dān)責(zé)任勇敢自信成長知錯(cuò)進(jìn)取的心靈《爸爸的花兒落了》學(xué)情分析初一學(xué)生具有單純、活潑的特點(diǎn)，而且已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀，對(duì)人生有了初步的理解。初一下期是學(xué)生生理、心理快速成長的時(shí)期。什么叫成長，這是學(xué)生一直在思考的問題，通過這篇文章的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生理性對(duì)待成長中的得與失，知道成長意味著承擔(dān)更多的責(zé)任。在成長過程中，尤其是進(jìn)入初中，學(xué)生的思想在逐漸豐富，與父母、師長、同學(xué)、朋友的矛盾可能會(huì)增多、心中的各種感觸日漸豐富，對(duì)父母態(tài)度由崇拜到懷疑，甚至表現(xiàn)出與父母的對(duì)立。而在《爸爸的花兒落了》這篇文章中，作者流露出的對(duì)父親的感激、思念，面對(duì)生活磨練的勇敢、直面人生痛楚的鎮(zhèn)定，勇挑家庭重?fù)?dān)的堅(jiān)強(qiáng)，這對(duì)于處于青春期的孩子而言，不僅能引起內(nèi)心的共鳴，還應(yīng)該是一次心靈的震撼，是一味心靈成長的催化劑。經(jīng)過一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，初步了解了一些文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，掌握了一些基本的閱讀技巧，班級(jí)已初步形成合作交流，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論，相互合作的互動(dòng)氣氛較濃，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。初一的學(xué)生，一般對(duì)小說比較感興趣。本文圍繞畢業(yè)典禮引出對(duì)爸爸以及相關(guān)往事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長的過程，具有意識(shí)流小說的特點(diǎn)，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解更多小說的形式以及寫作的方法。教師如果引導(dǎo)適當(dāng)，容易激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設(shè)計(jì)多為學(xué)生活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的過程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶。鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。對(duì)于逐步提高文學(xué)作品的閱讀水平是很有幫助的。《爸爸的花兒落了》效果分析概括課文內(nèi)容，理清思路部分。學(xué)生能夠分清現(xiàn)實(shí)也回憶，找到主要事件。有的學(xué)生會(huì)將“很多人要我做大人”的部分忽略掉。復(fù)述故事環(huán)節(jié)，有的學(xué)生在自己復(fù)述“偷懶挨打”事件時(shí)，會(huì)將事件的起因或者結(jié)果忽略，在同位交流時(shí)，兩人能互相指出不足，有所促進(jìn)。在聽了王星馳同學(xué)的復(fù)述之后，學(xué)生就對(duì)事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果非常清楚了。同學(xué)對(duì)王星馳復(fù)述的評(píng)價(jià)指出，他對(duì)父親的嚴(yán)厲缺少細(xì)節(jié)描述，可見學(xué)生是聽得很認(rèn)真的，而且對(duì)這個(gè)事件的復(fù)述有著自己的思考。在感悟成長環(huán)節(jié)，學(xué)生自己圈點(diǎn)評(píng)注精彩詞句，并小組交流。我巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的批注并不全面，但在小組交流之后，學(xué)生的批注和感受就豐富起來了，可見交流給了大家一個(gè)豐富思路的機(jī)會(huì)。袁鈺鑫在全班交流的時(shí)候能夠?qū)⒏赣H的嚴(yán)厲與慈愛分析出來，還加入了自己的感受；張恩澤能夠?qū)⒏概畟z在交接夾襖和銅板時(shí)的內(nèi)心想法說出來，都是小組交流給了他們思想的火花。我用課文里英子說的喜歡長大又怕長大的話串起英子成長中的得與失，讓學(xué)生來感受，引入比較自然。比我直接讓學(xué)生來分析更容易讓學(xué)生接受。更好的達(dá)到了學(xué)生與人物和文本的對(duì)話。在課后的測試中，學(xué)生對(duì)本課的字詞、文學(xué)常識(shí)、線索、精彩細(xì)節(jié)中的重點(diǎn)詞語都能比較準(zhǔn)確的掌握，個(gè)別同學(xué)對(duì)“柵欄”的“柵”的讀音掌握的不準(zhǔn)確。對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)事件也有清晰的認(rèn)識(shí)，能夠比較理性的看待成長中的委屈，面對(duì)困難也能采取積極的態(tài)度去面對(duì)。