初中語文-初中語文六年級下冊精心用心讓愛更濃教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

精心用心，讓愛更濃——作文如何突出中心【教學(xué)設(shè)計】【課標解讀】《語文課程標準》第三學(xué)段對寫作教學(xué)中有如下要求：1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。3、能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。4、修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。5、習(xí)作要有一定速度。【教材分析】作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，占著語文學(xué)科的半壁江山，把好作文教學(xué)這一關(guān)，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會得到了顯著的提高。教師是學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)者、誘導(dǎo)者、激發(fā)者，加強學(xué)生寫作技巧的訓(xùn)練是作文教學(xué)常抓不懈的工作。初一年級的作文教學(xué)主要集中在記敘文的訓(xùn)練上，尤其是寫人記事類文章的寫作。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生明確中心就是文章的靈魂，學(xué)習(xí)突出文章的中心的方法?！緦W(xué)情分析】初一的學(xué)生正處在青少年時期，思想逐步走向成熟，語言積累也逐漸豐富，有了想表達自己內(nèi)心世界真情實感的愿望，但不可否認的是寫作水平仍然普遍低下，大多數(shù)學(xué)生說到作文仍然“談虎色變”。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往在寫作之前選擇材料的時候是有中心的，但是寫著寫著，中心就沒有了。基于這樣的現(xiàn)實，本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何在寫作中突出文章的中心?！窘虒W(xué)目標】1、通過賞析《背影》買橘子的部分，明確對事件的重點部分進行刻畫對突出中心的作用，并能準確找到事件的重點部分。2、通過分析《背影》開頭部分，明確層層鋪墊對突出中心的重要作用，并嘗試運用。3、通過分析《父子情》的結(jié)尾部分，體會議論抒情對突出中心的作用，并嘗試運用。【評價設(shè)計】圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標，對各教學(xué)環(huán)節(jié)的評價方式做了如下設(shè)計：1、通過體會《背影》中，父親買橘子時的動作，體會朱自清抓住了這個能突出中心的重點部分——父親的動作來進行細致的刻畫，體會細刻畫對突出中心的作用，通過看視頻和交流自己所寫的事情，思考關(guān)注突出中心的重點部分刻畫，（完成目標1）2、通過分析《背影》開頭寫了哪些內(nèi)容，體會層層鋪墊對突出中心的作用，并通過練習(xí)：爸爸早晨起來給我做了一頓豐盛的早餐，考慮你會在寫這件事之前鋪墊哪些內(nèi)容。（完成目標2）3、通過找出《父子情》的結(jié)尾部分，體會議論抒情對突出中心的作用，通過最后的練筆加以鞏固。（完成目標3）4、①通過讓學(xué)生運用所學(xué)技巧寫父親，突出中心，考察本節(jié)課所學(xué)知識的實踐能力。②通過小組對作品的交流賞析，考察學(xué)生語言組織能力。③通過小組間的相互評價，考察學(xué)生對所學(xué)方法的掌握程度以及正確評價他人的能力。（完成目標1、2、3）【學(xué)習(xí)重點】體會精雕細刻、層層鋪墊、畫龍點睛對突出中心的作用，并嘗試運用。