《蠟燭》教案錦集九篇

Youpretendtoworkhard,youaretheonlyonewhodeceivesyourself.Neverusetacticaldiligencetocoverup

strategiclaziness.勤學樂施積極進?。撁伎蓜h）

《蠟燭》教案錦集九篇

《蠟燭》教案篇1

目標定向：

1．探究作品中人物的心理活動，感受人物的內(nèi)心世界。

2．學習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。

3．體會作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友誼。

重點與難點：學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。

教材分析：這篇戰(zhàn)地通訊是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反

法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深

厚感情。

“在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木

中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西──她的結(jié)婚的花燭

──還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。

“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親

的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽?！?/p>

這位蘇聯(lián)青年，紅軍戰(zhàn)士，是為解放南斯拉夫而犧牲的，他

犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育乞西為他堆

的，她不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫

國土上。老婦人對一個蘇聯(lián)青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒有國

界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的情誼。燭光，是紅軍

烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；

燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

這種血肉凝結(jié)的情誼是如此深厚：老婦人置生死于度外，她

是冒著炮火安葬紅軍烈士的；老婦人年老體弱，她是不顧艱難，

用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士遺體拖進彈坑，用雙手

捧土，一捧一捧堆成墳堆的；老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死

者的嘴唇和前額；老婦人為悼念烈士，拿出珍藏45年的結(jié)婚的

喜燭，點在墳上。

教學方法：自學、點撥、研討、探究

教學過程

第一課時

一、入境生趣

在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中

間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點在一

位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時空，去目睹那悲壯而崇高

的一幕，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。

二、自學生疑

1．給加點字注音

拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍舀水腋窩揣在

2．學生介紹搜集的有關第二次世界大戰(zhàn)的知識。

三、學習釋疑

1．速讀課文，然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描

寫的？請找出__中能夠反映時代背景的語句。

這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進行戰(zhàn)略反攻，分

別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪

的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫

集《從黑海到巴倫支?！贰Ｒ髮W生找出相應的語句加以詮釋。

2．根據(jù)課文內(nèi)容，猜測作者是何種身份的人？說出相應的

理由。

引導學生了解課文作者：

西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始

寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學院。曾任《文學報》主編、《新

世界》雜志編委、《文學俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事

記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》（1941）

表達了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心，長篇小說《日日

夜夜》（1943~1944），描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中

的英勇事跡。戰(zhàn)爭后期，曾隨軍經(jīng)過東歐各國，直至柏林，寫有

特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支海》（4卷）。戰(zhàn)后曾到過

美國，寫有劇本《俄羅斯問題》（1946），該劇本揭露了美國統(tǒng)

治集團發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。還發(fā)表有詩集《友與敵》。《我城一

少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均

獲得斯大林獎金。

西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗

的中國》一書，描寫了中國人民進行的解放戰(zhàn)爭。1957年至1971

年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。

四、點難撥疑：

1．速讀課文，復述課文，然后再用一句話概括出課文的主

要內(nèi)容。

引導學生復述課文內(nèi)容，然后交流并討論。

__描寫一個南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的

遺體后，將珍藏多年的喜燭點燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感

人故事。

2．學生朗讀課文，把握__的記敘要素。

時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19－20日

地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場

人物：老婦人瑪利?育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫

事件：第二次世界大戰(zhàn)期間，一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫

國土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭之苦的南斯拉夫母親不

顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍愛的結(jié)婚的

花燭點在烈士墳頭。

3．梳理__思路：從敘事過程看，全文共分四部分。

第一部分（1-7）講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。

第二部分（8-31）講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是

全文的核心。

第一層（8-13）炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士。

第二層（14-26）冒著炮火，掩埋烈士。

第三層（27-31）點燃蠟燭，守護烈士。

第三部分（32-42）老婦人的英雄行為感動了紅軍戰(zhàn)士。

第四部分（43-44）再現(xiàn)并贊美蠟燭的火焰。

五、反思學習：

了解文體：戰(zhàn)地通訊。(可與第一課比較閱讀)

