地理高效課堂教學(xué)反思范文

地理高效課堂教學(xué)反思范文地理要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生灌輸?shù)乩韺W(xué)科的根底知識(shí)，使學(xué)生在時(shí)保證必要的時(shí)間投入，另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和地理思維才能。在高效課堂的教學(xué)中，值得反思的地方很多。第一，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。地理是一門非常注重與相結(jié)合的學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課進(jìn)展整體預(yù)習(xí)。例如，在講人口問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生在假期調(diào)查自己家族人口增長(zhǎng)和遷移的狀況，理解自己家族人口變化的特點(diǎn)，并試著分析產(chǎn)生變化的原因。為學(xué)習(xí)人口的開展、分布做充分的準(zhǔn)備。而且還要做好課前預(yù)習(xí)，每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生，指導(dǎo)他們有針對(duì)性的自學(xué)，找出疑難問(wèn)題。第二，加強(qiáng)上課前的備課。要求老師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)藏。老師要鉆研教材、定好目的，背誦學(xué)生該背的內(nèi)容，典型例題自己先要做，及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)。和科老師集體備課，討論教學(xué)方法。上課時(shí)，根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨(dú)有的考慮充實(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保上課不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。在教學(xué)過(guò)程中我們還可以采用“小組學(xué)習(xí)”、“分組討論”、“一幫一結(jié)對(duì)子”等的授課方式，這樣可以使每一節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)更加的實(shí)在可行。例如在講述《水資源》這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候,我要學(xué)生在生活中多注意觀察，幾個(gè)人一組，開放式的課堂學(xué)習(xí)，對(duì)“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話進(jìn)展分組討論。學(xué)生便能通過(guò)觀察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來(lái)。高效課堂不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉(zhuǎn)變。學(xué)生是主體，老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在傳授知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生變化，老師應(yīng)針對(duì)這種變化提供相應(yīng)的效勞。學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中老師也在成長(zhǎng)，在新課改推進(jìn)過(guò)程中，老師要用心去呵護(hù)民主平等的師生關(guān)系，要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)營(yíng)造一種足以潤(rùn)澤學(xué)生的民主關(guān)系，要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把教學(xué)的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、開展和提升的過(guò)程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。在課堂上可以多用一些“你認(rèn)為呢”“誰(shuí)還有不同的意見”“我們一起來(lái)探究”“我們開場(chǎng)活動(dòng)”“非常好”“太棒了”“請(qǐng)坐”的話語(yǔ)，以此來(lái)鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間。老師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)展的，反思尤其重要。要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維才能是否進(jìn)步等情況進(jìn)展反思，然后再回到理論中去探究，使教學(xué)與研究才能得到進(jìn)步。高效課堂要求很多知識(shí)讓學(xué)生討論互相學(xué)習(xí)，在討論的過(guò)程中，可能有些學(xué)生所談內(nèi)容大多是完全脫離了教材的內(nèi)容，有些學(xué)生甚至在活動(dòng)過(guò)程中趁機(jī)打逗，外表看上去很熱鬧，似乎每個(gè)學(xué)生都在參與活動(dòng)，但實(shí)際上，老師對(duì)課堂的駕馭到底怎么樣？當(dāng)整個(gè)活動(dòng)完畢后，學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握是不是很好？活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中不是流于形式，在活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生的討論、探究、理論得出結(jié)論這才是高效課堂的要求，因此在教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于活動(dòng)的每一步都應(yīng)該給予學(xué)生明晰地描繪和指導(dǎo)，然后再要求學(xué)生進(jìn)展理論。新課改的這一要?jiǎng)?wù)實(shí)際上是對(duì)老師能否掌握整體課堂教學(xué)過(guò)程、能否駕馭課堂的一個(gè)重要挑戰(zhàn)?？傊?，通過(guò)“高效課堂”的教學(xué)理論與反思，讓我深入的感悟到地理老師身上的責(zé)任和重?fù)?dān)。領(lǐng)會(huì)到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣需要。在理論中我們要總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)歷，不斷改進(jìn)，實(shí)在改變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，長(zhǎng)足地進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。高效課堂是指在常態(tài)的地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)老師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成地理教學(xué)任務(wù)。