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《跳水》教案范文匯總7篇

《跳水》教案篇1

學(xué)習(xí)目的:

1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想

方法。

2、了解猴子、孩子、水手、船長之間的聯(lián)系,以及他們之

間聯(lián)系的發(fā)展、變化。

3、有感情的朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點:

理解事物的發(fā)展,是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)

展、變化的。

學(xué)習(xí)過程:

一、引入課題,激發(fā)興趣

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然

1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。

2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險的句子。

3、積累詞語:段中哪幾個詞最能說明當(dāng)時情況十分危急。

4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。

三、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段

1、引導(dǎo)理解猴子更加放肆的原因。

2、結(jié)合詞語理解,談?wù)勊v到的事物之間的聯(lián)系。

3、小結(jié)學(xué)法,抓重點詞、分析事物間的聯(lián)系。

四、學(xué)生自學(xué)二、三自然段

五、學(xué)習(xí)五、六自然段

1、大家一起為救孩子想辦法。

2、品讀五自然段,了解船長救孩子的辦法。

3、說說從船長身上得到的啟發(fā)。

六、總結(jié)全文、練習(xí)分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)

系。

七、這件事過后、如果你是船長,你會怎么說?

如果你是孩子,你會怎么說?

如果你是水手,你會怎么說?

《跳水》教案篇2

教學(xué)要求

1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質(zhì)。

2.能給課文分段,寫出段落大意,說出課文的中心思想。

3.通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容,掌握中心思想。在理

解課文的過程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的,

學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

4.學(xué)會本課生字、新詞,會用“模仿”、“顯然”造句。

5.能有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

1.通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容,掌握中心思想。

2.在理解課文的過程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系,是怎樣

聯(lián)系起來的,學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系,是怎樣聯(lián)系起來的。

教學(xué)時間

3課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、揭示課題

教師板書課題:跳水

1.看到這個題目,你想知道什么?

2.那么課文描寫的是什么呢?

這篇課文的作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們

講了一個十分驚險的故事,你一定會被緊張的情節(jié)所吸引,并且

從中得到啟迪。

二、教師范讀課文

思考:課文描寫了一件什么事?

(課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事,由于猴子的挑逗,孩子

追猴子,猴子把孩子引到了桅桿頂端,孩子陷入困境。船長在危

急時刻,沉著、冷靜,命令孩子跳入水中,孩子得救。)

三、自讀課文,自學(xué)生字、生詞

1.讀課文,學(xué)生字。

2.利用字典理解部分詞語。

注意區(qū)分:“氣急了”、“氣極了”。

四、檢查自學(xué)效果

1.讀生詞:

一艘

放肆

胳膊

海鷗

瞄準(zhǔn)

風(fēng)平浪靜

搖搖晃晃

2.提出容易寫錯的字:

3.說說難理解的詞語:

放肆:言行輕率、任意、毫無顧忌。

五、再讀課文

1.想想事情發(fā)生在什么時候?什么地方?這件事情是怎樣

引起的?

2.根據(jù)問題給課文分段:課文講了誰跳水?他為什么跳水、

跳水的結(jié)果怎樣?

學(xué)生可把課文分成三段:

第一段(1、2自然段)由于水手們拿猴子取樂,這只猴子

放肆起來,它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。

第二段(3、4自然段)由于猴子的挑逗,孩子追猴子,孩

子被引到桅桿頂端,陷入絕境。

第三段(5、6自然段)在萬分危急的關(guān)頭,船長沉著鎮(zhèn)靜,

果斷地命令孩子跳入水中,孩子得救。

3.質(zhì)疑:讓學(xué)生提出不懂的問題。

六、作業(yè)

1.抄寫生字、生詞。

2.練習(xí)朗讀課文。

第二課時

一、通讀全文

復(fù)習(xí)課文分段情況和課文寫了一件什么事?(要求帶著問題

學(xué)習(xí)課文。)

二、學(xué)習(xí)課文第一段

1.學(xué)生默讀課文。

思考:①這段寫了什么內(nèi)容?

