《鄉(xiāng)下人家》公開課教案

四年級下冊語文教案-《鄉(xiāng)下人家》第二課時人教部編版

《鄉(xiāng)下人家》第二課時教學設計

【教學目標】

知識與技能

１、理解課文內容，感受鄉(xiāng)下生活的美好。

２、有感情地朗讀課文，想象畫面，針對自己感興趣的景物談體會。

３、觸摸鄉(xiāng)村，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段

過程與方法

通過“理解——想象——體會——朗讀——感悟”的學習過程體

會鄉(xiāng)村生活的美；通過品味語言，讀出味道。

情感態(tài)度與價值觀

感受樸實、自然、和諧、充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學生熱

愛自然、熱愛生活的情趣！

【教學重點】

引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，從而感

受到鄉(xiāng)村生活的美好。

【教學難點】

體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

【教學準備】田園風光課件

【教學過程】（第二課時）

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、播放課件，激情導入。

上節(jié)課，我們深情的走進了鄉(xiāng)下人家。這里柳枝搖拽、流水潺潺，

野花遍地、鮮果飄香。那么，這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者陳醉云的腳步

再次走進鄉(xiāng)下人家，用心去感受鄉(xiāng)下人家的美！

2、板書課題，（學生齊讀課題）上一節(jié)課，我們不僅初讀了課文，

還知道了作者一共描寫了幾幅鄉(xiāng)村風景圖？他們給了作者怎樣的感

受？

3、學生匯報，教師板書，適時引出中心句。

4、大屏幕出示：（中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么

季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）齊讀，（教師板書：獨特、迷人）。

4、教師小結：真是這樣嗎？讓我們繼續(xù)走進——鄉(xiāng)下人家，去

感受它“獨特”、“迷人”的魅力。

二、品讀美圖，讀中悟情。

1、請同學們默讀課文2-6自然段，看看你對那些景物最感興趣？

邊讀邊在腦海中想象畫面，還可以在旁邊寫上自己的感受，然后在美

美的讀一讀。

2、生自由讀文。（教師巡視）

3、全班交流：

生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句，特別是文

中的擬人句、比喻句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導學

生有感情地朗讀課文。學生可能會匯報的句子預設如下：

（1）學習畫面：瓜架

①引導看圖：看到了什么？（小屋、瓜架、瓜架上的絲瓜、南瓜，

綠綠的藤、青的紅的瓜。）長得怎么樣？什么樣的瓜？什么樣的

藤？什么樣的葉？顏色有哪些？顏色怎么樣？

②（出示課件）讀句子，引導體會。這些青紅的瓜和長藤、綠葉構

成了一道——別有風趣的裝飾。理解“裝飾”。而鄉(xiāng)下人家用的

什么作裝飾？（瓜架）在綠葉的襯托下，這瓜顯得——更紅了，

在瓜的襯托下，這葉顯得——更綠了。這樣的裝飾給你一種什么

感覺？這道裝飾是如此的自然、樸實、別有風趣。與這道別有風

趣的裝飾相比城市高樓門前的石獅子給你什么樣的感覺？（威嚴、

不親近、不自然），鄉(xiāng)下人家的瓜架是那么的自然、生機勃勃。

所以作者說和他們相比鄉(xiāng)下人家——可愛多了！可愛一般用在什

么地方？（形容人或者是動物）這樣寫就表達了作者對鄉(xiāng)下人家

的——喜愛。

③配樂朗讀，感受美。

④教師小結：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨有的風情

??！真是別有風趣！怪不得作者要感慨——鄉(xiāng)下人家的風景真是

獨特而迷人啊！

（2）、學習畫面：（鮮花與竹筍）

①交流“鮮花輪綻圖”：

a、引導看圖：門前有哪些花？春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，

秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節(jié)開放得如火如荼！一叢叢，

一簇簇的鮮花，真是一派美麗的景象！對不對？花團錦簇，鮮花盛

開，這又是一幅怎樣的畫面呢？請同學們和老師一起來欣賞！

b、課件播放畫面，學生給畫面配音。

C、理解“樸素”和“華麗”的意思。

d、配樂朗讀，感受美。

過渡：那么一年四季有鮮花相伴，這樣的生活對于鄉(xiāng)下人家來說，

他們還不滿足，你們看，他們屋后這片是什么？

②、交流“雨后春筍圖”

a、引導看圖：這竹子長得怎么樣？幾場春雨后，你看見了什么？（竹

筍）你所看到的竹筍長得怎么樣？（竹筍多、長得快、生機勃勃）

用書中的詞語形容那就叫——雨后春筍。作者是怎樣描寫的？

b、出示句子，指名讀。

c、理解“探”字，引導體會春筍的調皮、可愛及作者對筍芽兒的

喜愛！

d、教師小結：一個“探”字，一個擬人句，把我們帶進了小筍寶寶

的內心世界，感受到它的可愛、活潑、機靈。

e、指導朗讀，感受美！

（3）交流“雞鴨覓食圖”