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課由大家非常喜歡的《爸爸去哪兒》，引出成長路上父親所做的讓你感動的那一件事，通過交流，明確什么是文章的中心。（設(shè)計意圖：選擇《爸爸去哪兒》作為本節(jié)課的切入點，一方面是激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面與本節(jié)課的話題“父愛”切合度非常高，自然導(dǎo)入正題。）二、學(xué)習(xí)目標1、通過賞析《背影》買橘子的部分，明確對事件的重點部分進行刻畫對突出中心的作用，并能準確找到事件的重點部分。2、通過分析《背影》開頭部分，明確層層鋪墊對突出中心的重要作用，并嘗試運用。3、通過分析《父子情》的結(jié)尾部分，體會議論抒情對突出中心的作用，并嘗試運用。(設(shè)計意圖：我盡量將學(xué)習(xí)目標闡述的細致，有操作性，讓學(xué)生知道自己這節(jié)課究竟要做什么。)三、方法導(dǎo)航（一）支招一——精雕細琢設(shè)問一：《背影》中，為什么要詳寫買橘子時的背影？通過交流明確：1、通過朱自清的細致刻畫讓我們感受到父親買橘子時的艱辛，不容易。如此不易，還要勉為其難去做，更能表現(xiàn)“父愛”這個中心。2、我們在寫作中也要抓住能突出中心的重點部分，可以是一點來進行細致刻畫突出中心。設(shè)問二：觀看視頻，如果你是安吉拉，要記敘這件事，你會關(guān)注父親那些方面來體現(xiàn)父愛的？為什么？通過交流明確：1、可以通過神態(tài)、動作、語言來表現(xiàn)父愛。2、我們在寫作時也可以綜合運用多種描寫方法對重點部分進行刻畫，來突出中心。設(shè)問三：大家看看你剛才所寫的那件事，在寫作時你會詳寫哪部分？說說理由通過交流明確：詳寫是為了突出中心。(設(shè)計意圖:不同年級學(xué)習(xí)《背影》收獲是不一樣的。雖然初一沒有學(xué)習(xí)《背影》，但是本節(jié)課以“父愛”為話題，不談《背影》實在可惜，所以決定還是以《背影》為范例，課前準備時和學(xué)生一同研讀。通過賞析《背影》買橘子的部分，明確可以抓住一點對事件的重點部分進行刻畫來突出中心。通過視頻的分析交流，明確也可以綜合運用各種描寫方法來突出中心，不管哪種方法最終是為了突出中心。)（二）支招二——層層鋪墊設(shè)問一：既然買橘子的背影這么能表現(xiàn)中心，為什么作者不開篇就直接描寫這個動情的瞬間呢？看看在寫背影之前，作者都寫了哪些內(nèi)容？交流明確：禍不單行的境遇，我對父親的不理解，父親是一個胖子設(shè)問二：為什么要寫這些看似與父愛這個中心無關(guān)的內(nèi)容？交流明確：這些事雖然沒有直接寫父愛，但是卻能將父愛襯托的更感人?？偨Y(jié)：那么我們在寫文章的時候也可以在主體事件之前，進行層層鋪墊，可以寫寫事件在什么環(huán)境下發(fā)生，也可以寫寫自己的錯誤認識，還是寫寫父親看似的缺點。這樣的寫作如同走臺階，拾級而上，步步登高，從而達到突出重點的目的。設(shè)問三：爸爸早晨起來給我做了一頓豐盛的早餐，你會在寫這件事之前鋪墊哪些內(nèi)容呢？交流明確：適當?shù)匿亯|能夠更好地突出文章中心。(設(shè)計意圖:層層鋪墊的方法對初一學(xué)生來說有點難，通過對《背影》中相關(guān)內(nèi)容抽絲剝繭式的分析，明確層層鋪墊對突出中心的重要作用。為了及時鞏固學(xué)習(xí)成果，我又設(shè)計了一個常見的事件進行練習(xí)，讓復(fù)雜問題簡單化。)（三）支招三——畫龍點睛屏幕出示：有一次，我要去東北出差，臨行前向他告別，他很關(guān)切地問：“車票帶了嗎？”我說帶好了，他說：“拿給我瞧瞧！”直到我由口袋中掏出車票，知道準有車票，放得也是地方，他才放心了。接著又問：“你帶了幾根皮帶？”我說：“一根?！彼f：“不成，要兩根！”干嘛要兩根？他說：“萬一那根斷了呢，非抓瞎不可！來，把我這根也拿上?！备赣H問的這兩個問題，讓我笑了一路。男人之間的愛，父愛，深厚的父愛表達得竟是如此奇特！我終于懂得了他的愛的價值?！嬉摇陡缸忧椤吩O(shè)問一：文段主要寫了一件什么事？表現(xiàn)的中心是什么？