②從哪些地方看出猴子非常放肆?

指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”,猴子為什么會放肆起來?

(因為猴子知道大家拿它取樂,它做鬼臉,模仿人的樣子。

猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。)

2.讀句子。

水手們又大笑起來,只有那個孩子哭笑不得,眼巴巴地望著

猴子……(“哭笑不得”什么意思?孩子為什么哭笑不得?)

(猴子弄得孩子沒有辦法,由于猴子摘下孩子的帽子,水手

們的哄笑,使孩子受到了羞辱,但又拿猴子沒辦法,只能哭笑不

得。)

3.指導(dǎo)朗讀。

注意認(rèn)真體會描寫孩子和猴子神態(tài)、動作的詞語。

練習(xí)讀→指導(dǎo)讀→指名讀→同桌對讀

4.概括段意。

三、學(xué)習(xí)第二段

默讀思考:

1.孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去?(指導(dǎo)學(xué)生按順

序?qū)W習(xí)課文,抓住重點句、關(guān)鍵詞語談自己的理解,可聯(lián)系上文。)

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,再匯報,注意引導(dǎo)學(xué)生按順

序說話。

2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險?指導(dǎo)學(xué)生理

解以下兩個句子。

讀句子。

孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木

頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。(孩子會不會失足?為什么

他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來?)

(孩子有可能會失足,他就會跌到甲板上,摔得粉碎。退一

步講,即使不失足,也難以回轉(zhuǎn)身來,桅桿太高、太險。)

3.當(dāng)時甲板上的人有什么表現(xiàn)?

(從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。)

4.指導(dǎo)有感情地朗讀,體會當(dāng)時事態(tài)的嚴(yán)重。

第三課時

一、學(xué)習(xí)課文第三段

1.默讀課文,“正在這時候”指什么時候?這句話在__中起

什么作用?(這時是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭,這句話是個過渡句,

上文講孩子處境險惡,下文講船長出來果斷處理。)

2.船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子,命令他跳水?結(jié)果怎樣?

(這時,要救孩子,唯一的方法就是跳水了,退了不行,摔

下來必然粉身碎骨。船長擔(dān)心孩子不當(dāng)機立斷,所以一再提到“開

槍”。)

3.這段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚什么?

(末尾回應(yīng)課題,“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決

問題的方法——跳水做題目,這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、

又突出了船長處事的果斷。

4.指導(dǎo)朗讀、概括段意。

二、再讀課文

課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的?

課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂”而聯(lián)系在一起

的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂,故事圍繞著帽子展開。

孩子丟開桅桿,放開繩子,走到桅桿上最高的橫木,致使船長命

令跳水。

三、指導(dǎo)造句

四、練習(xí)朗讀課文

板書設(shè)計

說明:這個板書設(shè)計采用圖解形式、比較形象直觀,力求將

出事地點、人物、方位、路線標(biāo)出,使學(xué)生一目了然。特別是走

上橫木的危險,和跳水脫險,表現(xiàn)得比較具體、對學(xué)生理解課文

有所幫助。

《跳水》教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本科7個生字,正確讀些生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,體會船長在危機面前沉著、冷靜、果斷

的性格,學(xué)習(xí)他處理問題的方法。

教學(xué)重點、難點:

了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn),

體會船長的性格和處理問題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

布置學(xué)生查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料;教師準(zhǔn)備投影儀,

幻燈片

教學(xué)時間:

兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo):朗讀課文,了解課文內(nèi)容

教學(xué)過程:

一、板書課題,創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課文《跳水》。(板書課題)

學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。

引導(dǎo)學(xué)生看課題想問題:看到這個課題,你想到了什么?教

師把大家提出的問題匯集起來,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書。例如:

誰跳水?調(diào)試的經(jīng)過怎樣?結(jié)果又如何?

