《慈母情深》 教學(xué)設(shè)計(jì)

年安徽省學(xué)前和義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)2022年安徽省學(xué)前和義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級上冊第六單元18課《慈母情深》說課（第一課時(shí)、第二課時(shí)）《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級上冊第六單元以“舐犢情深”為主題，編排了精讀課文《慈母情深》《父愛之舟》和略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》。這些課文展現(xiàn)了父母與孩子之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，字里行間蘊(yùn)含著真摯的情感，能引起讀者的共鳴和思考。本單元的語文要素是“體會(huì)作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”。這些課文對故事中的場景、人物言行舉止中的細(xì)節(jié)都有具體的描述，學(xué)生通過品讀這些內(nèi)容，可以更細(xì)致地體會(huì)蘊(yùn)含在其中的人物情感?！洞饶盖樯睢肥潜締卧牡谝黄n文，選自著名作家梁曉聲的作品《母親》。課文語言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，講述了“我”的母親在家境極端貧困的情況下，毫不猶豫地給“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。整篇文章母愛縈繞其間，一幅幅畫面和場面徐徐展開，體現(xiàn)了母親對子女無私的愛，也表達(dá)了“我”對母親的愛和感激。這樣的文本特點(diǎn)可以更好地落實(shí)本單元的人文主題和語文要素?！緦W(xué)情分析】五年級學(xué)生經(jīng)過幾年學(xué)習(xí)，已具備一定的閱讀能力和情感體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，隨著學(xué)習(xí)的深入，還需進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多獨(dú)立閱讀的方法。由于現(xiàn)在的生活條件比較優(yōu)越，學(xué)生不了解時(shí)代背景，也就難以深刻體會(huì)作品中人物的情感，需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情境進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥?！窘虒W(xué)目標(biāo)】根據(jù)2022年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，結(jié)合學(xué)情和年段特點(diǎn)，我把本文的教學(xué)目標(biāo)定為：1.認(rèn)識“魄、抑”等10個(gè)生字，會(huì)寫“辭、抑”等15個(gè)字，會(huì)寫“長篇、連續(xù)”等20個(gè)詞語。2.默讀課文，借助文字，想象場景，從細(xì)節(jié)中感受“慈母情深”。3.注意句子中反復(fù)出現(xiàn)的地方，想想它們的表達(dá)效果，品味作者譴詞用句的精妙，并進(jìn)行語言運(yùn)用。4.能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.默讀課文，借助文字，想象場景，從細(xì)節(jié)中感受“慈母情深”。2.注意句子中反復(fù)出現(xiàn)的地方，想想它們的表達(dá)效果，品味作者譴詞用句的精妙，并進(jìn)行語言運(yùn)用?！窘虒W(xué)方法】有效的教學(xué)方法能讓教師的教和學(xué)生的學(xué)事半功倍。我主要設(shè)計(jì)了這些教法和學(xué)法。1.教法：創(chuàng)設(shè)情境法、以讀代講法、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法2.學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、想象畫面法、探究發(fā)現(xiàn)法【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、預(yù)習(xí)單、縫紉機(jī)的噪聲、梁曉聲在《朗讀者》節(jié)目中的朗誦【教學(xué)安排】兩課時(shí)【教學(xué)過程】一、任務(wù)一：了解主題，聚焦“情深”1.學(xué)生觀察單元頁的插圖談感受，揭開單元主題，引出課文——《慈母情深》。2.學(xué)生說說看到“慈母”兩個(gè)字，腦海里會(huì)浮現(xiàn)出哪些畫面。聚焦“情深”，確定本課的感情基調(diào)。【設(shè)計(jì)意圖】葉圣陶先生說過：“入境始于親”，通過看插圖談感受以及飽含真情的回憶，可以喚起學(xué)生情感所需的“初始材料”，也可以使學(xué)生對本單元的人文主題和語文要素有一個(gè)總體的印象，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。二、任務(wù)二：預(yù)習(xí)反饋，整體感知1.朗讀生字，正音2.學(xué)生結(jié)合圖片和生活實(shí)際談?wù)剬Α鞍椓选钡睦斫?，對易寫錯(cuò)的“脊”字，特別是筆順給予書寫指導(dǎo)。3.