《語(yǔ)文園地二我的發(fā)現(xiàn)、日積月累》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《語(yǔ)文園地二我的發(fā)現(xiàn)、日積月累》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、《語(yǔ)文園地二我的發(fā)覺(jué)、日積月累》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

【設(shè)計(jì)理念】

充分利用兒童的生活閱歷，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，注意教給學(xué)生識(shí)字的方法，通過(guò)師生、生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究問(wèn)題的愿望。

【教具預(yù)備】

課題及欄目等圖片、課件（春姑娘動(dòng)畫(huà)）

【教學(xué)教程及設(shè)計(jì)意圖】

一、提示課題

１、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

課件出示：春姑娘花枝招展，拖著輕快的身子來(lái)到了人間，用奇怪的眼睛環(huán)顧著大地，并用悅耳的嗓音說(shuō)著：孩子們，讓我?guī)е銈內(nèi)パ灿未禾斓姆疾輬@──盛開(kāi)著鮮花的語(yǔ)文園地吧；盡情地去采集學(xué)問(wèn)的芳香，嘗一嘗學(xué)問(wèn)的甘甜吧！

２、出示課題：

語(yǔ)文園地二及綠草鮮花（綠草鮮花叢中隱蔽“我發(fā)覺(jué)”“日積月累”等標(biāo)題）。

３、師：孩子們，預(yù)備好了吧！師生并作預(yù)備動(dòng)身的動(dòng)作。

［設(shè)計(jì)意圖：將春姑娘的信息比作語(yǔ)園地的學(xué)習(xí)，既布滿了兒童情趣，又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的.愿望和興趣）］

二、教學(xué)“我的發(fā)覺(jué)”

１、演示春姑娘輕快的來(lái)到了第一片芳草園，翻轉(zhuǎn)鮮花綠草呈現(xiàn)“我的發(fā)覺(jué)”之花?？谔?hào)：“我的發(fā)覺(jué)，睜開(kāi)才智的雙眼！”

２、出示三組合體字，讓學(xué)生借助拼音讀一讀字音，并出示小伙伴的話：“我發(fā)覺(jué)了每組字的特點(diǎn)，你知道是什么嗎？”

３、把你的發(fā)覺(jué)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

４、匯報(bào)溝通。

５、擴(kuò)展：你還知道有哪些這樣的字（從、鑫、磊、淼、犇）。

［設(shè)計(jì)意圖：敬重主體體驗(yàn)，通過(guò)主動(dòng)探究、合作體驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)覺(jué)漢字的構(gòu)造特點(diǎn)，感悟漢字的形體之美。］

６、師：又學(xué)到了一種新的識(shí)字方法，百草園中的花香嗎？（學(xué)生做聞花香的表情）

［設(shè)計(jì)意圖：言語(yǔ)的賞識(shí)，動(dòng)作的充分展露，讓學(xué)生體驗(yàn)了勝利的樂(lè)趣。］

三、教學(xué)“日積月累”

春姑娘飛到其次片芳草園，翻開(kāi)鮮花綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，口號(hào)：“日積月累，越積越多！”

１、讀讀議議：

⑴自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

⑵小組說(shuō)說(shuō)：你有什么發(fā)覺(jué)？

⑶匯報(bào)溝通（熟字減偏旁）

⑷全班齊讀。

［設(shè)計(jì)意圖：小組活動(dòng)，變枯燥為生動(dòng)好玩的識(shí)字，提高了識(shí)字的興趣］

⑸擴(kuò)展：鼓舞學(xué)生用字說(shuō)詞說(shuō)句練習(xí)。

［設(shè)計(jì)意圖：在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在生活中用字、用詞，加強(qiáng)了學(xué)生口語(yǔ)的積存。］

２、讀讀記記：

⑴自由讀詞，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

⑵做連線練習(xí)。

雷聲絢爛隨風(fēng)撲鼻

傾盆大作芳香相向

陽(yáng)光大雨黑白舞動(dòng)

⑶填空練習(xí)：

泉水（）琴聲（）

枝葉（）空氣（）

３、讀讀背背：

⑴自由讀，邊讀邊想：幫忙別人有什么好處？

⑵指名讀，教師賜予指導(dǎo)。

⑶在小組內(nèi)背誦，組長(zhǎng)帶著。

⑷進(jìn)展背誦競(jìng)賽：

教師說(shuō)出某個(gè)句子的大意，看誰(shuí)能最先背出相關(guān)諺語(yǔ)。

⑸評(píng)比優(yōu)勝者。

［設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)搭配練習(xí)、競(jìng)賽背諺語(yǔ)等學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)到語(yǔ)句中感悟，生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)，符合兒童認(rèn)知心理，保持旺盛的留意力和主動(dòng)參加的積極性。］

四、總結(jié)，課堂延長(zhǎng)

師：踏著春姑娘的腳印，你們覺(jué)得春天的百花園香嗎？春天的芳草地美嗎？

演示春姑娘連續(xù)在語(yǔ)文園中巡游（后有“展現(xiàn)臺(tái)”等欄目），“我們是輕快的小天使，學(xué)問(wèn)的鮮花在這里盛開(kāi)，學(xué)問(wèn)的香味在這里散發(fā)──??！春天真美！”

唱歌：《春天在哪里》

［設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我展現(xiàn)的特色平臺(tái)，不斷參加發(fā)覺(jué)、探究、積存，讓學(xué)問(wèn)布滿情趣，布滿濃郁的生活氣息，是新課改的核心。］

2、《語(yǔ)文園地二我的發(fā)覺(jué)、日積月累》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉AＡＡＢＣ式詞語(yǔ)的特點(diǎn)，了解五句詩(shī)都是表現(xiàn)友情的名句。

２、穩(wěn)固熟字加偏旁的認(rèn)字方法，把握本課生字。

３、積存詞語(yǔ)、詩(shī)句，養(yǎng)成勤于積存的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、熟悉ＡＡＢＣ式詞語(yǔ)的特點(diǎn)，了解五句詩(shī)都是表現(xiàn)友情的名句。

２、把握本課生字。

３、積存詞語(yǔ)、詩(shī)句。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)到一些積存好詞好句的方法，并學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

【課前預(yù)備】

１、語(yǔ)文園地的課件。

２、花朵卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

小朋友們，今日我們班來(lái)了一列小火車(chē)，瞧，它美麗嗎？大家跟它打打招呼吧。今日這列小火車(chē)要帶大家到一個(gè)好玩的園地里游玩（課件出示），在這里你將會(huì)有許多新穎的發(fā)覺(jué)，讓我們趕快坐上小火車(chē)吧。

二、游百花園，學(xué)習(xí)“我的發(fā)覺(jué)”

１、開(kāi)動(dòng)小火車(chē)，將學(xué)生帶入詞語(yǔ)百花園：

學(xué)生做開(kāi)火車(chē)的動(dòng)作，念“轟隆隆，轟隆隆，小火車(chē)往哪開(kāi)？”“到百花園去觀賞漂亮的”鮮花。”

２、自讀詞語(yǔ)，同桌互幫互學(xué)。

３、多種形式展現(xiàn)讀。

（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等）

４、讀了這些詞語(yǔ)，你發(fā)覺(jué)了這些花朵的隱秘了嗎？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)，小組溝通。

５、全班溝通，發(fā)覺(jué)ＡＡＢＣ式的詞語(yǔ)特點(diǎn)，教師板書(shū)。

６、像這樣的詞語(yǔ)還有那些呢？寫(xiě)在花朵（卡片）里，種入百花園（貼黑板）。

７、花朵姐姐想跟大家做個(gè)小嬉戲：競(jìng)賽誰(shuí)能在一分鐘里記住的詞語(yǔ)多，誰(shuí)就可以獲得勤勞的小蜜蜂獎(jiǎng)。

８、競(jìng)賽二：

任意用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

（嘉獎(jiǎng)聰慧的小蜜蜂獎(jiǎng)）

三、游生字娃娃園，學(xué)習(xí)“讀讀認(rèn)認(rèn)”