（一）通訊的特點

通訊與消息比，不僅需要六個新聞要素（人物、時間、地點，

事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果）齊全，還要報道新聞事實的情節(jié)、

細節(jié)。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達方式，不僅用敘

述，還要較多地采用描寫。議論、抒情等。

(二）通訊與消息的區(qū)別

同：用事實說話。

異：1.內(nèi)容上，消息簡略單純，通訊詳盡、具體、形象。

2.形式上，消息程式性強，通訊創(chuàng)造性強。

從結(jié)構上看，消息由標題、導語、主體、結(jié)語和背景組成，

通訊跟一般記敘文相似，沒有固定格式，每一篇都有自己獨特的

結(jié)構形式。

在表達方面，消息主要用敘述。通訊表達方式豐富多樣

在語言上，消息簡潔樸素。通訊具體詳細。

3.時效上，通訊不如消息迅速及時。

六、遷移創(chuàng)新。

七、布置課外作業(yè)：基礎訓練

《蠟燭》教案篇2

教學目標

１、有感情的朗讀，體會人物思想感情。

２、理清記敘的要素，品味語言，感悟__意蘊。

３、激發(fā)學生愛的情感，培養(yǎng)理解和想象能力。

教學重點

事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，蠟燭的特殊意義。

教學準備

１、預習課文，查閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉

夫的情況。

２、多媒體輔助教學。

教學內(nèi)容

這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了

45年的兩支結(jié)婚喜燭，點在了一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的墳頭。__贊

美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)