設(shè)問二：事件敘述完為什么要加上“男人之間的愛，父愛，深厚的父愛表達得竟是如此奇特！我終于懂得了他的愛的價值。”這句話。交流明確：每個典型事例敘述完畢之后，可以加幾句議論抒情的句子來抒寫作者的感悟，從而使文章的中心思想更加鮮明突出。這種方法就是畫龍點睛。（設(shè)計意圖：畫龍點睛的方法對學(xué)生來說不陌生，只是在寫作時沒有重視畫龍點睛對于突出中心的作用，所以這個環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生明白這一點，并能在寫作中有意識的運用。）四、學(xué)以致用（一）運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，對上面寫的父愛感人的瞬間進行擴寫，字數(shù)150字左右。溫馨提示：1、找準事件中能夠突出中心的重點部分，并進行刻畫。2、在敘述事件之前最好能進行點鋪墊。3、如果結(jié)尾處再來點兒點睛之筆會更好。（二）小組交流，推薦一部佳作，并說出推薦理由。根據(jù)作文評價表統(tǒng)計得分情況。作文評價量表評價內(nèi)容評價標準得分精雕細刻（4分）用紅筆劃出文章中重點描寫的部分，能突出中心嗎？2分在文章中批注所運用的描寫方法，能運用一種或幾種描寫方法對重點部分進行刻畫。2分層層鋪墊（2分）用紅筆劃出在主要事件之前所做的鋪墊，能突出中心嗎？2分畫龍點睛（2分）用紅筆劃出結(jié)尾議論抒情的句子，能突出中心嗎2分書寫（2分）書寫規(guī)范，無錯別字2分總評（10分）（三）教師出示下水文，進一步體會層層鋪墊、精雕細琢、畫龍點睛的妙處。（設(shè)計意圖：學(xué)以致用，這是作文教學(xué)的最終目的。這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)，對父親進行細致刻畫，突出文章的中心，同時也讓學(xué)生感受到提升的過程，感受語言的魅力，品嘗成功的滋味。）（五）教師總結(jié)這就是父愛，深如桑海，隱如輕風的父愛，其實老師希望這節(jié)課大家不僅僅學(xué)到寫作中如何突出文章中心的方法，更重要的是給同學(xué)一個駐足回望的平臺，你會發(fā)現(xiàn)，驀然回首間，那人依然站在燈火闌珊處，所以好好珍惜父愛吧同學(xué)們，他們給予我們的只是不顧一切的愛。別忽略他，因為在你最需要的時候，他從不缺席！（設(shè)計意圖：設(shè)計之初之所以選擇“父愛”的話題，是因為在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫親情作文時，往往關(guān)注“母愛”的比較多，而忽視了“父愛”，所以最后的課堂小結(jié)不但想讓學(xué)生學(xué)會突出中心的幾種方法，也想喚醒學(xué)生珍惜父愛的意識，給本節(jié)課來一個完美的“畫龍點睛”。）附板書：精心用心，讓愛更濃——作文如何突出中心【學(xué)情分析】初一學(xué)生雖然從小學(xué)就開始接觸并練習(xí)記敘文寫作，但到了初中之后，在記敘文寫作上，不少學(xué)生的作文在中心材料和思路結(jié)構(gòu)方面都很不錯，可是寫人敘事只是概括地表達，給人留下的只有事情的大概，具體的信息就無從知曉了，經(jīng)常出現(xiàn)中心不突出、語言不鮮活、描寫不細致、結(jié)構(gòu)不清晰、條理不清楚、內(nèi)容不豐富、記事不清楚、感悟不深刻、材料不新鮮、感情不真摯等問題。一方面是因為學(xué)生平時對生活觀察不夠敏銳，積累素材不夠多，也缺乏感悟。另一方面，是因為學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識有限，不善于從中得出寫作方法及技巧，實際寫作無章法可循，對作文望而生畏，缺乏寫作興趣，處于一種無序、無法的茫然狀態(tài)。再者，就是老師沒有對記敘文寫作教學(xué)做系統(tǒng)研究并采用適宜的作文教學(xué)方法。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往在寫作之前選擇材料的時候是有中心的，但是寫著寫著，中心就沒有了?