《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì)

《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì)【3篇】教學(xué)過程篇一

一、課前談話，引出話題。

和學(xué)生進(jìn)展猜謎語競(jìng)賽，教師適時(shí)點(diǎn)出“謎面”、“謎底”。

《山谷中的謎底》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，把握本課的4個(gè)生字，理解“反彈”、“彎曲”等新詞。

3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的緣由，初步領(lǐng)悟既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

二、教學(xué)難點(diǎn)

讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的緣由，理解其次個(gè)旅行者的話，初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)。

三、板書設(shè)計(jì)：

（北）

特別的風(fēng)向

10

（西坡）山（東坡）

長(zhǎng)谷只

雪小——滿中有——雪大：積長(zhǎng)期觀看

雜的雪

樹謎松——本事大：彎曲反彈細(xì)致觀看

底青翠挺立落

有所發(fā)覺

不是屈服和消滅而是生存和進(jìn)展

（南）

四、作業(yè)設(shè)計(jì)、安排

1、課內(nèi)：生字描紅、抄寫詞語。

2、課外：搜集有關(guān)揭開自然之謎的故事和文章。

讀了課文后想到了哪些名言、俗語，寫下來。

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話并提醒課題

1、板書“謎”，讓學(xué)生說說自己的理解。謎可以指謎語，有時(shí)也指不明真相的事物或現(xiàn)象。如自然之謎、科學(xué)之謎等等。（強(qiáng)調(diào)“謎”是言字旁）

2、板書“底”，再讓學(xué)生說說對(duì)“謎底”的理解。謎底可以指謎語的答案，有時(shí)指的是事情的真相。

3、大千世界，無奇不有。奇妙的自然界中就有很多人類一時(shí)還無法了解真相的現(xiàn)象。今日就讓我們一起去探尋山谷中的謎底。（板書“山谷中的””）齊讀課題。

4、讀了課題，你的腦海中會(huì)產(chǎn)生哪些問題呢？學(xué)生質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：山谷在哪里？山谷中有什么樣的謎？謎底究竟是什么？誰揭開了謎底？怎樣揭開的？）

二、學(xué)生帶著問題初讀課文，自學(xué)生字詞。

1、學(xué)生自由輕讀課文，想想自己能解決剛剛提出的哪幾個(gè)問題？

2、借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，想想生詞的意思，對(duì)文中不理解的詞語與同桌商議一下，實(shí)在不能解決的詞語預(yù)備質(zhì)疑。

3、溝通并檢查課文的自讀狀況：出示生字詞指讀，溝通對(duì)生詞的理解，對(duì)課文中的詞語進(jìn)展質(zhì)疑，并爭(zhēng)論解決詞語的意思。

4、說說自己能解決哪個(gè)問題了？是從哪一小節(jié)中讀明白的？指讀課文，檢查課文的讀通狀況，結(jié)合進(jìn)展正音，指導(dǎo)學(xué)生讀順局部句子。讀準(zhǔn)“少頃”一詞。

三、再讀課文，學(xué)習(xí)1、2小節(jié)

1、加拿大魁北克的這條山谷留給你的是什么印象呢？讀讀1、2小節(jié)。

2、爭(zhēng)論：這是一條的山谷。（南北走向、一般、特殊、奇異）

3、引讀：說它奇異，是由于。結(jié)合板書：西坡長(zhǎng)滿雜樹東坡只有雪松

說它一般，是由于。

4、小結(jié)：這是一條普一般通的山谷，但人們常說“看似尋常最奇崛”，確實(shí)，就是這一般的山谷中，卻有著人們的難解之謎，你知道人們不明白的是什么嗎？（為什么西坡長(zhǎng)滿雜樹，而東坡只有雪松沒有雜樹呢？）

四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

這個(gè)不解之謎直到1983年的冬天才被兩個(gè)旅行者解開，謎底究竟是什么呢？讓我們跟隨兩個(gè)旅行者一起走進(jìn)這個(gè)一般而又奇怪的山谷，去揭開這個(gè)困擾人們多年的謎底吧。

