《劉姥姥進(jìn)大觀園 教案》教案 (公開課)2022年部編版語文教案

劉姥姥進(jìn)大觀園教案

●教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本文分兩課時(shí)進(jìn)行.第|一課時(shí)教師先簡單介紹作者的生平；然后給學(xué)生５分鐘左右的時(shí)

間,讓學(xué)生疏通字詞,整體感知文意；最|后,讓學(xué)生分析、概括本文的結(jié)構(gòu)層次,把握課文

內(nèi)容,教師可以適當(dāng)提示、明確.

第二課時(shí),主要是針對學(xué)生不易理解的問題,以及課后練習(xí)題來進(jìn)行分析探究,使學(xué)生

對課文的內(nèi)容進(jìn)行穩(wěn)固、把握.

●教學(xué)目標(biāo)

〔一〕知識與能力

1．掌握"蓼溆、麈、操攮、掂掇、砒霜、〞等字詞的讀音,以及"篾片、調(diào)停、撮弄、

不伏手、操攮、促狹鬼〞等詞語的含義.

2．認(rèn)識閱讀古代小說的意義,掌握閱讀方法；初步了解<紅樓夢>和曹雪芹.

〔二〕過程與方法

1．疏通字詞,了解文意,了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環(huán)境,理解環(huán)境描寫的特

點(diǎn).

2．整體感知本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容.

〔三〕情感態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生不慕富貴、勤儉節(jié)約的高尚品格與良好習(xí)慣.

●教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

〔一〕教學(xué)重點(diǎn)

1．把握課文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容.

2．分析、概括劉姥姥的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)刻畫人物的方法.

〔二〕教學(xué)難點(diǎn)

1．把握劉姥姥這一人物形象的特點(diǎn).

2．體會作者寫這場"笑劇〞的用意.

●教學(xué)方法

1．情景導(dǎo)入法.運(yùn)用多媒體教學(xué)課件展示作者的圖片及生平,插播視頻<劉姥姥一進(jìn)榮國

府>〔教師根據(jù)教學(xué)需要可適當(dāng)截取〕,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.或者讓學(xué)生講述所知道的有關(guān)<紅樓夢>

的其他故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力.

2．分析討論法.對課文中不易理解的問題,以及課文中主要人物的性格特點(diǎn),先讓學(xué)生

分析、討論,各抒己見,然后教師進(jìn)行、提示、點(diǎn)評、明確,以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和

把握.

●教學(xué)媒體

〔一〕教具準(zhǔn)備

投影儀、教學(xué)課件

●課時(shí)安排

1課時(shí)

●教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程

〔新課導(dǎo)入〕

投影顯示：

作者的圖片、生平及<劉姥姥一進(jìn)榮國府>〔視頻片段〕

同學(xué)們：通過幻燈片我們對作者及本文的主人公有了一個(gè)初步的了解,現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)

這篇課文,通過劉姥姥的言行舉止來分析她的性格特點(diǎn).

〔講授新課〕

一、整體感知

第|一局部〔第1段〕：寫鳳姐、鴛鴦等人設(shè)局取笑劉姥姥.

第二局部〔第2～3段〕：寫劉姥姥上演"笑〞劇的過程.

第三局部〔第4段〕：寫劉姥姥上演"笑〞劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實(shí)情相告.

二、問題探究〔板書〕

1.本文的結(jié)構(gòu)該如何劃分

把學(xué)生分成〔A、B〕兩個(gè)小組,給學(xué)生5～8分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生疏通字詞,快速瀏覽課

文,為課文劃分結(jié)構(gòu),并概括各局部的主要內(nèi)容.〔先讓兩個(gè)小組發(fā)表自己的觀點(diǎn),然后教師

提示、明確〕

A組認(rèn)為本文分兩局部：

第|一局部〔第1段〕：寫鳳姐、鴛鴦等人設(shè)局取笑劉姥姥.

第二局部〔第2～4段〕：寫劉姥姥上演"笑〞劇的過程及感慨.

B組認(rèn)為本文分三局部：

教師提示、明確：

雖然這篇課文節(jié)選自<紅樓夢>,但它也具有相對的獨(dú)立性和完整性,也有開端、高潮和結(jié)

尾.所以B組的課文結(jié)構(gòu)的劃分,更為合理.

"笑〞劇.這場"笑〞劇是誰導(dǎo)演的?她們?yōu)槭裁匆獙?dǎo)演這場"笑〞劇?這場"笑〞劇的背

后包含了作者什么樣的思想感情?

先讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),然后教師提示、明確：

劉姥姥進(jìn)大觀園后表演的這場"笑〞劇,是由鳳姐、鴛鴦等人導(dǎo)演的.她們覺得劉姥姥的

言行舉止與大觀園有些格格不入,甚至|很滑稽可笑,于是就拿劉姥姥來開涮,取笑.這場"

笑〞劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬,作者正是以悲憫尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位胼手

胝足,換取溫飽的市井小民；同時(shí),作者也透過了劉姥姥的眼睛映射出賈府「朱門酒肉臭」的

景象,對賈府的腐敗進(jìn)行了深重的譴責(zé).

3.體會下面句子中黑體詞語的表達(dá)作用.〔板書〕

劉姥姥便伸箸子要夾,那里夾的起來,滿碗里鬧了一陣,好容易撮起一個(gè)來,才伸著脖

子要吃,偏又滑下來,滾在地下.

先讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),然后教師提示、明確：

這是鳳姐讓劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的情形：鴿子蛋本來就小,筷子沉且滑,劉姥姥對大觀園這

樣的場合又很怯懦,于是吃鴿子蛋時(shí)的滑稽就由想可知.

"鬧〞、"撮〞兩字寫出了劉姥姥使不習(xí)慣沉且滑的筷子,夾不住鴿子蛋,以至|于鴿子

蛋滿碗亂跑的情形,生動、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時(shí)的窘態(tài)；"伸〞字突出了劉姥姥吃

鴿子蛋時(shí)的小心翼翼而又憨態(tài)可掬；"滑〞和"滾〞兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小,且鴿子

蛋掉下時(shí)速度之快.總之,這些動詞就生動傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的滑稽可笑而又

憨態(tài)可掬的神態(tài),突出了劉姥姥的樸素、小心翼翼、怯懦的性格特點(diǎn).

4.這篇課文細(xì)致地描寫了各具情態(tài)的小,給人留下了難忘的印象.請說說主要人物的笑

有什么不同,反映了他們怎樣的性格特點(diǎn).

先讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),然后教師提示、明確：

鳳姐、鴛鴦的笑而不露,反映出她們善于計(jì)謀,愛耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點(diǎn)；

探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露,反映出她們率真、爽朗、不受拘束的性格特點(diǎn)；

林黛玉的笑又竭力控制,反映出她含蓄、有教養(yǎng)而又謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)；

寶玉笑時(shí)鉆到賈母的懷里,反映出他的天真、孩子氣的性格特點(diǎn)；

惜春笑得肚子疼,讓奶姆給揉腸子,反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點(diǎn)；

賈母笑得眼淚流了出來,反映出她仁慈、富有同情心的性格特點(diǎn).

5.結(jié)合劉姥姥的言談舉止,分析這個(gè)人物形象.

"原是鳳姐和鴛鴦商議定了,單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子與劉姥姥.劉姥姥見

了,說道：‘這叉巴子比俺那里鐵掀還沉,那里強(qiáng)的過他.,……照樣換上一雙烏木鑲銀的.

劉姥姥道：‘去了金的,又是銀的,到底不及俺們那個(gè)伏手.,〞

"老劉,老劉,食量大如牛,吃個(gè)老母豬不抬頭.〞

"別的罷了,我只愛你們家這行事.怪道說‘禮出大家,.〞

"姑娘說那里話.咱們哄著老太太開個(gè)心兒,可有什么好惱的!你先囑咐我,我就明白

了,不過大家取個(gè)笑兒.我要心里惱,也就不說了.〞

先讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),然后教師提示、明確：

劉姥姥進(jìn)了大觀園,一個(gè)鄉(xiāng)下人進(jìn)了美輪美奐的大觀園,處處感到新鮮,處處感到好奇,

也因此鬧了很多笑話.因?yàn)檫@些內(nèi)容完全不同于賈府的生活體驗(yàn),大家覺得新鮮有趣!至|于

劉姥姥種種少見多怪的話語與舉動,雖引人發(fā)笑,但那是因?yàn)樗郧皬臎]見過這些人事物,

當(dāng)然處處透露著新鮮無知,好奇多問,處處引起哄堂大笑.不過,她對每項(xiàng)新奇東西所引出

來的神態(tài),流露的每一句言詞,純?nèi)怀鲎员拘蕴煺?恰如身份,并不帶絲毫牽強(qiáng)附會,矯揉

做作.所以她俗雖俗,卻俗的可愛.

一個(gè)七十五歲的老人,為了生活,她扯下了自己的尊嚴(yán),戴上一副丑角的面譜,變成一

個(gè)引人發(fā)笑的對象.劉姥姥是丑角,但她決不是傻子,她早道是為了哄老太太開心……所

以,劉姥姥不是傻子,而是一位"大智假設(shè)愚〞的人物,為了環(huán)境的需要,她不得不裝作愚

者,以所獲得別人的同情,希望得到些恩惠.