學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況完成填空我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，（脊背）彎曲著，但當(dāng)知道我想要一元五角錢買書，母親用（皸裂）的手將錢塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我（鼻子一酸），攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭，母親（數(shù)落）了我一頓，又給我湊足了買書的錢?！驹O(shè)計(jì)意圖】對難懂的詞和易寫錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo)，落實(shí)新課標(biāo)中的“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群的相關(guān)要求?！皩?shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群中提出：“要引導(dǎo)學(xué)生通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息”。通過預(yù)習(xí)完成填空，可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的了解。三、任務(wù)三：遍尋母愛，感悟“情深”目光回到課題，從“慈”在《說文解字》中的意思（“慈，愛也”）入手，學(xué)生回憶自己與母親的點(diǎn)滴后發(fā)現(xiàn)，母愛常常是在語言、動(dòng)作、神態(tài)中流露的，但文中的母親似乎與同學(xué)們表述的慈母形象相去甚遠(yuǎn)，于是引發(fā)以“何謂慈母，情深何處？”為探究主題展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。分組找尋、體悟文中的慈母情深。學(xué)生根據(jù)“語言、動(dòng)作、神態(tài)”自由分組后認(rèn)真研讀文本，接下來的交流反饋以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)探究為主，教師輔以創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)體會(huì)。（一）活動(dòng)1：尋愛言語中1.尋愛五年級學(xué)生能夠容易找到幾處母親的話語：第一處是我問母親要錢的部分，這部分對話一句一行，一問一答，干脆利落；第二處是面對其他女工的勸阻和對“我”的指責(zé)，母親替我辯解；第三處是當(dāng)母親知道我用這錢買了水果罐頭時(shí)對我的數(shù)落。2.悟愛（1）教師引導(dǎo)母親爭分奪秒地掙錢，連說話的時(shí)間都沒有，就是為了多掙些錢養(yǎng)家，多掙些錢給“我”買書，所以即便別人勸阻她，她也要支持“我”。（2）補(bǔ)充資料補(bǔ)充一元五角錢在當(dāng)時(shí)的價(jià)值，學(xué)生明白：一元五角錢對于這個(gè)貧寒的家實(shí)在是一筆不小的數(shù)目。所以當(dāng)知道“我”并沒有用這錢買書時(shí)，才會(huì)有了接下來的一番數(shù)落。（3）回扣主題結(jié)合以上的學(xué)習(xí)交流，試著用自己的話回答“何謂慈母，情深何處？”（4）回歸語文要素進(jìn)行小結(jié)慈母的愛就體現(xiàn)在“干脆的回答”、“大聲的辯解”、“心疼的數(shù)落”這些飽含千般滋味的言語中。3.朗讀指導(dǎo)（二）活動(dòng)2：尋愛舉止中此時(shí)主要交流兩處書中重點(diǎn)描述的關(guān)于母親動(dòng)作、神態(tài)描寫的語句：第一處是：1.尋愛“我穿過一排排縫紉機(jī)……背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛?！?.悟愛（1）自主交流學(xué)生說說本段中母親的背從“直起來”到“轉(zhuǎn)過來”再到“望著我”的動(dòng)作，以及“疲憊”“吃驚”的神態(tài)，可以看到一位怎樣的母親？關(guān)注句式“我的母親”一詞反復(fù)出現(xiàn)，且都在末尾，明確將主語后置，感情的落腳點(diǎn)就落在了“我的母親”，情感更容易釋放，表達(dá)也更加強(qiáng)烈。（3）作者訴說心聲這是我的母親嗎？她曾經(jīng)是怎樣的？模仿文中的反復(fù)手法，訴說作者的心聲，與課文相呼應(yīng)：那堅(jiān)挺的背哪里去了？我的母親。（）哪里去了？我的母親。（）？我的母親。母親內(nèi)心里獨(dú)白“即便（），我也（），因?yàn)椋ǎ?。?.指導(dǎo)朗讀第二處是：1.尋愛“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”2.悟愛（1）自主交流學(xué)生說說從“彎曲”“俯在”“手腳并用”這些動(dòng)作能看到一位怎樣的母親？（2）關(guān)注句式學(xué)生思考這段話的特別之處，提出質(zhì)疑：為什么著名作家梁曉聲不用四個(gè)不同的詞語，而要重復(fù)用“立刻”呢？回顧上文的反復(fù)句式，體會(huì)這一個(gè)個(gè)“立刻”，就是母親為了家人的生計(jì)搶時(shí)間拼命工作?；乜壑黝}此刻，又如何回答“何謂慈母，情深何處”？3.指導(dǎo)朗讀教師指導(dǎo)學(xué)生要一個(gè)比一個(gè)讀得快些，一口氣讀完，讀出母親為了家人的生計(jì)搶時(shí)間拼命工作的畫面。