1、學(xué)生默讀課文的第三小節(jié)，想想為什么東坡只有雪松，而西坡長(zhǎng)滿雜樹呢？劃出有關(guān)句子。

2、溝通：指讀句子并出示“東坡雪大，其他那些樹，由于沒有雪松這個(gè)本事，樹枝都被積雪壓斷了，慢慢地丟失了生氣。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來?！?/p>

3、你認(rèn)為產(chǎn)生這種奇異景觀的緣由是什么呢？結(jié)合板書：東坡雪大西坡雪小

（a、是風(fēng)雪大，b、是雪松的本事大）

4、課文中有不少描寫當(dāng)時(shí)環(huán)境的語句，讀一讀，想想從中體會(huì)到了什么？

5、溝通讀句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。出示相關(guān)的句子，讀出風(fēng)雪之大。句子（一）：1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個(gè)旅行者來到了這個(gè)山谷。句子（二）：他們支起帳篷，望著滿天飄舞的大雪，突然驚異地發(fā)覺，由于特別的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。句子（三）：不一會(huì)兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。

6、僅僅是由于東坡雪大、西坡雪小這些外在因素才造成了這個(gè)奇異的景觀嗎？認(rèn)仔細(xì)真地再讀一讀這段話，看看自己有沒有新的收獲、新的發(fā)覺？學(xué)生再讀那段話。（雪松的本事）

7、出示填空題：東坡沒有雜樹，是由于。

西坡長(zhǎng)滿雜樹，是由于。

8、那東坡的雪松有什么特別的本事能存活下來呢？讀讀書上的句子，說說你的體會(huì)。

9、爭(zhēng)論：出示句子“當(dāng)雪積到肯定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開頭向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又馬上反彈過來，雪松照舊保持著青翠挺立的身姿。”指讀并說說自己的體會(huì)。結(jié)合板書：積壓、彎曲、滑落、反彈

10、東坡雪大，而雪松卻照舊保持著青翠挺立的身姿，這是由于。

11、出示句子“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不管雪下得多大，雪松始終完好無損?！弊x讀這段話，信任你肯定會(huì)更加鄙視雪松的。指讀句子，讓學(xué)生說說鄙視它的理由。我覺得雪松。

12、是啊，雖然雪松患病過狂風(fēng)的肆虐，經(jīng)受過暴雪的重壓，可是它仍舊不屈不撓，昂起頭抖落了身上的積雪，用一時(shí)的彎曲獲得了長(zhǎng)期的生存，它青翠挺立的身姿一次次地矗立在大雪紛飛的山谷里。一棵一般的植物卻布滿了才智，讓人不由地佩服、贊美，讓我們把這種鄙視之情通過朗讀表達(dá)出來！再來讀讀這兩段話，贊美一下風(fēng)雪中的堅(jiān)韌者、聰慧者和成功者。

13、山谷中的這個(gè)不解之謎，如今最終被揭開了謎底，引讀句子“東坡雪大，其他那些樹，由于沒有雪松這個(gè)本事，樹枝都被積雪壓斷了，慢慢地丟失了生氣。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”你認(rèn)為這是旅行者偶然的發(fā)覺嗎？說說理由。

14、小結(jié)：是啊，沒有誰會(huì)隨任憑便獲得勝利，不經(jīng)受風(fēng)雨，怎么能見彩虹，假如旅行者不能迎風(fēng)冒雪去山谷觀看、思索，又怎么會(huì)揭開這個(gè)自然之謎呢？看來，困難和壓力是對(duì)我們的考驗(yàn)，就看你能否經(jīng)受住考驗(yàn)。

五、學(xué)習(xí)生字詞

1、再讀生字，學(xué)生自己指出易錯(cuò)處，引起同學(xué)留意。教師重點(diǎn)提示“帳篷”的“篷”字不要寫成“蓬”，可以引導(dǎo)學(xué)生比一比它們的不同，再分別組詞。

2、學(xué)生描紅生字。

3、抄寫詞語。

六、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、課外去熟悉“柘”、“女貞”等樹。

3、圍繞“多么的雪松?。　睂懸欢钨澝姥┧傻木渥?。

《山谷中的謎底》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀感悟，正確理解雪松本事，體會(huì)人生哲理。

