《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(11篇)

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(11篇)

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標：

【學(xué)問與技能】

1、會寫本課要求書寫的6個生字，學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。

2、會正確認讀本課要求認讀的12個生字。

【過程與方法】

3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

【情感、態(tài)度與價值觀】

4、聯(lián)系實際生活理解“孤獨”的意思。

教學(xué)重點：

1、認讀本課生詞，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：

1、在了解課文的根底上，聯(lián)系實際生活理解“孤獨”的意思。

教法：依據(jù)學(xué)生識字和讀課文的學(xué)情，運用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略，在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點。

學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)覺總結(jié)識字、寫字規(guī)律。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

想象故事，頭腦作畫，體會文章內(nèi)涵(教學(xué)難點)

師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發(fā)生什么事？

師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學(xué)說一說。

(生自由爭論)

生1：樹有了鄰居，可快樂了！他們每天有說不完的話。

生2：樹有了鄰居，每天競賽誰長得快，長得高！

師：能用上“一起”這個詞來說一說嗎？

生1：樹有了鄰居，他們白天一起看天上的白云，晚上一起聽小蟲的叫聲。

生2：樹有了鄰居，他們一起玩嬉戲，看誰長得高，長得快！

生3：喜鵲有了鄰居，每每天一亮，他們打著招呼一起飛出去了。到了晚上，他們又一起回到窩里休息。

師：他們一起飛出去干什么了？

生1：他們一起在天空飛行。

生2：他們一起捉蟲。

生3：他們一起玩嬉戲，看誰飛得高。

師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什么？

生1：我現(xiàn)在每天都很快樂。

師追問：為什么？

生1：由于我有好朋友一起玩。

生2：他們會對鄰居們說：“感謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤獨啦！”

師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤獨嗎？

生：有了朋友我們就可以不孤獨，好朋友一起玩，一起學(xué)習(xí)，多快樂呀！

師：是呀！有了朋友就會歡樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤獨啦！我們一起來把課文有感情地讀一讀，體會這份歡樂吧！

(生有感情朗讀。)

賞析：教師在教學(xué)的時候，并不急于把文章的內(nèi)涵講給學(xué)生聽，而是鼓舞學(xué)生漸漸想，腦子要比文字快，強調(diào)閱讀時“腦走到哪兒，心跟到哪兒”。通過想象，產(chǎn)生角色的代入感。這樣，一年級的孩子就能與作品綻開“互動”，他們置身于課文營造的氣氛里，走近角色，想象畫面，理解感知，體會內(nèi)涵。學(xué)生自然而然地開頭想象著樹和喜鵲會跟他們的新伙伴做些什么，說些什么。在溝通的過程中，已浸潤其中，自己開頭主動地思索著，感受著。教師并沒有進展明顯的告知、傳授，而是輕輕地點撥，學(xué)生們的思維得到了進展，想象力得到了提高。

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計2

文本解讀

1、作品解讀，金波著有詩集：《回聲》、《會飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩選》。

2、《樹和喜鵲》是一個童話故事，情節(jié)并不曲折，只是通過樹和喜鵲在數(shù)量上的變化，闡述了友情所帶來的歡樂。

3、學(xué)習(xí)本文要求學(xué)生會寫四個生字，要求會認讀11個生字。

4、課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤獨到歡樂的生活經(jīng)受。告知孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同嬉戲，才能享受歡樂的生活。

教學(xué)目標

學(xué)問與技能：

1.會寫本課里、有、幾、飛四個生字，做到筆順正確，并熟悉新筆畫橫折彎鉤。

2.正確認讀文中十一個生字。

3.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.理解也的用法，會用也說話、寫話。

過程與方法：

1.通過拼讀、比擬、識記、組詞開花等方式認讀本課十一個生字。

2.通過觀看比擬、書寫、組詞，會寫本課四個生字。

3.通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進展閱讀訓(xùn)練，逐步把握朗讀技巧，到達熟讀成誦。

情感、態(tài)度與價值觀：

了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培育學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。

重難點分析

逐步積存識字方法，把握寫字的技巧，留意字的布局和間架構(gòu)造，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個字。

從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤獨到歡樂的心情變化。

讓學(xué)生聯(lián)系實際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團結(jié)協(xié)作互助友愛，并能精確表達自己的見解，熬煉語言的表達力量。

課前預(yù)備

多媒體課件。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

1.板書課題：樹和喜鵲。

2.請一名同學(xué)拼讀課題。

3.齊讀課題。

4.看到課題，你想知道什么?

5.導(dǎo)入：讓我們看看樹和喜鵲之間畢竟發(fā)生了什么事情?

[設(shè)計意圖]激發(fā)學(xué)生興趣，質(zhì)疑課題，熬煉學(xué)生的思維力量和表達力量。

二、初讀課文，自學(xué)生字

(一)師范讀課文，生聽準字音

(二)出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準字音。

2.把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。

3.再讀課文，把課文讀通順、流利。

4.檢查生字的認讀狀況。

課件出示帶生字的重點句子。此處需要教師具體供應(yīng)句子。

(1)讀句子。

(2)讀句中的生字。

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。

5.學(xué)生自主溝通識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，教師適時賜予引導(dǎo)、點撥。

[設(shè)計意圖]發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識字是低年級學(xué)習(xí)的重中之重，采納循序漸進的方法進展符合低年級孩子的特點。

讓學(xué)生在識字過程中，不斷積存和總結(jié)識字方法。

三、熟讀課文，感知理解

1.開火車讀文，想一想課文講了一

件什么事?

2.指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)賜予補充。

3.教師板書孤獨、歡樂。

(1)聯(lián)系生活實際說一說什么是孤獨?

(2)為什么樹很孤獨，喜鵲也很孤獨?

生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、其次自然段。

(3)為什么后來樹很歡樂，喜鵲也很歡樂?