紅軍的深厚感情。學習這篇__，要用心感受老婦人對蘇聯(lián)戰(zhàn)士情

同母子的深情。

課時安排：

1課時

教學過程

一、導入

有這樣一個故事，夫妻二人都是工人，他們有一個兒子上初

中三年級。家里只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人床，

一張單人床，一張學生桌，家里就塞滿了。爸爸身體不好，經(jīng)常

咳嗽，一咳嗽小屋就跟著震動，兒子寫作業(yè)思路就會被打亂，為

了兒子的學習，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去，每天晚飯后兒子要

寫作業(yè)了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規(guī)律、一種習慣。北

方的冬天很早就紛紛揚揚下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末

考試，在溫暖寧靜的小屋里不知不覺學習到夜深。作業(yè)剛做完，

忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲，他從窗戶往外望去，大雪中一個穿

著棉大衣戴著口罩的人，周身潔白，成了個雪人，兒子像一下子

被電擊著了，淚流滿面的跑出去……無聲的雪花蓋住了這對擁抱

的父子。這是一個普通的親情故事，但令我們感動。還有一種人

類最美好的感情，不分國界，情同母子，給我們震撼。今天我們

學習的《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。

二、整體感知

１、板書課題并出示學習目標。

２、教師檢查預習（學生交流、鞏固）。

３、教師（或?qū)W生）配樂朗讀，學生邊聽邊思考問題。

４、投影思考題：

（1）復述課文情節(jié)，說說課文表現(xiàn)了什么主題。

（2）自由朗讀課文，說說老婦人是怎樣的一個人。

５、學生小組討論交流，教師參與。

預期達到：

（1）跨越國界，情同母子，戰(zhàn)斗的友誼。

（2）老婦人渴望解放、和平，對蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，

奉獻愛意。表現(xiàn)出深沉、強烈的母親般的愛。

三、研讀賞析

教師導學：這篇__非常感人，給我們留下難忘的印象。那么，

感人的因素有哪些呢？研讀課文，思考問題。

投影思考題：

１、找出令你感動的情節(jié)、段落或句子，分析使你感動的原

因。

２、試分析蠟燭有什么特殊意義。

學生默讀，自由討論交流，教師點撥。

預期達到：

１、題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程，突出

蠟燭、燭光。

感人的原因：環(huán)境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋

烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點在墳上的蠟

燭有特殊的意義。

２、蠟燭的珍貴意義。

老婦人珍藏了45年的結(jié)婚的喜燭一直舍不得用，現(xiàn)在，把

它們拿出來點在烈士的墳頭，陪伴烈士的英靈。特殊的環(huán)境里，

燭光顯出了特殊的意義。

四、拓展延伸

教師導學：__中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內(nèi)心

世界是通過動作來表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。精讀__

倒數(shù)第四、五兩段，展開想象，揣摩一下老婦人有哪些心理，回

答問題。

投影思考題：

１、老婦人為什么不說話，她心里是怎樣想的？

２、老婦人為什么對他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？

學生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導學生體會課文意

蘊，啟發(fā)學生就文句提出一個個問題推想。只要學生的思路打開

了，理解就深刻了。

五、布置作業(yè)

把你設想的老婦人的心理寫下來，整理到練習本上，并且用

上研讀與練習中的字詞，300字左右即可。

《蠟燭》教案篇3

【教材分析】

《蠟燭》是前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的作品。作品刻畫了一位南

斯拉夫母親，文中只有關于她的動作描寫，沒有語言描寫。透過

細膩的動作描寫可以感受人物的心靈，感受這位南斯拉夫母親對

紅軍烈士的至情至愛。作品突出蠟燭這個細節(jié)，賦予作品一種亮

色。抒情詩般的結(jié)尾，深情贊美了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深

厚感情。根據(jù)課文特點，要著力探究這位南斯拉夫母親的心理活

動，根據(jù)她的一舉一動感知她的內(nèi)心世界，并從字里行間體味在

冷靜的敘述中包含的作者的感情。

【教學目標】

１、結(jié)合具體語言環(huán)境，揣摩語句意思。

２、根據(jù)課文特點，著重體會人物思想感情的深度。

３、領會戰(zhàn)爭的殘酷，體會反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼。

【教學重難點】

１、揣摩語句意思。

２、體會人物思想感情的深度。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、新課導入，學生簡介作者背景，教師適當補充

二、整體感知

__講述了一個怎樣的故事？（注意把握記敘要素。）

三、粗略探究

１、讀了__，肯定有一些片段令你感動不已，請找出來，在

小組中討論。

２、學生找出自己感動的片段并朗讀、分析。

３、老師總結(jié)：感動表現(xiàn)在哪些方面呢？

⑴題材感人：

戰(zhàn)爭、炮火、蠟燭、燭光等。

⑵事件感人：

環(huán)境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；

老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；在墳頭上的蠟燭有著特殊的意

義。

四、精細探究

１、教師指定探究問題：

⑴揣摩語句（課后第二題）。

⑵試分析蠟燭有什么特殊意義。

２、學生分組探究問題。

３、各小組代表發(fā)言，進行全班交流，教師參與。

五、拓展延伸

透過細致的動作描寫，設想老婦人的心理活動。

六、布置作業(yè)

