《厄運打不垮的信念》教學設(shè)計

《厄運打不垮的信念》教學設(shè)計《厄運打不垮的信念》教學設(shè)計（精選17篇）

《厄運打不垮的信念》教學設(shè)計篇1

：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：96

20、厄運打不垮的信念

一、教學目標：

1、能聯(lián)系上下文理解詞語，并學會扣住重點詞語綻開想象，體會人物內(nèi)心的情感。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟。

3、能正確熟悉數(shù)據(jù)在課文中的作用。

4、通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅決的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有盼望的道理。

二、教學重點：

1、正確理解和熟悉數(shù)據(jù)使用的作用。

2、明白編年體史書《國榷》誕生的來之不易。

三、教學難點：

體會談遷面臨厄運那打不垮的堅決信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅決的信念，生活就會布滿盼望的道理。

三、教具預備：ppt課件或小黑板等；

四、教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

“厄”音，初知“厄運”的含義，齊讀課題；

二、初讀：

1、同學自讀課文，要求同學讀準字音，讀通順句子。

2、劃誕生字詞，并借助工具書自學不懂的詞，再和同學爭論溝通。

三、檢查自學狀況。

1、字音教學：著重讀準“浙、抄、撰”等翹舌音?！翱病⒄Q、寢、”都是前鼻音，“撰、遷”是三拼音。

2、理解生詞：“博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞。

四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。

1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思索：這篇課文主要講的什么?

2、指導分段

（1）默讀全文，思索各自然段講了什么，爭論溝通。

（2）把有聯(lián)系的段落分為一段，把單獨講一個意思的段落分為一段。

第一段：（1節(jié)）寫家境貧寒的談遷編成了500多萬字的《國榷》。

其次段：（2、3節(jié)）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國榷》。

第三段：（4節(jié)）寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結(jié)。

指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評議。

五、寫字與作業(yè)：

1、用鋼筆描紅、臨寫。

2、熟記生字新詞，用生字組詞。

其次課時

一、復習導入，尋求突破口：

1、揭示課題，齊讀課題：《厄運打不垮的信念》

2、同學們，通過上節(jié)課的學習，課文的仆人公談遷在你的心目中留下了怎樣的印象？

（談遷是一個頑強的人；是一個不愿向厄運低頭的人；是一個有著堅韌毅力的人；是一個不達目的誓不罷休的人……）

3、假如我們真正地走近談遷，我們會發(fā)覺，其實在談遷頑強的背后也有淚，也有苦。

4、出示句子：

“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>

（1）同學齊讀句子。

（2）思索：細細品嘗這句話，你從中體會到了什么？

（3）溝通：

①“茶飯不思”“夜難安寢”關(guān)心同學提煉出詞語“寢食難安”。

②“只有兩行熱淚在不停流淌”提煉詞語為“淚流滿面”或“難過欲絕”。

③是什么讓談遷如此難過、難受？（由于他花費20多年心血編寫的《國榷》被人盜走了）

為什么《國榷》的丟失讓談遷熱淚長流？引導同學帶著問題自讀課文第一、二自然段，邊讀書，邊用筆批注。

二、緊扣問題，層層突破：

1、溝通：（

由于《國榷》是談遷20多年的心血；由于《國榷》是談遷經(jīng)過多年的努力才完成的；由于《國榷》的編寫讓談遷吃盡了千辛萬苦，來之不易……）

2、出示句子：

“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷最終在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。”

3、認真閱讀這段話，從哪里可以看出《國榷》的確是談遷心血的結(jié)晶？

4、溝通、引導理解：

（1）“20多年”：說明時間長。老師引導加深感受：同學們，一年365天，20年，7300多天，你知道談遷每天都是怎樣過來的嗎？（貧困，四處借書抄寫；為了抄一點史料，帶著干糧走了一百多里路）

（2）“500多萬字”：既可以看出巨著的工程浩大，也可以看出這的確是談遷心血的結(jié)晶。

（3）“六次修改”：“改什么？”“怎么改？”體會談遷著書嚴謹仔細的態(tài)度。

（4）“50多歲”：可以看出《國榷》耗費了談遷最珍貴的青春時間。

（5）小結(jié)：《國榷》真是談遷20多年心血的結(jié)晶，怪不得他會為它的遺失熱淚長流呢。

（6）有感情地再次朗讀句子：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷最終在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。”

