《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時（精選12篇）

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇1

一,導(dǎo)入

小伴侶們,今日老師為你們帶來了一位新伴侶,看看是誰呀(出示圖片,課題卡片)你瞧,棉花姑娘長得多美麗啊!誰來夸一夸她(是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多像一個翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧!)

指著:姑,娘,你們在哪兒見過這兩個字(都是女字旁)

二,激趣學(xué)文,整體感知

1,多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她卻變成了這個樣子(出示幻燈片:生了蚜蟲的棉花),你們想對棉花姑娘說什么

2,小伴侶們多關(guān)懷棉花姑娘啊,她究竟是生了什么病有沒有治好呢趕快打開書137頁,聽老師來講講這個故事.(師范讀課文)

3,溝通.(指名多個說,也許了解課文內(nèi)容)你知道了什么

隨機(jī)出示詞卡:蚜蟲治病斑點(diǎn)啄木鳥

三,讀通課文,識記生字

1,想要講好這個故事,我們首先要把課文讀正確,讀通順.誰來說說,讀書的時候應(yīng)當(dāng)留意些什么(姿態(tài),不熟悉的字請教,難讀的要多讀,不添字不落字,留意停頓……)真能干,那趕快去讀讀吧!

2,剛才你們讀得可真仔細(xì),那么有沒有遇到難讀的句子呢

(1)第一自然段:生字多.這里有幾句話都難讀嗎

第一句:指名讀,讀詞語:蚜蟲,誰記住了"蚜"字

其次句:誰來讀留意停頓:希望/(停頓)

讀詞卡:希望(在哪兒見過"盼")

治病(誰見過這個字)

齊讀第一自然段.

(2)還有難讀的句子嗎

"我們身上有七個斑點(diǎn),就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲."(指名讀,齊讀.)

3,課文中還有很多重復(fù)消失的句子,你們會讀了嗎

"請你幫我捉害蟲吧!"

"對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人來幫忙吧!"

4,小伴侶們真了不起,難讀的句子會讀了,重復(fù)消失的句子也會讀了,把課文連起來讀有問題嗎那就去讀讀吧,老師信任這一次你會讀得更好!

5,我請幾個小伴侶來讀讀課文,該請幾個呢(6,根據(jù)自然段)

6,下面我們來賽一賽,一排一排讀,看看,哪一排的小伴侶讀得最好!

四,鞏固生字

1,今日我們要熟悉的生字中有兩個特殊那,誰有好方法幫幫大家(啄,斑)

2,生字娃娃觀察大家都熟悉他們了,心里特殊興奮,就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的嬉戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來一邊低……

詞語:姑姑,新娘,蚜蟲,啄食,斑馬,盼星星盼月亮)

3,生字娃娃還很淘氣呢,躲在這些句子里面不出來!誰找到了,誰會讀

句子:(1)盼盼到家,安居樂業(yè).

(2)我的小表弟盼盼把手張開,小鳥用嘴在他的手心啄了一下.

(1)啄木鳥是益蟲,蚜蟲是害蟲.

(2)我最終把姑媽盼來了.

(3)王母娘娘開蟠桃盛會.

五,寫字:只,星.

1,今日我們還要學(xué)會寫兩個字:只,星

2,請小伴侶們看看,你們發(fā)覺了什么(上下結(jié)構(gòu))

3,下面請大家認(rèn)真觀看這兩個字在田字格中的位子,你又發(fā)覺了什么

4,誰是小小書法家請小伴侶們把這兩個字描一個,寫一個.

六,結(jié)束語.

其次課時

教學(xué)目標(biāo):

1,會認(rèn)"姑,娘"等7個生字.

2,能正確流利初步有感情地朗讀課文.

3,了解不同的益蟲與益鳥的不同作用.

教學(xué)重點(diǎn):字形:啄,斑.字音:盼,娘,治.及正確流利地朗讀課文.

教學(xué)預(yù)備:圖片,幻燈片,卡片.

教學(xué)過程:

一,導(dǎo)入:

1,上節(jié)課老師布置同學(xué)們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)益蟲與益鳥的學(xué)問,你都找到了哪些益蟲與益鳥呀引導(dǎo):——是益蟲(鳥),它能——.

2,今日我們要來熟悉一個新伴侶,出示圖片:你能說說這是什么嗎它長著什么樣呢(大大的眼睛,潔白潔白的棉花,碧綠碧綠的葉子)對,它長得那么美麗,所以我們就稱它為"棉花姑娘".指名讀課題,留意正音"姑娘"輕聲.

3,可是不幸的事情發(fā)生了,棉花姑娘生病了,你們瞧——(出示生病的棉花圖),你看了這樣的情景,會提出什么問題呢歸納為三個問題:⑴棉花姑娘得了什么?、茣姓l來給他治病呢⑶結(jié)果病好了嗎

過渡:就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文吧!

二,初讀課文:

1,師范讀.要求:聽清字音,想想剛才自已提出的問題.

2,自由讀.要求:讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾次,盡量把課文讀通順.

3,反饋:

⑴問題一:棉花姑娘得的是什么病

①出示相關(guān)的小節(jié),自由練讀.

②指名讀,留意"希望,治病"的正音.

③理解:"可惡,希望".給"可惡"換個詞.希望這個詞說明棉花姑娘的內(nèi)心特別怎樣

④再次指名讀,要求初步讀得有感情.

⑵問題二:棉花姑娘的病好了嗎

①出示相關(guān)的小節(jié),自由練讀.

②指名讀,留意"咧"字音.

③你從哪些詞語中知道了棉花姑娘的病好了他的心情興奮嗎

④請初步有感情地讀課文.

⑶問題三:是誰治好了棉花姑娘的病

①找到相關(guān)的小節(jié),自由練讀.

②說說從這段中知道了是誰治好了棉花姑娘的病,他長的什么樣

③出示相關(guān)的寫七星瓢蟲的句子,練讀.

④師生共同分角色讀一讀第四小節(jié).

過渡:其實(shí)棉花姑娘在這之前遇到許多的小伙伴,只是他們都不能給他治病,他們都是誰呢(板:燕子,啄木鳥,青蛙)

⑷朗讀2-4小節(jié).

①快速讀,完成以下練習(xí).

燕子只會捉——的害蟲.

啄木鳥只會捉——的害蟲.

青蛙只會捉——的害蟲.

②同桌選擇喜愛的一個小節(jié)練讀,分角色讀.

③反饋

三,學(xué)習(xí)生字詞:

1,出示詞語:(帶音節(jié))指名讀一讀.

姑娘蚜蟲希望治病啄木鳥斑點(diǎn)

2,讀單個字,并說說在哪兒見過或有什么好方法記住.依據(jù)同學(xué)的發(fā)言隨機(jī)寫下詞語.

(姑姑姑媽蚜蟲盼頭治療斑馬斑點(diǎn))

3,讀句子:

小伴侶真了不起,不僅會讀課文中的生字,還把生活中的詞語請進(jìn)了課堂,下面就讓我們運(yùn)用他們來了解更多的學(xué)問吧!

小小學(xué)問庫:

①啄木鳥姑娘是大樹的好伴侶.

②禾苗的臉上長滿了黑斑,青蛙立刻趕來治病了.

③螞蟻喜愛吃蚜蟲拉出來的蜜.

④貓頭鷹每天盼著捉田鼠.