3、聯(lián)系實(shí)際正確理解“的確，有時(shí)彎曲不是屈服和消滅，而是為了生存和更好地進(jìn)展?！?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：理解雪松本事。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人生哲理。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、教師給大家?guī)硪唤M詞，請(qǐng)看大屏幕，你能讀好這些詞嗎？留意，是讀好，讀出自己的理解（練讀，指名讀）

出示：大義凜然剛正不阿堅(jiān)貞不屈寧折不彎寧為玉碎，不為瓦全

2、你能告知大家為什么要這么讀嗎？

（預(yù)設(shè)：（1）它們是一組褒義詞，都是寫人的精神的；

（2）它們都表現(xiàn)了一種寧折不屈的精神）

3、是啊，透過這些詞，我們看到的是面對(duì)逆境時(shí)，一種頑強(qiáng)的人生態(tài)度，一種英勇的斗爭(zhēng)精神，一幅可歌可泣的畫面，聽到的是一首雄渾磅礴的生命壯歌。

4、帶著崇敬之情讀好它們（大方激揚(yáng)），（齊讀）

5、談話導(dǎo)入：在對(duì)這種英雄壯舉感到由衷地仰慕時(shí)，有時(shí)候，我們也聽到這樣一個(gè)聲音：擺脫逆境，是不是還有別的選擇呢？

（沉吟片刻）不急著溝通，學(xué)習(xí)了今日這篇課文后，或許你會(huì)有新的啟發(fā)。

6、翻開書，讓我們走進(jìn)加拿大魁北克的一條山谷中。（板書：山谷中）

二、感受“謎面”

1、我請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀課文第一自然段，你們看到了一條怎樣的山谷？（指名讀）

2、溝通：這是一條怎樣的山谷？

（預(yù)設(shè)：南北走向的山谷；尋常的山谷；特別的山谷；有著奇異景觀的山谷……）

3、是的，這是一條既尋常又特別的山谷，它的特別就在于——（生齊答）[板書：雪松]這種奇異的景觀始終是一個(gè)謎（板書：謎），一個(gè)令很多人百思不得其解的謎。讓我們隨著兩個(gè)旅行者走進(jìn)大雪紛飛的山谷中，去揭開這個(gè)謎底。（板書：底）

三、探究“謎底”

1、請(qǐng)大家大聲地自由地讀讀第三自然段，讀完后用曲線把你找到的謎底劃出來。

2、謎底最終被揭開了，我們每個(gè)人的心情都很——（興奮、感動(dòng)），誰來洪亮地把謎底告知在座的同學(xué)和教師。（指名讀）

3、課件出示謎底：“東坡雪大，其他那些樹，由于沒有雪松這個(gè)本事，樹枝都被積雪壓斷了，慢慢地丟失了生氣。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來?！保?/p>

4、幾乎大局部同學(xué)都找到了這個(gè)謎底，這是文章直接告知我們的。不過，真正的謎底還藏在這段話中，默讀這段話，找找造成這種奇異景觀的根本緣由是什么？

5、溝通：

a、特別的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪??；（外部緣由）

b、雪松這個(gè)本事。（內(nèi)部緣由）

6、雪松究竟具備什么樣的本事呢？請(qǐng)你默讀課文用文中的語句來答復(fù)。（指名讀）

7、課件出示：“當(dāng)雪積到肯定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開頭向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又馬上反彈過來，雪松照舊保持著青翠挺立的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不管雪下得多大，雪松始終完好無損?！?/p>

（1）請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象雪松與雪抗?fàn)幍那榫?，把最能表達(dá)雪松獨(dú)特本事的兩個(gè)詞畫出來。

（2）溝通：（板書：彎曲、反彈）

8、組織辯論：有人讀了課文的第三自然段后說：“雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者，應(yīng)當(dāng)自始自終都直立不動(dòng)，堅(jiān)韌地與風(fēng)雪抗?fàn)?，那才是勇者?！保ǔ鍪荆┠阃膺@樣的說法嗎？請(qǐng)大家運(yùn)用劃句子、圈詞語、寫批注的方法仔細(xì)研讀這段文字，然后反對(duì)他，要做到有理有據(jù)。