引導：可就在談遷要為實現(xiàn)自己的志向而興奮的時候，這場橫禍突然飛來——

再次出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”

現(xiàn)在的你該明白當時談遷心里有多苦了吧！我們一起來說說他心里的苦。

（盼望破滅、最寶貴的東西突然失去……）

指導再讀，進一步讀出談遷心中的苦；

《國榷》的遺失，再加上貧困、傷病、年輕，對50多歲的談遷來說，就是什么？（厄運）他被厄運打垮了嗎？用文中的句子告知我，大家一齊來讀！

三、創(chuàng)設(shè)情境，激蕩情思：

1、經(jīng)過一段時間的苦痛掙扎后，談遷毅然決然地站了起來，畢竟是什么讓談遷重新站了起來？

（信念，立志要編寫一部翔實可信的明史的堅決信念；那種不向困難屈服的士氣）

2、

一句“從頭再來”說起來簡單，可做起來該有多難??！更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書稿，談遷是怎樣做的呢？

（1）同學自由朗讀第三自然段，畫出令自己感動的句子，預備溝通感悟。

（2）溝通：

①句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。”

（a、“一襲破衫”可以看出他日子過的極為艱苦?！敖K日奔波”。說明他一天到晚在外奔跑，特別累。

b、讀了這句話，你的腦海中會消失一幅怎樣的畫面？

（一位年老體弱的老人，在漫天的風沙中困難地行走，餓了，；渴了，

；累了，。出示，口頭練說）；

再讀句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。”

②句子：“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多?！?/p>

（提示：“奮筆疾書”，可以看出，那是老人在與時間賽跑，在與生命賽跑，他想在有生之年完成他畢生的宏愿。）

③句子：“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到野外去考察歷史的遺跡。”

（“逸聞”：世人不大知道的傳奇。

“四處尋訪、廣泛搜集”：可以看出《國榷》記載明史的完備性。

“親自考察”：可以看出談遷嚴謹仔細的態(tài)度，保證了史料的精確?????性。）

3、過渡：“陽光總在風雨后，風雨之后見彩虹?！?/p>

引讀句子：“又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了，新寫的《國榷》共104卷，500多萬字，內(nèi)容比原先的那部更加詳實、精彩，是一部不行多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史?！?/p>

（“名垂青史”是什么意思？談遷為什么能名垂青史呢？

（1）他編寫了明史巨著《國榷》，為后人留下了珍貴的歷史資料。

（2）他與厄運抗爭的堅決信念，在困難面前永不屈服的精神將永久載入史冊。）

四、課外延長，升華情感：

1、

同學們，談遷是可敬的，他沒有被厄運打垮，由于他心中有著一個堅決的信念。古今中外，有很多人也像談遷一樣，在他們身上，我們能看到一種與命運堅韌抗爭的不屈不撓的精神，你能舉出幾個例子嗎？

2、從剛才介紹的人物身上，你們學到了什么？

3、這也正是我們這篇文章的蔣光宇先生要告知我們的道理：

出示句子：“在漫長的人生旅途中，難免有坎坷和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，盼望之光就會驅(qū)散無望之云?！保R讀）

4、老師再送你們幾句名人名言：（歌曲：《從頭再來》）

⑴假如在成功前卻步，往往只會擁抱失?。患偃缭诶щy時堅持，經(jīng)常會獲得新的勝利。

⑵幸福的淚由勞動的汗水釀成；絕望的淚只有用奮斗才能抹去。

⑶人生的拐杖就是信念。

附：網(wǎng)上的一份其次課時設(shè)計——

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思。

3.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅決不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有盼望。

教學重點：

1.結(jié)合課文，理解翔實可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。

2.明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。

教學難點：體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會布滿盼望。

教學步驟：

一.激情導入

俗話說得好，天有不測風云，在我們每個人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就肯定不會被命運之神扼住咽喉。同學們，讓我們一起走進史學家談遷，看看這個男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運，怎樣在逆境中站起來的。今日我們連續(xù)學習第20課，《厄運打不垮的信念》。