１、開(kāi)動(dòng)小火車(chē)進(jìn)入生字娃娃園。

２、電腦出示左邊的生字娃娃“熟字”，生字娃娃變身：出示右邊的“生字”。

３、觀看每組生字娃娃的特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)覺(jué)：左邊是已學(xué)過(guò)的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成。（板書(shū)）

４、同桌互學(xué)：你指我認(rèn)，我指你認(rèn)。

５、競(jìng)賽和生字寶寶交朋友，去拼音認(rèn)字組詞。

６、生字娃娃超級(jí)變變身（生字開(kāi)花），用熟字加偏旁法拓字。比方：直──植、值、埴、殖。

四、游古詩(shī)園，學(xué)習(xí)千古名句

１、開(kāi)動(dòng)小火車(chē)進(jìn)入古詩(shī)園。

２、出示圖片，教師講“千里送鵝毛，禮輕情意重”的故事。

３、學(xué)生自由朗讀，發(fā)覺(jué)五句古詩(shī)的共同特點(diǎn)：都是反映友情的古詩(shī)。

４、簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，自己知道的有關(guān)詩(shī)人的學(xué)問(wèn)，或編一個(gè)故事。

５、同桌互背詩(shī)句。

６、出示五個(gè)畫(huà)面，依據(jù)不同的畫(huà)面男生女生輪背詩(shī)句競(jìng)賽。

７、拓展：

出示一張賀卡，你想用哪句詩(shī)送給遠(yuǎn)方的親人、朋友，表達(dá)什么感情。

五、回到收獲園，總結(jié)收獲

１、小火車(chē)開(kāi)進(jìn)收獲園。

２、學(xué)生溝通收獲的學(xué)問(wèn)。

３、鼓舞學(xué)生用分類收集的方式積存好詞好句，展現(xiàn)一兩個(gè)學(xué)生的《好詞好句本》。

3、《語(yǔ)文園地二我的發(fā)覺(jué)、日積月累》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)生在溝通各自的發(fā)覺(jué)的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)觀看的重要性，養(yǎng)成留心觀看的意識(shí)和習(xí)慣。

２、積存花名的歌謠，了解幾種花的特點(diǎn)，并作適當(dāng)拓展，讓學(xué)生仿照短文試寫(xiě)歌謠，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

【教學(xué)預(yù)備】

１、前讓學(xué)生從課文或其他閱讀材料中搜集仔細(xì)細(xì)致觀看四周事物的語(yǔ)句，并抄寫(xiě)在積存本上。

２、搜集各個(gè)季節(jié)所開(kāi)花卉的圖片及相關(guān)學(xué)問(wèn)。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)程序】

一、自讀三個(gè)句子，談?wù)勛约旱陌l(fā)覺(jué)

１、讀一讀這三句話，你有什么發(fā)覺(jué)？簡(jiǎn)潔談?wù)劺碛桑?/p>

教學(xué)預(yù)設(shè)：

生：我發(fā)覺(jué)這幾句話都寫(xiě)得很詳細(xì)，觀看得很認(rèn)真。

師：你能找到可以看出觀看特認(rèn)真的詞語(yǔ)來(lái)嗎？談?wù)劺碛桑ㄉ以~）對(duì)，連那么細(xì)的爬山虎的細(xì)絲都數(shù)得那么清晰，細(xì)絲頭上跟芝麻差不多大小的圓片都觀看到了，的確是細(xì)致入微呀！

生：從這些句子中還可以看出觀看時(shí)不怕吃苦，觀看的時(shí)間很長(zhǎng)。

師：談?wù)勀銖哪膬嚎闯鰜?lái)？

２、同學(xué)們觀看力還不錯(cuò)，下面我們看看小林和小東的發(fā)覺(jué)和我們一樣嗎？讀他們倆的對(duì)話，將重點(diǎn)詞做上記號(hào)。

（如：觀看仔細(xì)認(rèn)真長(zhǎng)期觀看）

３、拿出自己搜集的好句子和小組同學(xué)溝通溝通，想象是怎樣觀看的？要觀看事物還應(yīng)做到哪幾點(diǎn)？

４、師小結(jié)：

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)總結(jié)：觀看不僅要有敏銳的眼光，還要有仔細(xì)的態(tài)度和堅(jiān)持不懈的精神。師相機(jī)板書(shū)：敏銳的眼光仔細(xì)的`態(tài)度不懈的精神

二、日積月累

１、師：一年四季，很多漂亮嬌艷的花兒裝飾著大好河川，你平常觀看過(guò)各種花兒都在什么季節(jié)開(kāi)放嗎？把你自己曾經(jīng)積存的學(xué)問(wèn)或課前搜集的圖片與小組同學(xué)共同共享吧！

生在小組里溝通，共享更多關(guān)于花的學(xué)問(wèn)。

２、師：出示填空題，猜猜這些花兒可以和哪個(gè)季節(jié)搭配：（課件出示）

正月（）香又香，七月（）頭上戴，

二月（）盆里裝，八月（）滿枝黃，

三月（）紅十里，九月（）初開(kāi)放，

四月（）靠短墻，十月（）正上妝，

五月（）紅似火，十一月（）供上案，

六月（）滿池塘，十二月（）雪里香。

梅花蘭花桃花薔薇石榴荷花

梔子丹桂菊花芙蓉水仙臘梅

⑴誰(shuí)能填空？填好后說(shuō)說(shuō)理由。

⑵不會(huì)填的同學(xué)可以提出問(wèn)題，大家一起爭(zhēng)論。

⑶將填好的兒歌有感情地讀一讀，快速記憶一下。

⑷現(xiàn)在合上書(shū)，你能記得其中的幾句？背給同桌聽(tīng)，然后翻開(kāi)書(shū)，將背不熟的句子穩(wěn)固一下。

⑸你還能將其他的花也像這樣編上一兩句嗎？可以和同桌共同合作。

三、作業(yè)

背誦兒歌，抄寫(xiě)兒歌。

【同伴互評(píng)】

李教師設(shè)計(jì)我的發(fā)覺(jué)時(shí)，不僅讓學(xué)生自主地發(fā)覺(jué)本組課文的幾位這之所以把文章寫(xiě)得那么詳細(xì)，那么精確，完全是由于他們觀看得仔細(xì)、細(xì)致，而且是經(jīng)受了長(zhǎng)期的觀看。同時(shí)，李教師讓學(xué)生從課文或其他閱讀材料中舉出類似的語(yǔ)句，從而讓學(xué)生明白了，要把文章寫(xiě)得生動(dòng)、詳細(xì)，就必需養(yǎng)成留心觀看的意識(shí)和習(xí)慣。

李教師設(shè)計(jì)日積月累時(shí)，充分地注意了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生充分地朗讀直至成誦，同時(shí)為了增加趣味性，李教師還讓學(xué)生用一種花名，依照短文的句式說(shuō)一兩句話。

4、《語(yǔ)文園地二我的發(fā)覺(jué)、日積月累》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)一些漢字的構(gòu)造特點(diǎn)，并感悟漢字的形體構(gòu)造美。

２、學(xué)生自己探究或小組合作，通過(guò)讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、記一記、背一背的形式，熟悉新字，積存詞語(yǔ)和諺語(yǔ)。

３、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境，讓學(xué)生得到交際的熬煉，學(xué)會(huì)怎樣真誠(chéng)地關(guān)懷人、幫忙人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

發(fā)覺(jué)漢字的構(gòu)造特點(diǎn)、口語(yǔ)交際。

【教學(xué)難點(diǎn)】

口語(yǔ)交際。

第一課時(shí)