；谶@樣的現(xiàn)實，本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何在寫作中突出文章的中心。精心用心，讓愛更濃——作文如何突出中心【效果分析】縱觀整堂課，教師更多放手給學(xué)生，通過有效引領(lǐng)讓學(xué)生多總結(jié)、多歸納，把死的知識用學(xué)生自已的語言進行活的思維表達，環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層次分明。真正實現(xiàn)了教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。據(jù)新課標精神，改革課堂教學(xué)，實施創(chuàng)新教學(xué)模式，實行民主、開放、以生為本的教學(xué)，讓學(xué)生走出“灌注”。本節(jié)課由老師設(shè)計問題，讓學(xué)生討論解決。目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會作文如何突出中心的方法，整堂課始終以學(xué)生為中心，活而不亂。這正是新課標所倡導(dǎo)的。本節(jié)課中教師一共進行了三個方面的方法指導(dǎo)，分別是精雕細琢、層層鋪墊、畫龍點睛方法來突出中心。教師屏顯《爸爸去哪兒》的視頻，通過設(shè)問引發(fā)交流，各個層面的學(xué)生都很活躍。學(xué)生在學(xué)案上寫跨越時光的隧道，尋找父親所做的讓你感動的那一件事，簡要概括寫在學(xué)案上。全體學(xué)生參與，寫起來比較容易。通過學(xué)生交流看出大家都能圍繞父愛寫一件讓自己感動的事。接下來通過賞析《背影》中買橘子的片段，教師問學(xué)生從買橘子時的動作中，你讀出了什么？和師生通過分析提問，為什么詳寫買橘子時的動作老師覺得在這一環(huán)節(jié)大部分學(xué)生都比較活躍，參入度較高，連學(xué)困生也都能參與到問題的討論中來，也都有話可說，從大部分學(xué)生真摯、溫暖的交流中可以看出這一環(huán)節(jié)目標達成度很高；教師總結(jié)說買橘子的這一刻是父親最費勁的，也是父愛表現(xiàn)最強烈的一刻，所以朱自清抓住了這個能突出中心的重點部分——父親的動作來進行細致的刻畫，讓我們感受到父愛的偉大。接下來看視頻中《爸爸去哪兒》中爸爸為安吉拉扎辮子，問學(xué)生如果你要表現(xiàn)父愛這一中心，你會關(guān)注父親哪些方面來表現(xiàn)父愛，學(xué)生依據(jù)剛才所講，得出關(guān)注神態(tài)、動作、語言等等。所以我們在刻畫人物時，可以像朱自清那樣抓住一點，也可以綜合運用多種描寫方法，對重點部分進行刻畫，來突出文章中心。學(xué)生理解后，針對自己學(xué)案上所寫事件對重點部分進行刻畫，完成第一種學(xué)法——精雕細琢。達成目標一。在學(xué)案上寫事件的時候，大家的熱情都很高，但是起來交流大多是優(yōu)等生，學(xué)困生交流的熱情不是很高。從學(xué)生的成果展示中可看出預(yù)設(shè)的目標問題得到落實。方法二中，小組合作探究時間科學(xué)合理，80%以上學(xué)生都能自主參入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生看學(xué)案上的事件，爸爸早晨起來給我做了一頓豐盛的早餐，你會在寫這件事之前鋪墊哪些內(nèi)容呢？學(xué)生爭先恐后交流，發(fā)表自己的看法。完成學(xué)法二的指導(dǎo)。達成目標二。屏顯舒乙的《父子情》，其實這件事記敘到這就完了，為什么最后還要來這一句呢？層層逼出文章的主題，將真愛的內(nèi)涵給挖掘出來了，起到畫龍點睛的作用。這種方法就是——畫龍點睛。就是每個典型事例敘述完畢之后，來幾句議論抒情的句子抒寫作者的感悟，從而使文章的中心思想更加鮮明突出，完成學(xué)法三的指導(dǎo)——畫龍點睛。達成目標三。學(xué)生回答聲音響亮，每個層面的學(xué)生都能積極發(fā)言。