劉姥姥面對賈家生活的豪奢,卻不是表現(xiàn)出羨慕的情狀,反而只是一心一意計(jì)算著平實(shí)

的居家生計(jì)的方便和舒適；

金銀的筷子反而不及平常的伏手合用,作者利用幾個(gè)細(xì)節(jié)塑造出劉姥姥的樸素實(shí)在的老

農(nóng)婦形象.

三、活動建議

課文節(jié)選自長篇小說<紅樓夢>,請將你知道的有關(guān)<紅樓夢>的其他故事介紹給同學(xué)們.

●板書設(shè)計(jì)

<劉姥姥進(jìn)大觀園>

曹雪芹

一、整體感知

第|一局部〔第1段〕：寫鳳姐、鴛鴦等人設(shè)局取笑劉姥姥.

第二局部〔第2～3段〕：寫劉姥姥上演"笑〞劇的過程.

第三局部〔第4段〕：寫劉姥姥上演"笑〞劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實(shí)情相告.

二、問題探究

誡子書教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音,熟讀成誦.

2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解.

3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望.

教學(xué)重點(diǎn)：

１、背誦課文.

２、在理解重點(diǎn)詞語的根底上翻譯全文.

３、引導(dǎo)學(xué)生理解成才的三個(gè)條件：志、學(xué)、才三者之間的關(guān)系.

４、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的思想意義.

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解"儉以養(yǎng)德〞與"靜〞的關(guān)系.

教法、學(xué)法設(shè)想：

１、探究式學(xué)習(xí)方法.設(shè)計(jì)問題,分組討論.

２、置換法.針對文章的精彩之處,用換句的方法品味咀嚼.

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,我們在八年級|曾經(jīng)學(xué)過兩篇文章,一篇是諸葛亮寫的出師表,一篇是陳壽寫的三國志節(jié)選隆中

對.這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象?請你用富有表現(xiàn)力的詞語來概括一下.〔找生談.明

確：賞罰清楚、知人善任、忠心耿耿、深謀遠(yuǎn)慮、足智多謀等〕諸葛亮是在５４歲的時(shí)候逝世的,在逝世

前他曾經(jīng)對他五歲的兒子說過一段話,這段話后來一直被諸葛家族奉為祖訓(xùn),可見他對諸葛子孫有著多么

深遠(yuǎn)的影響.今天我們就來學(xué)習(xí)這段話〔板書：誡子書〕,相信大家也一定受益匪淺.

二、初讀課文

１、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文.要求,借助工具書掃清生字障礙,注意停頓.

２、找生朗讀課文,師點(diǎn)撥存在的問題.

注意〔１〕生字夫〔fú〕

澹泊〔dàn〕〔bó〕

淫〔yín〕慢

遂〔suì〕

廬〔lú〕

〔２〕停頓

３、集體朗讀課文.

三、疏通文意

１、學(xué)生自主學(xué)習(xí).結(jié)合課下注釋和工具書,運(yùn)用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法〔聯(lián)系

現(xiàn)代漢語〕遷移運(yùn)用法〔聯(lián)系已學(xué)過的古文知識〕,學(xué)生自主譯讀課文,找出疑難問題,并力求在小范圍

內(nèi)合作解決.學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),教師巡回,及時(shí)給予指導(dǎo).

２、質(zhì)疑問難.這一環(huán)節(jié),由學(xué)生自由提問,師生共同討論解決.學(xué)生能自己解決的,放手給他們.解決

不了的,教師給予點(diǎn)撥.注意結(jié)合具體問題,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo).

３、師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞

４、生譯全文.先找生通譯全文,再同桌間口譯.在本環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生譯文的語言,除了到達(dá)文通字順

外,也要力求文字優(yōu)美.〔如：年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!譯為：

年華隨時(shí)光消失,意志隨歲月流逝,最|終枯敗零落,對社會沒有任何奉獻(xiàn),只能悲哀地守著窮房子,那

時(shí)懊悔又怎么來得及呢!〕

四、研讀賞析課文

本環(huán)節(jié),教師以一系列問題帶動學(xué)生對課文的深入理解.

1、諸葛亮寫這封信的用意是什么?

主旨是勸勉兒子勤學(xué)勵(lì)志,需從淡泊寧靜中下功夫,最|忌荒唐險(xiǎn)躁.文章概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗(yàn),著

重圍繞一個(gè)"靜〞字加以論述,同時(shí)把失敗歸結(jié)為一個(gè)"躁〞字,比照鮮明

2、本文就哪幾方面進(jìn)行了論述?這幾個(gè)方面是如何展開論述的?你能再補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)〔道理或事實(shí)均可〕

嗎?

在修身、立志、為人處世方面分析了學(xué)與靜、才與學(xué)、學(xué)與志等方面的關(guān)系.

3.諸葛亮認(rèn)為成才成學(xué)的條件是什么?