齊讀課題。

請同學們小聲自由的朗讀課文，思索：

1.談遷立下什么志向？2他最終勝利了嗎？

相機板書：翔實可信

理解詞意

二.學習第一自然段。

一部國榷是畢生心血換來的，當談遷在第一次完成國榷的時候，就已經(jīng)付出了無比的艱辛。請同學們自由大聲讀第一自然段，說說你從哪里看出《國榷》來之不易？

1.指名說。

2.相機出示句子，體會數(shù)據(jù)在文中的作用，并指導朗讀。

三.學習其次自然段。

當這洋洋五百萬言的史書手稿最終完成的時候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報，世人最終可以看到一部翔實可信的明史了?？墒牵擞械┫Φ湼?，接下來從天而降怎樣的厄運呢？

1.自由讀其次自然段。說說他遭受的厄運是什麼？

2.書稿的遺失為什么被稱作厄運？

板書：二十余載成巨制，

一夕之間化云煙。

3.你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？

出示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>

指導朗讀體會。

讓我們一起讀這句話，共同體會厄運給談遷沉重的打擊。

4.

當生活風平浪靜的時候，人們往往看不到真的英雄，當生活遇到狂風暴雨的時候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學們，談遷在寶貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？

他真是個了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來讀其次自然段的最終一句話吧！

四、學習第三、四自然段。

1.同學們讀得真好！從頭再來，這是一句簡潔的話，可是說起來簡單，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬字的巨著，何以從頭再來？同學們讓我們把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最終光陰的談遷，他開頭從頭編寫這部史書，一起默讀第三自然段，你能從文字中讀到他的那份信念嗎？

2.再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。

3.指名說。

4.相機出示句子：“他一襲破衫······已經(jīng)不多?！敝笇Ю首x體會。

5.功夫不負有心人，談遷最終在60多歲的時候重新編寫出了一部《國榷》，

500萬的鴻篇巨制，就是一個年近花甲的老人在經(jīng)受厄運的打擊后，重頭來過寫成的，假如你站在圖書館里親眼看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對談遷說什么？

指名說。

正是由于談遷有了堅決不移的信念，所以他的心中布滿了盼望之光，才會從愁云殘淡的日子中走出來。這真是：

“厄運不改男兒志，撥開云霧見青天。”（板書）

6.讓我們帶著談遷的這份堅決的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最終一段吧！

五、升華。

1還有有很多人也像談遷這樣，不會被厄運擊垮，誰能為大家介紹一個？

2在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們或許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅決的信念，由于他們敢于從頭再來。

歌曲：《從頭再來》

結(jié)課。

板書設(shè)計：

20厄運打不垮的信念

（翔實可信）

二十余載成巨制，

一夕之間化云煙。

厄運不改男兒志，

撥開云霧見青天。

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第一范文.

《厄運打不垮的信念》教學設(shè)計篇2

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思。

3.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅決不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有盼望。

教學重點：

1.結(jié)合課文，理解重點詞。

2.明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。

教學難點：

體會談遷在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會布滿盼望。

教學步驟：

一、投影出示《國榷》，出示介紹其的有關(guān)的句子

1、揭題，指導依據(jù)初讀感受讀好題目。（“打不垮”讀出雙拳緊握的感覺）

2、問：談遷打不垮的信念是什么？（板書：翔實可信）

2、老師介紹：這是流傳千古的明史巨著――《國榷》。關(guān)于它，課文第三自然段是這樣介紹的。

3、出示“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不行多得的明史巨著?！弊x句子。（誰能讀出新《國榷》的價值。）

二、一用“新《國榷》句”，扣“原先”，學習第一自然段，體會編史困難。

1、這是文章中很重要的句子。我們要擅長抓住重點詞，發(fā)覺問題。由“原先”這個詞語，你想到了什么？

2、原先的那部《國榷》是什么樣子的？生讀、畫，指名讀，出示：

經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷最終在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。

這句話中有幾組數(shù)字。數(shù)字是枯燥的，但組合到文章中卻有別樣的意味。當這些詳細的數(shù)字跳入你的眼簾，默讀體會，你讀出了什么？你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？