學(xué)生的互動為目標達成提供很好地幫助，學(xué)生能有序地學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成了良好的隨手記錄的習(xí)慣在佳作欣賞這一環(huán)節(jié)，教師配樂朗讀了自己的一次親身經(jīng)歷的作文，用自己的范讀，讓學(xué)生從情感上產(chǎn)生了共鳴，這起到了良好的作用?！皶鴮懜笎邸杯h(huán)節(jié)做到了學(xué)以致用，學(xué)以致用是我們最終的目標。學(xué)生根據(jù)所學(xué)進行練筆，力求檢測學(xué)生所學(xué)寫作方法，學(xué)會通過精雕細刻、層層鋪墊、畫龍點睛三種方法，將父愛這一中心更加突出，進而感受被忽視的父親背后那氣勢磅礴的深沉的不善表達的愛，并學(xué)會珍惜父愛。本環(huán)節(jié)交流的學(xué)生來看，都能將父愛表達的淋漓盡致，三種方法結(jié)合運用，80%的同學(xué)都能做的非常好。精心用心，讓愛更濃——作文如何突出中心【教材分析】作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，占著語文學(xué)科的半壁江山，把好作文教學(xué)這一關(guān)，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會得到了顯著的提高。教師是學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)者、誘導(dǎo)者、激發(fā)者，加強學(xué)生寫作技巧的訓(xùn)練是作文教學(xué)常抓不懈的工作。初一年級的作文教學(xué)主要集中在記敘文的訓(xùn)練上，尤其是寫人記事類文章的寫作。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生明確中心就是文章的靈魂，學(xué)習(xí)突出文章的中心的方法。精心用心，讓愛更濃——作文如何突出中心【評測練習(xí)】課前練習(xí)背影朱自清我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三回勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢?，我便進來坐下，我的眼淚又來了。近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！熟讀《背影》，想想文章記敘的事情，哪些情節(jié)最令你感動，說說理由。2、文章運用了很多的人物描寫，試畫出來，并標清都運用什么描寫？3、讀完本文，你覺得在寫作上你有什么收獲？4、想想文章開頭幾段都寫了什么內(nèi)容，想想對表現(xiàn)文章的中心有什么作用。課中練習(xí)跨越時光的隧道，尋找父親所做的讓你感動的那一件事，簡要概括寫在下面。事件：方法一：精雕細刻上面所寫的事件，在寫作中我會詳寫因為方法二：層層鋪墊事件：爸爸早晨起來給我做了一頓豐盛的早餐，你會在寫這件事之前鋪墊哪些內(nèi)容呢？簡要寫在下面。方法三：畫龍點睛有一次，我要去東北出差，臨行前向他告別，他很關(guān)切地問：“車票帶了嗎？”我說帶好了，他說：“拿給我瞧瞧！”直到我由口袋中掏出車票，知道準有車票，放得也是地方，他才放心了。接著又問：“你帶了幾根皮帶？”我說：“一根?！彼f：“不成，要兩根！”干嘛要兩根？他說：“萬一那根斷了呢，非抓瞎不可！來，把我這根也拿上。”父親問的這兩個問題，讓我笑了一路。男人之間的愛，父愛，深厚的父愛表達得竟是如此奇特！我終于讀懂了他的愛的價值！用曲線劃出文段中議論抒情的句子，體會對表達中心的作用。學(xué)以致用要求：運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，對上面上課之初所寫的事件進行擴寫，字數(shù)150字左右。溫馨提示：1、找準事件中能夠突出中心的重點部分，并進行刻畫。2、在敘述事件之前最好能進行鋪墊。3、如果結(jié)尾處再來點兒點睛之筆會更好。