《維護(hù)人格尊嚴(yán)》一等獎?wù)f課稿

《維護(hù)人格尊嚴(yán)》一等獎?wù)f課稿

1、《維護(hù)人格尊嚴(yán)》一等獎?wù)f課稿

一、說教材

一教材簡析

《維護(hù)人格尊嚴(yán)》是粵教版《思想品德》八年級下冊第六單元《我們的人身權(quán)利》的其次課題。在初二開設(shè)法律常識課的目的，是幫忙青少年提高法律素養(yǎng)。而提高法律素養(yǎng)的重點(diǎn)，是使其懂得公民的權(quán)利與義務(wù)，讓他們知道什么是權(quán)利和義務(wù)，知道有哪些權(quán)利和義務(wù)，知道權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系是怎么的，知道如何正確行使權(quán)利和履行義務(wù)。知道權(quán)利受到侵害時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣尋求救助，知道如何愛護(hù)和實(shí)現(xiàn)權(quán)利。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“我與他人的關(guān)系”中“交往的品德”和“權(quán)利與義務(wù)”的相關(guān)局部，正確愛護(hù)法律公民的人格尊嚴(yán)免受侵害，能夠自覺敬重他人，運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，自覺敬重他人的人格尊嚴(yán)。在這個(gè)法制治的國度里，人格尊嚴(yán)越來越受到重視，所以學(xué)好本框題內(nèi)容是有重要意義和指導(dǎo)意義，為后面所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容起到鋪墊作用，在全書中處于重要的地位，是有承上啟下，前后連接的作用。

二教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教材特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際狀況。確定了本課的“三準(zhǔn)目標(biāo)”：

1、學(xué)問目標(biāo)：了解人格尊嚴(yán)的含義和內(nèi)容，區(qū)分肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)的詳細(xì)內(nèi)容。

2、力量目標(biāo)：能夠依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的案例，推斷侵害公民人格尊嚴(yán)中的哪些權(quán)利；學(xué)會愛護(hù)自身的人格尊嚴(yán)和敬重他人的人格尊嚴(yán)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過教學(xué)，使學(xué)生明白人格尊嚴(yán)的內(nèi)容包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)。這些權(quán)利與每個(gè)公民生活息息相關(guān)。當(dāng)自己的尊嚴(yán)受到損害時(shí)，懂得依法維權(quán)，加強(qiáng)個(gè)人道德修養(yǎng)，自覺敬重他人的人格尊嚴(yán)。

三教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會推斷生活中哪些行為侵害了自己的人格尊嚴(yán)。

確認(rèn)依據(jù)：新課程理念、內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況即權(quán)利意識淺薄。

2、教學(xué)難點(diǎn)：如何應(yīng)對侵害人格尊嚴(yán)的`行為。

確認(rèn)依據(jù)：新課程理念、內(nèi)容，學(xué)生的法律意識薄弱的狀況。

二、說學(xué)情

1、認(rèn)知構(gòu)造方面：“人格尊嚴(yán)”是比擬抽象的內(nèi)容，在日常生活中，未成年對這些權(quán)利的認(rèn)知水平低。對發(fā)生在學(xué)習(xí)，生活中的有關(guān)大事，青少年學(xué)生不懂得推斷是否侵害了自己的人格尊嚴(yán)，不當(dāng)做一回事。

2、情感方面：在法治社會里，人格尊嚴(yán)越來越得到重視，中學(xué)生侵害他人人格尊嚴(yán)的事情與被他人侵害人格尊嚴(yán)的事情時(shí)有發(fā)生，因此要教育學(xué)生重視維護(hù)他人和自己的人格尊嚴(yán)，形成和進(jìn)展敬重人格尊嚴(yán)的情感。

3、生活背景方面：由于“應(yīng)試教育”的影響，本校學(xué)生大局部文化素養(yǎng)不高，也不注意個(gè)人道德修養(yǎng)，缺少家庭教育，與父母的素養(yǎng)修養(yǎng)有關(guān)。在日常生活中把別人的人格尊嚴(yán)當(dāng)做自己的歡樂，影響了和諧社會的建立，因此要加強(qiáng)法律意識的培育提高他們的道德水平和法律素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)理念

對課堂的設(shè)計(jì)，我始終努力發(fā)揮“兩個(gè)主體”的作用。以學(xué)問為根底，以力量與方法為全線，培育學(xué)生樂于探究、合作、學(xué)習(xí)的新理念。

四、教法、學(xué)法

1、教法

依據(jù)新課程理念：教材內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際狀況，教學(xué)目標(biāo)，采納的教學(xué)方法有：