把設想的老婦人的心理活動整理在練習本上。

《蠟燭》教案篇4

教學目標

１、著重體會人物思想感情的深度，感受反法西斯陣營軍民

用鮮血凝成的情誼；

２、細細揣摩探究意蘊豐富、意味深長的句子。

教學重難點

１、重點

通過默讀、朗讀，深入探究這位南斯拉夫母親的內(nèi)心世界。

２、難點

抓住關鍵詞語，揣摩文中意味。

教學準備

１、預習生字詞。

２、查閱有關第二次世界大戰(zhàn)的資料。

教學過程

一、導入新課

人間最美是真情。我們的身邊，每天都上演著無數(shù)的美好情

感的故事，例如親情，友情，愛情……除此之外，還有一種人類

最美好的感情，不分國界，情同母子，更給我們震撼。今天我們

要學習的《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。

二、整體感知

１、作者及背景簡介。

西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。

1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。作品《我

城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》

均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。

課文是一篇戰(zhàn)地通訊。

２、檢查預習（學生交流、鞏固）。

瓦礫（lì）地窖（jiào）舀（yǎo）鞠（jū）躬名副其

實顫巍巍

３、課文配樂朗讀。

４、思考：這篇課文主要表達什么主旨呢？

這篇通訊是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各

國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

三、品讀課文

１、你發(fā)現(xiàn)__對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復描寫？

（盡量讓學生自己找一找，劃一劃，然后歸類。）

⑴炮火：11次

⑵蠟燭：6次

⑶黑圍巾：4次

⑷老婦人的“跪”、“爬”：各3次

２、作者為什么要這樣反復加以描寫？

⑴多寫炮火連天，說明環(huán)境危險，讓人一直為老婦人揪著心，

而老婦人在炮火中的種種行為就格外感人。

⑵說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士

獻出的是一份最珍貴的感情。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，

寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗

情誼的象征。

⑶表沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人

哀悼之情。

⑷“爬”：說明老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力。

“跪”：說明老婦人莊嚴肅穆，像掩埋親人一樣掩埋烈士。

３、課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫，有什么作用？

勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類

文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯

拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情

勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎上，是人類最美好的

感情。

四、拓展延伸

老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動

作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。精讀__倒數(shù)第四、第五段，

展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

１、教師啟發(fā)。

⑴老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？

⑵老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

２、學生齊讀，自由討論、交流，教師引導。

五、布置作業(yè)

１、完成練習。

２、把你想象到的老婦人的心理活動寫下來，整理到練習本

上，不少于二百字。

《蠟燭》教案篇5

【教學目的】

1、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)

容。

2、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過

人物形象，作品寄予的作者的情感。

3、揣摩文中優(yōu)美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培

養(yǎng)學生的確良語言感受能力。

【教學重點】

1、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過

人物形象，作品寄予的作者的情感。

2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培

養(yǎng)學生的確良語言感受能力。

【教學難點】

1、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過

人物形象，作品寄予的作者的情感。

2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培

養(yǎng)學生的確良語言感受能力。

【教學安排】

__教學安排兩課時。

第一課時

〖教學目的

1、引導學生根據(jù)文本內(nèi)容，推測課文所寫作的時代背景，

猜測作者的身份。

2、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)

容。

3、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過

人物形象，作品寄予的作者的情感。

〖教學重點

1、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)

容。

2、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過

人物形象，作品寄予的作者的情感。

〖教學難點

通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物

形象，作品寄予的作者的情感。

〖主要教學內(nèi)容與步驟

1、速讀課文，然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描

寫的?請找出__中能夠反映時代背景的語句。

(這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進行戰(zhàn)略反攻，分

別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪

的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫

集《從黑海到巴倫支海》。要求學生找出相應的語句加以詮釋。)

2、根據(jù)課文內(nèi)容，猜測作者是何種身份的人?說出相應的理

由。

引導學生介紹課文作者：

西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始

寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學院。曾任《文學報》主編、《新

世界》雜志編委、《文學俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事

記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》(1941)

表達了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心，長篇小說《日日

夜夜》(1943～1944)，描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的

英勇事跡。戰(zhàn)爭后期，曾隨軍經(jīng)過東歐各國，直至柏林，寫有特

寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支海》(4卷)。戰(zhàn)后曾到過美國，

寫有劇本《俄羅斯問題》(1946)，該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團發(fā)

動新戰(zhàn)爭的企圖。還發(fā)表有詩集《友與敵》。《我城一少年》《俄

羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林

獎金。

西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗

的中國》一書，描寫了中國人民進行的解放戰(zhàn)爭。1957年至1971

年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。

3、速讀課文，復述課文，然后再用一句話概括出課文的主

要內(nèi)容。

引導學生復述課文內(nèi)容，然后交流并討論。

4、根據(jù)課文內(nèi)容，然后結(jié)合具體的內(nèi)容，分析作品中的老

婦人是一個怎樣的人物形象，老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出

來說明了什么。并說說這個人物形象身上寄托著作者怎樣的感

情。

組織學生討論交流，在學生充分討論的基礎上明確老婦人的

性格特征與刻畫此人物形象的意義。

5、小結(jié)本課時教學：

布置思考題：作品中如何刻畫老婦人這個人物形象的?