四,總結(jié):

這節(jié)課我們初步朗讀了課文,熟悉了那么多的生字寶寶,下一節(jié)課,我們要更加有感情地朗讀課文,并把這個好玩的故事演一演,好嗎

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與力量：熟悉7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2.過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)學(xué)問。在資料的收集和展現(xiàn)溝通中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)學(xué)問。

3.情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜愛閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生深厚的愛好，有留心觀看、探究和發(fā)覺身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立愛護(hù)益蟲的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)

熟悉7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓同學(xué)通過熟悉“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立愛護(hù)益蟲的意識。激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的愛好。

教學(xué)理念

1.“以人為本”，樂觀提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓同學(xué)在自主地參加和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

2.“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實(shí)踐，讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。

3.推動綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟悉“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2.有感情地朗讀課文，分角色表演。

3.了解不同動物毀滅害蟲的不同本事，熟悉一些對人類有用的鳥類和益蟲。

課前預(yù)備

掛圖，生字卡片，頭飾。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入（音樂情境）

經(jīng)過冰雪的洗禮，春姑娘剛到。小柳樹呀就迫不及待的把綠色帶給了我們，看！他們記憶賣弄起了輕快的舞姿，綠綠的荷葉不甘示弱，瞧！他們在酷熱的夏季，給小魚兒帶來了多少涼快。全部的人在這歡樂的日子里都開心的生活著，可是，棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，讓我們一起去看看她吧！(板書：棉花姑娘）

二、學(xué)習(xí)課文

（一）先請大家把課文自由的朗讀一遍，邊讀邊想，棉花姑娘究竟得了什么??？又是怎么治好的？

（二）學(xué)習(xí)第1段

1、棉花姑娘得了什么??？你又是怎么知道的？那你能把它讀讀嗎？

2、棉花姑娘生病了，她會想些什么呢？

（是啊，棉花姑娘這時也多么盼望有人來給她治病?。?，課文中用了個什么詞來描述呢？（希望），你能給它換個詞語說說嗎？

我們一般會在什么時候用到“希望”這個詞呢？（造句練習(xí)）

3、指導(dǎo)朗讀

（三）學(xué)習(xí)2—5自然段

1、棉花姑娘也希望著有醫(yī)生來給她治病，所以她不斷向身邊的人求助，可憐的棉花姑娘究竟向誰求助了呢？

（板書：燕子、啄木鳥、青蛙）

2、它最先是向燕子求助，請同學(xué)們看到其次自然段，用自己喜愛的方式讀一讀，邊讀邊用“——”劃出棉花姑娘的話，用“~~~~”劃出燕子的話，抓緊讀吧!

3、現(xiàn)在，老師要請兩個同學(xué)讀讀，一個讀棉花姑娘說的話，一個讀燕子的話，其他同學(xué)讀旁白，誰來試試？

4、誰來評評看？（讀的好？哪里讀的好？）

請：懇求的語氣（請別人幫忙，要有請的語氣）

全班齊讀棉花姑娘的話

5、燕子幫到了棉花姑娘嗎？但是它卻說了一句“對不起”，真是只懂禮貌的燕子。誰再來讀讀燕子的話？（你也是個懂禮貌的孩子?。?/p>

6、燕子沒有幫到棉花姑娘，棉花姑娘并沒有放棄，它又向我們的啄木鳥醫(yī)生求助，哪個自然段是寫向啄木鳥醫(yī)生求助的呢？

請小伴侶與同桌相互扮演不同的角色一起讀讀吧?。ㄕ堃蛔婪答仯?/p>

7、這時，青蛙也跳出來了，青蛙可是捉害蟲的高手??！所以，我們的棉花姑娘興奮的說：請你幫我捉害蟲吧！

（男、女生讀）男~青蛙，女~棉花姑娘

8、燕子、啄木鳥、青蛙都特別想幫棉花姑娘捉害蟲，可是它們卻又使不上勁，由于：

（板書:)燕子只會捉空中飛的害蟲

啄木鳥只會捉樹干里的害蟲

青蛙只會捉田里的害蟲

9、那棉花姑娘的病最終治好了嗎？誰幫它治好的呢？

請大家齊讀第五自然段

10、我們的棉花姑娘熟悉七星瓢蟲嗎？現(xiàn)在我要請一只小七星瓢蟲來介紹下自己.

(它把七個斑點(diǎn)比作七顆星星，真好玩，可是七星瓢蟲只向棉花姑娘介紹了它長什么樣，還沒向她介紹你有什么本事呢！)

cai:出示七星瓢蟲資料。再請生介紹。

（四）學(xué)習(xí)第6段

1、最終，我們的七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病，它的病最終好了，那她的心情又是怎樣呢？現(xiàn)在讓我們帶著這股興奮勁，一起來把第六段讀讀吧！

2、這段中，你最喜愛哪兩個詞？

碧綠碧綠的葉子潔白潔白的棉花

除了碧綠碧綠的葉子，你還能想到碧綠碧綠的什么呢？

潔白潔白除了棉花，還有？

你還能說說其他像這種類型的詞語嗎？

（你們的學(xué)問真豐富）

3、七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病，所以它才能長出碧綠碧綠的葉子，吐出潔白潔白的棉花，才能健康歡樂的成長，那我們一起來唱首健康歌，慶賀下棉花姑娘吧!

三、課間休息

四、拓展

七星瓢蟲是我們今日的小功臣，它不僅使棉花姑娘恢復(fù)了健康，還讓它明白了一個小學(xué)問，動物各有各的本事，燕子能~~~~~~啄木鳥能~~~~~~~~~青蛙能~~~~~~~~七星瓢蟲能~~~~~~~~~~~~~~~·

五、表演朗讀

唐老師要告知大家一個好消息，今日我們的燕子，啄木鳥，青蛙，七星瓢蟲，還有棉花姑娘都來到了我們的教室，瞧，（拿出頭飾），誰來扮演？

其他旁白

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇3

【教材分析】

這是一篇生動形象的童話故事，采納擬人手法，通過棉花姑娘懇求燕子、啄木鳥給自己治病的故事，告知我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。課文內(nèi)容淺顯，各段句式相像，語言符合兒童特點(diǎn)，以對話為主，生動好玩，很適合同學(xué)自讀自悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。

2、分角色朗讀課文，讀好懇求的語氣。

3、熟悉一些對人類有用的鳥類和益蟲。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)字寫字，讀好懇求的語氣。

【教學(xué)時間】2課時

【教學(xué)建議】本課教學(xué)分為二個板塊：

一、認(rèn)字、寫字

1、本課要求熟悉的生字較少，老師完全可以放開，讓同學(xué)通過自學(xué)學(xué)會。

2、全班溝通識字閱歷，并賽一賽。首先讓同學(xué)談一談對這一課生字印象，如音難、形難的，溝通奇妙的認(rèn)字方法，然后全班賽讀。

3、本課要求寫的字有6個，其中4個上下結(jié)構(gòu)，2個左右結(jié)構(gòu)，首先讓同學(xué)認(rèn)真觀看這三組字，找一找特點(diǎn)“星、只”上小下大，“需、?！鄙洗笙滦?，“請”左窄右寬，“就”左右大致相等。其次，留意“雪”中的書寫變化。

二、朗讀感悟

同學(xué)喜愛讀童話故事，喜愛故事中的小動物，往往能與這些小動物的情感產(chǎn)生共鳴，與他們同喜同憂，讀好課文是件易事。

1、轉(zhuǎn)換角色，細(xì)讀課文。

⑴“你最喜愛課文中的誰？為什么”帶著這個問題，讓同學(xué)自由地讀課文，想一想，說一說，老師在評價時，不應(yīng)局限于課文中的答案，只要同學(xué)的想象合理，符合規(guī)律，都應(yīng)賜予確定、鼓舞。