我在初中地理教學(xué)中，推進(jìn)“自學(xué)自測(cè)，互學(xué)互助，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”的地理課堂教學(xué)，改變了老師的教學(xué)觀念與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了老師教學(xué)以學(xué)生為主體的思想意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維方法和自學(xué)才能，進(jìn)步了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正成為“知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者”?！白詫W(xué)自測(cè)”是指學(xué)生根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)目的，采取自學(xué)的方式，可以自學(xué)教材，閱讀地圖，查找資料等等，把握課堂學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。也可以根據(jù)老師預(yù)先設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”，結(jié)合教材、插圖或老師帶來(lái)的掛圖，找到相應(yīng)問(wèn)題的答案。1、要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目的或“導(dǎo)學(xué)案”，自學(xué)教材。2、學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目的或“導(dǎo)學(xué)案”相關(guān)問(wèn)題。這是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的起始階段，老師要重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，利用精彩的語(yǔ)言或多媒體手段（圖片或影片片段）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“北京市”時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生北京在歷史上做過(guò)那幾個(gè)朝代的都城？創(chuàng)設(shè)一種富有感情的場(chǎng)景，讓學(xué)生回憶歷史知識(shí)，心靈受到感染熏陶；從而產(chǎn)生情感沖動(dòng)，迸發(fā)出強(qiáng)烈的國(guó)感情和參與課堂教學(xué)的意識(shí)。就地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師可以通過(guò)小黑板，把本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，然后學(xué)生熟讀教材，可以通過(guò)看書、讀圖、查閱資料等方式完成問(wèn)題。當(dāng)然，老師要備課充分，設(shè)計(jì)要有重點(diǎn)、有針對(duì)性，才能在課堂上得心應(yīng)手、有條有理。“自學(xué)”階段，我們一般不要打斷學(xué)生的思維，應(yīng)讓學(xué)生多渠道、多手段自主獲取知識(shí)，解決問(wèn)題。老師及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的薄弱環(huán)節(jié)，為下一步指導(dǎo)學(xué)生“互學(xué)互助”做準(zhǔn)備?！盎W(xué)互助”是在學(xué)生“自學(xué)自測(cè)”的根底上，采取“生生互動(dòng)”對(duì)知識(shí)點(diǎn)質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生就自學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)互相討論、交流。1、學(xué)生小組合作是關(guān)鍵，是課堂的高潮部分，是學(xué)生真正獲取知識(shí)和學(xué)會(huì)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。2、學(xué)生對(duì)“互學(xué)互助”中出現(xiàn)的問(wèn)題要加以歸納和小結(jié)。在這個(gè)階段，對(duì)疑難問(wèn)題互相討論，可以先在小組內(nèi)部讓自學(xué)才能強(qiáng)，領(lǐng)悟才能快的學(xué)生與同組的其他同學(xué)討論，適當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生在互相幫助的良好心理氣氛中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目的；然后，一部分小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題可以跨小組來(lái)解決，這組學(xué)生可以幫另一組學(xué)生，把學(xué)生能弄懂得學(xué)生自己弄懂。這里要明確肯定學(xué)生的合作成果，并給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。最后一些難以解決的問(wèn)題，或易錯(cuò)的難以理解的問(wèn)題，可以由老師采用提問(wèn)討論的形式，讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)解決。在這一過(guò)程中，全班學(xué)生人人參與，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，體驗(yàn)成功的喜悅，認(rèn)為學(xué)習(xí)是“快樂(lè)得”而不是”苦悶的”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生宏大的學(xué)習(xí)動(dòng)力?！皩?dǎo)學(xué)導(dǎo)練”是在學(xué)生“自學(xué)”“互學(xué)”的根底上，老師精講釋疑，學(xué)生對(duì)剛領(lǐng)悟的知識(shí)通過(guò)練習(xí)加深理解，進(jìn)一步穩(wěn)固的作用。1、老師要尋找有針對(duì)性的問(wèn)題、難點(diǎn)精講點(diǎn)撥。2、老師要催促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生反思，對(duì)本節(jié)課進(jìn)展評(píng)價(jià)。不管在前面的“自學(xué)”還是“互學(xué)”中，改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使教學(xué)信息傳遞方式更加生動(dòng)活潑，教學(xué)內(nèi)容更加形象詳細(xì)，學(xué)生的思維活動(dòng)更加積極活潑，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有力地促進(jìn)了學(xué)生智力的開展和進(jìn)步。這一環(huán)節(jié)最重要的是發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別是有待鼓勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，激活求知欲，幫助學(xué)生樹立信心、體驗(yàn)成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都成為下一節(jié)課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)考慮、學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。1、部分學(xué)生課前不預(yù)習(xí)。2、小組互動(dòng)學(xué)習(xí)給有些學(xué)生提供了玩的時(shí)機(jī)。3、學(xué)生知識(shí)面窄，搜集不到資料。4、課堂發(fā)言不積極，討論不準(zhǔn)確。5、自己動(dòng)手才能差。總之，我們要突出學(xué)生為中心的主體地位，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能、方法；一定要樹立“一切為了