初中語文-《肖像描寫》寫作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

初二年級語文學(xué)科教案課題《肖像描寫》寫作指導(dǎo)備課時(shí)間4.7主備人簽字課型寫作指導(dǎo)上課時(shí)間4.16授課人序號教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生明確肖像描寫的含義；2、指導(dǎo)學(xué)生掌握肖像描寫的基本方法，提高學(xué)生的寫作能力。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握肖像描寫的基本方法，提高學(xué)生的寫作能力。教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握肖像描寫的基本方法，提高學(xué)生的寫作能力。教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容、師生活動(dòng)、教法學(xué)法一、新課導(dǎo)入【第一張幻燈片】“猜猜他（她）是誰”用“猜猜他（她）是誰”這個(gè)小游戲?qū)胄抡n。游戲規(guī)則：猜者蒙上眼睛，用手觸摸被猜者，說出“他（她）是誰”。隨機(jī)抽取一位同學(xué)扮演猜者，三位同學(xué)扮演被猜者。師追問猜者進(jìn)行猜測的依據(jù)，由此引出本課的主題“肖像描寫”【第二張幻燈片】肖像描寫的含義同學(xué)們齊讀定義。二、借鑒提高學(xué)生自由發(fā)言，說一說如何進(jìn)行肖像描寫。師展示名家的肖像描寫片段。【第三張幻燈片】三毛的肖像描寫“三毛長得又瘦又小,只有腦袋大大的,上邊稀稀拉拉的有三根頭發(fā)，人們就管他叫三毛?！睂W(xué)生齊讀一遍文字學(xué)生思考：人們?yōu)槭裁春斑@個(gè)苦命的孩子“三毛”？學(xué)生自由發(fā)言，師引導(dǎo)點(diǎn)撥。師總結(jié)：頭上只有三根頭發(fā)是“三毛”特有的、獨(dú)一無二的、與眾不同的特征【第四張幻燈片】楊二嫂的肖像描寫“我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！睂W(xué)生齊讀一遍文字學(xué)生思考：這段肖像描寫運(yùn)用了什么手法？學(xué)生自由發(fā)言，師引導(dǎo)點(diǎn)撥。師總結(jié)：舊社會的婦女都是纏足的，腳是尖的，楊二嫂又張著兩腳，不像圓規(guī)又像什么呢？如此形象貼切的比喻與作者的細(xì)心觀察和善于聯(lián)想是分不開的?！镜谖鍙埢脽羝苛_亭的肖像描寫“一位年約三十五歲的男子走了進(jìn)來，身材很高，微微有點(diǎn)佝僂，卷曲的頭發(fā)，黝黑的皮膚，一張不勻稱但是有表情的聰穎的臉，水汪汪發(fā)亮的活潑的深藍(lán)色的眼睛，筆直的寬闊的鼻和弧形完整的嘴唇?！睅熇首x一遍文字學(xué)生思考：這段肖像描寫是按照一定順序來寫的，你能看出是什么順序嗎？學(xué)生自由發(fā)言，師引導(dǎo)點(diǎn)撥。師總結(jié)：對于肖像描寫，同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，我們又欣賞了名家的描寫片段，下面我們來總結(jié)一下到底該如何進(jìn)行肖像描寫。學(xué)生先總結(jié)，老師出示幻燈片明確【第六張幻燈片】肖像描寫的方法1、抓住與眾不同的特征；2、可以用夸張、比喻等修辭手法；3、順序一般從整體到局部，局部又從上到下?；A(chǔ)：細(xì)心觀察生活、善于聯(lián)想”學(xué)生齊讀一遍，加深印象。學(xué)生回憶學(xué)過的課文或讀過的書中比較精彩的肖像描寫片段，自由發(fā)言。師展示準(zhǔn)備好的材料：賈寶玉、林黛玉、劉備、關(guān)羽的肖像描寫【第七到第十張幻燈片】名著中人物肖像描寫三、小試牛刀【第十一張幻燈片】小試牛刀“請你寫一段肖像描寫，做到文從字順、生動(dòng)形象，字?jǐn)?shù)不少于50字?！睅煟嚎梢詫懮磉叺耐瑢W(xué)，也可以寫在座的各位老師?？纯凑l寫得最生動(dòng)、最逼真。在提筆之前一定要先仔細(xì)觀察。給大家8-10分鐘時(shí)間。學(xué)生創(chuàng)作。學(xué)生現(xiàn)在組內(nèi)交流，每組選出優(yōu)秀作品在班內(nèi)交流。學(xué)生互評，老師點(diǎn)評。