《胖石頭》大班社會教案

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公（頁眉可刪）

《胖石頭》大班社會教案

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教案準備工

作，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。來參考

自己需要的教案吧！以下是為大家整理的《胖石頭》大班社會教

案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、活動目標

1．知道在生活中，無論是主角、配角，認真努力地表現(xiàn)都

值得肯定。

2．感受主人公胖胖對角色扮演活動的認真與投入。

二、活動準備：

圖畫書、視頻轉(zhuǎn)換儀

三、活動過程

1．導入

（1）師：我們都聽過《白雪公主和七個小矮人》的故事，

里邊有誰？

幼1：有白雪公主。

幼2：有王子。

幼3：王后。

師：能不能說得清楚、完整一點呢？

幼4：故事里有一個巫婆。

幼5：故事中有七個小矮人。

師：哦，有七個小矮人，講得真清楚！

評析：教師能關注幼兒的回答，有培養(yǎng)幼兒完整的語言表達

能力的敏感性。當幼兒都以單字句回答時，教師能即時提醒幼兒

把話說清楚，說完整；當幼兒表達很清楚時，教師就給予明確具

體的正向評價，對其他幼兒來說就是如何表達的一種引導。

（2）師：如果讓你表演故事，你想演哪個角色？

幼1：我想演王子。

師：為什么？

幼1：因為王子長得很帥！

幼2：我想演白雪公主，因為她很漂亮。

（3）師：哦，王子和白雪公主都是主角。有一個幼兒園，

今天晚上要演《白雪公主和七個小矮人》，有個胖胖，你們猜他

演了什么角色？

幼：王子；小矮人……師：他到底演了什么角色呢？我們一

起來聽一聽故事。

評析：導入環(huán)節(jié)直接從幼兒非常熟悉的《白雪公主和七個小

矮人》故事中的角色切入，并引導幼兒說說自己想演的角色，自

然地引出了“胖胖會扮演什么角色”這個問題，為下面的故事欣

賞留下了一個懸念。

2．傾聽、理解故事，感受主人公胖胖對角色的認真與投入。

（1）教師講述故事《胖石頭》，講到“當然演了！你們沒

有看見嗎？”時出示圖片，引導幼兒觀察畫面。

師：找找看，胖胖演的是誰？

幼1：白雪公主。

幼2：是白雪公主靠的那塊大石頭。

幼3：白雪公主。

師：剛才故事里說：“胖胖的爸爸和媽媽看到公主出來了，

不是胖胖演的……”胖胖到底演的是誰？

幼：哦，是大石頭。

評析：教師的引導很有藝術(shù)性。因為畫面上胖胖演的大石頭

必須仔細看才能發(fā)現(xiàn)，所以有兩個幼兒都說胖胖演的是白雪公

主。這時，教師沒有直接否定，而是引導幼兒聽辨故事里的話，

讓他們知道胖胖演的不是大石頭。教師再引導幼兒仔細觀察畫

面，發(fā)現(xiàn)胖胖演的是大石頭。這對培養(yǎng)幼兒的認真傾聽和仔細觀

察習慣是很有幫助的。

（2）教師繼續(xù)講述故事。

師：扮演大石頭容易嗎？

幼1：不容易，因為不能動，也不能講話。

幼2：不好演的，不能喘氣，不能動，還要被白雪公主靠著，

很不舒服的。

（3）幼兒體驗扮演大石頭的不容易。

師：表演一場戲要很長時間的，我們來扮大石頭試一試。

幼兒模仿大石頭一動也不動的樣子。

師：談談你的感受。

幼1：胖胖要睡著了。

師：那么能睡嗎？

幼1：不能睡，因為他是在演戲。

幼2：很累的?！u析：在這個環(huán)節(jié)，角色體驗法用得非

常巧妙，也很必要。正因為幼兒有了親身的體驗，所以，他們的.

語言表達更真實，更有利于他們感受胖胖的認真與投入。

（4）師：……胖胖雖然很累，但堅持下來了，大家都給胖

胖鼓掌，為什么要給胖胖鼓掌呢？

幼1：因為胖胖他很堅強、很認真的。

幼2：胖胖表演時很專心的。

師：認真、專心都是很好的品質(zhì)，我們要向胖胖學習哦。

幼3：胖胖能堅持。

師：能堅持做好一件事，真的很棒！

評析：“為什么要給胖胖鼓掌”是對前一個體驗環(huán)節(jié)的深入。

因為有了傾聽故事和角色體驗的經(jīng)驗，所以，幼兒對什么是“認

真”、“專心”、“堅持”等有了直觀的認識。教師能即時對幼

兒的回答進行提煉和反饋，教育引導滲透得非常自然，沒有一點

生硬感。

3．幼兒完整欣賞故事（教師結(jié)合圖片講述）。

4．給故事取名字。

師：……我們給這個故事取一個名字吧。

幼1：我取“胖石頭”。

幼2：很棒。

師：表揚誰呢？

幼3：胖胖很棒。

師：這個名字也可以，我們來看看書上的名字。（一起讀書

名“胖石頭”）

5．聯(lián)系幼兒生活。

師：小朋友在平時生活中哪些地方也要向胖胖學習？

幼1：游戲時要遵守規(guī)則。

幼2：要勇敢?！瓗煟何乙頁P我們這些小朋友。別人在

回答問題的時都能認真地聽。回答問題的孩子是主角，其他小朋

友就是配角，要認真聽。

評析：在活動（特別是社會活動）結(jié)束前，教師往往都要聯(lián)

系幼兒的生活對幼兒進行“教育”，似乎