指名讀。齊讀：讀吧，帶著感受，讀出有生命的數(shù)字。

3、二十多年，幾千個日日夜夜，讓我們把鏡頭聚焦在一個普一般通的日子吧。

出示：“有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路?！弊杂勺x這段話，比較，聯(lián)系這兩句畫線的句子，讀出了什么呢？

（降坡度，關(guān)心理解：一點是多少？付出的代價？一般人想得到嗎？他為什么心甘情愿呢？正是這許很多多的一點才造就了一部翔實可信的著作。指名讀。）

為了詳實可信，談遷歷經(jīng)艱辛。編書難啊，編史書更難，編翔實可信的史書難上加難啊，談遷克服千難萬難，最終——引讀“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷最終在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》”。

三、二用“新《國榷》句”，扣“新寫”，學習其次自然段，體會人物意志。

1、指名讀句子：這次老師在“新寫”上加了色，由這個詞語，你又想到什么問題呢？

2、爭論：為什么要新寫？（生默讀，找出句子讀）

3、小偷偷走的僅僅是一箱書稿嗎？他實際上是偷走了什么？

二十多年的心血，轉(zhuǎn)瞬間什么都沒有了，這正是：

出示：二十余載成巨制，

一夕之間化云煙。（讀）

4、是啊，天有不測風云，二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災難、這種打擊對年近六旬、體弱多病的談遷來說真是——引導同學說：痛不欲生、滅頂之災、晴天霹靂、飛災橫禍、禍從天降等。板書：厄運

你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？生圈畫，指名讀

出示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！敝笇Ю首x體會。

（評價：聽到顫抖的心聲，心血的年數(shù)）

所謂男兒有淚不輕彈，只是未到難過處，這種打擊太致命了，難怪當時的談遷老淚縱橫，仰天長嘆：“噫，吾力殫矣！”指名讀。

一個無比頑強老人的，此時此刻也發(fā)出這樣的長嘆，所受的打擊可想而知啊，再讀這句話，體會厄運帶給談遷的沉重打擊。

4.“滄海橫流，方顯英雄本色”，當生活遇到時，真的男兒就能顯現(xiàn)出不屈不饒的英雄本色。同學們，談遷垮下去了么？談遷就此沉淪了么？他是怎么做的？（讀）

談遷很快就擺脫苦痛，當時的他對自己說：“吾手尚在，寧遂已乎！”（指名讀）

師敘述意思后引讀文言文：當時的他仰視蒼天，盡情高呼：——

他目光堅決，暗下決心：——

從同學們的朗讀中，我深深感受到他那堅決不移的信念。

四、三用“新《國榷》句”,扣“更加翔實、精彩”，細讀第四自然段，進一步體會談遷打不垮的精神。

1、我們第三次讀這個句子，扣住“更加翔實、精彩”質(zhì)疑，你想到了什么。

學法小結(jié)：同學們，我們學習課文，就要在關(guān)鍵詞上做文章，能發(fā)覺問題，并解決問題。在課后閱讀中要學會這種方法。

2、師：為了讓這部巨著更加翔實、精彩，談遷是怎么做的？生默讀、圈畫，師巡察。

分步出示幾幅畫面：

①“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡?！?/p>

自由讀，哪些詞觸動了你的心弦？為什么？（板書三個詞組。）

——帶著你們的感受讀。

引讀：為了使這部書更加完備、精確?????，讀——

②“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。”

（板書：終日奔波）你是怎樣理解“終日”的？我們讀書要把文字想像成畫面?？创笃聊?。

早晨，涼氣襲人，當人們_____，他一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的風沙中。

中午，烈日當空，當人們_____，他一襲破衫，仍舊奔波在撲面而來的風沙中。

晚上，月黑風高，當人們_____，他一襲破衫，依舊奔波在撲面而來的風沙中。

同學填空。

分句引讀。

最終引讀：從早晨到中午，從中午到晚上，他都在奔跑、勞碌，一句話——

③“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了?！?/p>

你有什么體會？自由讀后溝通。

一天勞頓下來，已是筋疲力盡，本該好好休息，但談遷，讀——

他是在和時間賽跑，在和短暫的人生賽跑。

這樣的勞頓是常人難以忍受的?！叭舴且环畯毓?，哪得梅花撲鼻香”，沒有經(jīng)受一番辛苦，哪有碩果累累？經(jīng)過幾年奮斗，新的《國榷》誕生了。

帶著你此刻的心情再讀這句話，信任你會有別樣的感受——生讀新《國榷》句。

同學們，學會用兩只眼睛讀書，讀懂字面字背的意思。你現(xiàn)在讀出“翔實、精彩”背后的東西嗎？（翔實、精彩的背后是艱辛和執(zhí)著；是奉獻和賜予；是精益求精等）