學(xué)生暢所欲言，教師依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。

4.課件出示：

樹很孤獨，喜鵲也很孤獨。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。

讀句子，你發(fā)覺了什么?用上也說話。

[設(shè)計意圖]重視語文根本功的訓(xùn)練，熬煉遣詞造句的力量和語言表達力量。

其次課時

一、課文回憶

1.開火車讀生字卡片。

2.猜字謎競賽。

3.讀了這篇課文，你懂得了什么?

[設(shè)計意圖]猜字謎競賽不僅活潑了課堂氣氛，開動了腦筋，還積存和穩(wěn)固了識字方法。

二、練寫生字

1.課件出示要寫的生字，讀一讀。

2.認真觀看每個字在田字格中的

位置，并熟悉新筆畫橫折彎鉤。

(1)教師范寫，學(xué)生觀看筆順。

(2)學(xué)生描紅，教師巡察指導(dǎo)。

3.口頭給生字組詞。

4.學(xué)生練寫生字。

指導(dǎo)書寫時，教師要強調(diào)書寫的留意點和書寫的姿態(tài)。

5.展現(xiàn)局部學(xué)生作品，師生共同評價寫字狀況。

[設(shè)計意圖]指導(dǎo)學(xué)生書寫方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

三、課外拓展

1.把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

2.把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。

[設(shè)計意圖]從小培育良好的語文素養(yǎng)，訓(xùn)練聽、說、讀、寫的語文根本功，提高語文課堂的綜合效益。

教學(xué)反思：

教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后，反思自己的教學(xué)過程，感受最深的就是父與子，母與女之間的親情最終使這些年幼無知的孩子們受益匪淺。在教學(xué)中，我是這樣做的：

一、讀課文，初步了解課文內(nèi)容

以歌曲導(dǎo)入,隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，利用教師范讀課文，讓學(xué)生體會文章的內(nèi)涵，在聽讀的根底上自讀課文，這樣就排解了再讀文與識字上的過關(guān)難的障礙。借機讓他們邊讀邊思索：課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?

同時，多種形式識記生字的方法，調(diào)動學(xué)生識記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動好玩，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評價的方法，通過學(xué)生對學(xué)生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培育了學(xué)生仔細傾聽他人意見的好習(xí)慣，還調(diào)動了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了根底。

二、實行學(xué)生喜愛的多種方式理解課文

由于這篇課文，學(xué)生可能會對有些詞匯不太了解，要通過做動作、聯(lián)系上下文猜想、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關(guān)重要的作用。

1.同桌相互傾聽對方朗讀課文，然后相互幫忙和指導(dǎo)。說說同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比擬好，再相互說說自己朗讀時的體會。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景。

2.同學(xué)間相互講一講這個故事，同桌或小組同學(xué)相互補充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，教師要留意傾聽和觀看，了解學(xué)生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機準時指導(dǎo)。

三、課外擴展，引向生活

和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀爭論這個故事，然后同學(xué)間溝通和爸爸、媽媽一起讀的體會。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅熬煉了學(xué)生的語言表達力量，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實際行動孝敬父母，敬重父母。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計3

教材分析

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤獨到歡樂的生活經(jīng)受。告知學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同嬉戲，就能享受歡樂的生活。本課語言美麗，因此教學(xué)重點應(yīng)當以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的根底上讓學(xué)生充分表達，進展說的訓(xùn)練。

教學(xué)目標

1.借助拼音能正確、流利地朗讀課文。

2.熟悉偏旁子字旁和倒八，能正確讀“窩”等9個生字。

3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤獨”的意思。

4.能正確讀寫7個生字，根據(jù)書寫要求標準書寫。

5.培育學(xué)生互助友愛的精神和合作意識。

教學(xué)重點

1.能正確朗讀課文。

2.能正確認讀“窩”等會認讀的字。

教學(xué)難點

了解課文內(nèi)容，感悟朋友之間深厚的友情。

課前預(yù)備

1.教學(xué)幫助課件。(教師)

2.課堂表演預(yù)備(學(xué)生)

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、謎語導(dǎo)入

頭黑肚白尾巴長，

傳奇娶妻忘了娘，

其實它受人寵愛，

由于常來報吉利。

學(xué)生猜謎語，教師板書課題《樹和喜鵲》

展現(xiàn)喜鵲的圖片，讓學(xué)生通過照片熟悉這種鳥。

二、初讀課文

1.借助拼音讀課文，學(xué)生自讀課文，不熟悉的字借助拼音自己讀準，圈出課文中的二類字

2.出示課本中的12個二類字，要求學(xué)生讀準字音（學(xué)生開火車讀），去掉拼音會讀含有二類字的詞語（指名學(xué)生讀）著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

3.讀一讀，連一連。學(xué)生自讀課文，不熟悉的.字借助拼音自己讀準（指名學(xué)生連線）

三、在讀課文

1.教師泛讀課文，讀出停頓、讀出感情，提示學(xué)生體會各段朗讀要求。

1.依據(jù)以上所學(xué)生字通讀全文。

2.標出課文的自然段。

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時留意“一”在不同地方的聲調(diào)

學(xué)生開火車每人朗讀一段，其他同學(xué)認真聽，找出他人錯誤的地方并指正。

四、學(xué)習(xí)課文第一、二段

1.指名學(xué)生讀第一、二自然段，思索：童話故事的開頭告知了我們什么事？

學(xué)生答復(fù)，教師在黑板上板書：一棵樹、一只喜鵲

2.句子訓(xùn)練：___只有_______。（不會的學(xué)生可以依據(jù)圖片展現(xiàn)的內(nèi)容來完成。）

3.學(xué)生表演：教師創(chuàng)設(shè)情境（從前只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，有一天......）指名兩位學(xué)生上講臺表演。

（1）提問：同學(xué)們看了兩位的表演，覺得是一個快樂的故事嗎？(學(xué)生：不是)