（1）情境教學(xué)法：采納多媒體教學(xué)手段，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性。

（2）問題導(dǎo)學(xué)法：其根本模式是“展現(xiàn)案例——提出問題——分析問題——?dú)w納結(jié)論”。

（3）歸納法：本框題內(nèi)容理論不強(qiáng)：教學(xué)上主要防止消失簡排列的現(xiàn)象，要留意把握人格尊嚴(yán)所包括的幾種權(quán)利的內(nèi)在聯(lián)系。

2、學(xué)法

（1）閱讀法：通過閱讀思索從感性熟悉上升到理性熟悉。

（2）爭論法：提高學(xué)生的分析問題解決問題的力量。

五、教學(xué)過程

本節(jié)課我的教學(xué)程序分為七個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)：節(jié)情境導(dǎo)入；其次環(huán)節(jié)：各抒己見：第三環(huán)節(jié)：案例研討；第四環(huán)節(jié)：真情表白；第五環(huán)節(jié)：學(xué)以致用；第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第七環(huán)節(jié)：板書設(shè)計(jì)。

1、情境導(dǎo)入

（1）你經(jīng)受過類似這樣的大事嗎？

（2）假如有，請談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的感受？

設(shè)計(jì)目的：以貼近學(xué)生的生活事例，營造輕松開心的課堂氣氛，設(shè)計(jì)兩個(gè)簡潔的問題導(dǎo)入本課內(nèi)容——我們的人格尊嚴(yán)權(quán)利。

2、各抒己見

你認(rèn)為這樣的大事侵害了你的人格尊嚴(yán)嗎？你的推斷依據(jù)是什么。

你還知道生活中哪些侵權(quán)人格尊嚴(yán)的行為嗎？

我們生活中有許多侵害了人格尊嚴(yán)的例子，究竟什么是人格尊嚴(yán)？

教師歸納人格尊嚴(yán)權(quán)的含義和內(nèi)容（我們作為人應(yīng)當(dāng)受到他人最起碼的敬重的權(quán)利；其包括肖像權(quán)、姓名權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)）

設(shè)計(jì)目的：將感性的素材上升到理性熟悉，從而更深刻的理解生活中的一些現(xiàn)象。

3、案例研討

引用教材個(gè)案研討“報(bào)社侵害了小陸的肖像權(quán)嗎？”作為學(xué)生爭論的問題

歸納肖像的含義和我國法律規(guī)定：公民享有肖像權(quán)，未經(jīng)本人同意，不得以贏利為目的使用他的肖像，報(bào)社沒有侵害小陸的肖像權(quán)。

設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生明確法律愛護(hù)肖像權(quán)的含義，對是否構(gòu)成侵權(quán)行為能有正確的熟悉，突出重點(diǎn)。

4、真情表白

當(dāng)你的人格尊嚴(yán)受到侵害時(shí)，你將如何應(yīng)對？

同學(xué)們，你們的應(yīng)對方法好多，但是，你們在維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)的時(shí)候卻又侵害了別人的人格尊嚴(yán)，所以你們要學(xué)會依法維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，同時(shí)自覺尊嚴(yán)他人的人格尊嚴(yán)。

設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生學(xué)會依法維權(quán)，依法律己，依法辦事，提高個(gè)人道德修養(yǎng)和法律意識，不做侵害他人人格尊嚴(yán)的事情。突破難點(diǎn)。

7、板書設(shè)計(jì)

一、我們的人格尊嚴(yán)權(quán)利

1、人格尊嚴(yán)的含義

2、人格尊嚴(yán)權(quán)利的內(nèi)容

（1）肖像權(quán)

（2）名譽(yù)權(quán)

（3）榮譽(yù)權(quán)

（4）姓名權(quán)

2、《維護(hù)人格尊嚴(yán)》一等獎?wù)f課稿

【教材分析】

重點(diǎn)：如何運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)不受侵害。

難點(diǎn)：人格尊嚴(yán)的理解；道德高尚的人能自覺維護(hù)他人的人格尊嚴(yán)不受侵害。

【學(xué)生分析】

1、針對的問題：日常生活中，未成年人對人格尊嚴(yán)權(quán)的認(rèn)知較差，對發(fā)生在學(xué)習(xí)、生活中的有關(guān)大事，中學(xué)生甚至不懂得推斷是否侵害他人或自己的人格尊嚴(yán)。

2、學(xué)生的需要：學(xué)會重視維護(hù)他人和自己的人格尊嚴(yán)，形成和進(jìn)展敬重人格尊嚴(yán)的情感，加強(qiáng)法律意識的培育，提高道德和法律素養(yǎng)。