師小結(jié)：當厄運遇到堅決不移的信念，厄運又算什么呢？（畫天平簡筆畫，完成板書）

3、正是由于談遷有了堅決不移的意志，他才從厄運中走出來而名垂青史。這正是：

厄運不改男兒志，撥云見日美名傳。

再讀整首詩：同學們，帶著崇敬的心情，一起朗誦這首贊美談遷的小詩吧！

五、升華熟悉與情感。

1、同學們，面對著矢志不渝、不屈不饒的談遷，面對著這一部不行多得的明史巨著。你有什么話要對談遷說嗎？（指名說，引導評價）

從同學們的話中，我感受到你們對談遷的敬慕之情，讓我們在心頭唱響《從頭再來》，把它獻給三百多年前的談遷吧。

播放《從頭再來》。中間過門穿插：談遷把一腔真情，一份真愛獻給了史學，獻給了人類文化,值得我們敬重。在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，但是他們也和談遷一樣有著堅決的信念，面對挫折與困難而自強不息、越挫越勇，他們同樣值得敬重。

師：倉修良這樣評價談遷——生齊讀：談遷的一生是貧困的一生，是奮勉進取的一生，他的全部精力，都無保留地貢獻給祖國的學術(shù)文化事業(yè)，特殊是在史學上作出了杰出貢獻。―――倉修良（課件出示）

師：我們宏大的祖國正是由于擁有千千萬萬像談遷這樣脊梁似的人物，才造就了泱泱大國五千年的絢爛文化。

2、談遷的故事學完了，但這個故事給我們啟迪卻是永恒的。文章最終一段直接揭示了這種啟示。

出示：“在漫長的人生從旅途中，難免有坎坷和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，盼望之光就會驅(qū)散無望之云?！保ㄅ錁防收b兩遍）

師：讓我們牢記這句樸實的真理，讓他成為我們?nèi)松淖毅?，或許有一天，真的會有坎坷，真的會有坎坷，請記?。褐灰卸蜻\打不垮的信念，生活就會布滿盼望。

讀題：帶著此時此刻的心情再來讀課題，信任你會讀得更有味道。

六、推舉閱讀《談遷傳》：

假如你想更進一步了解談遷，課后找來這本書讀一讀，信任對你的人生會有所啟示。

（課件顯示《談遷傳》的封面）

《厄運打不垮的信念》教學設(shè)計篇3

教材分析

本文記敘了明末清初史學家談遷在逆境中兩次撰寫明史巨著〈國榷〉的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓，持之以恒的頑強意志和毅力。

教學要求：

1.精讀課文片段，進一步體會談遷在逆境中不屈不撓的堅韌意志和毅力，懂得在人生的旅途中，只要有堅決不移的信念，就會布滿盼望。

2.有感情地朗讀課文，明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。

教學重點：

1.精讀課文片段，理解重點詞句。

2.探究文中運用數(shù)據(jù)的內(nèi)涵，體會人物品行。

教學難點：

感受談遷與厄運抗爭的堅韌意志和堅決不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有盼望。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

俗話說得好，天有不測風云，在我們每個人的人生旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要心存信念，就肯定會有盼望。同學們，今日我們就再一次走近史學家談遷，看看他是如何戰(zhàn)勝厄運，在你逆境中站起來的。（齊讀課題）

二、精讀課文，感悟品質(zhì)。

（一）學習第一自然段，初探"信念'，體會艱辛。

1.過渡：課題中有兩個詞語和談遷一生的命運息息相關(guān)，是哪兩個詞？（厄運信念）

2.談遷有著什么樣的信念呢？默讀課文第一節(jié)，找一找，劃一劃。（板書：立志編寫）

3.簡介明史，體會志向。

4.品讀句子，"有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。'