二、初讀課文,了解大意

1、自由朗讀課文,認(rèn)讀生字,并在文中標(biāo)出。同桌之間互

讀生字及生詞。

2、再讀課文,了解課文的內(nèi)容并標(biāo)出課文的自然段。

3、指名分自然段讀課文,提出不懂的問題。

三、細(xì)讀課文,了解主要內(nèi)容

1、自由讀課文,說說你讀明白了什么。

2、討論故事的主要內(nèi)容。

3、找生回答,教師隨之板書:猴子撕帽子孩子爬上桅桿。

孩子走到橫木上遇到危險。船長開槍孩子跳水孩子得救。

四、鞏固延伸

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。

2、布置學(xué)生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。

第二課時

教學(xué)目標(biāo):合作探究,研讀重點段落

教學(xué)過程:

一、正確、流利的朗讀課文。

二、合作探究,學(xué)習(xí)重點段落。

1、讀課文,說說在什么情況下,發(fā)生了什么事情?

2、投影顯示:它顯然知道大家拿它取樂,因而更加放肆起

來。

教師敘述猴子“放肆起來”的原因,學(xué)生接著說“放肆”的

結(jié)果。

學(xué)生敘述猴子“放肆起來的原因”,教師揭示“放肆”的結(jié)

果。

用“顯然”說一句話。

3、由于猴子的放肆發(fā)生了什么事情?讓學(xué)生讀相關(guān)的段落。

猴子是怎樣都孩子的?(畫出表示猴子動作的詞語,然后讀

一讀,體會體會,想一想是否可以用其他動詞代替)

投影出示:只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎。

即使它不失足,拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。同位討論:只要

一失足,結(jié)果會怎樣;即使拿到了帽子,結(jié)果會怎樣。

4、默讀課文,說說在危急時刻,船長是怎樣做的。

指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子?

(小組合作探究,各抒己見)。

孩子不跳水,父親會不會開槍?(小組展開辯論,暢所欲言)

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么覺得四十秒時間太長了?孩子為什么

一定要奪回帽子?如果你是那個孩子,你會怎樣做?

三、回歸整體,總結(jié)全文

1、教師對照板書,總結(jié)全文。

2、有感情的朗讀課文。

跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫這個故事,

他想告訴我們什么呢?引導(dǎo)學(xué)生討論匯報:

(1)遇到危險,頭腦要冷靜;

(2)遇到問題,要根據(jù)當(dāng)時的具體情況去解決;

(3)開玩笑不能太過分。

四、拓展延伸,啟發(fā)想象

這件事過后,孩子會說些什么?船長會說些什么?水手們又

會說些什么?展開你們的想象,把他們想說得說出來。

《跳水》教案篇4

教材分析:

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事:一只猴子把

船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭,孩子為了追回

帽子,走上橫木。在萬分危急的時刻,船長急中生智,命令兒子

跳水,水手及時下水搶救,終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊涵著這

樣的道理:事物是不斷發(fā)展和變化的,我們要根據(jù)情況的變化采

取相應(yīng)的果斷行為。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,會用“模仿、顯然”造句。

2、理清課文層次,給課文分段。

3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法,教育學(xué)生懂得

遇到危險情況要沉著冷靜,果斷處理。

教學(xué)重點、難點:

1、通過抓住關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危

險的句子,并有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)船長的智慧,冷靜的處事方法。

教具準(zhǔn)備:

媒體課件:(鏡頭一、一望無際的大海、一艘輪船,甲板上

水手、孩子、猴子;鏡頭二、孩子追趕猴子走向最高橫木搖搖晃

晃;鏡頭三、船長舉槍要射擊情景;鏡頭四、孩子跳入大海被水手

救上?醢宓那榫啊#?

教學(xué)過程:

一、檢查預(yù)習(xí),談話導(dǎo)入

1、師:課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事,你

對故事有了哪些了解?

