《花的勇氣》一等獎?wù)f課稿

《花的勇氣》一等獎?wù)f課稿

1、《花的士氣》一等獎?wù)f課稿

一、說教材

本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的絕望、見到花兒藏身于草下時的驚訝，到離開前仍不見花兒冒出來時的圓滿，再到觀察花的原野時的驚異，最終被花兒的氣勢所震撼。在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，出現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是士氣!這篇課文構(gòu)思精致別致，以起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、美麗、流暢，值得細細咀嚼品嘗。依據(jù)教材簡析與學生的實際狀況以及新課標的要求，特制定以下的教學目標：1.熟悉4個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟語言的精妙。4.理解對生命的感悟，樹立無所畏懼的士氣和信念.教學重點為感受的心理變化，為什么會有這樣的心情。教學難點為通過的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力氣在于士氣。本課的教學時間為2課時。

二、說教法

培育學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為表達新課程標準中學問與力量、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。我主要采納以下兩種教學方法：

1、自主探究實踐的教學方法。教學時，緊扣“自主——探究——實踐”進展設(shè)計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思索，在積極探究中獲得思想啟迪。

2、不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學生感受課文的語言美；利用多媒體課件，讓學生觀賞美文，讓學生伴隨著教學過程的推動，入情、動情、移情。

三、說學法

依據(jù)以上教學方法，采納以下的學習方法：

1、加強朗讀，在閱讀中理解小花所隱藏的強大的生命力。學生抓住每個重點句子意思，再進展歸納合并，培育了學生的力量。通過自己的勞動獵取學問，變被動學習為主動學習。表達“以教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓練為主線”的原則。

2、在學生的學習過程中，采納讓學生“說一說”、“寫一寫”的方式來進展。語文教學最主要的還是提升學生的語言力量，語文實際應(yīng)用力量，所以，在這個學習過程中多讓學生說，多讓學生寫，才能更好地提升語文素養(yǎng)。

四、說流程

本課的教學時間為2課時。第一課時的教學目標為通讀全文，深深地感悟到生命的力氣在于士氣，小花在冷風冷雨中奮斗生長的精神。其次課時，讀美文感悟，體會的心情變化，為什么會有這樣的心理變化以及感受維也納春天帶來的自信、歡快和蓬勃。

第一課時由四個環(huán)節(jié)組成。

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標：

揭題，“士氣”這個詞語我想大家都不生疏。誰能用“士氣”這個詞語造句子呢？生活中，我們需要許多士氣。所寫的是《花的士氣》，讓我們齊讀課題。

環(huán)節(jié)二：整體感知，讀中悟?qū)W。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特殊劇烈。因此，我在這里安排了請同學們自己初讀課文，找到課文中直接寫出了“花的士氣”的句子。同時，給了學生一個溫馨提示，讓學生有共性化的解讀，教師鼓舞學生共性化的解讀，進展多角度、多層面地溝通讀書體會。

環(huán)節(jié)三：研析設(shè)問，精讀感悟。

課標中指出：閱讀是學生共性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)當讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍舊以學生自主學習探究為主線，指導(dǎo)學生在溝通、傾聽、研討、爭論中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。由此，我安排了這樣的環(huán)節(jié)，“花的士氣”究竟是一種怎么樣的士氣呢？溝通答復(fù)，這里重點抓住第7、8自然段的學習，在對重點詞語的分析中感悟到生命的力氣在于士氣。尤其是文章最終一句話的理解，它是本篇文章的中心句，也是文章中感悟感情的重點，從這句話中可以深深體會到生命的意義在于士氣，好像讓我們看到了傲然直立的花兒的士氣，它的力氣，它蓬勃的生命力。通過感悟看到的花的原野與隱藏在草下面的花兒的比擬，原先一片綠色的原野與布滿顏色的原野的比擬體會到小花在冷風冷雨中傲然直立，領(lǐng)悟到小花的精神，感悟到生命的力氣在于士氣。最終，當學生已深深感悟到花的生命力，他的生命力氣在于士氣的時候，為了讓學生更深刻地領(lǐng)悟到來到維也納之后的心情變化，