設(shè)計(jì)理念

這一課時(shí)包括“我的發(fā)覺(jué)”和“日積月累”兩局部?jī)?nèi)容。教學(xué)時(shí)，主要是通過(guò)自主探究和小組合作，“闖難關(guān)”，“奪紅旗”，讓學(xué)生在“語(yǔ)文樂(lè)園”里盡情地巡游，飽嘗學(xué)問(wèn)的甘甜。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，今日又要去“語(yǔ)文樂(lè)園”里巡游了，你們快樂(lè)嗎？好！但是，同學(xué)們必需自主探究，團(tuán)結(jié)合作，才能闖過(guò)四道難關(guān)，最終取得成功。大家有沒(méi)有信念呢？很好，現(xiàn)在我們立刻去闖第一關(guān)。

二、過(guò)“發(fā)覺(jué)關(guān)”

１、課件出示三組合體字，同時(shí)配有學(xué)習(xí)小伙伴的話音：親愛(ài)的小伙伴們，我發(fā)覺(jué)了每組字的特點(diǎn)，你知道是什么嗎？

２、自主朗讀，發(fā)覺(jué)規(guī)律。

３、全班溝通自己發(fā)覺(jué)的神秘（說(shuō)得好的嘉獎(jiǎng)一面小紅旗）。教師同時(shí)用電腦演示字的組合過(guò)程。

４、教師小結(jié)：有兩個(gè)或三個(gè)一樣的部件組成的合體字，都給人一種方正、均勻、平穩(wěn)的美感。假如你還想知道這樣的合體字，那么，課后就趕快查一吧，等到開(kāi)展現(xiàn)會(huì)時(shí)，展現(xiàn)給大家看。

三、過(guò)“識(shí)字關(guān)”

１、課件出示“讀讀認(rèn)認(rèn)”里的練習(xí)，同時(shí)配有學(xué)習(xí)小伙伴的話音：親愛(ài)的小伙伴們，恭喜你們已經(jīng)過(guò)了“發(fā)覺(jué)關(guān)”。現(xiàn)在，我們就要過(guò)其次關(guān)了，你們有信念通過(guò)嗎？

２、自讀幾遍，查找規(guī)律。

３、小組溝通，比一比勝?。ǖ沧龅萌珜?duì)的`小組都獎(jiǎng)一面小紅旗）。要求：一人寫(xiě)原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人組詞，其余的人再組詞。

４、課件演示字的變化過(guò)程，指名說(shuō)一說(shuō)。

５、分男女生讀、齊讀。

四、過(guò)“記憶關(guān)”

１、課件出示，全部要求讀讀記記的詞語(yǔ)，同時(shí)配有學(xué)習(xí)小伙伴的話音：親愛(ài)的小伙伴們，慶賀你們又闖過(guò)了“識(shí)字關(guān)”。你能以最快的速度記住屏幕上的這些詞語(yǔ)嗎？趕快行動(dòng)起來(lái)吧！

２、用自己喜愛(ài)的方式讀一讀。

３、請(qǐng)想讀的同學(xué)讀一讀。

４、用電腦出示詞語(yǔ)的一局部，讓學(xué)生很快說(shuō)出詞語(yǔ)的另一局部。如：雷聲（）、（）絢爛。

５、填空練習(xí)：（用課件出示，說(shuō)得好的同學(xué)嘉獎(jiǎng)一面小紅旗。）

泉水（）琴聲（）

枝葉（）空氣（）

五、過(guò)“背誦關(guān)”

１、課件出示四句諺語(yǔ)，同時(shí)配有學(xué)習(xí)小伙伴的話音：親愛(ài)的小伙伴們，我特別快樂(lè)和同學(xué)們一起闖過(guò)了三道難關(guān)，就剩下最終一道“背誦關(guān)”了，你們能和我一起闖過(guò)去嗎？

好！我看誰(shuí)能闖過(guò)去？

２、自讀、同桌讀、齊讀、展現(xiàn)讀、分前后句讀。

３、教師用電腦分別出示句子的前后句，請(qǐng)學(xué)生立刻說(shuō)出句子的另一局部。

４、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己還知道的諺語(yǔ)（說(shuō)得好的嘉獎(jiǎng)一面小紅旗）。

六、活動(dòng)總結(jié)

１、同學(xué)們，這節(jié)課我們相互幫忙，闖過(guò)了一道道難關(guān)，奪得了一面面紅旗，表現(xiàn)得都很好，下面請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)，自己得了幾面紅旗，小組得了幾面紅旗。我們將評(píng)比出本節(jié)課“最優(yōu)學(xué)生”和“最優(yōu)小組”。

２、同學(xué)們?cè)u(píng)比“最優(yōu)學(xué)生”和“最優(yōu)小組”。

３、給“最優(yōu)小組”授予“流淌紅旗”一面。

板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地二

泉水（）琴聲（）

枝葉（）空氣（）

其次課時(shí)

設(shè)計(jì)理念

本次口語(yǔ)交際是圍繞本組“關(guān)愛(ài)與奉獻(xiàn)”主題而設(shè)計(jì)的話題。教學(xué)時(shí)，要盡力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境，讓學(xué)生得到交際的熬煉。

教學(xué)流程

一、歌曲導(dǎo)入

１、聽(tīng)歌曲《世界需要熱心腸》，說(shuō)說(shuō)歌曲中講得是什么？

２、揭題：生活中許多時(shí)候需要我們伸出雙手，獻(xiàn)出愛(ài)心（板書(shū)課題）不管是在校內(nèi)還是校外，我們都有好多時(shí)機(jī)幫忙別人。

二、想一想

１、提出問(wèn)題：你的四周或別的地方有需要幫忙的人嗎？

提示：可以從家里人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。

２、想好后，跟教師說(shuō)一說(shuō)。

三、說(shuō)一說(shuō)

１、提出問(wèn)題：你準(zhǔn)備怎樣幫忙他們呢？

２、把自己幫忙他人的緣由和準(zhǔn)備，在小組內(nèi)跟同伴說(shuō)一說(shuō)。

３、各組評(píng)比出說(shuō)的好的同學(xué)，在全班進(jìn)展溝通。

四、議一議

１、提出問(wèn)題：你們組準(zhǔn)備幫忙誰(shuí)？如何做？

２、小組爭(zhēng)論：如何開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。

教師跟隨小組一起商議，必要時(shí)加以引導(dǎo)。

五、演一演

１、組內(nèi)表演幫忙的過(guò)程。

２、請(qǐng)一兩個(gè)小組登臺(tái)展現(xiàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

伸出我們的雙手

相互幫忙

第三課時(shí)

設(shè)計(jì)理念

本次“展現(xiàn)臺(tái)”包括“故事會(huì)”和“擂臺(tái)”兩次活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的氣氛，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才能。

教學(xué)流程

一、歌曲導(dǎo)入

１、聽(tīng)歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

２、揭題：雷鋒就是這樣一位熱心腸的人。你知道雷鋒助人為樂(lè)的故事嗎？你身邊也有雷鋒嗎？請(qǐng)給大家講一講吧。

二、開(kāi)“故事會(huì)”

１、講雷鋒的故事。

２、講身邊的雷鋒。

３、評(píng)比“故事大王”。

三、競(jìng)賽查字

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們的故事講得有聲有色，特殊是幾位同學(xué)還獲得“故事大王”，值得大家學(xué)習(xí)。下面我們將要進(jìn)展“擂臺(tái)”賽。比一比看誰(shuí)能當(dāng)上“查字大王”。

１、競(jìng)賽用部首查字法查“標(biāo)”字。

２、競(jìng)賽用音序查字法查“觸”字。

３、展現(xiàn)自己課下查到的由同一部件構(gòu)成的合體字。

４、小組進(jìn)行競(jìng)賽。

５、優(yōu)勝者參與全班的競(jìng)賽。

６、評(píng)比“查字大王”。

四、活動(dòng)總結(jié)