(學(xué)生紛紛發(fā)言,各抒已見)

2、課文是怎樣記敘這個故事的呢?老師要請同學(xué)來讀讀課

文,注意要讀得正確流利。

二、初讀課文,理清脈絡(luò)

1、理一理:課文是按照什么順序記敘的?

(1)個人讀課文,理清__脈絡(luò)。

(2)小組內(nèi)交流,這個故事的發(fā)展過程是怎樣的?

三、精讀課文,體驗感悟

1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。

(1)師:這篇課文的人物有很多,不知同學(xué)們能否找出來?

老師相信你們,請行動吧!快速瀏覽課文。

(板書:孩子猴子水手船長)

(2)師:(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天,在無邊無

際的大海上一艘帆船正往回航行,水手們正悠閑地站在甲板上欣

賞著美麗的大海。瞧,一只猴子出來了,正和水手們?nèi)罚墒?/p>

隔一會兒,這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。

(3)(出示課件2:一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)

師:同學(xué)們,你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我,你們都感到這

個孩子的處境太危險了。

師:請打開書本快速瀏覽課文,看看課文里哪幾個自然段描

寫這個孩子處境很危險,找到了可以大聲告訴同學(xué)們。

(4)師:現(xiàn)在請大家小聲讀文,邊讀邊畫出這三個自然段中

哪些句子描寫了小孩子處境危險,找到后可以和同桌議一議。

師:找得十分準(zhǔn)確,請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子,

試一試你用什么方法理解這些句子。

(5)師:思考好了,請找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。

(學(xué)習(xí)小組討論,教師參與其中的二、三個小組學(xué)習(xí)討論)

(6)師:現(xiàn)在哪個小組來匯報一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句交

流自己的感受。)

預(yù)設(shè)1:若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”,搖搖擺擺”,

“走上橫木”,感受到孩子處境十分危險時,教師可抓住時機引

導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話,更深層的感悟

到“只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎?!备w會

到孩子處境的危險,并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。

預(yù)設(shè)2:若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子,沒有發(fā)現(xiàn)“這時

候,甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側(cè)面描寫的句子

時,引導(dǎo)學(xué)生再讀文,抓住“嚇呆”一詞,從中感悟這些經(jīng)歷許

多困難的水手已被眼前情境(太危險的情境)嚇得不知如何是好,

只知道傻站著,更深入感悟了孩子的處境太危險了。

(7)師:同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來,

就更棒了!

(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀情況進(jìn)行評價。)

師:用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢?

(引導(dǎo):語速再快一點、聲稍高一些,突出重點詞語。生練

讀文。)

師:你們讀文的技巧掌握得真好,太令老師欣賞了!

(8)師:我知道此時你們非常想救這個孩子,誰有好辦法?

(學(xué)生各抒己見,進(jìn)一步體會當(dāng)時情況的危急。)

師:大家的辦法,到底行不行呀,為什么呢?我現(xiàn)在不替你

們作評判,因為學(xué)習(xí)原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫

孩子處境危險的句子。

師:那個孩子摔到甲板上了嗎?

2、理解文中第7、8自然段。

師:誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段,把能作為你的理

由的句子劃下來。

(同桌讀書討論,生匯報。)

師:請自己讀讀描寫父親和水手的句子,你從中體會到了什

么?

(學(xué)生交流自己的`看法。)

師:能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?

四、暢談收獲,拓展延伸

1、師:學(xué)習(xí)本課后,你有哪些收獲?(生交流)

2、拓展練習(xí):孩子被救上來后,船長、水手、孩子又會說

些什么?說一說,再寫下來。

教學(xué)反思:

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我注重學(xué)生從自己的體驗中獲得知

識,關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗,在合作交流中探究,通過個人

讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評價引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩

子心理變化及船長性格特征的關(guān)鍵詞句品讀,教師不失時機引導(dǎo)

學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,理清文中的段落,探究感悟。在實際教

學(xué)中基本實現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想,達(dá)到了教學(xué)目的。同時,利用媒