9、溝通，相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1：這是一種斗爭(zhēng)的策略，不損害強(qiáng)者的形象。

預(yù)設(shè)2：雪松的堅(jiān)韌精神。

a、“肯定程度”：

（1）雪松是在什么狀況下彎曲的？（當(dāng)雪積到肯定程度的時(shí)候）

（2）這“肯定程度”指什么？（當(dāng)雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松將頂不住，實(shí)在承受不了的時(shí)候。）

（3）師：對(duì)呀！雪松始終在堅(jiān)韌地與風(fēng)雪作斗爭(zhēng)，它是在盡可能地去承受雪的壓力而又實(shí)在承受不了的狀況下才開頭彎曲，才肯彎曲的呀！

b、“馬上反彈”：

（1）師：是呀，雪松在等待時(shí)機(jī)，待壓力減輕它就馬上反彈，多么有效的斗爭(zhēng)策略！

（2）讀到這里，你覺得雪松的彎曲是一種怎樣的彎曲？（預(yù)設(shè)：以退為進(jìn)、布滿才智、布滿抗?fàn)帲?/p>

（3）小結(jié)：大家看，劉燕敏就是這樣的用詞精準(zhǔn)，一個(gè)“肯定程度”，一個(gè)“馬上反彈”告知我們：雪松不但不是弱者，相反它是強(qiáng)者，更是智者?。ò鍟簭?qiáng)者智者）

c、“堅(jiān)韌不拔：（預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生未答到時(shí)，可以這樣發(fā)問：還有什么地方也能說明雪松不是弱者？）

（1）（出示）“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不管雪下得多大，雪松始終完好無損?！?/p>

（2）好好地讀讀這段文字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？認(rèn)真看看，風(fēng)怎樣地咆哮，雪怎樣地飄落，雪松怎樣地抗?fàn)?，看得真?shí)一些！（自由溝通）

（3）此時(shí)，你覺得直立在我們眼前的僅僅是雪松嗎？透過蒼松，你看到的還有什么？[一種精神；一種人生態(tài)度；一個(gè)生活哲理；一種人，忍辱負(fù)重、不屈不撓的人]

（4）朗讀：誰來讀好這一句？讀出它的才智，讀出它的毅力。生練讀，指名讀，評(píng)議。（點(diǎn)擊四個(gè)字和省略號(hào)，你覺得這四個(gè)字的挨次能顛倒嗎？省略號(hào)提示我們應(yīng)當(dāng)怎么讀？）

（5）創(chuàng)設(shè)情境朗讀：

a“聽！寒風(fēng)還在咆哮，雪花還在漫天飄舞，只有雪松——”

b、“聽！狂風(fēng)刮得更猛烈了，肆虐的雪花壓斷了柘、柏、女貞等樹，只有雪松——”

15、總結(jié)：這就是雪松，面對(duì)風(fēng)雪的侵襲，用一時(shí)的彎曲獲得了新生，這是布滿才智的彎曲，布滿力氣的彎曲，這種生存技巧是一種才智，是一種胸懷，是一種堅(jiān)韌的毅力。讓我們通過朗讀再一次表達(dá)對(duì)雪松的贊頌之情，把布滿才智和力氣的雪松讀到我們的心里去！齊讀整段話。

四、學(xué)會(huì)“彎曲”

1、同學(xué)們，今日我們的收獲可真不小，不僅解開了山谷中的謎底，而且從雪松身上得到了很好的啟發(fā)。劉燕敏是這樣說的——（出示：的確，有時(shí)彎曲不是屈服和消滅，而是為了生存和更好地進(jìn)展。）

2、齊讀句子，同學(xué)們，課文到此應(yīng)當(dāng)完畢了，可文章為什么還要寫兩個(gè)旅行者的談話呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文4、5兩個(gè)自然段，信任你會(huì)有新的發(fā)覺！

3、出示兩個(gè)句子：“對(duì)于外界的壓