①根據學生匯報，出示課件，引導看圖。

②出示句子，生齊讀，再引導學生抓住重點詞句發(fā)揮想象談體會。

③師：雞媽媽率領一群小雞在竹林中覓食，雞爸爸呢聳著尾巴雄赳

赳氣昂昂的走來走去，你們覺得有趣嗎？想不想讀一讀這句話？

④指導分角色朗讀，感受美！

⑤過渡：同學們，這邊是母雞領著小雞在覓食，那邊是雄雞在悠閑

自在的做善護，那邊還有小橋流水戲鴨，你們想看嗎？好，我們一

起來欣賞。

⑥出示句子，師范讀。

⑦這些小鴨子生活的怎樣？讓學生說說自己的感受。

⑧指名讀。

⑨師小結：你瞧這鴨子與人相處的多友好、多快樂，多自由！真是

小橋流水人家，河里一群歡鴨。這樣的情景也只有在鄉(xiāng)下人家才能

看到，怪不得作者要說：這是鄉(xiāng)下人家才有的獨特、迷人的風景??！

（4）感受“院落晚餐圖”

①此時是夏季的傍晚，如果你去散步又會看到什么場景？他們

是怎么吃晚飯的？（讀一讀）理解“天高地闊”？他們把桌椅飯菜

搬到門前，對著天邊的紅霞，迎著向晚的微風，望著頭上飛過的歸

巢的鳥兒，都是他們的好友，在這樣神奇而美妙的大自然中，邊閑

話家常，邊享用晚餐，這就是獨特、迷人的農家風光。你沒覺得這

樣的景色美嗎？

②同學們想不想把這美好的畫面讀出來，一起感受一下這美好的時

刻呢？

③配樂齊讀，讓學生隨著輕快的音樂再一次感受這獨特的夏夜。

（5）品味“月夜睡夢圖”

天色慢慢的暗了下來，想想在鄉(xiāng)下人家這樣一個月明人靜的夜

晚，你聽到了什么？是誰在唱歌？（蟈蟈、蛐蛐、青蛙、鳥聲），我

想這里面一定還有紡織娘的歌聲，她也是夏夜里的一種鳴蟲，細細的

聽，他是怎樣在唱（課件出示句子：月明人靜的夜里，紡織娘便唱起

歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）那歌聲怎么樣？

（美、好聽、安靜）賽過了催眠曲，就在這樣美妙的歌聲中辛苦了一

天的人們甜蜜的進入夢鄉(xiāng)。這樣的歌聲只有在鄉(xiāng)下人家才能聽到。

三、梳理全文，明確主旨。

1、師：同學們，剛才呀，我們信步鄉(xiāng)間小路，共同飽覽了（生回答：

瓜藤盤沿途、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、

月夜睡夢圖）六處鄉(xiāng)村風景，你們覺得我們鄉(xiāng)下人家美嗎？是啊，鄉(xiāng)

下人家的生活環(huán)境是親切可愛的，是樸素美麗的，是和諧歡樂的。我

們也要由衷的發(fā)出感慨—（課件出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么……

獨特、迷人的風景。”）

2、生齊讀句子，再次感受鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人及作者對鄉(xiāng)下生活

的喜愛和向往之情。

3、師小結：原來我們生活中這些看似平凡普通的事物也蘊涵著獨特

迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)

現(xiàn)美。通過這節(jié)課的學習，希望同學們也能和作者一樣，擁有會發(fā)現(xiàn)