體課件有情有景,使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局,突破

了難點,解決了學(xué)生課前的困惑,使學(xué)生隨故事的發(fā)展,情感也

在潮起潮落,感悟出船長遇事沉著、果斷、機智的性格特點,展

現(xiàn)了他極大的人格魅力,對學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事,起到了事半功倍

的作用。四年級是一個過渡年級,語文教學(xué)不能停留在表面層次

上,而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考,懂得自讀、自悟、自得,合作探究

深入理解課文,在本節(jié)課上,學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力,樂學(xué)、

樂問,在啟發(fā)點撥之中,多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個別同學(xué)

自悟能力差些。在今后的教學(xué)中,還要關(guān)注全體同學(xué),讓每個孩

子學(xué)得有動力,更加有熱情。

總評:

1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主,堅持學(xué)生自讀、

自悟、自得;堅持輔之以“導(dǎo)”,做到“指一指引”以導(dǎo)向,“點

一點化”以開竅,“撥一撥弄”以知曉,把學(xué)生引進(jìn)理解__的“門”

引上理解__的“路”,把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。

2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在樂趣,達(dá)

到樂學(xué)、樂問,從而激活學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強

烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機,使學(xué)生變“機械接受”為主動探

究。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境,創(chuàng)設(shè)交流、想象問題情境,

變“單一思維”為“多向拓展”,學(xué)生潛意識創(chuàng)造力得以發(fā)展,

從而提高學(xué)生的綜合能力。

《跳水》教案篇5

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑,并能帶著問題合作學(xué)習(xí)。

2.反饋小組學(xué)習(xí)的情況,檢查學(xué)生生字詞掌握的情況。

3.理清課文敘述的順序。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點:

理解課文內(nèi)容,體會事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備:

布置學(xué)生查找列夫。托爾斯泰的有關(guān)資料。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課,引導(dǎo)質(zhì)疑。

1.今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》。(板書課

題)

2.學(xué)生匯報搜集到的有關(guān)列夫。托爾斯泰的資料。

3.引導(dǎo)學(xué)生看課題提出問題,教師匯集,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題

讀書例如誰跳水為什么跳水,怎樣跳水,結(jié)果怎樣等。

二、初讀課文,整體感知。

1.請同學(xué)帶著這些問題,用自己喜歡的讀書方式來讀課文,

認(rèn)讀生字,可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。

2.再讀課文,了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段。

3.指名分自然段讀課文,提出不明白的問題。

三、細(xì)讀課文,了解主要內(nèi)容。

1.匯報你讀明白了什么。

2.討論故事的主要內(nèi)容(起因、經(jīng)過、結(jié)果),理清各種事

物之間的聯(lián)系。

3.課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

四、鞏固延伸。

1.把課后生字以詞或句子的形式,出現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

3.布置學(xué)生閱讀列夫。托爾斯泰的其他作品。

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1.弄清小男孩處于危險處境的原因,了解小男孩獲救的經(jīng)

過。

2.學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的思想方法。

3.總結(jié)全文,有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點:

了解孩子、水手及船長在同一件事發(fā)展過程中不同表現(xiàn),體

會船長的性格和處理問題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

1.聽寫生詞。

2.理清課文各個事物間的聯(lián)系。

二、抓住重點,深入理解課文。

1.讀課文,承接上節(jié)課談不明白的問題;孩子遇到了生命危

險從課文的哪些語句可以看出來?

(1)先畫出有關(guān)語句,讀一讀,全班討論。

(2)抓住重點語句,出示掛圖,感知小男孩處境的危險。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句(擔(dān)憂和緊張)。

2.了解孩子處境危險的原因。

(1)抓住重點詞“因而”,出示句子“它顯然知道大家拿

它取樂,因而更加放肆起來,”給因而換詞,但意思不變(所以、

故而、因此)。教師總結(jié)理解詞語的方法(、聯(lián)系上下文、換詞

法)。

(2)抓住重點詞“放肆”,教師可讓學(xué)生說猴子放肆表現(xiàn)

在哪里。

(3)用三角標(biāo)出具體描寫猴子和小男孩動作的詞語,并在

課文中讀好這些詞語。

3.討論:在危急時刻船長是怎樣做的,想象一下,當(dāng)時船長

是怎樣想的。

(1)讀有關(guān)船長的句子。

(2)想象一下船長怎樣想的。

(3)評價一下船長給你留下了怎樣印象?