１、同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的展現(xiàn)，我發(fā)覺(jué)大家的才能都有了提高。假如你還想每天向上，那么，就離不開(kāi)別人的幫忙。請(qǐng)讓我們以雷鋒叔叔為典范，相互幫忙，共同進(jìn)步吧！

２、齊唱《學(xué)習(xí)雷鋒好典范》

板書(shū)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)雷鋒好典范

5、《語(yǔ)文園地二我的發(fā)覺(jué)、日積月累》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

在教學(xué)工實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們精確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的《語(yǔ)文園地一》教案_部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)_語(yǔ)文教案，歡送閱讀，盼望大家能夠喜愛(ài)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)與戶外活動(dòng)有關(guān)的詞語(yǔ)，正確認(rèn)讀8個(gè)詞語(yǔ)。熟悉11個(gè)生字。

2.通過(guò)演一演的方式，體會(huì)3組動(dòng)詞的不同意思。

3.能仿按例句，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)“有時(shí)候……有時(shí)候……”“在……在……在……在……”說(shuō)句子。

4.寫(xiě)好左右構(gòu)造的字，留意有的字左邊窄，右邊寬；有的字左邊寬，右邊窄。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

5.背誦積存古詩(shī)《梅花》。

6．閱讀童話故事《企鵝寄冰》，明白故事中的道理，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】熟悉生字，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】正確朗讀、背誦古詩(shī)，學(xué)會(huì)自己借助拼音閱讀短文。

【教學(xué)課時(shí)】4課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)與戶外活動(dòng)有關(guān)的詞語(yǔ)，正確認(rèn)讀8個(gè)詞語(yǔ)。熟悉11個(gè)生字。

【教具預(yù)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻課件）

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

今日我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地一”。

二、學(xué)和用

板塊一：識(shí)字加油站

出示：

tàomàodēng__ékù

手套帽子登山鞋運(yùn)動(dòng)褲

túhúzhàngpengzhǐzhēn

地圖水壺帳篷指南針

1.讀一讀這首詩(shī)，看看有什么特點(diǎn)？

這些都是描寫(xiě)觀看大自然必需品的詞語(yǔ)。（板書(shū)：觀看大自然必需品的詞語(yǔ)）

2.兩組詞語(yǔ)有什么不同之處？

第一組詞語(yǔ)描寫(xiě)去野外觀看大自然時(shí)，需要穿的衣著。

其次組詞語(yǔ)描寫(xiě)的是去野外觀看大自然必需的用品。

3.離開(kāi)詞語(yǔ)，你還熟悉這些字寶寶嗎？

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞，識(shí)記生字。

形聲字構(gòu)造規(guī)律識(shí)記：“帽、褲、帳、篷、指”。比方“帽”，讀“冒”音，“巾”表示字義。

加一加：“革土土”是“鞋”；“口冬”是“圖”“钅十”是“針”。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

手套腳套帽子草帽登山登上登山鞋皮鞋褲子長(zhǎng)褲地圖圖畫(huà)水壺茶壺帳篷指南針手指指南針針線

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：翹舌音“指針”后鼻音“登帳篷”。）

4.練一練，學(xué)運(yùn)用。

擴(kuò)詞。

帽（）（）（）套（）（）（）

登（）（）（）鞋（）（）（）

針（）（）（）圖（）（）（）

5.我拓展，我積存。

（1）小朋友，假如你去野外觀看大自然，還預(yù)備帶哪些衣物？

我想帶手電筒、睡袋、炊具、安全繩、急救包、登山杖。

（2）除了衣服，去野外觀看大自然你還預(yù)備帶哪些必需的用品?

我想帶雨衣、沖鋒衣、遮陽(yáng)帽。

【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與戶外活動(dòng)有關(guān)的詞語(yǔ)，熟悉生字和新詞，提高學(xué)生積存字詞的力量。】

三、課堂小結(jié)

本課我們學(xué)習(xí)了謎語(yǔ)詩(shī)，學(xué)會(huì)與戶外活動(dòng)有關(guān)的8個(gè)詞語(yǔ)，熟悉了11個(gè)生字。下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.通過(guò)演一演的方式，體會(huì)3組動(dòng)詞的不同意思。

2.能仿按例句，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)“有時(shí)候……有時(shí)候……”“在……在……在……在……”說(shuō)句子。

【教具預(yù)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻課件）

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

今日我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地一”。

二、學(xué)和用

板塊二：字詞句運(yùn)用

出示：

迎上去穿衣裳甩甩頭

追上去披紅袍搖搖頭

1.體會(huì)每組加點(diǎn)詞語(yǔ)的不同意思，選一組演一演。

（1）讀一讀這幾組詞語(yǔ)，想想加橫線的詞語(yǔ)意思有什么不同？

第一組中“迎”是“對(duì)著，沖著”，是面對(duì)面的動(dòng)作?！白贰笔恰摆s，緊跟著”，是同一方向的動(dòng)作。（板書(shū)：表示動(dòng)作的詞語(yǔ)）

其次組中“穿”的意思是“把衣服、鞋襪等套在身上”；“披”是“掩蓋在肩背上”，“穿”的動(dòng)作比“披”簡(jiǎn)單。

“甩”的意思是“掄、扔”；“搖”的意思是“搖擺”，“甩”比“搖”的動(dòng)作快，用的力氣大。

（2）練一練，學(xué)運(yùn)用。

找出這些動(dòng)詞對(duì)應(yīng)的圖片，并連一連。

（3）我拓展，我積存。

選一選，填一填

迎上去追上去

①早晨，我觀察教師，（）打招呼。

②我從地上撿到一個(gè)錢(qián)包，發(fā)覺(jué)是前面叔叔掉的，連忙（）把錢(qián)包還給他。

穿衣裳??????披紅袍

③哥哥當(dāng)兵去了，我們?nèi)医o他戴紅花，（）。

④早晨起床，我會(huì)自己（）。

甩甩頭??????搖搖頭

⑤看到我的考試卷，媽媽無(wú)可奈何地（）。

⑥小鯉魚(yú)在池塘里搖搖尾巴（）。

2.讀一讀，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你的日常生活。

我的脾氣可怪了，有時(shí)候我很溫柔，有時(shí)候我卻很急躁。

尋常我在池子例睡覺(jué)，在小溪里漫步，在江河里奔馳，在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)。

(1小朋友，上面兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)？

第一個(gè)句子是是用“……有時(shí)候……有時(shí)候……”表示“不同的時(shí)間”。

比方，我有時(shí)候想唱歌，有時(shí)候又想跳舞。

其次句是用“在……在……在……”表示“不同的地點(diǎn)”。

春天到了，我在樹(shù)枝上發(fā)覺(jué)了嫩葉，我在草地上發(fā)覺(jué)了草芽，我在河岸上看到了桃花，我在天空中發(fā)覺(jué)了小燕子從南方飛回來(lái)了。

（板書(shū)：有時(shí)候……有時(shí)候……在……在……在……在……）

(2)練一練，學(xué)運(yùn)用。

你能試著用上面加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)一句話嗎？

①______________________有時(shí)候________________有時(shí)候________________。

②________________________在_______________在________________，在___________________________________________。

（答案：我的生活可豐富了，有時(shí)候我很勞碌有時(shí)候又很閑適。）

尋常我都是在學(xué)校寫(xiě)作業(yè)，在家里讀書(shū)在培訓(xùn)班練舞蹈，在公園里和爸爸、媽媽漫步或者看爺爺下棋。

【設(shè)計(jì)意圖：熟悉“有時(shí)候……有時(shí)候……”和“在……在……在……在……”的句子，并會(huì)聯(lián)系生活用仿照這種句式說(shuō)句子。訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的力量。】

三、課堂小結(jié)

本課，我們學(xué)習(xí)了3組動(dòng)詞。能仿按例句，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)“有時(shí)候……有時(shí)候……”“在……在……在……在……”說(shuō)句子。下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

第三課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】寫(xiě)好左右構(gòu)造的字，留意有的字左邊窄，右邊寬；有的字左邊寬，右邊窄。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