《爸爸的花兒落了》教材分析《爸爸的花兒落了》是七年級(jí)下冊(cè)第一單元中的第二課，講述“我”在父親及周圍大人的教育和影響下不斷成長的生活故事。節(jié)選自臺(tái)灣著名女作家林海音的自傳體小說《城南舊事》的最后一部分，原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。從題目中可以看出主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長大了。作者采用回憶的形式，文章隨主人公起伏的思潮而記敘下來，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。文章重點(diǎn)寫了英子在爸爸嚴(yán)格教育、放手磨練和慈愛深中長大懂事的經(jīng)歷，寫得深沉而動(dòng)人，令讀者仿佛能依稀地看到文字的幕簾后面，閃爍著一雙盈盈的淚眼，“童稚里充滿了哀怨，純真中蘊(yùn)涵了惆悵”，抒發(fā)了感人至深的親情。通過學(xué)習(xí)本文，可以使學(xué)生較深刻地理解成長，理性看待親人對(duì)自己的態(tài)度，并培養(yǎng)他們樹立積極的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。品味語言，體會(huì)父愛，感悟成長，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的成長體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待成長中的得與失，領(lǐng)悟心靈的成長是教學(xué)難點(diǎn)?！栋职值幕▋郝淞恕窚y評(píng)練習(xí)一、填空1、根據(jù)拼音寫漢字。衣jīn()lí()歌叮zhǔ()徘huái()恐jù()花pǔ()pú()公英2、給加點(diǎn)字注音。柵（）欄夾（）竹桃夾（）襖3、填入下列空白處的關(guān)聯(lián)詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()“英子，不要怕，________什么困難的事，_______硬著頭皮去做，________闖過去了?！盇．不管只有才能B．不論只要才會(huì)，C.無論只有就D．無論只要就4、《爸爸的花兒落了》節(jié)選自短篇小說集《_________》，作者_(dá)______，_______作家。本文的線索（貫穿文章始終，推動(dòng)的情節(jié)發(fā)展）是________。二、請(qǐng)聯(lián)系對(duì)英子的成長產(chǎn)生了巨大影響的事，以及英子的變化，填寫這組句子。英子，你在中長大，生活使你變得。英子，你在中長大，生活使你變得。英子，你在中長大，生活使你變得。三、請(qǐng)細(xì)讀賴床挨打的內(nèi)容，看作者用了什么手法來描寫父親的形象？（1）這是對(duì)人物的描寫：A“怎么還不起來，快起，快起！”（讀出語氣）B“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)！起！（讀出的語氣，表現(xiàn)爸爸的）（2）這是對(duì)人物的描寫：“拖、抄、掄”等一系列動(dòng)詞，表現(xiàn)盛怒之下爸爸的，盡顯嚴(yán)父形象。（3）若上面是對(duì)父親的正面描寫，那下面的句子是對(duì)父親的描寫：A雞毛撣子（與爸爸的動(dòng)作相結(jié)合，面寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)加管教）B“我”傷痕（面描寫，烘托爸爸的）C花夾襖和銅板（表現(xiàn)爸爸）D“我”早早等在校門口，再也不遲到、不懶惰了（交代事件的，表現(xiàn)爸爸對(duì)“我”的）四、你在生活中是否遇到過困難或者委屈，你如何看待這些經(jīng)歷？《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思這堂課我設(shè)計(jì)的課堂容量是比較大的，所以在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，我先介紹《城南舊事》這部影片，讓同學(xué)們看影片或者讀小說，給學(xué)生一個(gè)整體的感受；這篇小說的作者以細(xì)膩的筆觸抒寫了成長的體驗(yàn)，文中童年的故事、成長的感受能激起學(xué)生的共鳴，體會(huì)成長的快樂與煩惱。本單元是成長單元，我把備課的重點(diǎn)放在關(guān)注成長?？紤]到文章很長，需要長文短教。所以這節(jié)課我抓住“思考英子成長中的得與失，感悟心靈的成長”這個(gè)主線，在思想感情的領(lǐng)會(huì)上，我不希望學(xué)生以為這篇文章是家長打孩子的“護(hù)身符”，是對(duì)學(xué)生的說教；我希望學(xué)生看到這是家長和老師們?cè)谟猛硇年P(guān)注他們的成長，是一種平等的交流，是在幫助他們認(rèn)識(shí)成長。學(xué)生內(nèi)心與故事有了共鳴，便認(rèn)可文中的觀點(diǎn)，他們體會(huì)到老師在關(guān)注他們心靈成長的得與失，痛與愛，就愿意去學(xué)習(xí)。陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生?！笨偸菭恐鴮W(xué)生的鼻子走，先生就永遠(yuǎn)無法體會(huì)成功的快樂了。