（2）是傷感的嗎?（是的）

（3）出示圖片：讓學(xué)生體會一只喜鵲和一群喜鵲的區(qū)分及感受

（4）在讀本段，讀出孤獨地感受。

（5）

4.句子訓(xùn)練:_____也_______。

五、指導(dǎo)“單”“居”。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀看：“單”是上下構(gòu)造的字，書寫時留意第一二筆分別寫在中豎線的兩邊，最終一筆豎寫在中豎線上?！熬印笔前氚鼑鷺?gòu)造，留意書寫第三筆撇要寫的長一些。

3.師范寫，生書空筆順。

4.學(xué)生課本上描紅

5.學(xué)生給“單”和“居”組詞

七、課堂小結(jié)

今日同學(xué)們讀了一個童話故事，這個故事有一個孤獨的序幕，那是一棵樹和一只喜鵲的傷感畫面。

八、作業(yè)設(shè)計

1.回家該家長續(xù)說《一棵樹和一只喜鵲》的故事

2.家庭作業(yè)上書寫“單”和“居”兩個生字，并組詞

九、板書設(shè)計

6.樹和喜鵲

一棵樹

一只喜鵲}孤獨

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計4

教材解析：

《樹和喜鵲》這篇課文用生動的語句和細膩的文筆描寫了樹和喜鵲由孤獨到歡樂的經(jīng)受。告知我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同嬉戲，才能享受歡樂的生活。課文內(nèi)容簡潔，構(gòu)造清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)比擬簡單。

學(xué)生分析：

一年級學(xué)生正漸漸適應(yīng)集體學(xué)習(xí)的生活，在班集體這個社會群體中，他們要學(xué)會溝通溝通，學(xué)會交朋友。這片課文讓學(xué)生在感受樹和喜鵲又孤獨到歡樂的變化中，體會和朋友在一起的歡樂。

教學(xué)目標：

1、會認“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，熟悉偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培育學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。

重點難點：

重點：逐步積存識字方法，把握哦寫字的技巧，留意字的布局和間架構(gòu)造，正確、美觀地寫好生字。

難點：從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤獨到歡樂的心情變化。讓學(xué)生聯(lián)系實際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團結(jié)協(xié)作，互助友愛。能精確表達自己的見解，熬煉語言表達的力量。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件，生字卡片；自制的樹、鳥窩以及喜鵲圖片。

課時安排：

2課時

第一課時

課時目標：

1、會認“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，熟悉偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入、引出課題

同學(xué)們，我們玩?zhèn)€《誰是誰家》的接龍嬉戲，

師：“藍天是誰的家？

生：白云的家。

師：大海是誰的家？

生：小船的家。

師：大地是誰的家？

生：小草的家。

師：大樹是誰的家？”

生：小鳥的家。

是的，樹是小鳥的家。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《樹和喜鵲》板書。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來歷。幫忙學(xué)生加深印象。

二、自讀課文、識記生字。

1、教師提出自讀課文要求：

（1）自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼音讀準字音。

（2）把生詞讀給同桌聽，比一比誰讀得好。

（3）再讀課文，把課文讀通順。

2、檢查生字的認讀狀況。

課件出示帶生字的重點句子。（此處需要教師供應(yīng)句子）

（1）讀句子。

（2）讀句子中的生字。

（3）去掉生字的讀音再讀。

（4）出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。

①提示學(xué)生了解“孤”和“單”的偏旁。

②“只”“種”和“樂”都是多音字，可以簡潔地讓學(xué)生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥窩里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鵲；

果園里種（zhòng）了許多種（zhǒng）果樹；

音樂（yuè）課上，同學(xué)們都很歡樂（lè）地唱歌。

③“孤獨”“歡樂”“鄰居”這三個詞語可以一起認讀記憶。

3、學(xué)生自主溝通識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，教師適時賜予引導(dǎo)、點撥。

三、朗讀課文、領(lǐng)悟情景。

1、再讀課文，選擇自己最喜愛的方式讀一讀。

2、讀了課文，你能說說樹和喜鵲在感情上有什么變化嗎？

3、你有好朋友嗎？你和他（她）在一起歡樂嗎？說說你和他（她）在一起的故事。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1、課件出示要求會寫的生字，讀一讀。

2、認真觀看每個字在田字格中的位置。

（1）教師范寫，學(xué)生觀看筆順。

（2）學(xué)生仿寫，教師巡察指導(dǎo)。

3、口頭給生字組詞。

4、學(xué)生練寫生字。

指導(dǎo)書寫時，教師強調(diào)書寫的留意點和書寫的正確姿態(tài)。

5、展現(xiàn)局部學(xué)生作品，師生共同評價書寫狀況，教師準時賜予指導(dǎo)和鼓舞。

板書設(shè)計

只窩孤單都鄰居呼靜樂

鄰居

孤獨————歡樂

其次課時

課時目標：

1、了解課文內(nèi)容并從中體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤獨到歡樂多的心情變化。

2、領(lǐng)悟課文主旨，感受鄰居和朋友的重要性，培育學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。

教學(xué)過程一、檢測生字。

1、上節(jié)課我們交樂許多生字朋友，不知道同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎？

2、出示生字卡片認讀生字，并給生字找朋友。

3、開火車認讀生字，看哪列火車開得快，開得穩(wěn)。

4、先給生字寶寶找朋友，組成詞語再連線：

快鄰招孤從后安安嘰嘰

樂單來前呼喳喳悄悄

二、學(xué)習(xí)第1、2自然段

1、教師利用課件播放一張圖片，同學(xué)們看到樂什么？（一棵樹、一只喜鵲）

2、假如你是這棵樹的話，你會有什么感覺？（孤獨）

3、假如你是這只喜鵲的話，你會有什么感覺？（孤獨）

4、你知道“孤獨”是什么意思嗎？教師可以讓學(xué)生依據(jù)語境理解詞義，讓學(xué)生造句。

5、樹和喜鵲的心情師怎樣的？（難受、難過、孤獨）

6、你能用難過的語氣朗讀第1、2自然段嗎？

（指名讀，教師范讀，男女生競賽讀）

7、你有過這樣的經(jīng)受嗎？當時你的心情是怎樣的？這個時候你最想怎么辦？（找人來陪）

三、學(xué)習(xí)3——6自然段

1、看到樹和喜鵲這么孤獨，那么后來人們怎么做的呢？假如是你，你想怎樣幫忙樹和喜鵲呢？（指名說）

2、那么人們是怎樣做的呢？指名朗讀第3自然段。

3、思索“好多好多”是什么意思。教師將自制的很多喜鵲、鳥窩和樹拿出來，讓學(xué)生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。