美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，感受身邊的美。

四、作業(yè)設計：

1、請試著運用本文中學到的寫景方法，寫一段話，介紹自己的校園，

表達喜愛之情。

2、課后的閱讀連接中為我們選編了戴望舒所寫的一首有關鄉(xiāng)村生活

的小詩——《在天晴了的時候》，希望同學們下去以后能夠好好欣賞。

板書：

鄉(xiāng)下人家

瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、

雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、

院落晚餐圖、月夜睡夢圖

（獨特、迷人）

四年級下冊語文教學設計及反思-《鄉(xiāng)下人家》人教部編版

隨文練筆教學設計---以《鄉(xiāng)下人家》閱讀教學為例

【教學設想】語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，語文課程的基本特點是工具性

與人文性的統(tǒng)一，而工具性是語文教學的第一屬性。語文課堂離不開聽說讀寫的訓練，落實好語言文字的

積累以及語言訓練，是自然地滲透或傳遞文本所蘊含的思想情感教育的前提；語文的人文性必須是在工具

性的基礎上生發(fā)。小學語文閱讀教學，“讀”不應該是教學目標的定位，它應該只是促進學生學會表達語言

（口頭語言、書面語言）的手段。因此，小學語文課堂必將走讀寫結合之路。所以在設計《鄉(xiāng)下人家》時，

我把“掌握擬人的表達方法”作為這節(jié)課的重點教學目標，根據四年級學生的認知特點及心理特點，我把

重點的教學目標放在了第一課時實現(xiàn)與突破，使學生牢固分辯擬人句并熟練運用擬人的表達方法進行寫話，

感受擬人句在描寫中的畫面感。

【教學目標】

1．正確、有感情的朗讀課文的擬人句段。

2．通過課文擬人句段，讓學生初步掌握擬人的表達方法。

【教學重點】通過課文擬人句段，讓學生初步掌握擬人的表達方法。

【教學難點】會運用擬人的表達方法。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

同學們，老師為大家?guī)砹艘皇赘瑁海ㄗ咴卩l(xiāng)間的小路上，暮歸的老牛是我同伴，藍天配朵夕陽在胸膛，

繽紛的云彩是晚霞的衣裳），同學們，聽過這首歌嗎？對，這首歌叫做《走在鄉(xiāng)間的小路上》，這節(jié)課讓我

們一起踏上鄉(xiāng)間的小路，走進鄉(xiāng)下人家。（板書課題齊讀課題鄉(xiāng)下人家）

二、檢查字詞，指導書寫。

1、師：孩子們課前都有預習吧，現(xiàn)在老師來檢查檢查大家的預習。（開火車形式）（課件帶拼音）

瞧見覓食率領聳著辛苦催眠曲

2、來，我們看這個“率”字，（率是象形字，在甲骨文和金文中，它的字形像一段繩子，“率”的本義是

粗繩，用這種繩子制作的捕鳥網稱為“率”，引申為捕捉。捕捉到獵物就要把它帶回家，由此又引申出帶

領的意思。（“率領”就是帶領的意思）

請大家跟著老師來書空這個“率”字，老師說一句，你們跟著說一句：一點一橫，撇折撇折，點、點、

提、點、點、橫，豎)來，請同學們在練習紙的田字格上寫一寫。生：寫“率”

3、“率”在課文中讀shuài，率字還有一個讀音，你知道嗎？率領效率課件出示

4、再次讀“率領”這個詞語。

三、品讀擬人句，感受擬人表達魅力。

1、師：孩子們，“率領”這個詞語出現(xiàn)在課文的哪個句子中呢？請你用橫線把它畫下來。請你來讀一讀。

從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴

的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

2、真棒！一下子就找到了。來，我們齊讀這個句子。一邊讀一邊體會，您看到了一只怎樣的母雞？一只怎

樣的雄雞？（生讀）

3、你從率領這個詞看到了一只怎樣的母雞？（生：有將軍派頭、風范的母雞）說的真形象，的確，這是

一只有將軍風范的母雞。那又是一只怎樣的雄雞？（生：威武、雄赳赳、氣昂昂的雄雞），從哪個詞語看

出來？（大踏步）

4、是啊，作者就是用了“率領大踏步”（板書）這兩個詞語把母雞、雄雞當做人來寫，使母雞、雄雞具

有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。這樣的表達方法，叫做“擬人”（邊說便貼圖邊板書：

母雞圖雄雞圖擬人【物人】）

5、說話練習：同學們，請你想象一種動物，用“率領”一詞說一句擬人句。（課件格式;率

領。）

6、孩子們，課文還有哪些句子也是用了擬人的修辭手法的？請您用橫線畫下來。（假如生指名學生先找到

“月明人靜……”這個句子，老師巧妙回應：現(xiàn)在還是白天，我們還是先到竹林走走，等會在品讀這個句

子。來，我們現(xiàn)在到竹林走走，看看能否找到擬人句？）

7、生答：

幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來

8、真聰明！一下子就找到了，看來你已經認識了擬人句。來，大家讀一讀這個擬人句。這個句子讓你看到

了什么？（生：我看到了，幾場春雨過后，成群的竹筍從土里探出頭來）。說的真好！您為大家描繪了一

幅雨后春筍圖，感受到了春天的勃勃生機。

9、來，我們分角色來演讀一下，老師扮演春雨，你們用動作來扮演小竹筍。“沙沙莎，沙沙莎，下雨啦，”

幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出來頭。（生做探頭動作，師點

擊“探”），師：多可愛多有趣的的小竹筍啊。

師：假如老師把“探”換一換，您覺得哪個更好呢？

@1幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

@2幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里長出來。

你來說說，你認為哪個更好？（生：我認為第一句好，因為探字寫出了小竹筍的淘氣、可愛。）師：

是啊，一個“探”字寫出了小竹筍的活潑可愛。那作者運用了什么表達方法？（生答。對作者正是用

擬人的表達方法，把竹筍當作人來寫，寫出了小竹筍的可愛邊說邊貼竹筍圖片）

10、課文中還有擬人句嗎？請你來

月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦

天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。

從哪里看出是擬人句呢？（唱起來這個詞語。）對啊，只有人才會唱歌（板書：唱起歌），作者運用

了擬人的表達方法把紡織娘當作人來寫。（邊說邊貼紡織娘圖片）

來，我們也來唱一唱。女同學唱前半句，男同學唱后半句。師接讀：這歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那

些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。

多美的夢鄉(xiāng)啊！來，讓我們再次美美的讀讀這些擬人句，好好感受擬人表達方法的魅力。齊讀：

1、從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地

走來走去。

2、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

3、月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一

天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。

10、請同學們自由讀以上的三個擬人句，并選擇其中一句背下來。（檢查背誦：會背第一句的請站起來背

一背；第二句第三句）

四、課堂練筆，學以致用

師：孩子們，剛才我么感受了擬人修辭手法的出神入化的表達魅力。來，我們也來嘗試運用擬人的表達方

法。

（一）判斷擬人句（孩子們，擬人句要和我們玩游戲呢？假如我是是擬人句就√不是×【手勢判斷】）

1.雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍，怎么也抓不住。（）

2.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。（）

3、漓江的水綠得仿佛是一塊無暇的翡翠。（）

4、成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們的自己的王國。（）

5、小興安嶺多么會打扮自己?。。ǎ?/p>

（二）尋找擬人句。

師：孩子們，擬人句是個調皮的孩子，他喜歡和我們捉迷藏呢？來，孩子們，看看擬人句藏在哪呢？

要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點左

右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……

你從哪些詞語看出是擬人句呢？

（三）用擬人的修辭手法改寫句子（課件出示圖）請選擇一句你喜歡的改寫成擬人句。（師口頭提示：在

不改變句子意思的前提下進行換詞，用擬人的表達方法，使它們具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。）

1、黃黃的樹葉飄落下來。2、冬天，成群的綿羊身上長滿了毛。3、秋天到了，蘋果熟了。

生寫，師巡視。生匯報，生點評。（同學們寫得真好，老師也忍不住來寫一寫。課件出示老師寫的）

（四）看圖寫話：

孩子們，現(xiàn)在正值春天，春天生機勃勃，春意盎然，百花盛開，請你以“春天來了”為開頭寫一段話，

請你把看到畫面的事物（柳樹、鮮花、蝴蝶、小草……）盡量寫上，并用上擬人的修辭手法，使它們具有

人一樣的言行（語言動作）、神態(tài)、思想和感情。

春天來了，

1、生寫，師巡視。2、分享（師讓老師想起了賀知章的詩句碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠

絲絳。

杜甫的詩句：留連戲蝶時時舞自在嬌鶯恰恰啼）

五、課堂小結，作業(yè)布置。

師：同學們，快樂的時光總是那么短暫，不知不覺就到了下課的時間了，讓我們伴隨著歡快的音樂，來看

一下我們的作業(yè)吧。

1.摘抄課文的擬人句，并把它背下來。

2、選做其中一題：

1)課后到校園走走，把看到的事物用擬人的表達方法記錄下來。

2）課后閱讀《安徒生童話》，感受擬人的表達方法。

下課，同學們再見。老師再見。

板書設計：21鄉(xiāng)下人家

擬人

物人

母雞圖率領

雄雞圖大踏步

竹筍圖探

紡織娘圖唱起歌

附教學反思：

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。《鄉(xiāng)下人家》是本組

第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，語文課程的基本特點是工具

性與人文性的統(tǒng)一，而工具性是語文教學的第一屬性。語文課堂離不開聽說讀寫的訓練，落

實好語言文字的積累以及語言訓練，是自然地滲透或傳遞文本所蘊含的思想情感教育的前

提；語文的人文性必須是在工具性的基礎上生發(fā)。小學語文閱讀教學，“讀”不應該是教學

目標的定位，它應該只是促進學生學會表達語言（口頭語言、書面語言）的手段。因此，小

學語文課堂必將走讀寫結合之路。所以在設計《鄉(xiāng)下人家》時，我把“掌握擬人的表達方法”

作為這節(jié)課的重點教學目標，根據四年級學生的認知特點及心理特點，我把重點的教學目標

放在了第一課時實現(xiàn)與突破，使學生牢固分辯擬人句并熟練運用擬人的表達方法進行寫話，

感受擬人句在描寫中的畫面感。

在教學時，我先掃清字詞障礙，然后讓學生自由讀文，初步感受鄉(xiāng)下人家畫面的美。

接著我緊緊圍繞“掌握擬人的表達方法”這個教學重點進行教學，設計了“什么是擬人修

辭手法、擬人修辭手法的好處、判斷哪些句子是擬人句、尋找擬人句、用擬人的修辭手法改

寫句子，看圖寫話（用擬人修辭手法）?！边@些環(huán)節(jié)，由淺入深地一步一步地引導學生掌握擬

人修辭表達方法。教學時，我只是處在引導點撥的角色去引領學生，把課堂的主體地位交給

學生，更重要的是在課堂上扎扎實實地落實語文文字的訓練，通過課堂上的隨文練筆扎實學

生的寫作能力。但是，在用擬人的修辭手法改寫句子這部分時間上稍微拖沓些，致使在看圖

寫話環(huán)節(jié)學生分享時間少了，只分享5位學生，有點急急忙忙進行課堂小結，結束本節(jié)課的

教學內容。

我始終認為，隨文練筆及時進行寫的訓練，以此這樣下去，相信學生的習作會有很大

的提高。

四年級下冊語文教案-《鄉(xiāng)下人家》人教部編版版

鄉(xiāng)下人家教學設計（5）：

教學設計:

教學目標

1。學習課文，感受鄉(xiāng)下人家生活的完美。

2。有感情地朗讀課文，想象畫面，背誦自我喜歡的段落。

3。針對自我感興趣的景物談體會。

4。積累好詞佳句。

教學重點：

1、學習課文，感受鄉(xiāng)下人家生活的完美。

2、有感情地朗讀課文，想象畫面，背誦自我喜歡的段落。

教學難點：

1、針對自我感興趣的景物談體會。

2、積累好詞佳句。

教具準備

多媒體課件

教學過程

一、復習導入

這天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《鄉(xiāng)下人家》。（板書、讀課題）在

上一節(jié)課，我們跟隨著作者一齊去了走進鄉(xiāng)下人家，欣賞了鄉(xiāng)下人家

好幾處的風景。同學們還記得嗎？（記得）誰來說說？

生：（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖院落晚餐圖

月夜睡夢圖）

師：是啊，鄉(xiāng)下人家有這么多的美麗畫面，有一道道獨特的風景。

所以說（出示句子鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一

道獨特、迷人的風景。生齊讀句子。這個句子中有兩個詞最能表現(xiàn)作

者的感受，是哪兩個詞？（獨特、迷人）

師：明白獨特的意思？

生：個性的、獨一無二、舉世無雙

師：迷人是什么意思？

生：美麗、使人陶醉、惹人喜愛

二、品讀課文。

師：那么鄉(xiāng)下人家的一道道風景到底獨特、迷人在哪呢？

請同學們帶著這個問題先自我讀讀課文，再和小組的同學交流交

流課文哪一處鄉(xiāng)村風景最美？自我的體會是什么?