體現(xiàn)新課標(biāo)中“感受語言文字的美，感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值”。4.回歸語文要素進(jìn)行小結(jié)慈母的愛體現(xiàn)在這疲憊不堪的動(dòng)作、眼神和一刻不停的忙碌中。（三）活動(dòng)3：尋愛場景中1.尋愛除了語言、動(dòng)作、神態(tài)，文中的其他地方是否也能尋得母愛？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫：“空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗……使我感到猶如身在蒸籠”“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”。2.悟愛（1）多種感官感受此處感悟稍有難度，可引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注環(huán)境的惡劣入手，結(jié)合生活實(shí)際，感受廠房的狹?。徽{(diào)動(dòng)自身體驗(yàn)，感受酷熱難耐的痛苦；播放音頻直接沖擊感官，感受環(huán)境的嘈雜。以多種形式調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生更直觀、更真切地理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親工作環(huán)境的惡劣。追問感悟作者第一次來到母親工作的地方，目之所及、耳之所聞，他作何感想？母親又是怎么受得了的？使學(xué)生明白母親掙錢不易，就是靠著對家人的愛支撐著?；乜壑黝}再問“何謂慈母，情深何處”是否有更深的體會(huì)？（4）回歸語文要素進(jìn)行小結(jié)慈母的愛體現(xiàn)在為了家人甘愿置身于這難以忍受的環(huán)境中。3.指導(dǎo)朗讀總結(jié)：正所謂“細(xì)節(jié)之處見真情！”文中正是通過這些細(xì)節(jié)描寫詮釋著舐犢之情，淋漓盡致地將母愛表達(dá)出來。（板書：細(xì)節(jié)之處見真情）拓展：這樣的細(xì)節(jié)描寫在作者印象中還有很多，鏈接《母親》這本書中的這樣一段描述：“有時(shí)我醒夜，仍見燈亮著，仍見母親在一針一針、一線一線地縫補(bǔ)，仿佛就是一臺自動(dòng)操作而又不發(fā)聲響的縫紉機(jī)?；蛞姛綦m亮著，而母親卻肩靠著墻，頭垂于胸，補(bǔ)物在手，就那么睡了。有多少夜，母親就是那么睡了一夜……”

學(xué)生結(jié)合這段話，再品讀書上的文字，談?wù)劯惺?。學(xué)生明白：結(jié)合原著和寫作背景，能更好地體會(huì)人物情感。這也是“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中提倡的要“合理推薦和利用適宜的學(xué)習(xí)資源，豐富閱讀體驗(yàn)，拓寬閱讀視野”。（四）活動(dòng)4：感悟成長1.體會(huì)“鼻子一酸”的原因通過以上品讀，學(xué)生已能體會(huì)到慈母的愛在何處，情深在何處，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者拿到錢時(shí)的“鼻子一酸”中包含著哪些滋味？他攥著錢會(huì)去做什么？進(jìn)而體會(huì)到這份慈母之愛給作者帶來的心疼、愧疚與感動(dòng)。2.以情境讓學(xué)生思考：倘若是你，會(huì)拿著這來之不易的錢去做什么？讓學(xué)生進(jìn)行“思辨性閱讀與表達(dá)”，從而更好地理解為什么作者說：“我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”；理解“就這樣，我有了第一本長篇小說……”這句話的意思；理解就這樣，中國文壇從此多了一個(gè)響亮的名字——梁曉聲。3.引出作者簡介4.傾聽作者朗誦播放梁曉聲在《朗讀者》節(jié)目中是怎么朗讀這些場景的，更好地走進(jìn)作者的內(nèi)心世界?！驹O(shè)計(jì)意圖】以上活動(dòng)設(shè)計(jì)，使用“體驗(yàn)學(xué)習(xí)法”和“想象畫面”法更好地落實(shí)本單元提出的“體會(huì)作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”、“用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受”這些要求，從而達(dá)到“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群中“積累多樣的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象，嘗試富有創(chuàng)意地表達(dá)”的要求。四、任務(wù)四：聯(lián)系生活，深化“情深”1.練習(xí)仿寫本文重點(diǎn)關(guān)注兩處仿寫的點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活，練習(xí)語用。（1）形式的仿寫學(xué)習(xí)文中反復(fù)的寫法，仿寫“小明爭分奪秒地學(xué)習(xí)”或“老師不辭辛苦地工作”等情景。（2）主題的仿寫借助課后小練筆，寫寫自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。2.布置作業(yè)（1）基礎(chǔ)作業(yè)（必做）：形式的仿寫；主題的仿寫。（2）實(shí)踐作業(yè)（選做）：學(xué)一首獻(xiàn)給母親的歌唱給媽媽聽；給媽媽畫一幅最美的肖像畫。（3）推薦閱讀