【綜合設(shè)計(jì)思路】

（一）課前預(yù)備：

教師：1、依據(jù)教材的需要收集案例、材料，并制成課件。

2、編制小品《為什么會這樣》

3、仔細(xì)學(xué)習(xí)有關(guān)人格尊嚴(yán)的法律條文，收集法律依據(jù)。

學(xué)生：1、查找發(fā)生在身邊的有關(guān)侵害人格尊嚴(yán)的大事。

2、查找學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

（其次課時(shí)）

1、情境導(dǎo)入：小品表演“為什么會這樣？“

引言：

每個(gè)人都有自己作為人的尊嚴(yán)，都盼望得到別人的敬重。雖然我們尚未成年，但同樣擁有受法律愛護(hù)的人格尊嚴(yán)。在家里應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁改傅木粗?；在學(xué)校里應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹耐瑢W(xué)的敬重；在社會上，應(yīng)得到其他人的敬重。

小品表演：

小良由于以他人的名義畫丑化教師的肖像圖，受到教師的批判，并罰寫5000字的檢討，個(gè)別同學(xué)知道了這件事生，在背后談?wù)摷娂?，指教?dǎo)點(diǎn)，他的好朋友也因此將他以前畫過誰的丑化圖都透露出去了，這更是雪上加霜，原本以為回家可以透透氣，結(jié)果是父親的痛打，由于教師早已將事情通報(bào)給了家長了，可憐的小良左思右想很是郁悶：“為什么會這樣？“

設(shè)計(jì)意圖：通過生動形象的小品情境，將人格尊嚴(yán)的有關(guān)問題展現(xiàn)給學(xué)生，其中的許多問題是學(xué)生身邊的問題，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、你說我說

師：看了小品后你發(fā)覺了幾個(gè)侵害人格尊嚴(yán)的問題？

小良侵權(quán)：

教師的肖像權(quán)同學(xué)的姓名權(quán)

他人侵權(quán)：

教師、父母侵人格尊嚴(yán)權(quán)同學(xué)侵名譽(yù)權(quán)好友侵隱私權(quán)

設(shè)計(jì)意圖：從小品中得出相關(guān)的侵權(quán)問題，一方面到達(dá)穩(wěn)固學(xué)問的目的，另一方面又可引出下面的課題，即如何面對以上侵權(quán)問題。

3、小組爭論合作探究

當(dāng)以上的侵權(quán)事例發(fā)生的時(shí)候，甚至有更嚴(yán)峻的侵權(quán)行為發(fā)生時(shí)，我們該如何才能維護(hù)自己的合法權(quán)益，特殊是作為未成年人？

設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作探究，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)解決問題的合作力量，并加深學(xué)生的維權(quán)意識及維權(quán)的力量。

4、各小組代表發(fā)言

（起訴書補(bǔ)充）

設(shè)計(jì)意圖：小組合作的成果展現(xiàn)，也是學(xué)生維權(quán)力量的表現(xiàn)，在學(xué)生代表發(fā)言完畢后讓學(xué)生共同作出評價(jià)，并適當(dāng)補(bǔ)充教師的評價(jià)以到達(dá)正確方向的引導(dǎo)作用。

5、送小良同學(xué)一句話

當(dāng)人格尊嚴(yán)受到侵害時(shí)，我們不能由于自己年紀(jì)尚小，可怕遭到報(bào)復(fù)而放棄應(yīng)有的權(quán)利，要學(xué)會運(yùn)用法律手段維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，同樣，我們也要自覺敬重他人的人格尊嚴(yán)。敬重他人的人格尊嚴(yán)，是一個(gè)文明的人所應(yīng)具備的素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)意圖：給小良的話，是學(xué)生對人格尊嚴(yán)熟悉的結(jié)晶，以此到達(dá)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也是學(xué)生維權(quán)及敬重他人人格尊嚴(yán)的開頭。教師的小結(jié)則起到穩(wěn)固的效果。

6、偉人傳遞給我們……

伴樂閱讀《心靈中閃亮的星辰》

設(shè)計(jì)意圖：名人故事，是再次將學(xué)生的熟悉加以提升（學(xué)會“敬重自己的尊嚴(yán)，敬重他人的尊嚴(yán)“），伴著美麗的音樂，讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)感受到典范的力氣，從而更好地到達(dá)將所學(xué)學(xué)問內(nèi)化為自己行動的效果。