環(huán)節(jié)四：拓展延長，形成積淀。

在學生已經(jīng)充分感悟到生命的力氣的時候，出示圖片，升華學生的.情感，維也納的春天給留下了深刻的印象，讓深深地感悟到生命的珍貴。同學們，當你為巖石縫里長大的小樹喝彩時，當你被絕境中奮飛求生的飛蛾震撼是，當你為身患絕癥而意志頑強的李歡感動時，你對生命的意義又有了哪些新的熟悉和感悟呢？請同學們用最真誠的心愿，用一句話來闡述你對生命的感悟。隨著學生的思路，再次朗讀課題，再一次感悟馮先生寫的這個課題的意味，齊讀課題，感悟生命的意義。最終，出示課后閱讀文章馮驥才的《維也納春天的三個畫面》，讓學生自己去感悟生命的蓬勃，生命的自信，生命的漂亮。

環(huán)節(jié)五：由感悟文章的中心-——花的士氣，生命的力氣引出的心情變化。

這也是我們本篇文章的訓練重點，說說在維也納經(jīng)受了一件什么事，他為什么會從“絕望”“圓滿”到“驚異”“心頭怦然一震”。這主要安排在其次課時的學習。

環(huán)節(jié)六：在學文完畢之后，學生已經(jīng)有了充分的感悟。

在他們的心中有了肯定的感受。再組織學生進展朗讀的訓練，抓住重點詞語進展朗讀訓練。在讀中悟，在讀中感悟。俗話說“書讀百遍，其義自見。”學文完畢后，再讓學生進展朗讀他們的感受會更深，更簡單在他們的心中產(chǎn)生共鳴。

2、《花的士氣》一等獎?wù)f課稿

一、說教材

蘇霍姆林斯基曾說過：呵護學生的心靈，善待學生的純真，喚醒學生的生命能讓學生受到思想上、精神上的陶冶與洗禮。在我們的課堂中假如能使師生之間產(chǎn)生情感與情感的共鳴，心靈與心靈的召喚，這樣的課堂將布滿生命的活力！

今日我說課的內(nèi)容是《花的士氣》其次課時，《花的士氣》是人教版小學語文第八冊第五組的一篇關(guān)于生命的意味的文章，本文節(jié)選自當代聞名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。在愛花—尋花—盼花—看花的過程中被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，出現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是士氣！課文構(gòu)思精致別致，以跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、美麗、流暢，值得細細品嘗，和本單元其它課文、口語交際共同組成“喜愛生命”專題，是一個進展學生語言力量、思維力量，啟迪學生心智的好例子?；谝陨戏治?，又依據(jù)教材簡析與學生的實際狀況以及新課標的要求，我制定了以下教學目標：

1、認知力量目標：

1）、引導(dǎo)學生體會愛花—尋花—盼花—看花的過程的細節(jié)描寫，揣摩人物的心理活動。

2）、針對學生缺乏朗讀自信的現(xiàn)狀訓練其正確、流利、有感情地朗讀課文。

3）、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟語言的精妙，積存描寫花的句子。

2、德性目標：

理解對生命的感悟，培育學生積極面對困難，樹立無所畏懼的士氣和信念的生活品質(zhì)。

3、言語實踐目標：

開展“我傲慢，我要向大自然發(fā)出挑戰(zhàn)”以及“什么是士氣”的言語實踐活動。

由此，設(shè)臵本課的教學重點為感受的心理變化的過程及緣由，又結(jié)合學生實際狀況，確定教學難點為通過的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力氣在于士氣。

二、說教法學法

新課程標準指出，要培育學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神與創(chuàng)新精神，為實現(xiàn)這一目標，我主要采納自主探究與實踐相結(jié)合的教學方法，緊扣“自主——探究——實踐”進展設(shè)計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思索，在積極探究中獲得思想啟迪，并采納充分的言語實踐貫穿整堂課的教學。

1、進展充分言語實踐；讓學生“說一說”、“寫一寫”的方式來進展，由于語文教學最主要的還是提升學生的語言力量，語文實際應(yīng)用力量，而通過言語實踐讓學生多說，多寫，培育美麗的語言力量，才能更好地提升語文素養(yǎng)。

2、加強朗讀；在閱讀中理解小花所隱藏的強大的生命力。學生經(jīng)受初讀有疑，再讀有情，變被動學習為主動學習，促使感情與才智在閱讀對話中交融共生。表達“以教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓練為主線”的原則。

三、說教學手段

結(jié)合學生的情感水平，以談話啟發(fā)法為主要手段，以言語實踐為載體，又結(jié)合多媒體加以演示，激發(fā)學生真實情感的流露，推動學生的情感認知由低層次向高層次的方向進展，充分表達語文是生活的延長這一理念。