4、教師也可以借助圖片讓同學(xué)們感受“好多好多的樹”這個場景。

5、現(xiàn)在樹有了鄰居，喜鵲也有了朋友，他們的心情有什么變化呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第5自然段吧。（指名讀）

6、你覺得喜鵲的心情怎么樣？從哪些詞語可以看出來？（嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來）晚上他們又是怎樣睡覺的呢？（安寧靜靜）找?guī)酌瑢W(xué)說說AABB式詞語。

7、聽、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們在說什么呢？（小組溝通，并說一說）喜鵲和樹的心情怎么樣呢？（樹和歡樂，喜鵲也很歡樂）喜鵲和樹為你什么會變歡樂，你有過這樣的經(jīng)受嗎？說一說。

8、你會用“……也……”來說一句話嗎？

9、請你帶著歡樂的語氣朗讀第3——6自然段。

四、課堂小結(jié)

1、學(xué)完這個故事，你明白了什么道理？

2、樹和喜鵲的心情有什么變化？在朗讀的過程中，體會心情的變化。

五、課外擴展

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、把自己的小伙伴的故事寫在練習(xí)本上，讀給大家聽。

板書設(shè)計

一顆樹：樹很孤獨喜鵲也很孤獨

好多好多的樹：樹很歡樂喜鵲也很歡樂

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計5

【教學(xué)目標】

1.熟悉12個生字，了解“只有”“孤獨”“鄰居”的意思，正確書寫“歡樂”一詞。

2.發(fā)覺句子內(nèi)部的構(gòu)造關(guān)系，初步學(xué)會運用“……也……”的句式說話。

3.體會樹和喜鵲的心情，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)過程】

一、謎語激趣，提醒課題

（一）猜一猜

教師先給大家猜個謎語：“頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，由于常來報吉利，人們觀察都愛它?！蹦銈儾拢@是誰？你是怎么猜出來的？

（二）認一認

熟悉喜鵲：小朋友們看，這就是喜鵲（出示喜鵲圖片）。多美麗的鳥兒啊！讓我們一起再叫叫它的名字吧。

（三）讀一讀

今日我們就來學(xué)習(xí)一篇特殊有意思的課文，看教師寫課題。讀課題。

二、初讀文本，整體感知

（一）初次讀文，要求讀正確

1.課文究竟講了一個什么故事呢？請小朋友認仔細真地讀一遍課文，把課文讀正確。讀完后給自然段標上序號。

2.指名逐段讀文，掃清字詞障礙。

（1）檢查讀第一自然段。

①強調(diào)并訂正“這里”“一棵樹”“鳥窩”三個詞的讀音。

②教學(xué)“窩”。

記字形：你是怎么記住“窩”字的？

明字理：你發(fā)覺藏在這個字里的小隱秘了嗎？（上面的“穴”表示意思，下面的“咼”表示讀音）

析字義：“窩”是許多小動物的家，雞的家叫，狗的家叫，老鼠的家叫，螞蟻的家叫，鳥的家叫。讓我們一起再來讀準這五個詞。

（2）檢查讀其次至第六自然段，強調(diào)并訂正“孤獨”“每棵樹”“每個鳥窩”“鄰居”“招呼”“歡樂”的讀音。

（3）復(fù)讀詞語：一起來讀準這些詞語。

（二）再讀讀文，要求讀通順

請小朋友再讀一遍課文，記得要把課文讀通順。

（三）提取信息，了解學(xué)習(xí)起點

讀了幾遍課文，請你說說對這個故事你知道了什么。

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了培育學(xué)生從文本中獵取信息的力量，同時也幫忙教師了解學(xué)生真實的學(xué)情，對學(xué)生學(xué)習(xí)的起點做到心中有數(shù)?！?/p>

三、研讀文本，學(xué)習(xí)語言

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1.故事引入，整體讀句子。

故事就這樣開頭了。從前，這里只有――（生：一棵樹），樹上只有――（生：一個鳥窩），鳥窩里只有――（生：一只喜鵲）。請小朋友自己讀讀這句話。

2.教學(xué)“只有”。

（1）了解詞義：除了這棵樹，還有其他樹嗎？除了這個鳥窩，還有其他鳥窩嗎？除了這只喜鵲，還有其他喜鵲嗎？所以課文用了“只有”。

（2）讀詞穩(wěn)固：出示詞卡“只有”，讀詞。

【設(shè)計意圖：“只有”一詞的意思比擬抽象，很難用精確的語言進展表述。教師憑借文本詳細的語言環(huán)境，通過教師與學(xué)生的對話，幫忙學(xué)生潛移默化地了解該詞的意思。】