第二課時

〖教學目的

1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作

品寄予的作者的思想感情，并學習刻畫人物形象的方法。

2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培

養(yǎng)學生的確良語言感受能力。

〖教學重點

1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作

品寄予的作者的思想感情，并學習刻畫人物形象的方法。

2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培

養(yǎng)學生的確良語言感受能力。

〖教學難點

1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作

品寄予的作者的思想感情，并學習刻畫人物形象的方法。

2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培

養(yǎng)學生的確良語言感受能力。

〖主要教學內(nèi)容與步驟

1、復習導入。

2、再讀課文，找出課文中刻畫老婦人的細節(jié)描寫之處，并

說說這樣寫的好處是什么。

引導學生在閱讀過程中找出相應的內(nèi)容，然后交流這樣寫的

好處。

3、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法：

引導學生進行心理活動、語言等方面的描寫，交流評價，看

誰寫的最為妥貼。

4、引導討論：

作品中反復描寫戰(zhàn)爭的場面，在__中有何作用?

__中的蠟燭除了實指蠟燭外，還有沒有其他深刻的含義?

這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術

效果是怎樣產(chǎn)生的?

討論后引導學生進行交流。

5、小結(jié)課文教學，布置作業(yè)：

課后閱讀《生死攸關的燭光》(見自讀課本)。

《蠟燭》教案篇6

知識目標：

1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

2、體會__真摯感人的語言。

能力目標：

透過行為領悟人性的本質(zhì)。

教育目標：

讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。

重點難點：

體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。

策略和方法：

朗讀法、引導法。

教學媒體：

錄音機、投影儀。

一、導入。

記得上學期的目標上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到

一個被占領地的一個農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個地下黨?！?/p>

誰能把這個故事講下去？

（學生講的實在很精彩。）

同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們

就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？

二、整體感知。

1、作者簡介及背景。

2、學習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼

兒就能知道這篇__是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？

主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)

斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人

的程度如何？

1）、環(huán)境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。

2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源

泉。

3）、保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。

4）、燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。

（這個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦

的。）

4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？

1）、紅軍烈士生命之光。

2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

5、好了，下面你又可以難一難我了！

1）、最后兩句話是什麼意思？

結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱

烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立

在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。

2）、有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們

處理課后練習了。

3）、課后練習二。

4）、課后練習三。

6、那麼誰來.總結(jié)一下老婦人的形象？

（說的很多很雜，但都沒有條理性。）

1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷

深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉

痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進

入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了

最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，

陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。

7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能

找出其中的六要素嗎？

（回答的很好?？墒俏矣X得要是在開頭問會更好。）

8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

課后記：這是一篇簡單好懂的__。其中的感情最打動學生的

心。

《蠟燭》教案篇7

教學目的

１、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)

容。

２、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過

人物形象，作品寄予的作者的情感。

３、揣摩文中優(yōu)美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培

養(yǎng)學生的確良語言感受能力。

教學重點

１、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過

人物形象，作品寄予的作者的情感。

２、揣摩文中優(yōu)美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培

養(yǎng)學生的確良語言感受能力。

教學難點

１、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過

人物形象，作品寄予的作者的情感。

２、揣摩文中優(yōu)美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培

養(yǎng)學生的確良語言感受能力。

教學課時

兩課時

第一課時

教學目的

１、引導學生根據(jù)文本內(nèi)容，推測課文所寫作的時代背景，

猜測作者的身份。

２、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)

容。

３、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過

人物形象，作品寄予的作者的情感。

教學重點

１、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)