【教具預(yù)備課件（朗讀音視頻課件）

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地一”。

二、書(shū)寫(xiě)提示

1.看提示

旁邊的”小朋友提示我們寫(xiě)這幾個(gè)字的時(shí)候要留意什么？

（1）留意正確的坐姿和握筆姿態(tài)：

（2）左右構(gòu)造的字有的左窄右寬，如“作、法”，有的左寬右窄，如“都別”。

2.小朋友，觀看上面的字，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？

“作、法”這兩個(gè)字是左窄右寬。

“都、別”兩個(gè)字是左寬右窄。

3.如何寫(xiě)好左窄右寬這些字？

“作”左窄右寬，左低右高?！柏椤睂?xiě)在左半格，“乍”其次橫畫(huà)橫在橫中線上，橫畫(huà)間距勻稱。

“法”左窄右寬，左低右高?！般摺逼浯喂P和提收筆在橫中線上，“去”長(zhǎng)橫起筆于橫中線下。

“都”左寬右窄，頂部左高，底部右低。左邊橫畫(huà)間距勻稱。

“別”左寬右窄，“另”橫折鉤貼著橫中線和豎中線。

4.寫(xiě)一寫(xiě)

（1）觀看字的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)它們的筆順。

（2）先照著字帖寫(xiě)，一邊寫(xiě)一邊念筆畫(huà)名稱。

（3）再在田字格中寫(xiě)，寫(xiě)好之后對(duì)比比擬，看看哪個(gè)筆畫(huà)沒(méi)有寫(xiě)好，再重寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)生字“作都法別”，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)左窄右寬、左寬右窄生字標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生寫(xiě)字的方法?！?/p>

三、課堂小結(jié)

我們這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了寫(xiě)左右構(gòu)造的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)章，同學(xué)們都表現(xiàn)的很棒，盼望下節(jié)課連續(xù)努力。

第四課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.背誦積存古詩(shī)《梅花》。

2．閱讀童話故事《企鵝寄冰》，明白故事中的道理，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。

【教具預(yù)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻課件）

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

今日我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地一”。

二、積存和閱讀

板塊四：日積月累

出示《梅花》

墻角數(shù)枝梅，凌寒單獨(dú)開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

1.拼拼讀讀

（1）自己借助拼音把古詩(shī)讀通順。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“凌、墻”的后鼻韻母，讀準(zhǔn)翹舌音“數(shù)”和“枝”。

（2）同桌之間相互讀，你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)。

2.讀讀想想

（1）再讀詞語(yǔ)，想一想這首詩(shī)是寫(xiě)哪個(gè)季節(jié)的？

這首詩(shī)寫(xiě)的是冬天的梅花不畏寒冷，單獨(dú)開(kāi)放的景象，贊美了梅花的不畏寒冷的高尚品行。（板書(shū)：春景圖）

（2）這首詩(shī)中你能讀懂哪個(gè)詞語(yǔ)？同桌之間相互說(shuō)說(shuō)。

凌寒：冒著寒冷。遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。

知：知道。為：由于。暗香：指梅花的暗香。

3.引導(dǎo)學(xué)生從字面理解詞語(yǔ)的意思，只要能說(shuō)出大致意思即可。

結(jié)合插圖，大致了解古詩(shī)的意思。

詩(shī)意：那墻角的幾枝梅花，冒著寒冷單獨(dú)盛開(kāi)。為什么遠(yuǎn)望就知道雪白的梅花不是雪呢？由于梅花隱隱傳來(lái)陣陣的香氣。

（板書(shū)：不畏寒冷、單獨(dú)開(kāi)放）

4.拓展閱讀《墨梅》

墨梅

王冕(元)

吾家洗硯池邊樹(shù)，

朵朵花開(kāi)淡墨痕。

不要人夸好顏色，

只留清氣滿天地。

板塊五：我愛(ài)閱讀

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀短文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.聽(tīng)范讀，留意生字的讀音。

3.小朋友們，讀了短文，你知道《企鵝寄冰》講了一個(gè)怎樣的故事？你從中了解了哪些學(xué)問(wèn)？

這篇短文講南極企鵝給住在非洲的獅子大王寄冰的趣事，介紹了非洲酷熱、南極嚴(yán)寒的氣候特點(diǎn)，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學(xué)常識(shí)。

（板書(shū)：冰遇熱變成了水，水遇冷變成了冰）

4.讀了短文，你還有哪些問(wèn)題？

（1）冰寄到獅子那里變成了水，為什么退回來(lái)又變成了冰？

由于非洲酷熱、南極嚴(yán)寒，而且冰遇熱變水、水遇冷變冰。

（2）讀了短文，你學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)？

讀了故事，我明白非洲、南極的氣候特點(diǎn)，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學(xué)常識(shí)。

三、課堂小結(jié)

我們這節(jié)課學(xué)會(huì)了熟悉了古詩(shī)，學(xué)會(huì)了讀和講童話故事。今后的學(xué)習(xí)我們要留意積存更多的好詞佳句、好故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文園地一

野外生存必備物品的詞語(yǔ)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)

有時(shí)候……有時(shí)候……在……在……在……在……

左右構(gòu)造：左窄右寬左寬右窄

梅花：不畏寒冷、單獨(dú)開(kāi)放

冰遇熱變成了水，水遇冷變成了冰

課后反思

勝利之處：

引導(dǎo)學(xué)生在觀看中做到心中有數(shù)，整體上感知漢字的形體，教師范寫(xiě)，學(xué)生臨摹，這樣在寫(xiě)字時(shí)就會(huì)自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。同時(shí)再展評(píng)激趣，鼓舞進(jìn)取，極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的積極性。

缺乏之處：

應(yīng)多放手讓學(xué)生訓(xùn)練，師稍作講解引導(dǎo)。

6、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地二口語(yǔ)交際我的想法》教學(xué)反思

今日，正在上口語(yǔ)交際《我的想法》，一開(kāi)課，我就拋出問(wèn)題“《我選我》課文中的王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，你喜愛(ài)她嗎？”

嘩！教室里一下子象炸開(kāi)了的鍋，孩子們紛紛說(shuō)：“固然喜愛(ài)啦！”小朋友們是多么的愛(ài)表現(xiàn)自己呀！還沒(méi)等我問(wèn)為什么，性急的孩子已經(jīng)迫不及待地說(shuō)，“由于她很自信！”“由于她愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)懷集體……”有的孩子甚至設(shè)身處地地想象出王寧會(huì)給花壇里的花澆澆水，看到廢紙會(huì)主動(dòng)撿起……

我暗暗竊喜，看時(shí)機(jī)成熟，正想開(kāi)口拋出其次個(gè)問(wèn)題“我們班里不是還有一個(gè)班長(zhǎng)還沒(méi)選出來(lái)嗎？過(guò)兩個(gè)星期之后再選，你會(huì)選自己?jiǎn)?？”可這時(shí)，一個(gè)孩子大聲地說(shuō)：“我不喜愛(ài)她！”當(dāng)時(shí)的我，正為課堂上的熱鬧氣氛所興奮著，聽(tīng)到這異樣的答復(fù)，不急不惱，饒有興趣地問(wèn)他：“哦？這是為什么呀？”“由于要學(xué)習(xí)，又要搞衛(wèi)生，管那么多的事，不是要累死了嗎？”一聽(tīng)到這話，還沒(méi)等我說(shuō)話，其他的小朋友群起而攻之：“你真懶！你是個(gè)懶漢！……”原來(lái)，孩子們已經(jīng)不再是局外人，而是都把自己當(dāng)成了王寧。這時(shí)的課堂氣氛特別活潑，不用我組織，孩子們興趣盎然地發(fā)表著自己的見(jiàn)解。我適時(shí)點(diǎn)撥：“是呀！管好自己的學(xué)習(xí)之外，還要做那么多的事，可真夠累的，你們說(shuō)王寧知道累嗎？”“知道！”“王寧知道這樣會(huì)很累，可她還要做，她可真的是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)懷集體的好孩子呀！”孩子們紛紛點(diǎn)頭，隨聲附和：“就是嘛！”那個(gè)孩子也無(wú)話可說(shuō)了。