3.指導(dǎo)朗讀。

誰能讀好這句話？

（二）學(xué)習(xí)其次自然段

1.師生接讀，整體讀句。

只有一棵樹，沒有其他的樹陪伴他，我們說――（生：樹很孤獨）。

只有一只喜鵲，沒有其他的喜鵲陪伴他，我們說――（生：喜鵲很孤獨）。

出示：

2.教學(xué)“孤獨”。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，師生對話。

小樹小樹，你的四周沒有一個朋友，你想說什么？

喜鵲喜鵲，你沒有兄弟姐妹，也沒有一個朋友，你想說什么？

（2）出示詞語，體會詞義。

是啊，他們都很孤獨。出示詞卡“孤獨”，讀詞。

（3）教學(xué)生字“孤”。

①記字形。誰有方法記住這個字？

②明字理?！肮隆痹诠艜r候指的就是沒有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。

③再讀“孤”。

3.復(fù)現(xiàn)詞語，指導(dǎo)朗讀。

孩子沒有父母很――（生：孤獨）。樹和喜鵲沒有朋友也很――（生：孤獨）。你能讀出他們的孤獨嗎？指導(dǎo)有感情的朗讀。

4.合并句子，明確構(gòu)造。

（1）提出任務(wù)：誰能把這兩句話合成一句話？（適宜的方法都要認可）

預(yù)設(shè)：樹和喜鵲都很孤獨。

樹和喜鵲一樣孤獨。

樹很孤獨，喜鵲也很孤獨。

（2）指向文本：看看課文中用了哪種方法？（出示：樹很孤獨，喜鵲也很孤獨）一起讀。

（3）小結(jié)方法：用上“也”，就把兩句話合成了一句話。

（4）指導(dǎo)朗讀：再讀這句話，讀出他們的孤獨。

【設(shè)計意圖：句子教學(xué)不能只停留在讀懂句意的層面上，而要深入解析句子的內(nèi)在構(gòu)造，幫忙學(xué)生建立完整句和標準句的概念。教師將這個長句分解為“樹很孤獨”“喜鵲很孤獨”兩個短句，幫忙學(xué)生在讀懂句意的根底上明確了構(gòu)句部件。引導(dǎo)學(xué)生將兩個短句連成一句話，并鼓舞學(xué)生用多種連句方法，是為了幫忙學(xué)生理清句子的構(gòu)造關(guān)系，學(xué)習(xí)標準地運用句子?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1.整體讀句：“后來，一切都變了。”抓緊讀讀，想想樹和喜鵲有什么變化。

2.教學(xué)“好多好多”。

（1）師生溝通：從前這里只有一棵樹，現(xiàn)在――

（2）聚焦詞語：你是怎么知道的？認讀“好多好多”。

（3）再次溝通：從前這里只有一只喜鵲，現(xiàn)在――

（4）復(fù)現(xiàn)詞語：你是怎么知道的？復(fù)讀“好多好多”。

3.引導(dǎo)過渡，練習(xí)句式

樹和喜鵲那么多，我們還能換種說法呢。

出示：

【設(shè)計意圖：通過其次自然段“……也……”句式的學(xué)習(xí)，學(xué)生對該句式已有初步的了解。這個環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對“……也……”句式進展穩(wěn)固練習(xí)，加深對句子構(gòu)造形式的熟悉，穩(wěn)固對該句式的把握?！?/p>

4.復(fù)現(xiàn)詞語，指導(dǎo)朗讀。

是啊，變化真是太大了。看！樹――（出示詞卡：好多好多），樹上的鳥窩――（出示詞卡：好多好多），鳥窩里的喜鵲――（出示詞卡：好多好多）。

自己練練，讀好這句話。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1.整體讀句。自己讀讀這句話。

2.教學(xué)“鄰居”。

（1）多媒體出示：“記得從前這里只有一棵樹，后來，旁邊有了好多好多樹?！?/p>

（2）指向詞語：四周這些樹都是他的――鄰居。

（3）明確詞義：住在隔壁的人就叫做――鄰居。認讀“鄰居”。

（4）復(fù)現(xiàn)穩(wěn)固：同樣，喜鵲也有了好多好多的――鄰居。再次認讀“鄰居”。

3.情境對話。

師：小樹小樹，春天，當你長出第一片嫩葉時，想對鄰居說什么？

生：。

師：小樹小樹，夏天，當你開出第一朵花兒時，想對鄰居說什么？

生：。

師：小樹小樹，秋天，當你結(jié)出好多好多果子時，想對鄰居說什么？

生：。

師：喜鵲喜鵲，你有了那么多的鄰居，可以和鄰居一起干些什么呢？

生：。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，師生對話，既加深學(xué)生對文本的認知，感受角色的心情，又為了解“歡樂”一詞鋪設(shè)了臺階，同時還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達和應(yīng)對力量。】

4.感受“歡樂”。

聽出來了，樹和喜鵲都感到特別歡樂。認讀“歡樂”。

5.指導(dǎo)朗讀。

讓我們讀好這句話，讀出他們的歡樂。

四、回歸整體，指導(dǎo)書寫

（一）繪本演示，回讀文本

1.用多媒體演示繪本翻頁的動態(tài)。

2.多有意思的一個故事啊，讓我們再來有滋有味地讀讀這個故事。教師來讀寫以前的句子，你們來讀寫后來的句子。你們要讀得好哦。

【設(shè)計意圖：多媒體演示繪本翻頁的動態(tài)，是為了凸顯文中的插圖的作用，激發(fā)學(xué)生課外閱讀繪本的興趣，并且將本課所學(xué)的文本內(nèi)容進展整體回憶?！?/p>

（二）整理文脈，復(fù)習(xí)詞語

1.通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道樹和喜鵲一開頭――（生：孤獨），后來都有了――（生：鄰居），他們變得――（生：歡樂）。

2.樹和喜鵲有了鄰居之后是怎么樣歡樂地生活在一起的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)。

（三）指導(dǎo)書寫“歡樂”

（四）運用“歡樂”說話

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計6

一、教學(xué)目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，讀準多音字“只”“種”“樂”的字音并運用。

2、能借助課文插圖，了解課文大意。

3、通過聯(lián)系上文，了解“孤獨”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有歡樂。

4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語表達力量。

二、教學(xué)重難點：

重點：

1、通過“只有”“也””好多好多”等詞語的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語表達力量。

難點：

1、通過聯(lián)系上文，了解“孤獨”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有歡樂。

三、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，看圖導(dǎo)入課題（4）

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要相互幫助，團結(jié)友愛。今日教師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。