⑵找到喜愛的角色，劃出他們的對話，轉(zhuǎn)換角色有感情讀一讀——讓同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，融入童話世界，化“物”為我，是同學(xué)喜愛的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)同學(xué)朗讀這些對話時，老師要利用布滿童趣的語言激勵同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好。如：你真一只有禮貌的燕子；青蛙，你會捉田里的害蟲，真了不起……除此之外，還可以鼓舞同學(xué)自己做一做頭飾，在課堂上戴起來讀課文。

⑶爭論什么是益蟲、什么是益鳥，以及他們是什么樣的，是怎樣捉蟲的。爭論時，老師可適時地問：你是怎么知道的？

2、共同表演，走進(jìn)童話世界。

⑴你想表演誰，怎樣表演，溝通溝通，演一演。

⑵選拔小組在全班面前表演，并適度地評一評。

3、復(fù)述或創(chuàng)編故事。

本課情節(jié)簡潔，語言表達(dá)以對話為主，很適合同學(xué)復(fù)述，假如知道了更多的益鳥和益蟲，有力量的同學(xué)完全可以創(chuàng)編故事。

【教學(xué)理念】

1、重視閱讀感受和體驗(yàn)?！墩n標(biāo)》樂觀提倡人文性，強(qiáng)調(diào)語文課不能過分地進(jìn)行理性分析，必需重視語文的熏陶感染作用和同學(xué)的情感投入，敬重同學(xué)獨(dú)特的情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)的理解，本課的教學(xué)即重視讓同學(xué)在自主的參加和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

2、加強(qiáng)讀書實(shí)踐。語文學(xué)習(xí)的過程不在于接受系統(tǒng)的語文學(xué)問，而在于同學(xué)聽說讀寫的實(shí)踐活動?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實(shí)踐，讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。本課的教學(xué)形式“以讀為主，讀讀議議”，一節(jié)課的大部分時間是同學(xué)的讀書溝通活動。老師則是一名組織者、促進(jìn)者、參加者，讓讀書活動在有序、有質(zhì)中推動。

3、推動綜合性學(xué)習(xí)?！墩n標(biāo)》提倡綜合性學(xué)習(xí)，提倡學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外緊密結(jié)合。本課的教學(xué)鼓舞同學(xué)帶著資料走進(jìn)教室，帶著問題走出教室，去收集整理資料，去大自然中觀看、爭論。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇4

設(shè)計(jì)理念：

1、以動畫課件為背景：

課文以童話的形式消失，依據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體幫助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、制造性。顯得新奇、生動、好玩，符合同學(xué)的年齡、心理特征。

2、留意培育同學(xué)的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動同學(xué)的主動性，同時初步培育同學(xué)的人文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉7個生字，學(xué)會正確書寫“請”、“幫”。

2、通過情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)，指導(dǎo)同學(xué)入情入境地朗讀課文。

3、通過研讀課文2、3、4小節(jié)，知道不同的鳥類和益蟲捉不同的害蟲。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、用不同的識字方法熟悉7個生字。

2、指導(dǎo)同學(xué)讀好棉花姑娘懇求的語氣。

教學(xué)難點(diǎn)：讀出棉花姑娘一次比一次焦急的懇求別人的語氣。

一、揭題，導(dǎo)入新課

師：小伴侶們，老師今日給你們帶來一位新伴侶，她叫（課件出示）——

生：棉花姑娘

師：（板書：棉花姑娘。邊寫邊說）在這里，花要讀成輕聲?！肮媚铩眱蓚€字是我們今日要學(xué)的生字，等老師寫完的時候，看誰會念它們了？（指名讀題目）

師：你叫得真親切！“娘”字可有意思啦，一個人時是讀其次聲，可在這個詞語里也念輕聲，誰來試試？（指名讀）

師：你讀得這么好聽，你確定記住這來兩個字了，說說你是怎么記的？

生1：他們都是左右結(jié)構(gòu)。

生2：女加古是姑，女加良是娘。

生3：它們都有女字旁。

師：你們真會發(fā)覺，真有方法！一般稱呼哪些人為姑娘？

生：叫女孩子為姑娘。

師：（指著女生）你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我請?jiān)蹅儼嗟男」媚飩儊碜x課題！

師：（課件）棉花在6、7月份開花，棉花的花呈乳白色或淡黃色，到了7、8月，棉花開頭結(jié)鈴，9月就吐出了潔白潔白的棉絮，可是，在棉花的生長過程中，有許多的病蟲隨時會來損害他們。那咱們趕快去看看吧！打開課文把這個故事讀正確，讀通順，生字多讀幾遍。

二、理解課文1——4小節(jié)，并隨文識字

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、師：看！這些生字寶寶們喜愛藏到句子中跟我們打招呼，自由讀讀這段話，看誰讀正確了？（出示課文第一小節(jié)，自由讀）

生：讀第一小節(jié)

師：聽完后，誰告知老師棉花姑娘怎么了？

生：棉花姑娘生病了。

師：她得了什么病呢？

生：她的葉子上有很多可惡的蚜蟲！

師：你真會讀書！蚜是個生字，誰來記記它？

生：蚜蟲是昆蟲，所以有蟲字旁。

師：說得對極了！

生：蟲加牙齒的牙就是蚜蟲的蚜。

師：你用了加一加的方法，真不錯?。ㄕn件）蚜蟲是一種昆蟲，身體圓圓的，穿著綠色、黃色或棕色的衣服，肚子大大。特地?fù)p害植物，漸漸地，植物就枯了，死了。是農(nóng)業(yè)的害蟲。）

2、指導(dǎo)朗讀

（1）師：這樣的蚜蟲您們喜愛嗎？是呀！這蚜蟲真——？

生：真可惡！

師：你能把這種感受讀出來嗎？試試看?。ㄗ杂勺x）

預(yù)設(shè)1

生：（讀）棉花姑娘生病了，葉子上有很多可惡的蚜蟲！

師：聽了你的朗讀，我也特別厭煩這蚜蟲！大家學(xué)她的樣子來試試?。R讀）

預(yù)設(shè)2

生：（讀）棉花姑娘生病了，葉子上有很多可惡的蚜蟲！

師：老師聽出來了，你也很不喜愛這可惡的蚜蟲，老師也想讀

師：（師范讀）你能學(xué)老師的樣子讀讀嗎？（齊讀）

（2）師：假如你們是現(xiàn)在的棉花姑娘，這時候，你身上爬滿了這些可惡的蚜蟲，有什么感覺？

生1：特別不舒適。

生2：很苦痛！

師：此時你心理最想的是什么？

生：趕快找位醫(yī)生幫忙治病！

師：此時的棉花姑娘的確需要醫(yī)生來給她治?。∧憧?，他心理怎么想的呢？

生：她多么希望有醫(yī)生來給她治病啊！

師：“治”還可以跟誰做伴侶？

生：治療。

生：醫(yī)治。

師：有一個字告知我們棉花姑娘每一分鐘都在想，你猜是什么字？（生紛紛舉手）

生：是“盼”字！

師：是呀！她特別特別地想啊！誰能讀好這句話？

生：他多么希望有醫(yī)生來給她治病啊！

師：是呀！再不請就來不及啦！誰再來讀？

生：他多么希望有醫(yī)生來給她治病??！

師：棉花姑娘得了蚜蟲病，的確需要醫(yī)生來治病，我們再來感受一下。（齊讀第一段）

（二）指導(dǎo)朗讀“請你幫我捉害蟲吧！”