這下總可以順理成章，進(jìn)入其次個(gè)環(huán)節(jié)了吧？誰(shuí)知，這時(shí)，教室里又響起不同的聲音，“我還是不喜愛(ài)！”我開(kāi)頭有些惱火了！是誰(shuí)？循著聲音望過(guò)去，是他！這個(gè)孩子平常答題就喜愛(ài)與人抬杠，說(shuō)一大堆的話，而且大多的答復(fù)都是不著邊際的。算了，不要他發(fā)表演說(shuō)了，再說(shuō)，時(shí)間也來(lái)不及了。我剛想按以前的做法，說(shuō)：“還有什么不同的意見(jiàn)，下課后跟教師來(lái)溝通?！笨赊D(zhuǎn)念一想，要是這樣的話，不是打擊他說(shuō)話的積極性了嗎？好像不妥呀！唉！讓他說(shuō)吧，天知道他會(huì)說(shuō)些什么。我無(wú)可奈何地問(wèn)：“吳ＸＸ，你能說(shuō)說(shuō)緣由嗎？”果真，又是答非所問(wèn)。他說(shuō)：“我就是怕累，端端正正坐著累，做作業(yè)也累……只有做一件事情不累，就是回家躺在床上看電視不累！”天哪！我的課還上不上??？聽(tīng)完這樣的答復(fù)，總不能什么也不說(shuō)，就直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)了吧？看樣子，我是完不成這節(jié)課預(yù)設(shè)的目標(biāo)了。轉(zhuǎn)變一個(gè)孩子比完成教學(xué)任務(wù)更重要?；沓鋈チ耍腋纱嗖辉偌m纏于原先預(yù)設(shè)的.環(huán)節(jié)，順著這個(gè)搗蛋鬼的問(wèn)題綻開(kāi)教學(xué)了?！昂⒆觽?，你們有什么好方法讓吳同學(xué)不感到累嗎？”學(xué)生的積極性挺高的。紛紛幫他出辦法，有的說(shuō)：“飯要吃飽！”有的叫他多熬煉……這個(gè)吳欣輝還真難纏，他反對(duì)了一個(gè)又一個(gè)連我聽(tīng)著都覺(jué)得不錯(cuò)的辦法。始終到快下課了，我說(shuō)：“教師信任你是吃飽飯來(lái)上學(xué)的，以后你自己試著比現(xiàn)在再多吃一點(diǎn)點(diǎn)，信任你會(huì)一天比一天強(qiáng)壯起來(lái)，等你有力氣了，大家信任你肯定也會(huì)象王寧一樣幫忙別人，關(guān)懷集體的，對(duì)不對(duì)？”嘻嘻！他終于點(diǎn)頭了。可這時(shí)下課的鈴聲已響了。

就這樣，始終到下課，我的其次個(gè)環(huán)節(jié)還沒(méi)綻開(kāi)。這堂課也以失敗而告終。我不無(wú)圓滿地剛要離開(kāi)教室?！敖處?！水沒(méi)了！”有個(gè)小朋友叫道?！芭?！我立刻來(lái)！”我趕忙轉(zhuǎn)身朝飲水機(jī)走去。這時(shí)，許多孩子圍上來(lái)，紛紛說(shuō)：“教師，讓我們來(lái)！”這可是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，以前，我每次換水，總是一個(gè)人吃力地放上去，孩子們都拿著杯子熟視無(wú)睹地等著接水。更讓人興奮的是：在這些孩子里面，竟然有那個(gè)只有躺在床上看電視才不會(huì)感到累的小朋友，而且他的表現(xiàn)是最積極的。這時(shí)，我沮喪的心情一掃而光，突然感覺(jué)到自己有了某種成就感！

7、二年級(jí)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思

【教學(xué)片段】

一、學(xué)習(xí)逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)的用法

出示“，。？！”的卡通卡片。知道它們是誰(shuí)吧？誰(shuí)和它們打打招呼？

生：?jiǎn)柼?hào)，你好！Hello，句號(hào)……

師：這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)娃娃都有自己的房子。你寫(xiě)日記的時(shí)候都請(qǐng)它們到自己的房子里去了嗎？現(xiàn)在我們就去找找它們的房子吧！

（創(chuàng)設(shè)童話情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)劇烈的留意。）

小黑板出示：

１、我今日吃青菜了

２、今日的青菜太好吃啦

３、今日你吃青菜了嗎

師：小朋友們自己讀讀，應(yīng)當(dāng)把它們請(qǐng)到哪里？

（讓學(xué)生依據(jù)閱讀閱歷嘗試填標(biāo)點(diǎn)。）

生：?jiǎn)柼?hào)的房子在第三句，由于“今日你吃青菜了嗎”是問(wèn)問(wèn)題。

師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，小朋友們同意吧？一起來(lái)問(wèn)一問(wèn)。

（通過(guò)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化“問(wèn)號(hào)是用在問(wèn)句后面”的意識(shí)。）

師：句號(hào)和嘆號(hào)的房子請(qǐng)另一個(gè)小朋友上來(lái)找。小朋友們來(lái)評(píng)一評(píng)。

生：將句號(hào)放在第一句后面；嘆號(hào)放在其次句后面。

學(xué)生讀句子，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)的語(yǔ)氣不同。

師：這時(shí)候“，”來(lái)了，它哭了，說(shuō)，怎么我的屋子找不到了呢？誰(shuí)來(lái)幫幫它？

出示：今日早上（）我吃了青菜。

生：貼逗號(hào)。

師：原來(lái)逗號(hào)娃娃和它們是兩類人，它的家在句子沒(méi)說(shuō)完的地方。

（強(qiáng)調(diào)逗號(hào)在句子沒(méi)說(shuō)完的地方。）

師：找到了黑板上的房子，我們?cè)俚秸n本里來(lái)幫它們找房子。學(xué)生在練習(xí)里填標(biāo)點(diǎn)。

二、看圖寫(xiě)句子

師：剛剛小朋友們能在課本里將這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)娃娃的房子找到，你能將它們?cè)谌沼浿械姆孔诱业絾幔?/p>

生：能！

（將兩道習(xí)題結(jié)合，讓標(biāo)點(diǎn)練習(xí)與寫(xiě)話練習(xí)相互推動(dòng)。）

師：那我們呆會(huì)兒就寫(xiě)篇日記，看哪個(gè)孩子標(biāo)點(diǎn)用得好。在寫(xiě)日記前我們到屏幕上的動(dòng)物園里玩一玩吧！

（課件出示課本中的猴山圖。）

看，你在動(dòng)物園里看到了什么？

生：我看到許多猴子在假山上玩。

師：都玩些什么？你能不能說(shuō)說(shuō)其中的一只猴子？

生：那一只猴子把香蕉皮當(dāng)成帽子在跳舞。

生：我看到一只猴子坐在假山上一邊吃，一邊看著前面。還有一只猴子掛在山上，一只手拿著一個(gè)大蘋(píng)果……

生：那兩只猴子似乎在做嬉戲，可能在說(shuō)靜靜話，它們?cè)谡f(shuō)：我們躲起來(lái)，別讓那邊的小朋友發(fā)覺(jué)……

師：真得意的猴子！我想小朋友看到的確定還有許多。先悄悄想一想，然后跟小組里的小朋友說(shuō)說(shuō)，哪個(gè)小組的孩子說(shuō)得最好呢？

學(xué)生在小組里面說(shuō)、聽(tīng)，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