2、師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什么？

（生：喜鵲是一種鳥、許多鳥的名字都帶有鳥字旁。比方：鴉、鴿、鷹......）

3、師質(zhì)疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹上）引出課題《樹和喜鵲》

二、初讀正音，了解大意（10）

（一）自讀課文，感知課文內(nèi)容

師：同學(xué)們，想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們抓緊翻開書本32頁，自己讀一讀吧，留意讀準字音，標好自然段。

1、大家讀得真仔細呀！（語文書合上放左上角），大家有沒有不熟悉的字？我可要從課文中挑幾個生字來考考大家。敢不敢來挑戰(zhàn)呢？

出示：從前、后來、喜鵲、鳥窩、孤獨、歡樂、鄰居、只有、招呼、安寧靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小教師帶讀。）

3、生字中有3個多音字，大家找到了嗎？學(xué)習(xí)多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長句中，大家能不能讀好它呢？指導(dǎo)長句的朗讀。

4、生字和句子大家都把握得不錯，現(xiàn)在教師要考考大家的觀看力量，請大家認真觀看這兩幅插圖，你發(fā)覺了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么變化呢？（一棵樹——好多好多樹；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤獨——歡樂）

（二）我們之前學(xué)過通過看圖猜故事，教師今日把課文的插圖帶過來了，請大家看課文插圖，用自己的話簡潔講這個小故事。誰情愿來試試看呢？（8）

1、出示：圖一：從前，這里只有（），樹上只有（），鳥窩里只有（）。

2、出示：圖二：后來，這里種了（），樹上就有（），鳥窩里就有（）。

3、出示：圖三：白天，（）（）一起飛出去（）。

4、出示：圖四：天一黑，它們（）飛回（），（）睡覺了。

師：學(xué)習(xí)方法：在以后是學(xué)習(xí)中記得借助插圖來了解課文內(nèi)容。

三、聚焦詞句，落實語用

1、學(xué)習(xí)第一自然段（6）

（1）通過“一棵樹”等詞語的學(xué)習(xí)，結(jié)合教室，說說帶有量詞這樣的句式。

指名朗讀第一段，進展朗讀評價后，教師在聽讀中發(fā)覺了這樣一個詞—一棵樹，這段話中還有哪些類似的表達？（一個鳥窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請孩子們看看我們的教室，也來說說這樣的句式吧！

（2）我們看到圖上的喜鵲特殊少，為了表達“少”這個意思，用到了一個“一”字，還用到了一個特別重要的詞，你們發(fā)覺了嗎？（只有）結(jié)合我們的教室或身邊事例，練習(xí)用“只有”說話：

我們的教室只有（）。

（3）大家想想，這么大一個地方，卻只有一棵樹，只有一只鳥，那樹和喜鵲的心情又如何呢？（不快樂——孤獨）——導(dǎo)入其次段誰來讀一讀這句話？板書—孤獨

2、學(xué)習(xí)其次自然段（6）

（1）樹很孤獨，喜鵲也很孤獨。結(jié)合生活，說說你什么時候會覺得孤獨？

（2）師：這段話中有一個很重要的字“也”，課文中除了這里有一個“也”，后面還有兩個句子也帶有“也”字，誰發(fā)覺它們在哪里？

（樹很孤獨，喜鵲也很孤獨）

（樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）

（樹很歡樂，喜鵲也很歡樂）

師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內(nèi)容是一樣的。那我們來試試說句子吧！

（3）師質(zhì)疑：樹和喜鵲始終這么孤獨下去嗎？同桌爭論，引出第三段。

3、學(xué)習(xí)第三自然段（6）

（師：同學(xué)們，這棵樹和喜鵲一開頭都很孤獨，由于樹只有一棵，喜鵲只有一只，后來，它們變得歡樂了，由于樹和喜鵲都多了，課文用到的詞語是—好多好多）

（1）通過朗讀，抓重點詞語“好多好多”，讓學(xué)生結(jié)合教室用“好多好多”練習(xí)說句子訓(xùn)練。如：我們的教室有好多好多的（）。

（2）由于種了好多好多的樹，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤獨到歡樂的轉(zhuǎn)變！——板書鄰居歡樂

四、結(jié)合圖片，再次讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，明白有鄰居、朋友的陪伴，會覺得很歡樂！

師總結(jié)：這節(jié)課熟悉了樹和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會歡樂。盼望同學(xué)們能夠相互為伴，相互幫忙，快歡樂樂地學(xué)習(xí)、生活。

板書設(shè)計：

《樹和喜鵲》

只有———自己—————孤獨

好多好多———鄰居—————歡樂

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計7

一、教學(xué)目的

學(xué)問與技能：

1、正確認讀十一個生字。

2、學(xué)習(xí)新筆畫“橫折彎鉤”。

3、學(xué)習(xí)“里、有、幾、飛”四個生字。

過程與方法：

1能夠借助拼音，嫻熟朗讀課文。

2、通過朗讀,復(fù)述故事,理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀：

1、在學(xué)習(xí)中，逐步學(xué)會和同伴一起學(xué)習(xí)。2、培育學(xué)生團結(jié)、互助、友愛的精神和合作意識。

二、教學(xué)重難點：

能夠理解課文內(nèi)容，懂得有了朋友才會有歡樂，與朋友友好相處，才會感到更加的歡樂、幸福。

三、教具預(yù)備：

多媒體制作的課件。

四、教學(xué)時間：

兩課時

五、教學(xué)過程：

第一課時

一、引入：

同學(xué)們，你們見過喜鵲嗎?大多數(shù)是在什么地方觀察的?今日，我們就學(xué)習(xí)一篇《樹和喜鵲》的課文，請翻開書11課。板書課題，學(xué)生齊讀。

二、范讀課文：

教師范讀課文，要求學(xué)生做到：1、坐姿端正。2、仔細看課文，認真聽教師讀課文。

三、自己讀課文：

1、自己借助拼音，讀一讀課文。2、同桌兩人一起讀一讀課文。3、用自己的話說一說，課文里講的故事。

四、請學(xué)生復(fù)述課文。其他學(xué)生做到：學(xué)會傾聽，留意聽后試著補充故事內(nèi)容。嘗試自己理清課文思路。

五、認讀生字：

1、隨文認讀生字。2、多媒體出示生字認讀：從前、孤獨、寧靜、睡覺、喜鵲、幾個、后來。3、在句子中認讀生字：

從前，這里有一棵樹。后來，這里又種了許多樹。

樹很孤獨，喜鵲也孤獨。

幾個孩子在寧靜地睡覺。

六、理解內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生利用上下文理解。

1、“只有”是什么意思?