匯報：

▲1青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，

比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了。

生1：鄉(xiāng)下人家的裝飾物很風趣，是用瓜來裝飾的。

生2：我們城市門前缺少生機，而鄉(xiāng)下卻是五顏六色的瓜、藤、

葉

生3：很可愛

生4：每件事物都生機勃勃

生5：

師：想想石獅子、旗桿給你什么感覺，而瓜架呢？

生：嚴肅，呆板

師：這句話的前部分說了有生機的瓜、藤、葉，后面說的是呆板、

嚴肅的石獅子和旗桿，這樣構成了一個？

生3：比較。師：對，這句話就是用比較的手法來寫的。突出了

瓜、藤、葉的可愛。

師：想讀一讀這個句子么？分主角朗讀（女生讀前半句，男生讀

后半句）。

師：花藤滿架，綠意盎然，生機勃勃，真是一道獨特、迷人的風

景??！

▲2有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠

花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出

一派農家獨特的農家風光。

生1：我覺得農家的房前必須很美，因為有那么多種花按季節(jié)開

放，一年四季都有鮮花。

生2：城里人也種花，但沒有像鄉(xiāng)下那樣一種就種上一大片。每

個季節(jié)都能看到大片的花，自然是美麗獨特的。

生4：我能感受到鄉(xiāng)下人家對生活的熱愛。

引導探究；樸素中帶著幾分華麗是否矛盾。

師：這樣熱愛生活的人家，你向往嗎？（之后往下匯報）請帶著

對這句話的理解來讀一讀吧！

▲3幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成

群地從土里探出頭來。

生1：這句話把竹筍說的像個調皮的小孩兒似的。

師：你是怎樣明白的？

生：我從探字體會到的。

師：是的，竹筍像個頑皮的孩子從土里偷偷的探出頭來，這個擬

人句怎樣讀呢？

生：頑皮的、歡快的。

師：帶著你的理解試著讀讀。

指名讀。

學生評價：如果能讀得再歡快些就好了！指名再讀。

師：讀得真不錯！想讀的同學都來讀吧！

師：寫的這么形象生動的句子，就應快把它積累下來（生畫）。

你們能背下來嗎？

師：還有那些美景讓你們陶醉？

▲4天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他

們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一齊，繪成了一幅自然、和諧的田園風景

畫。

生1：這句話寫出鄉(xiāng)村景色和迷人。

采訪家在鄉(xiāng)下的同學他們，讓他們談談一家人夕陽西下時在院子

里吃晚飯的情景。（指名描述）

師：能把自我的感覺讀出來嗎？

師：聽了介紹，老師眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴

聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風習習，笑聲串串，這樣天

高地闊地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？一齊讀讀句子。

生一齊讀句子。

▲5從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小

雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走

來走去。

生1：我從這句話體會到鄉(xiāng)下人家的雄雞十分的高傲。

師：從哪里感受到的？

生：從大踏步能夠看出來。

師：就像一位威風凜凜的大將軍。（讀句）

師：那母雞呢？

生：鄉(xiāng)下的母雞帶著孩子出去覓食是十分從容的，像帶領著自我

孩子走來走去，而城里的雞是關在籠子里的，很可憐。

師：你來讀讀這部分，你必須能讀好。

師：這樣的景致，我們想去看嗎？一齊來讀讀。

師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨特、迷人的風景。

▲6第六自然段

生1：鄉(xiāng)下人家夜深時紡織娘在唱歌，讓辛苦了一天的人們甜甜

地進入夢鄉(xiāng)。

生2：鄉(xiāng)下人家把它當做催眠曲。

師：什么是催眠曲？

生：聽了使人入睡的樂曲。

師：那它有什么特點？

生：輕、緩

師：帶著這種感覺你來讀讀吧！生讀

師：老師和你配合來讀讀，好嗎？（師生配合讀句）

師：想體會這種甜甜蜜蜜進入夢鄉(xiāng)的感覺嗎？這但是鄉(xiāng)下人家獨

有的，我們伴著音樂來（讀讀）把這甜美的歌唱給大家。

四、小結，句式訓練

師：剛才，同學們透過品讀課文，發(fā)現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨特、

迷人的風景，再來讀讀這句話，老師相信你能讀得更好。（出示句子

鄉(xiāng)下人家，不論什么獨特、迷人的風景。

師：你能用上這個句式來說說你此刻對這句話的理解嗎？

生：鄉(xiāng)下人家，不論春、夏、秋、冬，都有一道獨特、迷人的風

景。

生：鄉(xiāng)下人家，不論是房前還是屋后都有一道獨特、迷人的風景。

生：鄉(xiāng)下人家，不論是晴天還是雨天都有一道獨特、迷人的風景。