5.這么難的事他勝利了嗎？品讀重點句："經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷最終在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史國榷。'

6.小結(jié)：是的，編書難，編史書更難，編翔實可信的史書難上加難?？烧勥w卻始終堅持了20多年，是什么支撐著他？（信念）請你用一個成語形容一下談遷。（板書：堅持不懈）

（二）學習其次自然段，體會厄運之不幸，感悟意志之堅韌。

1.過渡：寫成了，興奮嗎？可是意外的事情發(fā)生了，讀讀這個詞"厄運'，什么是厄運？談遷遭受了怎樣的厄運呢？默讀其次節(jié)，找一找，劃一劃。（板書：書稿被盜）

2.為什么說書稿被盜是厄運呢？被盜的僅僅是書稿嗎？

3.過渡：是的，書稿是談遷20多年來心血的結(jié)晶，是他20多年來生命里的一切，談遷把書稿看得比自己的生命更重要，可是一夜之間什么都沒有了，這又怎么不是一種厄運呢？怎能不令人痛心呢？

4.引讀"20多年的心血更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。'體會"體弱多病'，你想說什么？

5.品讀"他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停地流淌'。你知道他此刻會想些什么嗎？

6.過渡：面對突如其來的厄運，談遷被打跨了嗎？終日在寢食難安以淚洗面的日子里消沉了嗎？編寫國榷是談遷自幼立下的志向，為之奮斗了20多年。20多年哪，這又是怎樣的20多年？這20多年來的春夏秋冬，寒來暑往，這20多年來每分每秒時時刻刻都在想都在做的事怎么會輕易放棄呢？怎么能輕言放棄呢？若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。

7.引讀："許多人以為他再也站不起來了，但從頭編寫這部國榷。'讀出力氣這就是信念的力氣！

（三）學習第3自然段，體會編寫之苦，再感信念之堅。

1.品讀重點句又經(jīng)過了幾年的奮斗，一部新的國榷誕生了。新寫的國榷共104卷，428萬4千字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實，精彩，是一部不行多得的明史巨著。

2.新的國榷怎么寫成的？品讀重點句："在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面隊孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。

自由讀，圈劃令你感動的詞句，作批注。

談談體會，想象畫面。（課件：在一個烈日炎炎的夏天，談遷；在一個寒風凜冽的嚴冬，談遷；在一個黃沙充滿的早晨，談遷；在一個風雪交加的晚上，談遷。

想一想，說一說。

指導朗讀，配樂朗讀。

4.談遷圖：你有什么話想對談遷說？（板書：堅決不移）

5.古今中外還有很多向談遷那樣不向命運低頭，與厄運抗爭的人，你知道嗎？

三.總結(jié)課文，升華主題。

1.學了這篇課文你有什么啟發(fā)？

2.齊讀最終一節(jié)。

教學反思：這節(jié)課的教學緊急有序，在規(guī)定的教學時間內(nèi)，完成了預期的教學目標，突破了教學重難點的教學。在學習過程中，同學能在老師的引導下，主動發(fā)言，談出自己的閱讀感受，為談遷這位史學家的坎坷命運深深觸動，被他堅決的意志深深感染。由于本人教學水平有限，教學閱歷的缺乏，許多地方考慮不成熟，對教材的挖掘不夠深刻。另外，有許多細節(jié)地方處理得也不夠到位，尤其在引導同學探究談遷遭受打擊時的心境這部分教學顯得太表面化，給本節(jié)課的教學留下了很多遺憾

《厄運打不垮的信念》教學設(shè)計篇4

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文理解，體會其在表達情意方面的作用。

3、感受談遷在逆境中不屈不撓的堅韌意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅決的信念，就會有盼望。

教學重點：聯(lián)系上下文和自己的積累理解文章中的關(guān)鍵詞句，體會的思想感情，感悟談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅韌意志和毅力。

設(shè)計思路：以文章的結(jié)尾段為主線進行四次回讀，抓住文中的關(guān)鍵詞句，結(jié)合談遷兩次編寫《國榷》的經(jīng)受，從中感悟信念的力氣，從而升華人物的精神品質(zhì)。