容。

２、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過

人物形象，作品寄予的作者的情感。

教學難點

通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物

形象，作品寄予的作者的情感。

教學過程

１、速讀課文，然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描

寫的？請找出__中能夠反映時代背景的語句。

（這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進行戰(zhàn)略反攻，

分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采

訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特

寫集《從黑海到巴倫支海》。要求學生找出相應的語句加以詮釋。）

２、根據(jù)課文內(nèi)容，猜測作者是何種身份的人？說出相應的

理由。

引導學生介紹課文作者：

西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始

寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學院。曾任《文學報》主編、《新

世界》雜志編委、《文學俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事

記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》表達

了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心，長篇小說《日日夜

夜》，描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭

后期，曾隨軍經(jīng)過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集

《從黑海到巴倫支海》（4卷）。戰(zhàn)后曾到過美國，寫有劇本《俄

羅斯問題》，該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。還

發(fā)表有詩集《友與敵》?！段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜

夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。

西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗

的中國》一書，描寫了中國人民進行的解放戰(zhàn)爭。1957年至1971

年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。

３、速讀課文，復述課文，然后再用一句話概括出課文的主

要內(nèi)容。

引導學生復述課文內(nèi)容，然后交流并討論。

４、根據(jù)課文內(nèi)容，然后結(jié)合具體的內(nèi)容，分析作品中的老

婦人是一個怎樣的人物形象，老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出

來說明了什么。并說說這個人物形象身上寄托著作者怎樣的感

情。

組織學生討論交流，在學生充分討論的基礎上明確老婦人的

性格特征與刻畫此人物形象的意義。

第二課時

教學目的

１、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作

品寄予的作者的思想感情，并學習刻畫人物形象的方法。

２、揣摩文中優(yōu)美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培

養(yǎng)學生的確良語言感受能力。

教學重點

１、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作

品寄予的作者的思想感情，并學習刻畫人物形象的方法。

２、揣摩文中優(yōu)美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培

養(yǎng)學生的'確良語言感受能力。

教學難點

１、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作

品寄予的作者的思想感情，并學習刻畫人物形象的方法。

２、揣摩文中優(yōu)美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培

養(yǎng)學生的確良語言感受能力。

教學過程

１、復習導入。

２、再讀課文，找出課文中刻畫老婦人的細節(jié)描寫之處，并

說說這樣寫的好處是什么。

引導學生在閱讀過程中找出相應的內(nèi)容，然后交流這樣寫的

好處。

３、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法。

引導學生進行心理活動、語言等方面的描寫，交流評價，看

誰寫的最為妥帖。

４、引導討論。

作品中反復描寫戰(zhàn)爭的場面，在__中有何作用？

__中的蠟燭除了實指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？

這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術

效果是怎樣產(chǎn)生的？

討論后引導學生進行交流。

５、布置作業(yè)。

課后閱讀《生死攸關的燭光》。

《蠟燭》教案篇8

內(nèi)容預覽：

3蠟燭

西蒙諾夫

課型：新授課

教學目標：

（一）知識目標：

1．感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

2．體會__真摯感人的語言。

（二）能力目標：

透過行為領悟人性的本質(zhì)。

（三）德育目標：

讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。

教學重點難點：體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。

教學方法：朗讀法、引導法。

教具準備：錄音機、投影儀。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入。

記得有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領地的

一個農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個地下黨。誰能把這個故事講下

去？

同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們

就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？

二、整體感知。

1．作者簡介及背景。

2．學習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼

兒就能知道這篇__是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？

主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)

斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

3．我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人

的程度如何？

1）環(huán)境危險，炮火連天--想到老婦人不顧生死。

2）年老體弱，掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。

3）保護遺體--想到老婦人對烈士的感情。

4）燭光閃爍--想到老婦人奉獻的精神。

4．那么，這里的燭光，又有什么特殊的象征意義？

1）紅軍烈士生命之光。

2）寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

3）兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

5．最后兩句話是什么意思？

結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱

烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立

在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。

6．總結(jié)老婦人的形象。

1）老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深

仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

2）年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，

她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

3）他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入

了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

4）紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最

心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，

陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。

7．這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能

找出其中的六要素嗎？

8．你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

三、教師小結(jié)

__中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意

地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子

情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。希望同學們都

能