四、說教學過程

基于本文其次課時的教學目標為，讀美文感悟，體會的心情變化，為什么會有這樣的心理變化以及感受維也納春天帶來的自信、歡快和蓬勃，我圍繞“士氣是什么”這一主問題綻開教學，并設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)進展教學：

第一環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

本環(huán)節(jié)我圍繞“我眼中小花的士氣是怎樣的？”重視學生的感悟，恰到好處的體驗情感。

感悟是學生對學問的內(nèi)化過程，也是實現(xiàn)主體力量進展的必定途徑。在這一過程中學生的思維極其活潑，這一過程對學生來說是非常珍貴的自我提升的過程，也是教師需要非常關(guān)注的過程。因此要讓學生選擇自己最喜愛的內(nèi)容、最感興趣的句子進展討論，進展內(nèi)化、體驗。

基于以上分析，我將這樣引導(dǎo)學生：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到花的士氣令感到怦然一震，那么文中是否也有讓你感到怦然心動的句子呢？學生在激情的話語中走進文本。民主、自由、寬容、鼓勵的氣氛從一開頭就浸漫課堂，并貫穿教學始終。

通過初讀讓學生圍繞花顏色美、得意、多等特點體會花的士氣，又進展兩次言語實踐，分別是“我傲慢，由于我……；我神氣，由于我……和我要向大自然發(fā)出挑戰(zhàn)”的語言訓練加深對小花士氣的體會。這樣的設(shè)計使學生深入課文制造的情境，在感悟花兒漂亮的風光的同時體驗這是一些具有生活的士氣的小花，恰到好處的體驗情感。

其次環(huán)節(jié)：再讀有情，釋放情感

本環(huán)節(jié)，我圍繞“眼中小花的士氣是怎樣的？”重視學生的朗讀，水到渠成的釋放情感。

學生通過理解，經(jīng)受了的情感歷程后，便產(chǎn)生了表達情感的欲望，而朗讀無疑是最好的表達方法，特殊是對《花的士氣》這樣經(jīng)典、優(yōu)質(zhì)的言語材料，“讀”本身就應(yīng)當是閱讀教學的一個目標、一項任務(wù)。正是由于本文滿蘸著欣喜與贊美之情，描畫了維也納獨特的風光。文字美麗，情感濃烈，如同一幅迷人的寫意畫，從多方面給人以美的享受。同時在學生理解感悟的根底上加強朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進而到達“讀書百遍，其意自見”的目的。

閱讀是學生的共性化行為，通過反復(fù)地有感情的朗讀可以使學生感受維也納的風光美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學生的情操。這樣就充分利用了課文的情感因素，溝通了和學生之間的情感，使學生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感。

因此，我將引導(dǎo)學生走進不斷變化的情感世界里去，與變化之心直接對話，從而更深刻的理解文本，使文本的內(nèi)在情趣和學生的理解相得益彰，充實其內(nèi)心，沉淀其語感。

通過再讀，引導(dǎo)學生體去查找的情感歷程，體會的絕望—驚訝—圓滿—驚異—震動這一系列心理歷程，并進展共性化展現(xiàn)朗讀，感受小花不向冷風冷雨低頭的士氣，那種在艱難的環(huán)境里奮力拼搏的精神。抓住“偏偏”讀出小花的英勇；抓住“竟然”讀出的震動；抓住“如此的氣勢”讀出花兒的士氣；抓住“怦然一震”讀出的感悟至深。

學生經(jīng)受嘗試理解含義深刻的句子，激發(fā)其語言積存，分析課文的力量升華到一個新的高度。讓學生在思索中陶冶心靈，在爭論中培育心靈，在傾聽中豐盈心靈，在朗讀中釋放心靈，水到渠成地釋放情感。

第三環(huán)節(jié)：啟迪詩思，升華情感

本環(huán)節(jié)，我圍繞“士氣是什么？”注意學生的說寫，通過言語實踐的形式綻開，一氣呵成的升華情感。

語言訓練是思維的體操，是拓展思維空間的顯性工具。而言語實踐正是語言訓練的最正確途徑。教學中，充分挖掘教材內(nèi)容，常常進展說話訓練，有利于培育學生思維的廣遠性、深刻性和制造性，也有利于學生的口語表達力量。同時，新課標指出，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，留意表現(xiàn)自己覺得新穎好玩的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