所以，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，我本著以學(xué)生為主體的思想，設(shè)計(jì)了復(fù)述課文，分析文章、小練筆等活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生多讀、多說、多想、多寫，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，更有效地交流，而不是人云亦云。我在課堂上的作用主要是營造一種平等和諧的對(duì)話氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，思想碰撞思想。不是我要教給學(xué)生什么知識(shí)，而是學(xué)生想學(xué)什么，能學(xué)到什么程度，以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對(duì)作品的平等對(duì)話，我再根據(jù)學(xué)生的情況，幫助他們提升。從上課情況看，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，大家在獨(dú)立思考、相互交流的基礎(chǔ)上，有所得，有所提升，對(duì)文章人物形象、文章主題、寫法都有比較全面和準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，在聯(lián)系生活思考成長時(shí)，感情也很真摯，很健康。最后分享成長故事環(huán)節(jié)，應(yīng)該多讓幾個(gè)學(xué)生來分享，或者小組交流一下，但是由于時(shí)間關(guān)系，沒能夠這樣做。我覺得這里，多一些交流，加上老師和同學(xué)及時(shí)的評(píng)價(jià)，效果會(huì)更好?！栋职值幕▋郝淞恕氛n標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，使其“具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、寫作能力、口語交際能力”，“正確使用祖國的語言文字”?！白⒅卣Z文與生活的聯(lián)系，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！边@堂課的整體安排，我注意“加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高”。根據(jù)課標(biāo)要求，教學(xué)時(shí)要將學(xué)生引入情境，作為教師的我首先要進(jìn)入文章的情境。進(jìn)入情境的前提，是對(duì)作品的深刻理解?！熬场庇伞扒椤鄙?，“情”濃“境”深，無“情”則不能入“境”。我在課前反復(fù)閱讀了《城南舊事》、觀看了同名電影。在課堂上我要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生完全置身于作品之中，于是我在課前要求學(xué)生閱讀小說《城南舊事》或者觀看電影，從內(nèi)心深入感知作品撼人肺腑的藝術(shù)感染力。在課前我播放電影的主題曲《送別》，營造一種淡淡憂傷的氣氛，把學(xué)生引入情境。在感受作品、產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，帶著強(qiáng)烈的感情，把文章的情境傳導(dǎo)到到學(xué)生的情感中；使師生雙方與作者、作品兩方的思緒自然而然地協(xié)調(diào)共振起來，同時(shí)應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟作品，讓作品感染學(xué)生，教學(xué)才能夠收到事半功倍的效果。在七至九年級(jí)學(xué)段，課標(biāo)要求學(xué)生“養(yǎng)成默讀的習(xí)慣”，“在通讀的基礎(chǔ)上，理清思路”，“培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力”。由于本文較長，我設(shè)計(jì)第一遍讀課文時(shí)采用速讀的方式，理清文章中的現(xiàn)實(shí)和回憶，并概括文章主要內(nèi)容。便于學(xué)生抓住文章重點(diǎn)，也便于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的開展。課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生“理解分析主要內(nèi)容”，我抓住促進(jìn)英子成長的事件進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一堂課有限的時(shí)間內(nèi)，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)鮮明地提出來，利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。語文教學(xué)的核心是語言教學(xué)，因此引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品生動(dòng)的語言、形象的描繪，領(lǐng)會(huì)語言的豐富內(nèi)涵，體會(huì)語言的音韻美，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、學(xué)習(xí)語言的多種能