三、讀完課文,拓展延伸。

1.假如你當(dāng)時在場,你還有別的辦法救小孩嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行討論,發(fā)表自己的見解。

2.孩子不跳水,父親會不會開槍?引導(dǎo)學(xué)生辯論。

四、學(xué)生質(zhì)疑問難

為什么說“40秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了”?

五、回歸整體,總結(jié)全文。

1.總結(jié)全文。

2.有感情的朗讀課文。

3.作者寫這個故事,他想告訴我們什么?

六、啟發(fā)想象。

這件事過后孩子會說些什么?水手又會說些什么?展開想

象的翅膀,把他們想說的寫出來。

板書設(shè)計:

走上橫木

孩子追猴子

猴子逗孩子

人們追猴子

跳水

《跳水》教案篇6

重點語段:

“有一艘輪船環(huán)游了世界,……因而更加放肆起來。”(《跳

水》第一節(jié))

教學(xué)設(shè)計:

1.這艘輪船返航時,海面上呈現(xiàn)怎樣的景象?

2.想一想,是什么原因使水手有閑情逸致拿猴子“取樂”呢?

“取樂”導(dǎo)致猴子怎么樣?

3.從哪里看出猴子“放肆”?

4.“因而”是什么意思?會換詞嗎?

5.請找一句話概括這節(jié)大意。

6.填空:因為《跳水》在簡潔的開頭中,特意點明故事發(fā)生

的環(huán)境是____,所以水手們____,導(dǎo)致猴子____。這一節(jié)交代了

環(huán)境與____及____之間的聯(lián)系。

訓(xùn)練目的:

要求學(xué)生理解導(dǎo)致故事的發(fā)生是海上環(huán)境“風(fēng)平浪靜”,引

導(dǎo)他們透過開頭這個窗口,去尋覓與故事發(fā)展變化的聯(lián)系,以達(dá)

到對這樣一個極為重要的辯證唯物主義觀點留下較為深刻印象

的訓(xùn)練目的。

《跳水》教案篇7

教學(xué)要求

1.理解課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思

想方法。

2.學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法,深入理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞,練習(xí)用模仿、顯然造句。

4.朗讀課文。

教學(xué)重點

理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)

展、變化的。

教學(xué)難點

學(xué)生認(rèn)識事物在發(fā)展和變化中,要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)

的果斷行動。

教學(xué)時間二課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點詞語。

(二)理清__脈絡(luò),概括段落大意。

(三)讀課文,初步認(rèn)識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展

的。

二、教學(xué)重點

(一)理清__脈絡(luò),概括段落大意。

(二)初步認(rèn)識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

三、教學(xué)難點

給課文分段,概括段落大意。

四、教學(xué)過程

(一)揭示課題。

同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)12課《跳水》,請大家齊讀課

題,從題目中你們都知道些什么呢?

教師邊敘述邊板書課題:

(板書:《跳水》)

從題目入手讓學(xué)生設(shè)疑,展開想象,使學(xué)生帶著問題、帶著

興趣深入課文之中,由要我學(xué)自然變成我要學(xué)。

學(xué)生會提出許多問題。

如:誰跳水?為什么跳水?跳水的結(jié)果是怎樣的?等等。

(二)范讀課文,學(xué)生思考。

這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?

(一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一

頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時刻,船長命

令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。)

課文中的人、物之間有什么聯(lián)系?請同學(xué)們用符號表示出

來。

讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動,既要動腦,又要動手,請幾

位同學(xué)在黑板上畫,其他同學(xué)在本子上畫。

(三)分段、概括段意。

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