2、什么是“孤獨”的意思?樹為什么孤獨?喜鵲為什么也孤獨?

3、后來，發(fā)生了什么變化?

4、樹為什么變得歡樂了?喜鵲為什么變得歡樂了?

七、學(xué)后溝通：在家里，爸爸媽媽做自己的事時，你有沒有感到孤獨?或者感到歡樂的時候?結(jié)合自己的生活說一說。

八、延長閱讀：推舉任溶溶的詩歌《沒有不好玩的時候》

1、假如有時間，全班范圍內(nèi)閱讀。2、溝通：說一說自己更喜愛怎么玩?

其次課時：

一、齊讀課文，復(fù)習(xí)課文。

1、說一說課文講了一件什么事?

2、你明白了什么道理呢?

二、處理課后其次題。再次體會“也”的作用

三、認讀十一個生字。

四、學(xué)習(xí)生字：

1、讀音精確，筆順正確。

2、按教師或田字格的占格，書寫“里有”兩個字。

3、組詞。

4、試著用組的詞語說一句通順的話。

5、學(xué)習(xí)“橫折彎鉤”的寫法。并練習(xí)寫法。

6、照上面的學(xué)法，學(xué)習(xí)“幾飛”

五、固練習(xí)生字。

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標：

1、會寫“歡樂”兩個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤獨變歡樂的緣由。

3、體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。

教學(xué)重點：

1、標準書寫“歡樂”2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：

體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。

教學(xué)預(yù)備課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)詞語，回憶內(nèi)容

1.開火車認讀生字。（出示會認生字）點名認讀，開火車認讀，齊讀。

2、出示詞語：開火車朗讀。

從前喜鵲孤獨嘰嘰喳喳

后來鄰居歡樂安寧靜靜

（留意有一組詞語意思相反）

設(shè)計意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實根底。在分類積存詞匯的同時也指向文章核心。

二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段

1.在文中幫教師找到“孤獨”，聯(lián)系上下文說說什么是孤獨，為什么樹和喜鵲都很孤獨？

2.你有過這種經(jīng)受嗎？自己一個人，四周沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤獨。

4.出示句子：樹很孤獨，喜鵲也很孤獨。

說說從這個“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗讀這句話。

（二）學(xué)習(xí)第3、4、5、6自然段

1、自由讀課文3—6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。)

2.是什么緣由使樹和喜鵲變得歡樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

3.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)

(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

(喜鵲：每每天一亮……安寧靜靜地睡覺了。)

(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，談天……)

師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

4、師：是呀！有了朋友就會歡樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤獨啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份歡樂吧！(生有感情朗讀。)

5、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三至五自然段。

（三）學(xué)習(xí)第6自然段

1、.出示句子：樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。（為什么樹很歡樂，喜鵲也很歡樂？）

(1)小結(jié)：“由于____________，他們再也不______________，所以樹很歡樂，喜鵲也很歡樂?！?/p>

2、請學(xué)生讀句子，說一說發(fā)覺了什么？你能用“……也……”說話嗎？

3、指導(dǎo)朗讀第6自然段

設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無聲中告知學(xué)生“抓住關(guān)鍵句閱讀”這種根本有效的讀書方法。

三、觀看生字，指導(dǎo)寫字。

1、教師范寫“快、樂”2個字，并讀一讀。學(xué)生觀看。

2、認真觀看每個田字格中生字的位置和筆順，說一說你有什么要提示大家的。學(xué)生自由發(fā)言。

3、在學(xué)生說的根底上，教師范寫，學(xué)生觀看書空。

4、學(xué)生描紅，教師巡察，特殊留意提示學(xué)生的書寫習(xí)慣。

5、展現(xiàn)學(xué)生作業(yè)，師生共同評價。

四、回憶學(xué)問，課堂總結(jié)。

同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤獨的，但是有了許多許多的樹和許多許多的喜鵲之后，它們是歡樂的，所以朋友可以給我們帶來歡樂，我們都要交好多好多好朋友。

五、布置作業(yè)：

要求學(xué)生在家長幫忙下搜集和“有朋友才會有歡樂，有友愛才會有幸?！边@些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

設(shè)計意圖：從課內(nèi)延長到課外，從小培育學(xué)生搜集材料、整理學(xué)問的好習(xí)慣。

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標：

1、正確認讀十一個生字。

2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、培育學(xué)生互助友愛的精神和合作意識。

教學(xué)重點：

正確認讀11個生字;借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友情。

教學(xué)預(yù)備：

電腦課件，生字卡片。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，提醒課題。

1、師：同學(xué)們都有朋友嗎?設(shè)想一下，假如沒有朋友會怎樣呢?

學(xué)生自由發(fā)言

2、引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，識記生字。

1、自讀課文。初步感知課文內(nèi)容，產(chǎn)生讀書欲望。

2、利用課件范讀課文，邊聽邊留意讀音。

3、學(xué)生自讀課文，劃出不熟悉的字，自己想方法解決。

4、溝通識字方法。

5、實行不同方式檢查識字狀況。

6、檢查讀書狀況。

三、再讀課文，溝通理解。

1、學(xué)生在自讀課文的根底上，說自己對課文的理解及感受。

讀了課文，你想說些什么?