課后練習(xí)練習(xí)：成長的足跡里飽含著親情的關(guān)愛。難忘兒時的童稚，騎在父親脖子上撒歡兒，倚在媽媽膝上數(shù)星星。睡覺時纏著他們講大灰狼的故事，半夜里被嚇醒，生怕被狼叼走，就鉆到媽媽的被窩里，讓媽媽緊緊摟住。不會忘記，生病時室友送到面前的一片片藥片、一杯杯開水、一聲聲問候，那是同學(xué)們悉心的照顧。更不會忘記，取得成績時老師送來贊許的眼神，考試失敗時她又送來鼓勵的目光增添了我與挫折斗爭的勇氣。所有關(guān)懷我的人都與我同歡笑，同呼吸。思考：（1）語段想要表達的中心句可能是哪句？（2）語段有沒有圍繞這一中心寫。（3）請你運用課堂所學(xué)突出中心的三種方法，寫出修改方案。精心用心，讓愛更濃——作文如何突出中心【課后反思】我執(zhí)教的課題是《作文如何突出中心》。這是針對初一下學(xué)期的記敘文寫作的一堂作文指導(dǎo)課。這節(jié)課給了我極大的鼓舞和啟發(fā)。如果說有“閃光點”，我認為以下幾點做得比較成功：一、與學(xué)生建立了平等對話的關(guān)系?！缎抡n標》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?！苯虒W(xué)中要創(chuàng)造一種寬松、民主的氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生感受到教師是自己的親朋密友，師生之間敞開心懷地對話。課堂上，我放下架子，拉近與學(xué)生的距離，始終以親切的語言、隨和的態(tài)度和學(xué)生進行溝通交流，使學(xué)生身心愉悅、思維活躍，積極主動地參與到整個課堂學(xué)習(xí)中，成為學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者。根據(jù)新課標精神，改革課堂教學(xué)，實施創(chuàng)新教學(xué)模式，實行民主、開放、以生為本的教學(xué)，讓學(xué)生走出“灌注”。本節(jié)課由老師設(shè)計問題，讓學(xué)生討論解決。目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會作文如何突出中心的方法，整堂課始終以學(xué)生為中心，活而不亂。這正是新課標所倡導(dǎo)的。具體體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和方法技巧方面。1、教學(xué)內(nèi)容方面：本節(jié)課的亮點在于通過賞析《背影》買橘子的部分，明確對事件的重點部分進行刻畫對突出中心的作用，并能準確找到事件的重點部分；通過分析《背影》開頭部分，明確層層鋪墊對突出中心的重要作用，并嘗試運用；通過分析《父子情》的結(jié)尾部分，體會議論抒情對突出中心的作用，并嘗試運用。在賞析“朱自清名篇”的欣賞、評價之余，引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)作文突出中心的三種常見方法，力求做到不僅僅“授之以魚”，更要“授之以漁”，使學(xué)生形成更加系統(tǒng)、完整的思路。首先，運用朱自清等大家的名篇做實例導(dǎo)引，以小專題訓(xùn)練為突破口，通過系列化的專題訓(xùn)練，最終實現(xiàn)整體教學(xué)目標的達成。以范例為引導(dǎo)，讓學(xué)生在欣賞范例中借鑒遷移，達到學(xué)以致用、舉一反三的效果。同時也讓學(xué)生明白教材就是最好的閱讀范本，反復(fù)閱讀教材也可從中學(xué)到寫作方法。其次，葉圣陶有一個很重要的教育思想，就是“教是為了不教”，從寫作角度來看，學(xué)生作文要能達到“教是為了不教”的水平，就需要學(xué)生學(xué)會評價和修改自己的文章。正如葉老所說：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！倍\用“作文評價量表”培養(yǎng)學(xué)生的作文評價能力，能夠幫助學(xué)生達到“自能作文，不待老師改”的水平。運用“作文評價量表”對學(xué)生的作文進行評價，能充分有效地落實