師：我們?cè)倏纯?，?dòng)物園里還有更多好玩的猴子呢?。ㄕn件出示：猴子的各種玩耍吃食圖片）可以邊看邊和你的同桌指手劃腳，說(shuō)說(shuō)點(diǎn)點(diǎn)。

（更加投入地參加“去動(dòng)物園”的情境。）

師：哪個(gè)孩子剛剛記住了畫(huà)上的猴子就請(qǐng)你介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！

生：剛剛有一只猴子最有意思了！它和那只猴子都在吃冰條，吃得津津有味，冰條上的水都流下來(lái)了，我也想流口水呢！

師：是冰棍不是冰條。你說(shuō)得我都想流口水了！信任大家還見(jiàn)到了更多好玩的猴子。請(qǐng)你們把它作為日記寫(xiě)下來(lái)吧，就像你去動(dòng)物園看到猴子一樣。要留意，把逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的房子找對(duì)！

（再提示留意標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用。）

學(xué)生拿到作文紙開(kāi)頭寫(xiě)。

【教后反思】

“寫(xiě)話時(shí)期”是學(xué)生作文的起步階段，如何處理激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話興趣和培育學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣之間的”沖突呢？筆者試圖以人教版試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》的教學(xué)片段（第一次消失寫(xiě)話練習(xí)）為例，通過(guò)以下三點(diǎn)整理自己對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的思索。

一、寫(xiě)話興趣源于課堂情趣

閱讀學(xué)習(xí)一年多、日記剛剛起步的學(xué)生幾乎都沒(méi)有句子、段落的概念。他們不會(huì)分段，對(duì)問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)理解也模糊不清。而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)憑停頓和語(yǔ)氣處理，是學(xué)生難以把握運(yùn)用的抽象符號(hào)。這需要教師時(shí)常提示，直到學(xué)生能正確地使用標(biāo)點(diǎn)為止。因此本冊(cè)教材也安排了兩組標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的練習(xí)，本課是第一次消失標(biāo)點(diǎn)練習(xí)。

怎樣讓學(xué)生布滿興趣地學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從而更好地朗讀課文、樹(shù)立寫(xiě)話自信呢？

筆者引入教學(xué)時(shí)非常重視兒童情趣，讓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)變成小朋友們的朋友，讓小朋友幫標(biāo)點(diǎn)找到自己的房于。逗號(hào)和句號(hào)是學(xué)生填空時(shí)最不明白的地方，我將逗號(hào)另外處理，創(chuàng)設(shè)“逗號(hào)哭了”的情境，讓學(xué)生特殊留意逗號(hào)和其他標(biāo)點(diǎn)的區(qū)分。這樣的處理使學(xué)生更輕松地了解了逗號(hào)的特點(diǎn)。

通過(guò)這種好玩的給標(biāo)點(diǎn)娃娃找房子的嬉戲，讓學(xué)生深刻地感知標(biāo)點(diǎn)的位置和作用，能夠讓學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。就像識(shí)字教學(xué)一樣，標(biāo)點(diǎn)也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是，學(xué)生在歡樂(lè)的找房子嬉戲中得到了學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。──通過(guò)這樣的引入，信任孩子們以后見(jiàn)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)，露出的是笑容。用童話或生活情境讓學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)，甚至用這種方法了解段落，學(xué)生運(yùn)用寫(xiě)作技巧、樹(shù)立寫(xiě)作信念就有了良好的開(kāi)端。

二、寫(xiě)話真實(shí)出于生活實(shí)踐

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡低年級(jí)的寫(xiě)話要有真實(shí)的情感和態(tài)度，即“我手寫(xiě)我心”。但學(xué)生對(duì)寫(xiě)話卻有畏懼之心，由于看圖說(shuō)話和提要求寫(xiě)話都不知道從哪里入手，沒(méi)有一個(gè)自然的、主觀的開(kāi)頭就談不上“我手”寫(xiě)“我真心”了。

考慮到學(xué)生這個(gè)學(xué)期初已經(jīng)開(kāi)頭寫(xiě)日記，而且對(duì)日記習(xí)以為常，我就創(chuàng)設(shè)“大家去動(dòng)物園中玩”的情境，讓學(xué)生在認(rèn)真觀看的根底上大膽地想象自己到動(dòng)物園中游玩，又在課文圖片的根底上另外找了幾張圖片幫忙學(xué)生想象、回憶。事實(shí)證明用這種方法避開(kāi)“無(wú)從入手”的攔路虎是可行的。學(xué)生們果真結(jié)合生活、綻開(kāi)想象，結(jié)合上課時(shí)看到的圖片，把二者整合到自己的“日記”中去。許多學(xué)生的“日記”特別真實(shí)，有些學(xué)生把以前去動(dòng)物園的事情寫(xiě)出來(lái)，又加進(jìn)了在圖上、課件上看到的猴子。

筆者認(rèn)為把寫(xiě)話練習(xí)放到日記中的方法有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

１、讓學(xué)生沒(méi)有“寫(xiě)話要費(fèi)勁想”的概念，而是和平常寫(xiě)日記一樣輕松自如。

２、日記是生活的一局部，把寫(xiě)話的內(nèi)容融入日記的形式來(lái)寫(xiě)，是一種源于生活又高于生活的制造想象。學(xué)生既在寫(xiě)話中參加了自己的想象，又在日記練習(xí)時(shí)進(jìn)展了口語(yǔ)、觀看力量。

３、獲得寫(xiě)話成就感后，學(xué)生能更加專心地寫(xiě)平常的日記。

４、讓學(xué)生能在文本和生活之間出得來(lái)進(jìn)得去，漸漸將寫(xiě)作融入生命之中。

三、力量進(jìn)展來(lái)自實(shí)踐練習(xí)

語(yǔ)文要在實(shí)踐中進(jìn)展。不斷在完整的實(shí)踐中比擬、改良寫(xiě)話技巧，學(xué)生的寫(xiě)作力量就會(huì)提高。課文中第一個(gè)練習(xí)側(cè)重比擬各個(gè)標(biāo)點(diǎn)；其次個(gè)練習(xí)側(cè)重說(shuō)寫(xiě)實(shí)踐。假如單出示帶標(biāo)點(diǎn)的句子的練習(xí)，那么或許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，回家寫(xiě)日記時(shí)還是沒(méi)有正確運(yùn)用的意識(shí)。若和尋常的語(yǔ)文園地一樣把標(biāo)點(diǎn)練習(xí)和寫(xiě)話練習(xí)分開(kāi)，學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)的感覺(jué)就是脫離文章的，不真實(shí)的。為此筆者設(shè)計(jì)時(shí)將二者緊緊結(jié)合在一起，說(shuō)話前做標(biāo)點(diǎn)練習(xí)，寫(xiě)話前提示用對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫(xiě)話后又要求檢查標(biāo)點(diǎn)。這樣學(xué)生立刻就能在寫(xiě)話中更好地熟悉、使用標(biāo)點(diǎn)，并在平常的日記中更留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?？梢?jiàn)語(yǔ)文園地中各個(gè)版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。

無(wú)論如何，寫(xiě)話水平的提高需在寫(xiě)話中實(shí)現(xiàn)，其間的技巧指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成都應(yīng)當(dāng)融入日記中教學(xué)。

8、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》教學(xué)反思

身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)力量，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》教學(xué)反思，僅供參考，歡送大家閱讀。

一、“我的發(fā)覺(jué)”：

感知反義詞，并通過(guò)反義詞認(rèn)讀9個(gè)生字。導(dǎo)入采納了同學(xué)之間比高矮，通過(guò)學(xué)生自己發(fā)覺(jué)，來(lái)讓學(xué)生初步感知反義詞的特點(diǎn)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，根本上到達(dá)了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。通過(guò)自主認(rèn)讀幾組反義詞，發(fā)覺(jué)反義詞的”特點(diǎn)，并熟悉9個(gè)生字，兩兩合作認(rèn)讀，來(lái)培育學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在識(shí)記生字時(shí)，通過(guò)多種形式的穩(wěn)固認(rèn)讀，集中學(xué)生留意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使生字記憶的更加深刻。但是，學(xué)生對(duì)于生字的識(shí)記方法還不能把握，對(duì)局部后進(jìn)生關(guān)注不夠，教師缺少了肯定的示范，可把課堂多多交給學(xué)生，采納學(xué)生教讀來(lái)提高學(xué)生力量，對(duì)于生字缺少了肯定的書(shū)寫(xiě)來(lái)加強(qiáng)記憶。