2、理解“孤獨”的意思并感受樹和喜鵲前后的變化：

a、“樹很孤獨，喜鵲也很孤獨?！?/p>

b、“樹很歡樂，喜鵲也很歡樂?！?/p>

此環(huán)節(jié)要求學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合課文內(nèi)容只要有道理就可以。

3、結(jié)合生活實際同學(xué)們說說在課間或者是課上該怎樣相互幫忙、相互合作呢?

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、團結(jié)友愛。

四、活動《找朋友》

五、拓展思維

1、結(jié)合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)受和感受嗎?綻開爭論溝通，培育學(xué)生的語言表達力量。

2、推舉詩歌《沒有不好玩兒的時候》。

五、師生總結(jié)

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計10

教材分析：

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤獨到歡樂的生活經(jīng)受。告知學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同嬉戲，就能享受歡樂的生活。

學(xué)習(xí)目的：

1、在聯(lián)系上下文理解詞語中，，明白樹和喜鵲由孤獨變歡樂的緣由，并能有感情地朗讀課文。

2、理解“也”的用法，會用……也……說話。

3、感悟朋友、鄰居在生活中的重要，培育學(xué)生互助友愛的精神。

4、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)情趣，增加識字量。

重點：

1、學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語，并能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤獨變歡樂的緣由。

3、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)情趣，增加識字量。

難點：聯(lián)系實際，了解鄰居和朋友的重要，懂得團結(jié)協(xié)作互助友愛，并能精確表達自己的見解，熬煉語言表達力量。

課前溝通：

同學(xué)們，今日有許多教師來到我們班上聽課，咱們先站起來和教師們問聲好。

那在今日的課堂上同學(xué)們要好好表現(xiàn)，守課堂紀，仔細思索，積極發(fā)言，讓在座的教師們記住你，記住你們精彩的時刻。好，同學(xué)們你們預(yù)備好了嗎？現(xiàn)在上課。

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)詞語，回憶內(nèi)容

師：今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)第6課，（師板書），首先來檢查一下本課生字詞把握如何？開火車讀讀這些詞語，讀對了同學(xué)們跟他讀一遍：

1、出示詞語：

只有從前鳥窩孤獨安寧靜靜

種樹后來鄰居歡樂嘰嘰喳喳

2、師：在這些詞里找出表示一對時間的詞語，再找出表示心情的一對反義詞。

你能用上這四個詞語說說樹和喜鵲怎么了？（師相機板書）

3、質(zhì)疑并提醒本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：樹和喜鵲開頭很孤獨，后來很歡樂，為什么會有這樣的變化？我們一起到文中去找到答案。

二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

（一）學(xué)習(xí)第一局部：

1、師：樹和喜鵲開頭很孤獨，同學(xué)們能先說說你認為什么叫孤獨嗎？

2、輕聲朗讀第1自然段，從這段話中你能感受到了什么？

2、溝通：你感覺到樹和喜鵲的孤獨了嗎？從哪兒感覺到的？

4、師：（出示圖一）什么數(shù)量都只有一，只有一棵樹，只有一個鳥窩，只有一只喜鵲。從前，這里就是這種樣子，同學(xué)們，此情此景，你想說什么？

這就是孤獨。冷清、無聊、沒意思，這正是樹和喜鵲當時的心情。我們試著把這種感覺讀出來？（齊讀）

5、你孤獨過嗎？什么時候？當時自己是怎么想的？感覺如何？自己一個人，四周沒有朋友，也沒有家人。

學(xué)用“孤獨”說一句話。

（二）學(xué)習(xí)其次局部：

過渡：樹和喜鵲后來為什么又歡樂了呢？輕聲朗讀課文3至六段，畫出相關(guān)句子。

2、溝通相關(guān)句子：

出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居“。

3、師：出示圖二，同學(xué)們看，這就是它們的鄰居，怎么樣？

4、課文這樣說道：

5、那他們在一起歡樂嗎？你從哪兒感到它們很歡樂，讀出你找到的句子。

相機出示圖三(喜鵲：每每天一亮……安寧靜靜地睡覺了。)

早晨打著招呼一起飛出去，會說些什么？天黑嘰嘰喳喳飛回窩又會說些什么？

(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，談天……)

６、教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤獨了。所以樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。

７、哪位同學(xué)能用你的朗讀把他們歡樂的氣氛傳遞給我們。讀讀5、6段，

８、其實，我們同學(xué)之間不也是這樣嗎？每天一起學(xué)習(xí)、一起活動、一起玩耍，多么歡樂呀

９、用自己的話說說什么是歡樂？

三、詞句訓(xùn)練，指導(dǎo)說話。

“樹很孤獨，喜鵲也很孤獨?！?/p>

“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居?！?/p>

“樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。”

讀句子，你發(fā)覺了什么？用上“……也……”說話

四、總結(jié)課堂：

1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你知道了什么？

板書：有朋友，朋友愛

生活中有朋友才會有歡樂，有友愛才會有幸福。

２、當你孤獨時你可以怎么做讓自己歡樂起來？

3、課外閱讀書籍推舉：本課是一篇童話故事，好玩悅耳的童話故事還有許多，課后同學(xué)們可以去讀讀一些童話書籍，你會覺得讀書也很歡樂。

最終讓我們在一首歡快的《找朋友》的歌曲中完畢這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計

樹和喜鵲

一棵樹好多樹

孤獨——歡樂

一只喜鵲好多鳥

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計11

設(shè)計說明

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤獨到歡樂的生活經(jīng)受。告知學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同嬉戲，就能享受歡樂的生活。本課語言美麗，因此教學(xué)重點應(yīng)當以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的根底上讓學(xué)生充分表達，進展說的訓(xùn)練。

課前預(yù)備

1.(1)課文朗讀動漫。(2)教學(xué)幫助課件。(教師)

2.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容

1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思索：這個故事講了什么?