【教后反思】

1、人格尊嚴(yán)所享有的權(quán)利包括肖像權(quán)、姓名權(quán)等，使學(xué)生很簡單對其熟悉只限于書上提及的權(quán)利，當(dāng)消失籠統(tǒng)人格尊嚴(yán)權(quán)學(xué)生就不知如何判定了。

2、一方面維權(quán)意識薄弱是社會現(xiàn)狀，較多教師或家長由于方法不當(dāng)消失侵權(quán)行為，另一方面我們又引導(dǎo)學(xué)生重視、維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，怎么引導(dǎo)學(xué)生更好地維權(quán)？莫非是法律途徑？

3、學(xué)生之間的玩笑話，如稱某同學(xué)為“小黑““豬豬“，不同人可能有不同的看法，或認(rèn)為是昵稱，或認(rèn)為是污辱，此類的狀況往往讓學(xué)生難以界定。

3、《維護(hù)人格尊嚴(yán)》一等獎?wù)f課稿

一、說教材

一教材簡析

《維護(hù)人格尊嚴(yán)》是粵教版《思想品德》八年級下策第六單元《我們的人身權(quán)利》的其次課題。在初二開設(shè)法律常識課的目的，是幫忙青少年提高法律素養(yǎng)。而提高法律素養(yǎng)的重點(diǎn)，是使其懂得公民的權(quán)利與義務(wù)，讓他們知道什么是權(quán)利和義務(wù)，知道有哪些權(quán)利和義務(wù)，知道權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系是怎么的，知道如何正確行使權(quán)利和履行義務(wù)。知道權(quán)利受到侵害時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣尋求救助，知道如何愛護(hù)和實(shí)現(xiàn)權(quán)利。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“我與他人的關(guān)系”中“交往的品德”和“權(quán)利與義務(wù)”的相關(guān)局部，正確愛護(hù)法律公民的人格尊嚴(yán)免受侵害，能夠自覺敬重他人，運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，自覺敬重他人的人格尊嚴(yán)。在這個(gè)法制治的國度里，人格尊嚴(yán)越來越受到重視，所以學(xué)好本框題內(nèi)容是有重要意義和指導(dǎo)意義，為后面所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容起到鋪墊作用，在全書中處于重要的地位，是有承上啟下，前后連接的作用。

二教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教材特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際狀況。確定了本課的“三準(zhǔn)目標(biāo)”：

1、學(xué)問目標(biāo)：了解人格尊嚴(yán)的含義和內(nèi)容，區(qū)分肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)的詳細(xì)內(nèi)容。

2、力量目標(biāo)：能夠依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的案例，推斷侵害公民人格尊嚴(yán)中的哪些權(quán)利；學(xué)會愛護(hù)自身的人格尊嚴(yán)和敬重他人的人格尊嚴(yán)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過教學(xué)，使學(xué)生明白人格尊嚴(yán)的內(nèi)容包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)。這些權(quán)利與每個(gè)公民生活息息相關(guān)。當(dāng)自己的尊嚴(yán)受到損害時(shí)，懂得依法維權(quán)，加強(qiáng)個(gè)人道德修養(yǎng)，自覺敬重他人的人格尊嚴(yán)。

三教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會推斷生活中哪些行為侵害了自己的人格尊嚴(yán)。

確認(rèn)依據(jù)：新課程理念、內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況即權(quán)利意識淺薄。

2、教學(xué)難點(diǎn)：如何應(yīng)對侵害人格尊嚴(yán)的行為。

確認(rèn)依據(jù)：新課程理念、內(nèi)容，學(xué)生的法律意識薄弱的狀況。

二、說學(xué)情

1、認(rèn)知構(gòu)造方面：“人格尊嚴(yán)”是比擬抽象的內(nèi)容，在日常生活中，未成年對這些權(quán)利的認(rèn)知水平低。對發(fā)生在學(xué)習(xí)，生活中的有關(guān)大事，青少年學(xué)生不懂得推斷是否侵害了自己的人格尊嚴(yán)，不當(dāng)做一回事。

2、情感方面：在法治社會里，人格尊嚴(yán)越來越得到重視，中學(xué)生侵害他人人格尊嚴(yán)的事情與被他人侵害人格尊嚴(yán)的事情時(shí)有發(fā)生，因此要教育學(xué)生重視維護(hù)他人和自己的人格尊嚴(yán)，形成和進(jìn)展敬重人格尊嚴(yán)的情感。