因此，在教學中，我即時抓住學生情感的變化，訓練學生的口語表達，在升華感情時進展學生的語言，在學生感受了花的士氣之后，引導(dǎo)學生聯(lián)系自己身邊的事例來進展語言，這樣使學生更能貼近自己的生活體驗，語言訓練更真實，更有效。使原本難懂的內(nèi)容在語言溝通中沿著的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而潛移默化地感染學生的思想境地，提高語文素養(yǎng)。

基于以上分析，又考慮到這是本組的最終一篇課文，我打算讓學生結(jié)合本文和前面三篇課文，說一說對人生、對生命的再熟悉，使本組教材連貫起來成為一個整體，深化學生感受，升華思想。

我將給出例句“在冷風冷雨中拔地而起，那是花兒的士氣”，讓學生依據(jù)自己的生活閱歷續(xù)寫士氣小詩，又通過閱讀歌德的士氣小詩，觀賞他人對士氣的理解，擴大了學問面，產(chǎn)生情感的共鳴，便一氣呵成的升華了情感。

3、《花的士氣》一等獎?wù)f課稿

一、說教材

本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的絕望、見到花兒藏身于草下時的驚訝，到離開前仍不見花兒冒出來時的圓滿，再到觀察花的原野時的驚異，最終被花兒的氣勢所震撼。在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，出現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是士氣!這篇課文構(gòu)思精致別致，以起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、美麗、流暢，值得細細咀嚼品嘗。依據(jù)教材簡析與學生的實際狀況以及新課標的要求，特制定以下的教學目標：

1.熟悉4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟語言的精妙。

4.理解對生命的感悟，樹立無所畏懼的士氣和信念.教學重點為感受的心理變化，為什么會有這樣的心情。教學難點為通過的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力氣在于士氣。本課的教學時間為2課時。

二、說教法

培育學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為表達新課程標準中學問與力量、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。我主要采納以下兩種教學方法：

1、自主探究實踐的教學方法。教學時，緊扣“自主——探究——實踐”進展設(shè)計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思索，在積極探究中獲得思想啟迪。

2、不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學生感受課文的語言美；利用多媒體課件，讓學生觀賞美文，讓學生伴隨著教學過程的推動，入情、動情、移情。

三、說學法

依據(jù)以上教學方法，采納以下的學習方法：

1、加強朗讀，在閱讀中理解小花所隱藏的強大的生命力。學生抓住每個重點句子意思，再進展歸納合并，培育了學生的力量。通過自己的勞動獵取學問，變被動學習為主動學習。表達“以教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓練為主線”的原則。

2、在學生的學習過程中，采納讓學生“說一說”、“寫一寫”的方式來進展。語文教學最主要的還是提升學生的語言力量，語文實際應(yīng)用力量，所以，在這個學習過程中多讓學生說，多讓學生寫，才能更好地提升語文素養(yǎng)。

四、說流程

本課的教學時間為2課時。第一課時的教學目標為通讀全文，深深地感悟到生命的力氣在于士氣，小花在冷風冷雨中奮斗生長的精神。其次課時，讀美文感悟，體會的心情變化，為什么會有這樣的心理變化以及感受維也納春天帶來的自信、歡快和蓬勃。

第一課時由四個環(huán)節(jié)組成。

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標：

揭題，“士氣”這個詞語我想大家都不生疏。誰能用“士氣”這個詞語造句子呢？生活中，我們需要許多士氣。所寫的是《花的士氣》，讓我們齊讀課題。

環(huán)節(jié)二：整體感知，讀中悟?qū)W。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特殊劇烈。因此，我在這里安排了請同學們自己初讀課文，找到課文中直接寫出了“花的士氣”的句子。同時，給了學生一個溫馨提示，讓學生有共性化的.解讀，教師鼓舞學生共性化的解讀，進展多角度、多層面地溝通讀書體會。