學(xué)習(xí)反義詞過(guò)程中，采納了“師生對(duì)，生生對(duì)”等形式，活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)拓展，讓學(xué)生積存詞匯。但是，給學(xué)生自己發(fā)散思維，自由拓展的時(shí)機(jī)少了。

二、“日積月累”：感知近義詞，并能精確的運(yùn)用。

讀讀說(shuō)說(shuō)：仿按例句說(shuō)句子，提高口語(yǔ)表達(dá)力量，朗讀兒歌《我愛(ài)祖國(guó)》，擴(kuò)大閱讀量，積存語(yǔ)言

采納了“找朋友”的方式選擇相近的詞，來(lái)讓學(xué)生初步感知近義詞的特點(diǎn)，通過(guò)拓展，進(jìn)一步感知，理解詞語(yǔ)意思，從而學(xué)會(huì)把詞語(yǔ)運(yùn)用到句子中，但是這里，近義詞的連接詞用錯(cuò)了，由于意思是相近的，就不能再用“對(duì)”來(lái)連接，并且缺少了板書(shū)。

仿按例句說(shuō)句子時(shí)，過(guò)渡語(yǔ)不夠自然，導(dǎo)致教學(xué)流程不通順，在拓展寫(xiě)句子時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和展現(xiàn)的不夠，教師語(yǔ)言在這塊顯得有點(diǎn)啰嗦，占用了一局部的時(shí)間，導(dǎo)致朗讀兒歌局部，消失了時(shí)間不夠的現(xiàn)象。兒歌的朗讀形式單一化了，也沒(méi)有做到有感情地朗讀。

在以后的教學(xué)中，要留意合理安排好每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，教師語(yǔ)言要再簡(jiǎn)練一些，過(guò)渡語(yǔ)要連貫穿順一些；要讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)嘴，夯實(shí)寫(xiě)字，口語(yǔ)表達(dá)等根本功。

9、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思

上完二年級(jí)語(yǔ)文園地一的“口語(yǔ)交際”和“展現(xiàn)臺(tái)”兩局部后，對(duì)我的觸動(dòng)非同一般?！翱谡Z(yǔ)交際”一局部，讓學(xué)生明確了“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)到哪兒秋游，學(xué)生在組織語(yǔ)言時(shí)說(shuō)的很完整，很通順?！拔医ㄗh大家到……由于……”“我想讓大家到……由于……”。不光學(xué)生的語(yǔ)言組織的特別到位，而且理由特別充分。在進(jìn)展作業(yè)展現(xiàn)時(shí)，由于星期天給學(xué)生布置了做樹(shù)葉貼畫(huà)的作業(yè)，學(xué)生的`作品真是五彩紛呈，有用樹(shù)葉粘貼成小兔子的，有用樹(shù)葉粘貼成海底世界的，有用樹(shù)葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問(wèn)學(xué)生是自己做的，還是和家長(zhǎng)共同完成的。有的說(shuō)是自己做的，有的說(shuō)是和家長(zhǎng)一起完成的。

10、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思

本次口語(yǔ)交際和寫(xiě)話是本組教材的重要組成局部，也是本組教學(xué)的延長(zhǎng)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將本組課文所學(xué)到的學(xué)問(wèn)和力量進(jìn)展遷移，培育他們自主合作探究的力量。

口語(yǔ)交際和寫(xiě)話的內(nèi)容比擬廣泛，既可以談自己生活中的感受，也可以談自己想象的故事。因此，教學(xué)中我著力拓寬學(xué)生的思路，廣開(kāi)言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來(lái)談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來(lái)談。把說(shuō)話落實(shí)到筆頭上，做到會(huì)說(shuō)、能寫(xiě)，扎實(shí)地落實(shí)說(shuō)和寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，用故事會(huì)的形式讓學(xué)生深刻體會(huì)到中華傳統(tǒng)美德的重要性。采納多種多樣的課堂形式，使學(xué)生感受課堂的.趣味性，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加生動(dòng)好玩。

本節(jié)課需要留意的是，在練習(xí)寫(xiě)話之后，可以引導(dǎo)學(xué)生交換看，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人寫(xiě)話的優(yōu)點(diǎn)。教師要依據(jù)自己把握的狀況，就學(xué)生寫(xiě)話中存在的共同問(wèn)題賜予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生賜予鼓舞。

11、二年級(jí)《語(yǔ)文園地四》的教學(xué)反思

【教學(xué)片段】

一、學(xué)習(xí)逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)的用法

出示“，。？！”的卡通卡片。知道它們是誰(shuí)吧？誰(shuí)和它們打打招呼？

生：?jiǎn)柼?hào)，你好！Hello，句號(hào)……

師：這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)娃娃都有自己的房子。你寫(xiě)日記的時(shí)候都請(qǐng)它們到自己的房子里去了嗎？現(xiàn)在我們就去找找它們的房子吧！

（創(chuàng)設(shè)童話情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)劇烈的留意。）

小黑板出示：

１、我今日吃青菜了

２、今日的青菜太好吃啦

３、今日你吃青菜了嗎

師：小朋友們自己讀讀，應(yīng)當(dāng)把它們請(qǐng)到哪里？

（讓學(xué)生依據(jù)閱讀閱歷嘗試填標(biāo)點(diǎn)。）

生：?jiǎn)柼?hào)的房子在第三句，由于“今日你吃青菜了嗎”是問(wèn)問(wèn)題。

師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，小朋友們同意吧？一起來(lái)問(wèn)一問(wèn)。

（通過(guò)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化“問(wèn)號(hào)是用在問(wèn)句后面”的意識(shí)。）

師：句號(hào)和嘆號(hào)的房子請(qǐng)另一個(gè)小朋友上來(lái)找。小朋友們來(lái)評(píng)一評(píng)。

生：將句號(hào)放在第一句后面；嘆號(hào)放在其次句后面。

學(xué)生讀句子，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)的語(yǔ)氣不同。

師：這時(shí)候“，”來(lái)了，它哭了，說(shuō)，怎么我的屋子找不到了呢？誰(shuí)來(lái)幫幫它？

出示：今日早上（

）我吃了青菜。

生：貼逗號(hào)。

師：原來(lái)逗號(hào)娃娃和它們是兩類人，它的家在句子沒(méi)說(shuō)完的地方。

（強(qiáng)調(diào)逗號(hào)在句子沒(méi)說(shuō)完的地方。）

師：找到了黑板上的房子，我們?cè)俚秸n本里來(lái)幫它們找房子。學(xué)生在練習(xí)里填標(biāo)點(diǎn)。

二、看圖寫(xiě)句子

師：剛剛小朋友們能在課本里將這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)娃娃的房子找到，你能將它們?cè)谌沼浿械姆孔诱业絾幔?/p>

生：能！

（將兩道習(xí)題結(jié)合，讓標(biāo)點(diǎn)練習(xí)與寫(xiě)話練習(xí)相互推動(dòng)。）

師：那我們呆會(huì)兒就寫(xiě)篇日記，看哪個(gè)孩子標(biāo)點(diǎn)用得好。在寫(xiě)日記前我們到屏幕上的`動(dòng)物園里玩一玩吧！

（課件出示課本中的猴山圖。）

看，你在動(dòng)物園里看到了什么？

生：我看到許多猴子在假山上玩。

師：都玩些什么？你能不能說(shuō)說(shuō)其中的一只猴子？

生：那一只猴子