3、生活背景方面：由于“應(yīng)試教育”的影響，本校學(xué)生大局部文化素養(yǎng)不高，也不注意個(gè)人道德修養(yǎng)，缺少家庭教育，與父母的素養(yǎng)修養(yǎng)有關(guān)。在日常生活中把別人的人格尊嚴(yán)當(dāng)做自己的歡樂，影響了和諧社會的建立，因此要加強(qiáng)法律意識的培育提高他們的道德水平和法律素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)理念

對課堂的設(shè)計(jì)，我始終努力發(fā)揮“兩個(gè)主體”的作用。以學(xué)問為根底，以力量與方法為全線，培育學(xué)生樂于探究、合作、學(xué)習(xí)的新理念。

四、教法、學(xué)法

1、教法

依據(jù)新課程理念：教材內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際狀況，教學(xué)目標(biāo)，采納的教學(xué)方法有：

（1）情境教學(xué)法：采納多媒體教學(xué)手段，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性。

（2）問題導(dǎo)學(xué)法：其根本模式是“展現(xiàn)案例--提出問題--分析問題--歸納結(jié)論”。

（3）歸納法：本框題內(nèi)容理論不強(qiáng)：教學(xué)上主要防止消失簡排列的現(xiàn)象，要留意把握人格尊嚴(yán)所包括的幾種權(quán)利的內(nèi)在聯(lián)系。

2、學(xué)法

（1）閱讀法：通過閱讀思索從感性熟悉上升到理性熟悉。

（2）爭論法：提高學(xué)生的分析問題解決問題的力量。

五、教學(xué)過程

本節(jié)課我的教學(xué)程序分為七個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)：節(jié)情境導(dǎo)入；其次環(huán)節(jié)：各抒己見：第三環(huán)節(jié)：案例研討；第四環(huán)節(jié)：真情表白；第五環(huán)節(jié)：學(xué)以致用；第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第七環(huán)節(jié)：板書設(shè)計(jì)。

1、情境導(dǎo)入

（1）你經(jīng)受過類似這樣的大事嗎？

（2）假如有，請談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的感受？

設(shè)計(jì)目的：以貼近學(xué)生的生活事例，營造輕松開心的課堂氣氛，設(shè)計(jì)兩個(gè)簡潔的問題導(dǎo)入本課內(nèi)容--我們的人格尊嚴(yán)權(quán)利。

2、各抒己見

你認(rèn)為這樣的大事侵害了你的人格尊嚴(yán)嗎？你的推斷依據(jù)是什么。

你還知道生活中哪些侵權(quán)人格尊嚴(yán)的行為嗎？

我們生活中有許多侵害了人格尊嚴(yán)的例子，究竟什么是人格尊嚴(yán)？

教師歸納人格尊嚴(yán)權(quán)的含義和內(nèi)容（我們作為人應(yīng)當(dāng)受到他人最起碼的敬重的權(quán)利；其包括肖像權(quán)、姓名權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)）

設(shè)計(jì)目的：將感性的素材上升到理性熟悉，從而更深刻的理解生活中的一些現(xiàn)象。

3、案例研討

引用教材個(gè)案研討“報(bào)社侵害了小陸的肖像權(quán)嗎？”作為學(xué)生爭論的問題

歸納肖像的含義和我國法律規(guī)定：公民享有肖像權(quán)，未經(jīng)本人同意，不得以贏利為目的使用他的肖像，報(bào)社沒有侵害小陸的肖像權(quán)。

設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生明確法律愛護(hù)肖像權(quán)的含義，對是否構(gòu)成侵權(quán)行為能有正確的熟悉，突出重點(diǎn)。

4、真情表白

當(dāng)你的人格尊嚴(yán)受到侵害時(shí)，你將如何應(yīng)對？

同學(xué)們，你們的應(yīng)對方法好多，但是，你們在維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)的時(shí)候卻又侵害了別人的人格尊嚴(yán)，所以你們要學(xué)會依法維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，同時(shí)自覺尊嚴(yán)他人的人格尊嚴(yán)。

設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生學(xué)會依法維權(quán)，依法律己，依法辦事，提高個(gè)人道德修養(yǎng)和法律意識，不做侵害他人人格尊嚴(yán)的事情。突破難點(diǎn)。

5、學(xué)以致用

依據(jù)我們上面的學(xué)習(xí)，回到生活當(dāng)中，回到自己身上，我們今后的言行應(yīng)當(dāng)留意些什么呢？

設(shè)計(jì)目的：穩(wěn)固提高，更好地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

6、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了維護(hù)人格尊嚴(yán)這一課題，了解到什么是人格尊嚴(yán)及其內(nèi)容，如何推斷在生活中那些行為侵害了公民的人格尊嚴(yán)，如何應(yīng)對侵害人格尊嚴(yán)的行為，自覺敬重他人的人格尊嚴(yán)，公平待人、敬重他人，與人為善。