環(huán)節(jié)三：研析設(shè)問，精讀感悟。

課標中指出：閱讀是學生共性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)當讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍舊以學生自主學習探究為主線，指導(dǎo)學生在溝通、傾聽、研討、爭論中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。由此，我安排了這樣的環(huán)節(jié)，“花的士氣”究竟是一種怎么樣的士氣呢？溝通答復(fù)，這里重點抓住第7、8自然段的學習，在對重點詞語的分析中感悟到生命的力氣在于士氣。尤其是文章最終一句話的理解，它是本篇文章的中心句，也是文章中感悟感情的重點，從這句話中可以深深體會到生命的意義在于士氣，好像讓我們看到了傲然直立的花兒的士氣，它的力氣，它蓬勃的生命力。通過感悟看到的花的原野與隱藏在草下面的花兒的比擬，原先一片綠色的原野與布滿顏色的原野的比擬體會到小花在冷風冷雨中傲然直立，領(lǐng)悟到小花的精神，感悟到生命的力氣在于士氣。最終，當學生已深深感悟到花的生命力，他的生命力氣在于士氣的時候，為了讓學生更深刻地領(lǐng)悟到來到維也納之后的心情變化，

環(huán)節(jié)四：拓展延長，形成積淀。

在學生已經(jīng)充分感悟到生命的力氣的時候，出示圖片，升華學生的情感，維也納的春天給留下了深刻的印象，讓深深地感悟到生命的珍貴。同學們，當你為巖石縫里長大的小樹喝彩時，當你被絕境中奮飛求生的飛蛾震撼是，當你為身患絕癥而意志頑強的李歡感動時，你對生命的意義又有了哪些新的熟悉和感悟呢？請同學們用最真誠的心愿，用一句話來闡述你對生命的感悟。隨著學生的思路，再次朗讀課題，再一次感悟馮先生寫的這個課題的意味，齊讀課題，感悟生命的意義。最終，出示課后閱讀文章馮驥才的《維也納春天的三個畫面》，讓學生自己去感悟生命的蓬勃，生命的自信，生命的漂亮。

環(huán)節(jié)五：由感悟文章的中心-——花的士氣，生命的力氣引出的心情變化。這也是我們本篇文章的訓練重點，說說在維也納經(jīng)受了一件什么事，他為什么會從“絕望”“圓滿”到“驚異”“心頭怦然一震”。這主要安排在其次課時的學習。

環(huán)節(jié)六：在學文完畢之后，學生已經(jīng)有了充分的感悟。在他們的心中有了肯定的感受。再組織學生進展朗讀的訓練，抓住重點詞語進展朗讀訓練。在讀中悟，在讀中感悟。俗話說“書讀百遍，其義自見。”學文完畢后，再讓學生進展朗讀他們的感受會更深，更簡單在他們的心中產(chǎn)生共鳴.

4、《花的士氣》的教案一等獎

學習目標

1.熟悉4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟語言的精妙。

4.理解對生命的感悟，樹立無所畏懼的士氣和信念。

課前預(yù)備

1.預(yù)習課文，讀準字音，讀通句子。

2.教師預(yù)備《維也納春天的三個畫面》全文。

A案

自讀“提示”，明確要求

1.快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告知了我們什么，提出了哪些要求。

2.全班溝通，明確閱讀要求。

初讀課文，了解大意

1.自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。

2.小組合作學習：輪讀課文，相互訂正字音，溝通識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。

3.全班溝通：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。

細讀課文，理清脈絡(luò)

1.認真閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

2.投影出示，請學生完成下面的填空。

最初觀察草地時，感到______________，由于____________________；

扒開草后觀察隱藏著的小草時，感到________________，由于___________________；

離開維也納前，感到______________________，由于_____________________；

觀察花的原野時，感到_____________________，由于_______________；

體會到小花的氣勢時，心頭________________，由于______________________。

研讀課文，品嘗語言

1.自主研讀：

a.再讀課文，把自己喜愛的局部多讀幾遍，認真體會的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。

b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復(fù)品嘗，想一想這樣寫有什么好處。

2.全班溝通：說一說自己喜愛的地方及緣由，教師引導(dǎo)學生共同就某些地方綻開評議，各抒己見。

感情朗讀，溝通感悟

3.有感情地朗讀自己喜愛的局部，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

4.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思索。

積存語言，拓展閱讀

1.抄寫自己喜愛的段落、語段或詞語。

2.這篇課文選自當代聞名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后認真閱讀這篇美麗的散文。

B案

導(dǎo)課激興趣

春天是生氣勃勃的，處處是綠色，處處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的顏色、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著很多的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）仔細讀書吧，信任你肯定會有收獲的”。

初讀知大意

1.小組合作：相互檢查讀課文狀況，相互質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班溝通時提出來。

2.自學反應(yīng)：

a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

b.師生共同質(zhì)疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）

3.整體感知課文大意。

說一說：在維也納經(jīng)受了一件什么事？

細讀理脈絡(luò)