1、師過渡：于是，可憐的棉花姑娘她不斷地向身邊的人求助。請小伴侶們聽老師讀課文2、3、4自然段，找找棉花姑娘請了哪幾位動物醫(yī)生幫她治病。

師：讀2、3、4小節(jié)

2、練說主要內(nèi)容（課件）

棉花姑娘請、和幫她治病。

a、指名二生說。

b、學(xué)習(xí)“啄”：

師：我們一起來叫叫這些醫(yī)生的名字吧！

生：燕子、啄木鳥、青蛙

師：啄木鳥是森林里的醫(yī)生，誰來叫叫他的名字？

生：啄木鳥（指名讀1、2、3）

師：你瞧，這就是啄木鳥。你有什么好方法記住“啄”嗎？

生：“家”減去“寶蓋頭”加上口字旁就是“啄”

師：誰補(bǔ)充？

生：她說得落了一點(diǎn)。

師：是呀！你真會發(fā)覺！啄木鳥特別能干，你瞧，他能把害蟲吃到肚子里呢?。ㄕn件演示）

三、教學(xué)課文2~4小節(jié)。

1、師：為什么燕子、啄木鳥、青蛙都幫不了棉花姑娘呢？請大家翻開書到課文2~4小節(jié)讀讀他們的對話。

生：自由讀2~4小節(jié)

師：（出示對話）看，這就是他們的對話，前面的小圖片是告知你這句話是誰說的？

誰告知我燕子為什么幫不了棉花姑娘呢？

生：燕子只會捉空中飛的害蟲。（貼出燕子）

師：啄木鳥為什么幫不了棉花姑娘呢？

生：啄木鳥只會捉樹干里的害蟲。（貼出啄木鳥）

師：青蛙為什么幫不了棉花姑娘呢？

生：青蛙只會捉田里的害蟲。（貼出青蛙）

師：我是生了病的棉花姑娘，誰情愿當(dāng)燕子和我對對話？（生紛紛舉手）

師：燕子姐姐，請你幫我捉害蟲？

生：對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

師：多有禮貌的燕子姐姐呀！幫不上忙就跟我說“對不起”，我知道了你只會抓空中飛的害蟲。

師：啄木鳥哥哥，請你幫我捉害蟲吧！

生：對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

師：多好的啄木鳥哥哥呀，他雖然幫不了我，但是他也盼望我的病早點(diǎn)好，所以叫我請別人幫忙呢？

師：青蛙弟弟，青蛙弟弟，請你幫我捉害蟲吧！

生：對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

師：多可愛的青蛙弟弟呀，原來你只會捉田里的害蟲，想幫忙也幫不上呀！

師過渡：孩子們，棉花姑娘三次都說了同一句話：請你幫我捉害蟲吧！三句同樣的話，她的心情是一樣的嗎？（看課件）你看，棉花姑娘三次發(fā)生了什么變化？那她的心情會越來越——？

生：越來越難過！

師：我請三位棉花姑娘來試試！

(預(yù)設(shè)：你現(xiàn)在身上的蚜蟲比剛才多多了，那你就從聲音或表情中告知我你比她更難過吧！

對，你學(xué)的真快，我聽出你心情的變化了?。?/p>

2、創(chuàng)設(shè)情境引讀：孩子們，你們就是棉花姑娘。

①師：你生病了，葉子上有很多可惡的蚜蟲，你們很不舒適，燕子飛來了，有禮貌地說：________________。

生：（皺著眉頭）請你幫我捉害蟲吧！

師：我從你的表情中看出了你很難過！

②師：過了幾天，葉子上的蚜蟲越來越多，你們很難過，啄木鳥飛來了，焦急地說：_______________。

生：我從你的聲音中聽出了你比她更難過！

③師：又過了幾天，蚜蟲爬滿了整片棉花地，你們苦痛極了，盼呀盼呀，最終盼來了青蛙，你興奮地說_______________。

師：你就是當(dāng)時的棉花姑娘！

師：把你們此時此刻的心情送到對話中，讓我們來分角色演一演他們之間的對話吧！請4人為小組安排好角色，自己在下面練一練吧！

生：分組展現(xiàn)讀（老師讀旁白）

師：把掌聲送給自己，這是對自己最好的鼓掌！

四：小結(jié)

師：燕子、啄木鳥、青蛙幫不了棉花姑娘，可是他們都能為別人做自己能做的事，對別人有好處的事。最終是誰治好了棉花姑娘的病呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)！

五、鞏固字詞

1、師：棉花姑娘讓我們熟悉了六個生字寶寶，我們一起來叫叫他們吧?。ㄕn件）

生：棉花姑娘蚜蟲希望治病啄木鳥

2、師：生字寶寶夸小伴侶能干，所以想和你們做二個嬉戲呢?。ㄕn件）

嬉戲一：我是小小朗誦家

師：兒歌中藏著五個生字寶寶呢？你會讀嗎？

空中害蟲誰來捉？燕子燕子我來捉。

樹中害蟲誰來捉？啄木鳥啄木鳥我來捉。

田里害蟲誰來捉？青蛙青蛙我來捉。

可惡蚜蟲誰來治？棉花姑娘很焦急！

生：自由練讀。

師：讓我們跟著音樂一起讀起來吧！

嬉戲二：我是小小書法家

師：棉花姑娘告知我們，有困難的時候要請人——（課件出示“請、幫”字）

生：請人幫忙。

師：小書法家們認(rèn)真看看，“請”字什么結(jié)構(gòu)？

生：“請”字左右結(jié)構(gòu)。

師：書寫的時候要留意什么呢？

生：“請”字左窄右寬，左要讓著右。

師：你真會觀看！（師范寫）

師：“幫”是什么結(jié)構(gòu)？上邊有幾個部分組成？

生：幫上下結(jié)構(gòu)，上面兩部分組成

師：是呀，幫字上寬下窄，上要蓋著下。（師范寫）

3、師：拿起筆就在田字格里先描紅，再仔細(xì)寫一個。

4、先寫一個，把同學(xué)作品拿上來，評價后再寫一個。

六、作業(yè)

我們一起去查查資料，問問別人，找找還有哪些動物醫(yī)生。把你找到的登記來。

板書設(shè)計(jì)：

棉花姑娘

請

燕子啄木鳥青蛙

幫（田字格）忙

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.熟悉“姑，娘”等5個生字和會寫“請、幫、只”3個生字，引發(fā)同學(xué)識字的愛好，使同學(xué)有主動識字的愿望。

2.有感情地朗讀課文，讀好懇求和婉拒的語氣，懂得找人幫忙和拒絕別人時要有禮貌。

3.了解棉花的用途，熟悉一些對人類有用的鳥類和益蟲。

課前預(yù)備投影片，詞卡，字卡

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、猜謎導(dǎo)入

1、出示謎語猜一猜

青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結(jié)小瓜，

小瓜吐出白花花，摘下花花紡紗紗。

2、老師：她就是我們要熟悉的新伴侶，請小伴侶看老師把她的名字寫到黑板上。（板書課題）

3、老師：請小伴侶叫一叫她的名字，叫對了，她就會跟我們見面。

指名讀題，訂正“花”、“娘”的讀音。

請同學(xué)說說“姑娘”二字的共同點(diǎn)。

4、出示棉花圖片，說說它的作用，隨機(jī)出示各種棉制品的實(shí)物和圖片。

過渡：棉花姑娘那么松軟，那么白凈，還有那么大的用處，大家喜愛她嗎？可是有一天她卻病了，是誰把她害成那樣的呢？

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、自讀第一自然段，借助拼音讀正確，找出罪魁禍?zhǔn)祝谩啊稹辨i定。