4、八年級政治下冊《維護(hù)人格尊嚴(yán)》其次課時(shí)教案一等獎

【教材分析】

重點(diǎn)：如何運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)不受侵害。

難點(diǎn)：人格尊嚴(yán)的理解；道德高尚的人能自覺維護(hù)他人的人格尊嚴(yán)不受侵害。

【學(xué)生分析】

1、針對的問題：日常生活中，未成年人對人格尊嚴(yán)權(quán)的認(rèn)知較差，對發(fā)生在學(xué)習(xí)、生活中的有關(guān)大事，中學(xué)生甚至不懂得推斷是否侵害他人或自己的人格尊嚴(yán)。

2、學(xué)生的需要：學(xué)會重視維護(hù)他人和自己的人格尊嚴(yán)，形成和進(jìn)展敬重人格尊嚴(yán)的情感，加強(qiáng)法律意識的培育，提高道德和法律素養(yǎng)。

【綜合設(shè)計(jì)思路】

（一）課前預(yù)備：

教師：1、依據(jù)教材的需要收集案例、材料，并制成課件。

2、編制小品《為什么會這樣》

3、仔細(xì)學(xué)習(xí)有關(guān)人格尊嚴(yán)的法律條文，收集法律依據(jù)。

學(xué)生：1、查找發(fā)生在身邊的有關(guān)侵害人格尊嚴(yán)的大事。

2、查找學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

（其次課時(shí)）

1、情境導(dǎo)入：小品表演“為什么會這樣？“

引言：

每個(gè)人都有自己作為人的尊嚴(yán)，都盼望得到別人的敬重。雖然我們尚未成年，但同樣擁有受法律愛護(hù)的人格尊嚴(yán)。在家里應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁改傅木粗?；在學(xué)校里應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹耐瑢W(xué)的敬重；在社會上，應(yīng)得到其他人的敬重。

小品表演：

小良由于以他人的名義畫丑化教師的肖像圖，受到教師的”批判，并罰寫5000字的檢討，個(gè)別同學(xué)知道了這件事生，在背后談?wù)摷娂?，指教?dǎo)點(diǎn)，他的好朋友也因此將他以前畫過誰的丑化圖都透露出去了，這更是雪上加霜，原本以為回家可以透透氣，結(jié)果是父親的痛打，由于教師早已將事情通報(bào)給了家長了，可憐的小良左思右想很是郁悶：“為什么會這樣？“

設(shè)計(jì)意圖：通過生動形象的小品情境，將人格尊嚴(yán)的有關(guān)問題展現(xiàn)給學(xué)生，其中的許多問題是學(xué)生身邊的問題，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、你說我說

師：看了小品后你發(fā)覺了幾個(gè)侵害人格尊嚴(yán)的問題？

小良侵權(quán)：

教師的肖像權(quán)

同學(xué)的姓名權(quán)

他人侵權(quán)：

教師、父母侵人格尊嚴(yán)權(quán)

同學(xué)侵名譽(yù)權(quán)

好友侵隱私權(quán)

設(shè)計(jì)意圖：從小品中得出相關(guān)的侵權(quán)問題，一方面到達(dá)穩(wěn)固學(xué)問的目的，另一方面又可引出下面的課題，即如何面對以上侵權(quán)問題。

3、小組爭論合作探究

當(dāng)以上的侵權(quán)事例發(fā)生的時(shí)候，甚至有更嚴(yán)峻的侵權(quán)行為發(fā)生時(shí)，我們該如何才能維護(hù)自己的合法權(quán)益，特殊是作為未成年人？

設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作探究，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)解決問題的合作力量，并加深學(xué)生的維權(quán)意識及維權(quán)的力量。

4、各小組代表發(fā)言

（起訴書補(bǔ)充）

設(shè)計(jì)意圖：小組合作的成果展現(xiàn)，也是學(xué)生維權(quán)力量的表現(xiàn)，在學(xué)生代表發(fā)言完畢后讓學(xué)生共同作出評價(jià)，并適當(dāng)補(bǔ)充教師的評價(jià)以到達(dá)正確方向的引導(dǎo)作用。