四、課堂小結(jié)【第十二張幻燈片】“心靈寄語：只要你肯細(xì)心觀察生活，善于聯(lián)想和想象，多讀書多借鑒多積累，終有一日會厚積薄發(fā)，用你美麗的文字滋潤別人的心靈?！薄缎は衩鑼憽穼W(xué)情分析七年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的寫作水平，但是習(xí)作純屬“天然”，幾無“創(chuàng)作”的痕跡，缺乏方法的指導(dǎo)。還只是停留在揣摩語言的階段。他們在一定的閱讀量的基礎(chǔ)上，能夠有意識地借鑒學(xué)習(xí)，但是浩如煙海的文章中，哪些值得我們細(xì)細(xì)咂摸品味？名家名作的寫作手法，哪些我們能夠較為輕松地掌握？學(xué)生心中還沒有一個(gè)明確的方向。基于以上兩點(diǎn)學(xué)情，我設(shè)計(jì)了這一次《肖像描寫》指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生從名家名作那里學(xué)習(xí)肖像描寫的方法，指導(dǎo)自己的寫作。讓學(xué)生意識到，好的文章是需要在方法的指導(dǎo)下進(jìn)行細(xì)心“創(chuàng)作”的。《肖像描寫》效果分析本課學(xué)習(xí)基本達(dá)到預(yù)期效果，大部分同學(xué)能夠運(yùn)用上本課學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行肖像描寫，并且鍛煉了觀察能力，在一定程度上提高了寫作能力。其中成金淇同學(xué)的習(xí)作尤為精彩，對艾薇兒煙熏妝的描寫非常傳神。肖像描寫是對人物的外貌特征(主要是臉部）進(jìn)行描寫，通過描寫人物的五官或者其不同時(shí)期的變化來揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛憎，加深讀者對人物的印象，表達(dá)作者文學(xué)創(chuàng)作的主旨。寫文章，只有通過描寫，才能做到"繪聲繪色"、"活靈活現(xiàn)"、"栩栩如生"、"歷歷在目"、"惟妙惟肖"。好的肖像描寫，不僅僅是用文字給我們描繪出一個(gè)人的外在形象，還應(yīng)該通過人物的外在形象為我們展示出他的思想、性格和氣質(zhì)?！缎は衩鑼憽吩u測練習(xí)寫作練習(xí)請你寫一段外貌描寫，做到文從字順、生動(dòng)形象，字?jǐn)?shù)不少于50字。學(xué)生當(dāng)堂寫作并進(jìn)行交流，學(xué)生互評，老師點(diǎn)評。《肖像描寫》課后反思《肖像描寫》這節(jié)課的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和細(xì)節(jié)描寫的能力，經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)大部分學(xué)生能在觀察的基礎(chǔ)上對人物的肖像進(jìn)行較為傳神地描寫。但是有兩個(gè)不足，我需要反思一下：一、沒有做好課前準(zhǔn)備，導(dǎo)致學(xué)生較為被動(dòng)。課前應(yīng)當(dāng)布置學(xué)生查閱搜集名著名作中關(guān)于肖像描寫的資料，課堂上老師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生會在已有的知識基礎(chǔ)上加深理解。沒有這個(gè)提前性的工作，就使得整個(gè)課堂幾乎都是老師講、學(xué)生聽，老師教、學(xué)生記，沒有很好地體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性。二、部分學(xué)生對“肖像描寫”理解不到位，在寫作練習(xí)時(shí)偏重了性格的描寫。對此，老師在執(zhí)教時(shí)應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生口頭表達(dá)，對一些不準(zhǔn)確的理解進(jìn)行引導(dǎo)，然后再動(dòng)筆寫作。這樣才能及時(shí)糾正，達(dá)到鍛煉學(xué)生肖像描寫能力的目的。《肖像描寫》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段（7-9年級）關(guān)于“寫作”的標(biāo)準(zhǔn)是“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意。”中學(xué)生寫