2、指生讀文，檢查是否讀正確。

3、說說誰是罪魁禍?zhǔn)?，板書：蚜蟲

①出示蚜蟲圖片，老師作簡潔介紹，隨機(jī)板書：害蟲

②老師：假如你是棉花姑娘，身上爬滿了蚜蟲，你會怎么想？讓同學(xué)自由說一說。

③女生齊讀其次句。

熟悉“盼”，讓同學(xué)說說“希望”可以換成什么詞。

給“治”找伴侶，組成詞語。

4、有感情地朗讀第一自然段。

過渡：棉花姑娘請誰來幫忙呢？

三、學(xué)習(xí)24自然段

1、指生分自然段讀課文，找一找小醫(yī)生們，用“﹝﹞”畫出來。

2、依據(jù)同學(xué)反饋板書：燕子、（）木鳥、青蛙

熟悉“啄”，老師邊說口訣邊寫筆畫和部件：啄木鳥伸出尖尖嘴，停在樹上啄啊啄，啄出小蟲拍拍翅膀飛走了。

3、看圖熟悉三種醫(yī)生。

4、老師：棉花姑娘請醫(yī)生來給她看病，她怎么說的呢？用劃出句子。

5、出示句子。

①熟悉“請”，想想什么時候用到“請”？

②熟悉“幫”，給“幫”字找伴侶組詞。

③讀讀棉花姑娘說的話，聽聽誰的口氣最需要別人的關(guān)心。

6、小醫(yī)生們是怎樣回答的呢？用“﹏﹏”畫一畫。

①說說三句話中一樣的地方。

什么狀況下用“對不起”，讓同學(xué)找搭檔上臺作情景表演。

②找一找三句話中不一樣的地方。

隨機(jī)板書：空中樹干里田里

多音字“干”組詞

多音字“只”組詞

“只會”這個詞告知我們什么？

③練習(xí)填一填：

來了，棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”（）說：“對不起，我只會捉的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”

7、老師：選擇你最喜愛的一個小醫(yī)生的話來讀一讀，聽聽誰讀得最有禮貌，語氣最動聽。

8、分角色讀2～4自然段

9、這些醫(yī)生都幫不了棉花姑娘的忙，這叫什么？

愛莫能助、無能為力、心有余而力不足

10、老師：棉花姑娘會怎么想呢？

11、齊讀1～4自然段，請同學(xué)說一說通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)懂了什么？

隨機(jī)板書：有益的動物

四、學(xué)習(xí)“請、幫、只”的寫法，做練字作業(yè)。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇6

葫蘆島市連山區(qū)水泥學(xué)校李金萍

一、復(fù)習(xí)鞏固生字（摘桃子）

小伴侶們，你們想不想玩嬉戲呢？好，我們嬉戲的名字叫摘桃子。（老師出示桃樹）

小伴侶們，你們看這棵高大的桃樹，桃樹上結(jié)了很多桃子，你們想不想把桃子摘下來呢？可是老師有一個小小的要求，要想得到桃子先讀準(zhǔn)生字再擴(kuò)詞，假如回答對了,這個桃子就屬于你，能做到嗎？

過渡：這7個漢字是我們上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同學(xué)們把握得很好，老師為你們興奮。生字學(xué)得這么好，那么課文你們讀得怎么樣呢？請小伴侶們打開書137頁。

二、讀課文

1、通讀課文

以開火車的形式，讀一讀。

師：嗚嗚嗚……

生：哐哧，哐哧……

師生：火車開動了，一開開到你這里，

讀后：大家評議，這一列火車讀得怎么樣？

2、競賽朗讀

師：小伴侶們，你們想不想小組競賽朗讀，那么競賽的要求是以小組為單位，由小組長安排角色，然后小組之間競賽，好嗎？

讀后：（1）大家評議

（2）老師綜合評議

過渡：小伴侶們讀得都很好，那么咱們把課文加上自己的動作，把它表演出來好嗎？

三、演一演

1、由小組長安排角色，并評議組員；

2、小組競賽進(jìn)行表演，最終選出小組第一名（同學(xué)帶頭飾，做動作，仿照小動物的語氣）。

四、學(xué)寫生字

1、讓同學(xué)觀看“雪、幫”二字，并說一說怎樣能寫好。然后，老師范寫，生書空，最終寫在田字格中。

2、“請”字應(yīng)寫得左窄右寬；“就”字左右大致相等。同學(xué)自己試寫這兩個字，老師巡察并給出評價。

五、同學(xué)匯報(bào)

這節(jié)課你學(xué)會了什么？

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇7

一、復(fù)習(xí)鞏固生字（摘桃子）

小伴侶們，你們想不想玩嬉戲呢？好，我們嬉戲的名字叫摘桃子。（老師出示桃樹）

小伴侶們，你們看這棵高大的桃樹，桃樹上結(jié)了很多桃子，你們想不想把桃子摘下來呢？可是老師有一個小小的要求，要想得到桃子先讀準(zhǔn)生字再擴(kuò)詞，假如回答對了,這個桃子就屬于你，能做到嗎？

過渡：這7個漢字是我們上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同學(xué)們把握得很好，老師為你們興奮。生字學(xué)得這么好，那么課文你們讀得怎么樣呢？請小伴侶們打開書137頁。

二、讀課文

1、通讀課文

以開火車的形式，讀一讀。

師：嗚嗚嗚……

生：哐哧，哐哧……

師生：火車開動了，一開開到你這里，

讀后：大家評議，這一列火車讀得怎么樣？

2、競賽朗讀

師：小伴侶們，你們想不想小組競賽朗讀，那么競賽的要求是以小組為單位，由小組長安排角色，然后小組之間競賽，好嗎？

讀后：（1）大家評議

（2）老師綜合評議

過渡：小伴侶們讀得都很好，那么咱們把課文加上自己的動作，把它表演出來好嗎？

三、演一演

1、由小組長安排角色，并評議組員；

2、小組競賽進(jìn)行表演，最終選出小組第一名（同學(xué)帶頭飾，做動作，仿照小動物的語氣）。

四、學(xué)寫生字

1、讓同學(xué)觀看“雪、幫”二字，并說一說怎樣能寫好。然后，老師范寫，生書空，最終寫在田字格中。

2、“請”字應(yīng)寫得左窄右寬；“就”字左右大致相等。同學(xué)自己試寫這兩個字，老師巡察并給出評價。

五、同學(xué)匯報(bào)

這節(jié)課你學(xué)會了什么？

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇8

李成真萬平

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟悉“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2.有感情地朗讀課文，分角色表演。

3.了解不同動物毀滅害蟲的不同本事，熟悉一些對人類有用的鳥類和益蟲。

課前預(yù)備

掛圖，生字卡片，頭飾。

第一課時

揭題，導(dǎo)入新課

（出示棉花圖）同學(xué)們，這是什么？（師板書課題）對，它就是我們課文中的仆人翁!棉花原來是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫。

初讀課文

1.老師范讀課文，同學(xué)整體感知。

2.同學(xué)自讀課文。

a.讀通全文。

b.邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治??？最終是誰治好了它的??？

引導(dǎo)理解

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

a.（出示文中第一幅圖）觀看棉花姑娘身上有什么？（小黑點(diǎn)）

b.棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。

c.想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？

d.指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難過、急迫盼望治好病的心情。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

a.（出示文中其次幅圖）棉花姑娘正在希望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？

b.他們之間說了什么呢？用畫出棉花姑娘說的話，用畫出燕子說的話。

c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。

3.學(xué)習(xí)第3～5自然段。

a.第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

b.小組匯報(bào)溝通，指導(dǎo)朗讀。

4.學(xué)習(xí)第6自然段。

a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“──”畫出體現(xiàn)她心情的句子。

b.這段中有你喜愛的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、潔白潔白等）

c.拓展練習(xí)：

碧綠碧綠的________________________________

潔白潔白的________________________________

有感情地朗讀課文

第二課時

連續(xù)學(xué)習(xí)