5、送小良同學(xué)一句話

當(dāng)人格尊嚴(yán)受到侵害時(shí)，我們不能由于自己年紀(jì)尚小，可怕遭到報(bào)復(fù)而放棄應(yīng)有的權(quán)利，要學(xué)會運(yùn)用法律手段維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，同樣，我們也要自覺敬重他人的人格尊嚴(yán)。敬重他人的人格尊嚴(yán)，是一個(gè)文明的人所應(yīng)具備的素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)意圖：給小良的話，是學(xué)生對人格尊嚴(yán)熟悉的結(jié)晶，以此到達(dá)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也是學(xué)生維權(quán)及敬重他人人格尊嚴(yán)的開頭。教師的小結(jié)則起到穩(wěn)固的效果。

6、偉人傳遞給我們……

伴樂閱讀《心靈中閃亮的星辰》

設(shè)計(jì)意圖：名人故事，是再次將學(xué)生的熟悉加以提升（學(xué)會“敬重自己的尊嚴(yán)，敬重他人的尊嚴(yán)“），伴著美麗的音樂，讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)感受到典范的力氣，從而更好地到達(dá)將所學(xué)學(xué)問內(nèi)化為自己行動的效果。

【教后反思】

1、人格尊嚴(yán)所享有的權(quán)利包括肖像權(quán)、姓名權(quán)等，使學(xué)生很簡單對其熟悉只限于書上提及的權(quán)利，當(dāng)消失籠統(tǒng)人格尊嚴(yán)權(quán)學(xué)生就不知如何判定了。

2、一方面維權(quán)意識薄弱是社會現(xiàn)狀，較多教師或家長由于方法不當(dāng)消失侵權(quán)行為，另一方面我們又引導(dǎo)學(xué)生重視、維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，怎么引導(dǎo)學(xué)生更好地維權(quán)？莫非是法律途徑？

3、學(xué)生之間的玩笑話，如稱某同學(xué)為“小黑““豬豬“，不同人可能有不同的看法，或認(rèn)為是昵稱，或認(rèn)為是污辱，此類的狀況往往讓學(xué)生難以界定。

5、八年級政治下冊《維護(hù)人格尊嚴(yán)》第一課時(shí)教案一等獎

【教材分析】

重點(diǎn)：如何運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)不受侵害。

難點(diǎn)：人格尊嚴(yán)的理解；道德高尚的人能自覺維護(hù)他人的人格尊嚴(yán)不受侵害。

【學(xué)生分析】

1、針對的問題：日常生活中，未成年人對人格尊嚴(yán)權(quán)的認(rèn)知較差，對發(fā)生在學(xué)習(xí)、生活中的有關(guān)大事，中學(xué)生甚至不懂得推斷是否侵害他人或自己的人格尊嚴(yán)。

2、學(xué)生的需要：學(xué)會重視維護(hù)他人和自己的人格尊嚴(yán)，形成和進(jìn)展敬重人格尊嚴(yán)的情感，加強(qiáng)法律意識的培育，提高道德和法律素養(yǎng)。

【綜合設(shè)計(jì)思路】

（一）課前預(yù)備：

教師：1、依據(jù)教材的需要收集案例、材料，并制成課件。

2、編制小品《為什么會這樣》

3、仔細(xì)學(xué)習(xí)有關(guān)人格尊嚴(yán)的法律條文，收集法律依據(jù)。

學(xué)生：1、查找發(fā)生在身邊的有關(guān)侵害人格尊嚴(yán)的大事。

2、查找學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

1、導(dǎo)入新課：“新聞前后“

①新聞評析：對此，你有何看法？

內(nèi)容：廣州一家韓國公司女老板，為了懲處遲到的中方雇員，竟令中方雇員向她集體下跪，以滿意她的虐待淫x威心理。

②新聞后續(xù)：此刻你的心情又是如何？

內(nèi)容：大多數(shù)中方雇員為了一份有限的薪水，做出了犧牲人格的尊嚴(yán)和民族氣節(jié)而向惡人下跪的選擇。這當(dāng)中，只有一名從河南來的打工青年，毅然做出了辭職不跪的義舉，令韓國女老板目瞪口呆，淫x威之心頓減。這位河南打工青年的行動受到了全部知情者的高度贊揚(yáng)。很快，另一家中國公司破格錄用了這位錚錚硬骨的男子漢。

小結(jié)：這不僅是給這位外國女老板的威懾，而且也是對國家尊嚴(yán)的維護(hù)，他自己人格尊嚴(yán)維護(hù)。

設(shè)計(jì)意圖：通過新聞比照，引發(fā)學(xué)生的情感價(jià)值觀的振動，從而為下文在法律上熟悉人格尊嚴(yán)打下根底。

2、引入課題：維護(hù)人格尊嚴(yán)

