《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》的教案

《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》的教案【4篇】長方體和正方體的初步熟悉是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過渡，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的根底。是學(xué)生對(duì)圖形熟悉的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它從平面圖形過渡到立體圖形，從計(jì)算面積到計(jì)算體積，而且對(duì)于學(xué)生空間觀念的進(jìn)展更是一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)生在空間方面的熟悉從二維進(jìn)展到了三維。雖然說長方體在學(xué)生的身邊隨處可見，但是要發(fā)覺它的特征，還是不怎么簡單的，特殊是對(duì)于那些構(gòu)建空間念力量薄弱的學(xué)生來說，本單元的學(xué)習(xí)是有肯定難度的。而對(duì)長方體正方體特征的充分熟悉就顯得尤為重要了。我在教學(xué)《長方體和正方體的熟悉》這一課時(shí)注意做到以下幾點(diǎn)：

1、關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷，先讓學(xué)生說說生活中哪些物體的外形是長方體或正方體的，關(guān)于長方體和正方體已經(jīng)了解了哪些學(xué)問。然后依據(jù)學(xué)生的答復(fù)組織教學(xué)。

2、給學(xué)生更多的時(shí)間與空間動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)熟悉長方體正方體的特征。在解決“從不同的角度觀看一個(gè)長方體，最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？”我讓學(xué)生把一個(gè)長方體放在課桌上，然后坐著觀看，站著觀看，再換個(gè)角讀觀看，學(xué)生在觀看后得到結(jié)論：最多能同時(shí)看到3個(gè)面。在探究長方體特征時(shí)，我先和學(xué)生熟悉面、棱、頂點(diǎn)，然后把學(xué)生分成四人一小組，運(yùn)用長方體事物，在小組內(nèi)通過看一看、量一量、比一比發(fā)覺長方風(fēng)光、棱、頂點(diǎn)的特征。學(xué)生在操作爭論溝通中很快發(fā)覺了長方體的許多特征，我想這樣發(fā)覺的特征學(xué)生確定印象深刻。

3、注意學(xué)問的條理性，培育學(xué)生有條理地討論問題，有條理地總結(jié)結(jié)論。在討論長方體特征時(shí)，我讓學(xué)生分別從面、棱、頂點(diǎn)三方面去討論，學(xué)生對(duì)于討論有了方向。學(xué)生在小組內(nèi)爭論完畢后我組織學(xué)生有條理地總結(jié)，并有條理地板書。

4、新增了有兩個(gè)面是正方體的特別長方體。同樣讓學(xué)生自己先討論再溝通，發(fā)覺這樣的長方體除正方體外的四個(gè)長方體完全一樣，為后面學(xué)習(xí)長方體的外表積做鋪墊。

5、在練習(xí)中注意學(xué)生敏捷解決問題的力量的培育。如在學(xué)習(xí)了長方體正方體棱的特征以后，我增加了一些題目，已知長方體的長、寬、高，求棱長總和；已知正方體的棱長總和，求棱長。

缺乏：

1、對(duì)于課堂教學(xué)的調(diào)控力量還需加強(qiáng)，注意各環(huán)節(jié)所用時(shí)間安排比例，合理組織課堂教學(xué)。

2、教師自身數(shù)學(xué)語言應(yīng)進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維。3、對(duì)于長方體中相對(duì)的面面積相等，以及棱長之間的關(guān)系，假如能在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件進(jìn)展演示，那樣就會(huì)有效地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

《長方體和正方體的熟悉》教學(xué)反思篇二

《長方體和正方體》這一單元是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過渡，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的根底。是學(xué)生對(duì)圖形熟悉的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它從平面圖形過渡到立體圖形，從計(jì)算面積到計(jì)算體積，而且對(duì)于學(xué)生空間觀念的進(jìn)展更是一個(gè)質(zhì)的飛躍。特殊是對(duì)于那些構(gòu)建空間念力量薄弱的學(xué)生來說，本單元的學(xué)習(xí)是有肯定難度的。而對(duì)長方體正方體特征的充分熟悉就顯得尤為重要了。雖然說長方體在學(xué)生的身邊隨處可見，但是要發(fā)覺它的特征，還是不怎么簡單的。我在教學(xué)《長方體和正方體的熟悉》這一課時(shí)注意做到以下幾點(diǎn)：