1.自讀課文。

2.分角色表演。

先分小組表演，然后推舉到全班表演。

識記生字

1.出示生字小黑板，自讀生字，邊讀邊記。

2.小組合作學(xué)習(xí)生字，相互溝通是怎么記住這個字的。

3.說說這些字中哪些字最難記，提示記憶字形的方法。

指導(dǎo)寫字

1.出示要寫的字。

提示：“雪”字下半部分中間的一橫不能出頭。

“幫”字左上部分的豎撇要出頭。

2.觀看每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3.同學(xué)臨摹，描紅練習(xí)。師巡察輔導(dǎo)。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇9

杭州市采荷二小王愛媛

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.熟悉“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。

2.分角色朗讀課文，讀好懇求的語氣。

3.熟悉一些對人類有用的鳥類和益蟲。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)同學(xué)了解一些科學(xué)常識，讓同學(xué)有喜愛科學(xué)的愛好。

三、教學(xué)特色：

課文采納童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘懇求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告知我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點(diǎn)，對同學(xué)了解科學(xué)學(xué)問有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)同學(xué)共性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓同學(xué)了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗(yàn)，輕說教，從而激發(fā)同學(xué)對學(xué)習(xí)科學(xué)常識的愛好。

四、教學(xué)方法：

小組爭論、角色表演、示范、演示。

五、課前預(yù)備：

多媒體課件、同學(xué)自制文中的任何一種動物頭飾。

六、教學(xué)時間：2課時。

七、教學(xué)過程：

第一課時

課時目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。

2、整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。

3、練習(xí)朗讀對話，能夠讀出著急的語氣。

教學(xué)過程：

一、談話揭題：

1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們熟悉它嗎？它叫什么？（棉花）

2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，同學(xué)齊讀）。

3、熟悉“姑、娘”兩個字。

二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識字：

1、（課件展現(xiàn)第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（同學(xué)自由發(fā)言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（同學(xué)圈出：蚜蟲）

3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）

4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（同學(xué)自由回答）

5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時的心情。（讀最終一句：她多么希望有醫(yī)生來給她治病?。。?/p>

6、（出示“希望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。

7、“盼”和“治”都是我們今日要熟悉的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（溝通識字方法）

三、整體感知課文。

1、棉花姑娘希望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最終是誰治好了它的病?請同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告知你的同桌。

2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（同學(xué)回答，老師板書動物名字）

3、過渡：最終是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治??？還是讓我們認(rèn)真地來討論討論吧。

四、朗讀理解課文。

1、同學(xué)們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導(dǎo)同學(xué)讀出急迫地、布滿盼望的語氣）

2、小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請找出緣由并在下面用橫線畫出。（老師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請大家用剛才學(xué)習(xí)其次自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（同學(xué)用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）

4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治??？（同學(xué)回答，老師板書答案：

啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）

5、感情朗讀1——4自然段。

五、復(fù)習(xí)生字，承上啟下。

1、一次次懇求都絕望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）

小伴侶，我是棉花姑娘。我身上長了很多蚜蟲，可難受了。我多么希望著有人給我治病啊?？墒茄嘧?、啄木鳥、青蛙都說沒有方法給我治病，小伴侶，你有方法嗎？快幫幫我吧！

2、同學(xué)們，你們有方法嗎？（請同學(xué)說說自己的想法，不肯定根據(jù)課文的意思，只要有道理即可）

六、結(jié)束：

同學(xué)們剛才想了許多的方法，但棉花姑娘的病最終是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

七、課后作業(yè)：

熟讀全文、做一個文中消失的自己喜愛的動物頭飾。

其次課時

課時目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字，會寫文中要求的6個生字。

2、熟讀全文，分角色表演。

3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)學(xué)問。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字。

用嬉戲法進(jìn)行復(fù)習(xí)：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的形狀剪成蟲子形的生字卡片。同學(xué)假如熟悉紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最終進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看看誰捉到的蟲子最多。

二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。

1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）

2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治??？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）

3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告知我們？（同學(xué)回答，老師板書：驚異）

4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請同學(xué)做驚異的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）

5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今日的學(xué)習(xí)，你熟悉七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點(diǎn)是什么？（同學(xué)回答）

6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他伴侶嗎？（斑馬、花白等）

7、不久之后，當(dāng)我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應(yīng)當(dāng)帶著怎樣的感情來朗讀最終這一自然段呢？（同學(xué)爭論后讀）

8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，同學(xué)練習(xí)：碧綠碧綠的

潔白潔白的

三、分角色表演讀。

1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較焦急，哪些地方又會讓你感到輕松而興奮？（同學(xué)小組爭論并反饋）

2、我們今日都選擇了自己最喜愛的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（老師讀旁白，其他同學(xué)依據(jù)自己選擇的角色讀）

3、請一組較優(yōu)秀的同學(xué)上臺展現(xiàn)。

4、拓展：當(dāng)讀到最終一句話時，我們小伴侶都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（同學(xué)想象發(fā)言）

四、生字書寫。

1、本課要求書寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)：“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點(diǎn)是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點(diǎn)是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導(dǎo)同學(xué)書寫時要求把握好?！罢垺⒕汀蓖瑸樽笥医Y(jié)構(gòu)的字，留意兩邊不要分得太開，提示“就”字最終一筆“丶”不要落下。

2、請同學(xué)觀看每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、同學(xué)臨寫，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。

4、展現(xiàn)優(yōu)秀同學(xué)作業(yè)。

五、展現(xiàn)臺。

同學(xué)相互溝通自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小學(xué)問。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇10

一、教材分析：（說教材）

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄紳M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它懇求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正值蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又歡樂地生活著，吐出了潔白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對同學(xué)了解科學(xué)學(xué)問有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖顏色明麗，形象生動，便于同學(xué)觀看，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓同學(xué)對科學(xué)常識產(chǎn)生深厚的愛好，有留心觀看、探究和發(fā)覺身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起愛護(hù)益蟲和益鳥的意識。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會三會字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，會寫“請”字。

2、能正確的讀課文，能有感情地朗讀課文第一自然段，讀好懇求的語氣。

3、了解課文的主要意思，能說出文章的主要內(nèi)容。

4、體會懇求別人幫忙要用禮貌用語“請”。

三、教學(xué)的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：熟悉7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文的第一自然段。對課文內(nèi)容進(jìn)行總體把握。

難點(diǎn)：有感情地朗讀第一自然段，讀好懇求語氣。

四、設(shè)計(jì)理念：

1、“以人為本”樂觀提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓同學(xué)在自主地參加和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！墩n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師和文本三者對話的過程”。這種對話首先是讀書實(shí)踐，讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。

3、推動綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)間的滲透，注意讀、感悟、應(yīng)用相結(jié)合。

五、說教學(xué)過程

（一）棉花圖片導(dǎo)入：

1、直接導(dǎo)入：出示“棉花”。你熟悉棉花嗎？請你來說說關(guān)于棉花你知道些什么？棉花又白又可愛，和小姑娘一樣美麗，我們親切地稱她為“棉花姑娘”，落實(shí)“棉花姑娘”的輕聲。識記“姑娘”兩個字。（簡潔、自然地導(dǎo)入，讓孩子立刻關(guān)注到文本中來，而且又能參加進(jìn)來，通過對棉花了解地溝通，孩子既長了學(xué)問，又是對口頭表達(dá)力量地熬煉。）