教學課時：其次課時

教學過程：

一、通讀全文，直奔信念：

師：上課。同學們，我們每個人都有自己的抱負、信念，從同學們個個仔細、專注的眼神中，老師看得出大家都是會為自己的抱負、信念而奮斗不止的好少年，今日我們連續(xù)學習20課《厄運打不垮的信念》。（板書課題）

師：昨天我們已經(jīng)初讀了課文，今日就讓我們帶著自己的思索和感悟再次走進課文。請同學們打開課本111頁，一邊掃瞄全文一邊思索：文章中的哪個自然段給我們以啟迪？

生：第4自然段。

（課件出示）：

一讀結(jié)尾段：

在漫長的人生旅途中，難免有坎坷和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，盼望之光就會驅(qū)散無望之云。（課件中突出"厄運和信念'兩個詞，其中"厄運'為藍色字體，"信念'為紅色字體。）（同學齊讀這段富有啟迪性的話語。）

師：這段話中的"信念'在文中指的是什么？

生：這里的信念指的是"談遷立志要編寫一部翔實可信的明史。'

師：那他所經(jīng)受的"厄運'又指的是什么？

生：他撰寫的《國榷》書稿在一夜之間不翼而飛。

師：為什么一部書稿的遺失就被稱之為是"厄運'呢？

生1：由于這部書稿來之不易。

生2：由于這部書傾注了談遷的心血。

生3：由于這部書是談遷好不簡單才完成的。

師：下面就讓我們一起來看看談遷是怎么完成這部書稿的？

二、精讀"家貧著書'部分，感悟信念：

師：輕聲讀第一自然段，看看從哪些詞句能讓我們感受到這部書來之不易？

（同學自由讀文感悟。）

生："由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。'

師：你從這個句子中體會到這部書稿來之不易，很會讀書。這里說家境貧寒，那么他"家境貧寒'到什么程度了呢？能用文中的一個詞來形容嗎？

生：家徒四壁。

師："徒'在這兒是什么意思呢？

生：只有。

師：是啊，家里只有四周墻壁，除此之外，什么也沒有了。那他過著一種怎樣的生活呢？你們能想象一下嗎？

生1：家里沒有米面，只好吃樹根、菜葉，吃了上頓看不見下頓。

生2：到了陰雨天，房頂很可能會漏雨。

生3：衣服上有好多洞，很破舊。就像書中說的"一襲破衫'。

師：你真會學習，能聯(lián)系后文想象談遷穿的衣服。

老師這里給大家?guī)砹艘恍┵Y料。信任大家讀了以后感受會更深。

（補充資料：）

談遷自幼家貧，靠替人抄寫、代筆來維持生活。當時，相關(guān)的史書只有富貴人家才有，于是談遷常常忍受屈辱上門求借，寶貴的書籍不愿借，就當場掏出紙筆抄錄，這其間沒少受到別人的稱贊和驅(qū)逐。

師：讀完這些資料之后，你感受到了什么？

生1：我對談遷的艱苦遭受感到憐憫。

生2：談遷在這么艱苦的條件下還要堅持寫書，我對他感到深深地敬佩。

生3：談遷忍受這么多的屈辱還要堅持寫書真是不簡單呀！我很佩服他。

師：是啊！讓我們帶著這些感受來讀好這些句子。

（指名同學讀句子。）

師：還有哪些句子能讓我們感到這部書來之不易？

生："經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷最終在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史《國榷》。'