我國憲法第三十八條規(guī)定：

公民的人格尊嚴(yán)不受侵害，制止用任何方法對公民進(jìn)展污辱、誹謗和誣告陷害。

師：人格尊嚴(yán)權(quán)？包括哪些權(quán)利？

（肖像權(quán)、姓名權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)……）

圖片展現(xiàn)補(bǔ)充說明

（憲法的規(guī)定，增加了學(xué)生維權(quán)的信念，也進(jìn)一步加深了對人格尊嚴(yán)權(quán)了解的要求。學(xué)生會從書本上去了解，并聯(lián)系做相應(yīng)的充解釋，教師的圖片的補(bǔ)充介紹到達(dá)抽象概念形象化的效果。）

3、情境再現(xiàn)加深理解

問：現(xiàn)實(shí)生活中人格尊嚴(yán)權(quán)并沒有受到廣泛重視，侵權(quán)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，你的`身邊（學(xué)校、家庭、社會）有這樣的事情發(fā)生嗎？

小結(jié)：侵害公民的人格尊嚴(yán)權(quán)，要擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的法律責(zé)任。

設(shè)計(jì)意圖：理論聯(lián)系實(shí)際，加深對學(xué)問的理解，教師則作適當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充，并說明侵害的公民的人格尊嚴(yán)權(quán)，要擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的法律責(zé)任。

4、合作探究：“你來當(dāng)法官“

案件一：報(bào)社侵害了小陸的肖像權(quán)嗎？

案件二：某網(wǎng)站舉辦“評比歌壇十大丑星“的活動

案件三：街頭偶遇（小偷被打，中學(xué)生出面制止）

案件四：未經(jīng)許可使用劉翔跨欄鏡頭作廣告封面

案件五：在90年月一部熱門電視劇《過把癮》一個(gè)鏡頭指向了一個(gè)路邊群眾。

設(shè)計(jì)意圖：將所學(xué)的學(xué)問及自己所查找的法律法規(guī)運(yùn)用到案件中，到達(dá)學(xué)以致用，特殊是其中較模棱兩可的案件的處理，則可以增加學(xué)生的全面思索問題的力量，小組合作處理案件可以增加學(xué)生的合作探究力量。

5、新聞再評熟悉升華

師：經(jīng)過上面的學(xué)習(xí)，你能從法律的角度，再次評析“韓國公司女老板“新聞。

設(shè)計(jì)意圖：在到達(dá)前后互應(yīng)的同時(shí)，讓學(xué)生對大事的熟悉從外表、感性的熟悉上升到深層、法律、理性的熟悉。

6、大家話收獲

人的尊嚴(yán)和人的生命、人的自由一樣，都是至高無上的。人格尊嚴(yán)權(quán)，是我們作為人應(yīng)當(dāng)受到他人最起碼的敬重的權(quán)利。侵害公民的這些權(quán)利，要擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的法律責(zé)任。

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的收獲到達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測。

6、八年級政治下冊《維護(hù)人格尊嚴(yán)》第一課時(shí)教案一等獎

【教材分析】

重點(diǎn)：如何運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)不受侵害。

難點(diǎn)：人格尊嚴(yán)的理解；道德高尚的人能自覺維護(hù)他人的人格尊嚴(yán)不受侵害。

【學(xué)生分析】

1、針對的問題：日常生活中，未成年人對人格尊嚴(yán)權(quán)的認(rèn)知較差，對發(fā)生在學(xué)習(xí)、生活中的有關(guān)大事，中學(xué)生甚至不懂得推斷是否侵害他人或自己的人格尊嚴(yán)。

2、學(xué)生的需要：學(xué)會重視維護(hù)他人和自己的人格尊嚴(yán)，形成和進(jìn)展敬重人格尊嚴(yán)的情感，加強(qiáng)法律意識的培育，提高道德和法律素養(yǎng)。

【綜合設(shè)計(jì)思路】

（一）課前預(yù)備：

教師：1、依據(jù)教材的需要收集案例、材料，并制成課件。

2、編制小品《為什么會這樣》

3、仔細(xì)學(xué)習(xí)有關(guān)人格尊嚴(yán)的法律條文，收集法律依據(jù)。

學(xué)生：1、查找發(fā)生在身邊的有關(guān)侵害人格尊嚴(yán)的大事。

2、查找學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

1、導(dǎo)入新課：“新聞前后“

①新聞評析：對此，你有何看法？

內(nèi)容：廣州一家韓國公司女老板，為了懲處遲到的中方雇員，竟令中方雇員向她集體下跪，以滿意她的虐待淫x威心理。