2、課件出示棉花姑娘圖，夸夸棉花姑娘。（這樣設(shè)計(jì)，聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，借助直觀畫面，培育同學(xué)觀看、思索和口頭表達(dá)力量，也調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。）

（二）三遍課文總體把握文章，把文章讀正確。

1、初步感知。示范讀，問你聽懂了什么？把孩子的回答匯總成文章的主要內(nèi)容，依據(jù)主要內(nèi)容填空。（第一遍范讀，目的在于讓孩子在靜心傾聽中，對文本有一個總的初步印象，在溝通中落實(shí)文章的主要內(nèi)容。）

2、自由讀課文。落實(shí)字詞關(guān)。（在字詞學(xué)習(xí)中，我以五步教學(xué)法為基礎(chǔ)，依據(jù)形聲字、象形字地不同特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，在鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了嬉戲“七星瓢蟲吃蚜蟲”。并做了相應(yīng)《語文課堂作業(yè)本》上的書面練習(xí)，旨在扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)生字新詞關(guān)。）

3、齊讀課文。落實(shí)難讀句子。（落實(shí)生字新詞后，在齊讀一遍后，我把重點(diǎn)落實(shí)在句子的讀通讀熟上，通過出示三個難讀的句子來檢測孩子能不能把課文讀正確。）

（三）品讀課文第一段。

1、認(rèn)真看圖，觀看得出“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了很多可惡的蚜蟲?！眰€別讀，請小伴侶聽一聽哪位小伴侶讀地好，跟讀。（本著要最大限度地應(yīng)用好課本這個教學(xué)資源的理念，讓簡單、抽象的文字表達(dá)有直觀圖進(jìn)行依托，我讓同學(xué)認(rèn)真觀看了圖片，讓孩子直觀地感受到棉花姑娘生病了，很難過，當(dāng)一只只蚜蟲在那兒飛來飛去，有小伴侶甚至?xí)暯谐鰜?，有了這種直觀感受，那讀出感情來應(yīng)當(dāng)簡單多了。）

2、此時，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢？引出“她多么希望有醫(yī)生來給她治病??！”示范讀，齊讀，展現(xiàn)讀。（讓一班級孩子體會棉花姑娘的深深地期盼心情，可能有些難度，因此我選擇了范讀。）

3、讓你感到最難過的事情是什么？懷著難過的心情讀讀第一自然段。（任何情感的體驗(yàn)最劇烈地應(yīng)當(dāng)是自己的感受。）

（朗讀力量的培育不能離開對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導(dǎo)同學(xué)在體驗(yàn)、想像中生發(fā)情感，培育同學(xué)的語感）

（四）品讀其次自然段。棉花姑娘先請誰來給她治病呢？

1、自己讀一讀第2自然段，用橫線劃出棉花姑娘和燕子的對話。

2、出示：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”讓女孩子做做棉花姑娘，男孩子當(dāng)當(dāng)燕子，你會幫她的忙嗎？評一評，讀一讀。

3、出示：燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”燕子后來有沒有幫棉花姑娘的忙，為什么？

4、在你需要別人幫忙的時候，你能用好“請”嗎？當(dāng)你美術(shù)課遺忘帶水彩筆了，想向別人借時，你會說：（）當(dāng)你把橡皮弄丟了，想請同學(xué)幫忙找一找，你會說：（）

（在低段語文以讀代講的理念下，讓同學(xué)當(dāng)當(dāng)棉花姑娘和燕子，在評、議中，孩子能夠快速找到技巧，讀出感情。在生活化的情境中，讓孩子學(xué)會用禮貌用語“請”。）

5、看來“請”字地作用可真大，我們一起來寫一寫吧。

①認(rèn)真觀看“請”字在田字格中的位置，并說說該留意的地方。

②師范寫后，同學(xué)練寫。

③把寫地好的字放到投影儀里，讓同學(xué)評、議。（

（讓同學(xué)從看到說再到寫，再反饋評、議，把握漢字一般的結(jié)構(gòu)規(guī)律，為寫英雄字打下基礎(chǔ)。）

（六）連起來讀讀第一、二自然段，會背地站起來背一背。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇11

一、案例背景

《棉花姑娘》是新課標(biāo)人教版一班級下冊第八組的第一篇課文。這一單元都是童語故事，重在培育同學(xué)閱讀童話的愛好及講故事，表演故事的力量。這篇課文是一篇布滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘生病了，它懇求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正值蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又歡樂地生長著，吐出了潔白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對同學(xué)了解科學(xué)學(xué)問有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

二、案例實(shí)錄

（一）嬉戲?qū)?/p>

師：這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)30課《棉花姑娘》（板題）

師：今日，老師請來了很多棉花姑娘到我們班做客，她們身后都藏著一個生字寶寶，假如你能讀對，并且組一個詞，就可以把它帶回家了。

（一個個紛紛舉手，生字寶寶都回家了。）

（二）學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

師：今日一大早，我就聽到一個不好的消息：棉花姑娘生病了。（邊述說邊出示生病的棉花姑娘圖）看看棉花姑娘究竟怎么了？

生：葉子黃了。

生：葉子上爬滿了蚜蟲。

師：看看棉花姑娘的表情怎么樣？

生：很難過、很難過。

師：是誰把棉花姑娘害成這樣的呢？

生：是蚜蟲。

師：有誰知道有關(guān)蚜蟲的學(xué)問？

生：不知道。

師：蚜蟲呀，是一種昆蟲，特地吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲。

師：請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀一段話，說說假如你是可憐的棉花姑娘你會有什么感受？

師：有一天，很多很多可惡的蚜蟲爬呀爬呀，爬到棉花姑娘的身上，它們狠狠地咬著棉花姑娘的身子，大口大口地吃著棉花姑娘的葉子。（過幾秒鐘）請同學(xué)們睜開眼睛。

生：很難過，又痛又癢，很想快點(diǎn)把病治好。

師：是呀，棉花姑娘也很焦急，找一找文中哪個詞語說明棉花姑娘很焦急的。

生：多么希望。

師：那下面我們該怎么來朗讀第一自然段呢，請同學(xué)們自讀自思索。

生：應(yīng)當(dāng)讀出難過、希望的口氣。

生：還有可惡要重讀。

師：為什么可惡要重讀？

生：由于可惡是很厭煩很厭煩的。

師：那讓我們來一起讀一讀這一自然段。

2、學(xué)習(xí)第五自然段

師：同學(xué)們都希望立刻有位醫(yī)生。棉花姑娘病得這么重，究竟誰能關(guān)心它治好呢？請同學(xué)們看第5自然段，給她治好病后她是什么表現(xiàn)？請同學(xué)們再讀課文找出（生紛紛拿筆勾畫）。