師：透過這些數(shù)字，你能體會到什么？請圍繞這些詳細的數(shù)字，談談你的理解。

生1：我透過"20多年、50多歲'這兩個數(shù)字，可以體會出談遷寫這部書用的時間很長，可以說耗費了他一生中最珍貴的時間。

生2：我通過讀"6次修改'，想到我們寫作文時最多也不過修改3次，而談遷進行了6次修改，可見談遷對待學問的嚴謹仔細。

生3：我想"500多萬字'的明朝編年史，相當于我們的21000多本作文本那么厚，篇幅可真夠長的。

師：那這樣的一部書籍，用文中的一個詞那就叫

生：鴻篇巨制。（板書：鴻篇巨制）

師：同學們體會的很到位，下面就讓我們帶著這些體會，再來讀讀這些句子，感受這部書完成的不簡單。

（指名同學讀句子）

師：家境如此貧寒，談遷竟然完成了這樣一部鴻篇巨制，他靠的是什么？

生：信念的力氣。

師：當我們讀到此處可以想象到這部書在談遷眼里被看做是

生1：是他一生心血的結(jié)晶。

生2：是他的命根子。

生3：就是他的生命。

生4：是他生命中的至寶。

師：然而就在一夜之間，這部書稿化為烏有，（板書：化為烏有）這個消息對于談遷來說，那簡直就是：

生1：致命的打擊。

生2：當頭一棒。

生3：晴天霹靂。

師：（板書：致命打擊）經(jīng)受著致命打擊的談遷此時是什么樣子的呢？請找出相關(guān)的語句讀一讀。

生："他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。'

師：他"茶飯不思'，那他"思'什么？"夜難安寢'他在想什么？兩行熱淚中流淌的是什么？你能想象一下談遷此時的樣子嗎？

生1：他每天蹲坐在墻角，兩手托著腮幫唉聲嘆氣。

生2：他每天呆呆地蹲在那里，望著蒼天嘆息！他可能想：老天呀，怎么這么不公正呀？為什么偏偏丟了我的書稿？

生3：晚上他整夜睡不著，想他的書稿會去哪里，想想自己都這把年紀了，再想想自己的家境，假如重寫，談何簡單？今后他該怎么辦？

師：是啊！想想自己寫書的經(jīng)受，想想自己受盡的艱辛和屈辱，想想自己都這把年紀，談遷仰視蒼天，他長嘆一聲"吾力殫矣！'（師凝重板書四個字）他說：老天呀，我已經(jīng)沒有精力了！

師：談遷就這樣沉淪下去了嗎？

生：沒有。

師：是的，他經(jīng)過反復思索，最終有一天他站起來了："吾手尚在，寧已乎'。（師邊說邊用行書板書七個字）意思是:我的一雙手還在，怎么能停止呢？怎么能就此罷休呢？請同學們齊聲讀"許多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從苦痛中擺脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書'。

師：是什么力氣使他重新站起來了？

生：信念的力氣。

師：讓我們再來讀讀這段話。

（課件出示）：

二讀結(jié)尾段：在漫長的人生旅途中，難免有坎坷和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，盼望之光就會驅(qū)散無望之云。

三、品讀"從頭再來'部分，成就信念：

師：正是由于信念的力氣，談遷重新站起來了，也正是由于信念的力氣，他經(jīng)過4年的努力就完成了新書的初稿。在完成之后，他又做了些什么呢？請同學們默讀第3自然段，找出相關(guān)的語句。

（同學默讀第3自然段）

生：在北京的那段時間里，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。

師：這里說"終日奔波'，（板書：終日奔波）你能聯(lián)系上下文說說他在奔波些什么嗎？

生：就是他要四處尋訪、廣泛搜集前朝的逸聞、考察歷史遺跡。

師："終日'如何理解？

生：就是從早到晚。

師：是啊，當晨光熹微之時，我們在，而談遷在。

生1:當晨光熹微之時,我們還在暖和的被窩里伸懶腰,而談遷卻已經(jīng)奔波在尋訪的路上。

生2:當晨光熹微之時,我們和爸爸媽媽預備起床熬煉身體,而談遷早已拖著疲乏的身軀去廣泛搜集前朝的逸聞。

生3：當晨光熹微之時，我們可能還在熟睡，而談遷就已經(jīng)拄著撿來的樹枝拐杖去考察歷史遺跡了。

師：烈日炎炎的中午，我們在，而談遷在。

生1：烈日炎炎的中午，我們在吃著媽媽做的豐富的午餐，而談遷卻在野外吃著樹根和野菜。

生2：烈日炎炎的中午，我們都在家熟睡午休，而談遷卻靠在大樹下喘息，啃干餅。

生3：烈日炎炎的中午，我們都在家午休，而談遷卻冒著烈日，彎腰駝背考察歷史遺跡。

師：當夕陽西下之時，我們在，而談遷在。

生1：夕陽西下，我們回家和爸爸媽媽共享天倫之樂，而