4.維也納的春天給留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)感情變化的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？

5.請學生上黑板寫出表現(xiàn)感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學生理清文章的寫作線索和的情感脈絡(luò)。

品讀感悟美

1.把自己喜愛的局部多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品嘗，揣摩的內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

2.文學鑒賞會。

教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了聞名作家馮驥才的散文片段《花的士氣》?，F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否美麗，遣詞造句是否精確生動發(fā)表高見吧。

教師依據(jù)學生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。

美讀入情境

1.循著感情的變化，入情入境地朗讀全文。

2.舉辦朗讀競賽，評出優(yōu)勝者。

回讀抒胸臆

生命是珍貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以打算生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里堅韌生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的熟悉和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

閱讀選讀課文《生命的藥方》

5、課文《花的士氣》的教學設(shè)計一等獎

【學習目的】

１、熟悉４個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟語言的精妙。

４、理解對生命的感情，樹立無所畏懼的士氣和信念。

【學習重點】

朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟語言的精妙。

【學習難點】

理解對生命的感情，樹立無所畏懼的士氣和信念。

【學習預(yù)備】

１、預(yù)習課文，讀準字音，讀通句子。

２、收集有關(guān)生命感悟的”名人名言。

【學習課時】

１課時。

【學習過程】

一、自讀課文，歸納大意

１、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思索，看看這篇文章主要講了什么？可以把自己感受較深的句子勾下來，有不明白的地方，作上記號。

２、小組合作學習：

輪番讀課文，相互訂正字音，溝通識記生字的方法，說一說課文的主要寫了什么內(nèi)容。

３、學生匯報，指名學生答復(fù)。留意學生對于幾個要素的總結(jié)：時間、地點、人物、發(fā)生了什么。

４、師總結(jié)。

二、細讀課文，理清脈絡(luò)

１、認真閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

２、學生匯報：

剛見草地，感到___________________，由于___________________；

扒開草叢，見到_____________，感到___________由于__________；

離開維也納前，感到___________，由于_______________________；

觀察花的原野時，感到______________，由于__________________；

體會到小花的氣勢時，心里____________，由于__________________。

三、研讀譚，品嘗語言

１、學生自主研讀：

再讀課文，把自己喜愛的多讀幾遍，認真體會的內(nèi)心感受，把自己的感受深刻的地方認真體會體會。

２、學生溝通自己的體會，重點體會：

“沒有花的綠地是孤獨的”，“綠色處處泛濫”“竟然有如此的氣勢”“我的心頭怦然一震”分別體會此時此刻的心情。

為什么會發(fā)出這樣的感慨“使我明白了生命的意味是什么，是──士氣！”

四、總結(jié)全文，升華情感

１、論是奮力求生的飛蛾，堅韌生長的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而在規(guī)律的心跳，讓感到生命的宏大。隨著文章的層層推動，在文章的最終發(fā)出了這樣的感慨，不僅是從自然界感受到這生活的真諦，許多人也有著自己的感悟。溝通收集的關(guān)于生命的名人名言。

２、結(jié)合自己的實際，談一談本文及這些名人名言對你有什么啟發(fā)？寫一寫。

6、課文《花的士氣》的教學設(shè)計一等獎

【教學目標】

１、熟悉４個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟語言的精妙。

４、理解對生命的感情，樹立無所畏懼的士氣和信念。

【教學重點】

朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟語言的精妙。

【教學難點】

理解對生命的感情，樹立無所畏懼的士氣和信念。

【教具預(yù)備】

１、預(yù)習課文，讀準字音，讀通句子。

２、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。

【教學方法】

情景探究法。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、導(dǎo)入新課

春天是生氣勃勃的，處處是綠色，處處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的顏色、嬌弱的.身姿、清幽的氣息吸引著很多的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）仔細讀書吧，信任你肯定會有收獲的。

二、初讀知大意

１、小組合作：

相互檢查讀課文狀況，相互質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班溝通時提出來。

２、自學反應(yīng)：

⑴指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

⑵師生共同質(zhì)疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）

３、整體感知課文大意。

說一說：在維也納經(jīng)受了一件什么事？

三、細讀理脈絡(luò)

１、維也納的春天給留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)感情變化的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？

２、請學生上黑板寫出表現(xiàn)感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學生理清文章的寫作線索和的情感脈絡(luò)。

四、品讀感悟美

１、把自己喜愛的局部多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品嘗，揣摩的內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。