生：是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。

生：棉花姑娘的病治好了，她特別驚異。

師：驚異是什么意思？

生：驚奇。

生：驚訝

師：誰能上臺做驚異的樣子？

（生紛紛舉手，師點(diǎn)了龔浩同學(xué)上臺，表演得不錯）

師：請同學(xué)們試著讀一讀棉花姑娘驚異說的話。

（生體會讀，師點(diǎn)一名女生讀。）

師：剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？

生：讀出了驚異的語氣，我也能讀。

師：有信念、真棒，全班一起來試試。

師：讀得真不錯，棉花姑娘為什么驚異？她們熟悉七星瓢蟲嗎？

生：棉花姑娘不熟悉七星瓢蟲所以驚異。

生：七星瓢蟲很厲害，所以棉花姑娘驚異。

師：（出示七星瓢蟲圖）同學(xué)們，這就是令棉花姑娘驚異的七星瓢蟲，它們很厲害，書中是怎么寫它們厲害的。

生：它們很快就把蚜蟲吃完了。

師：的確，七星瓢蟲的本事很大，它是捕食蚜蟲的能手。一只七星瓢蟲一天可以吃掉130多只蚜蟲，那么10只七星瓢蟲一天就能吃掉1300只蚜蟲。（說到這里，我觀看到同學(xué)們的眼睛睜得大大的。）

生：哇，這么厲害！

師：看看七星瓢蟲多棒，假如這時你就是一只厲害的七星瓢蟲，你怎么來介紹自己，先同桌互說，再指名說（同學(xué)們有的還配上手勢，說得有滋有味。）

3、第六自然段

師：棉花姑娘的病好了，瞧她笑得多美（出示掛圖）

師：與上幅圖中的棉花姑娘有什么不一樣呢？

師：棉花姑娘這么美，文中是怎么描寫的呢？邊讀邊在文中找出來。（師巡察，發(fā)覺周奕華同學(xué)完成最快，拿著她的課本向全班同學(xué)展現(xiàn)，表揚(yáng)她讀書動筆的好習(xí)慣，這時全班孩子紛紛拿筆勾畫。）

師：誰能讀一讀自己找的句子？

（同學(xué)紛紛舉手，師點(diǎn)一名女孩讀，并用小黑板出示。）

不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了潔白潔白的棉花。她咧開嘴笑啦！

（師拿出枯黃的樹葉與碧綠的樹葉比較，孩子們喜愛上棉花姑娘了。）

師：病好了的棉花姑娘真美，誰能讀一讀？

（生紛紛舉手，師先讓同學(xué)自己試著再讀，點(diǎn)一名女生朗讀）

師：誰能評評她讀得怎么樣？

生：她將潔白潔白、碧綠碧綠讀得重，讓我感到美麗的棉花就在我的面前。

生：我發(fā)覺她也成了棉花姑娘，讀得很快樂。

師：你們專心地聽人朗讀，并能說出讀的好的地方，真棒！

師：棉花姑娘真美！同學(xué)們再試讀，我再點(diǎn)人讀。看誰讀得最棒。（同學(xué)一個個說得有滋有味，再次點(diǎn)讀時，同學(xué)一個讀得比一個好，學(xué)習(xí)氛圍越來越好。）

4、學(xué)習(xí)第2—4自然段

師：美麗的棉花姑娘快樂極了，這是由于七星瓢蟲為她治好了病，那在七星瓢蟲沒有來到之前，她請了幾位醫(yī)生為自己治病。她請了哪幾位？是怎么請的？請讀課文2、3、4自然段說一說。

生：燕子、啄木鳥、青蛙

師：我們說話要說完整，請?jiān)賮硪槐椤?/p>

生：棉花姑娘請了燕子、啄木鳥、青蛙為自己治病。

（板書：燕子、啄木鳥、青蛙）

生：她是這樣請的，請你幫我捉蟲子吧！

師：小黑板出示句子

①燕子飛來了，棉花姑娘說：“請你幫我捉蟲子吧！”

②啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：“請你幫我捉蟲子吧！”

③青蛙跳來了，棉花姑娘興奮地說：“請你幫我捉蟲子吧！”

師：誰來讀第一句話。（點(diǎn)了一名男生）

師：他讀得怎樣？

生：聲音很洪亮，但是沒有感情。

師：應(yīng)當(dāng)說出怎樣的感情？請同學(xué)們再讀一讀，體會體會。

生：應(yīng)當(dāng)說出焦急的語氣，由于她生病了，很焦急。

師：不錯，再請同學(xué)們讀讀，讀出急迫的語氣。

（此時同學(xué)都在練讀，我點(diǎn)讀時，點(diǎn)了周奕華同學(xué)，是全班最好的上臺作示范，讓其他孩子感受到自己的不足。）

師：誰來讀其次句

（點(diǎn)名讀，，同學(xué)讀得和第一句相像。）

師：誰能讀好第一、二句？

（指名讀，兩句還是讀得一樣）

師：同學(xué)們請看插圖，燕子來了，棉花姑娘請它治病，可是燕子只會捉空中的飛蟲，不能為她治病。啄木鳥飛來了，她是什么心情？多讀體會。

（讀了多遍后，有同學(xué)舉手了。）

生：讀其次句心情應(yīng)更加急迫。

師：對，再試著讀這兩句話。

師：誰能讀青蛙跳來了，棉花姑娘說的話？

（這一次，同學(xué)一開頭就讀得很急迫。）

師：他讀得怎么樣？

生：不錯，讀出了急迫，且讀出了興奮，由于棉花姑娘是興奮地說的。

師：你真會聽，真不錯。

師：棉花姑娘是那么急迫需要關(guān)心，那燕子、啄木鳥、青蛙是幫不了還是不幫呢？

生：幫不了，由于燕子只會捉空中飛的害蟲，啄木鳥只能捉樹干里的害蟲，青蛙只能捉田里的害蟲。

師：（出示三個句子：a、燕子說：“對不起！我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”b、啄木鳥說：“對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”c、青蛙說：“對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”）

師：請同學(xué)們試著讀一讀，說說該怎么讀？（指名讀）

師：讀得怎么樣？

生：讀得不太好，應(yīng)當(dāng)讀出有點(diǎn)不好意思的口氣。

師：嗯，應(yīng)當(dāng)讀出賠禮，幫不上忙的不好意思。（請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀、體會體會）

師：下面，我們?nèi)嗾酒饋砻烂赖刈x一讀這篇文章。

師：同學(xué)們個個都是美麗的棉花姑娘了，學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道了燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥捉樹干里的害蟲，青蛙吃田里的害蟲，七星瓢蟲吃蚜蟲，你們還知道什么益蟲益鳥吃什么害蟲嗎？

生：蜘蛛吃網(wǎng)住的蟲子。

生：螳螂吃蝗蟲。

……

三、小結(jié)

師：對呀，大自然中有許很多多對人類有關(guān)心的益蟲和益鳥，他們都是人類的好伴侶，愛護(hù)它們就是愛護(hù)人類自己，愛護(hù)益蟲益鳥，我們可以做些什么？

生：我們不能打鳥，不能掏鳥窩。

生：我們不能去田里抓青蛙。

生：我們不能抓小蝌蚪，沒有小蝌蚪就沒有青蛙

……

全課中心板書

30、棉花姑娘

燕子捉空中飛的害蟲

啄木鳥捉樹干里的害蟲

青蛙捉田里的害蟲

七星瓢蟲吃葉子上的蚜蟲

蜘蛛吃被網(wǎng)住的蟲子

螳螂吃蝗蟲

……

簡評：

《棉花姑娘》這一課案例在以下幾方面做得比較好：

一、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教科書的對話過程?！边@種過程首先是讀書實(shí)踐，采納多種形式的朗讀讓同學(xué)在充分的讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。

二、板書簡潔明白，即突出了課文的主要內(nèi)容，又進(jìn)行了課外延長，一個小小的省略號給了同學(xué)思維的空間，把課內(nèi)延長到課外。

三、課文以童話的形式消失，依據(jù)這一特點(diǎn)，充分利用掛圖、實(shí)物體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性，符合同學(xué)的年齡心理特征。

四、