1、關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷，先讓學(xué)生說說生活中哪些物體的外形是長方體或正方體的，關(guān)于長方體和正方體已經(jīng)了解了哪些學(xué)問。然后依據(jù)學(xué)生的答復(fù)組織教學(xué)。

2、給學(xué)生更多的時(shí)間與空間動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)熟悉長方體正方體的特征。在解決“從不同的角度觀看一個(gè)長方體，最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？”我讓學(xué)生把一個(gè)長方體放在課桌上，然后坐著觀看，站著觀看，再換個(gè)角讀觀看，學(xué)生在觀看后得到結(jié)論：最多能同時(shí)看到3個(gè)面。在探究長方體特征時(shí)，我先和學(xué)生熟悉面、棱、頂點(diǎn)，然后把學(xué)生分成四人一小組，運(yùn)用長方體事物，在小組內(nèi)通過看一看、量一量、比一比發(fā)覺長方風(fēng)光、棱、頂點(diǎn)的特征。學(xué)生在操作爭論溝通中很快發(fā)覺了長方體的許多特征，我想這樣發(fā)覺的特征學(xué)生確定印象深刻。

3、注意學(xué)問的條理性，培育學(xué)生有條理地討論問題，有條理地總結(jié)結(jié)論。在討論長方體特征時(shí)，我讓學(xué)生分別從面、棱、頂點(diǎn)三方面去討論，學(xué)生對(duì)于討論有了方向。學(xué)生在小組內(nèi)爭論完畢后我組織學(xué)生有條理地總結(jié)，并有條理地板書。

4、新增了有兩個(gè)面是正方體的特別長方體。同樣讓學(xué)生自己先討論再溝通，發(fā)覺這樣的長方體除正方體外的四個(gè)長方體完全一樣，為后面學(xué)習(xí)長方體的外表積做鋪墊。

5、在練習(xí)中注意學(xué)生敏捷解決問題的力量的培育。如在學(xué)習(xí)了長方體正方體棱的特征以后，我增加了一些題目，已知長方體的長、寬、高，求棱長總和；已知正方體的棱長總和，求棱長。

本節(jié)課學(xué)生充分發(fā)揮了他們的自主性、積極性，為他們制造了一個(gè)生動(dòng)活潑、富有共性的學(xué)問建構(gòu)過程。

《長方體和正方體的熟悉》教學(xué)反思篇三

我在教學(xué)《長方體和正方體的熟悉》時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

1、關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷，先讓學(xué)生說說生活中那些物體的外形是長方體或正方體，關(guān)于長方體和正方體了解了哪些學(xué)問。然后依據(jù)學(xué)生的答復(fù)組織教學(xué)。

2、給學(xué)生更多的時(shí)間和空間動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過看一看，數(shù)一數(shù)，摸一摸，熟悉長方體和正方體的特征在探究長方體特征時(shí)，我先和學(xué)生熟悉面，棱，頂點(diǎn)，然后把學(xué)生分成四人一組，應(yīng)用長方體實(shí)物在小組里通過看一看，量一量，比一比，發(fā)覺長方風(fēng)光，棱，頂點(diǎn)的特征。

3、新增了有兩個(gè)面是正方體的特別長方體。

4、應(yīng)用網(wǎng)頁制作做了課件，讓學(xué)生目睹了圖文并茂在課堂中的作用。

5、在練習(xí)中注意培育學(xué)生解決問題的力量。由于時(shí)間關(guān)系，本節(jié)課學(xué)生在操作上的時(shí)間比擬緊急，沒有讓學(xué)生自己再數(shù)一數(shù)，摸一摸，雖然每個(gè)面都設(shè)計(jì)到了，但是教學(xué)還不夠扎實(shí)，有些學(xué)生還不能全部理解，這在以后的教學(xué)中還須改良。

《長方體和正方體的熟悉》教學(xué)反思篇四

長方體和正方體是最簡潔的幾何體。學(xué)生在熟悉了一些平面圖形的根底上，將進(jìn)一步了解簡潔幾何體的根本特征，是學(xué)生對(duì)圖形熟悉的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是學(xué)生熟悉上的一次飛躍，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的根底，它從平面圖形過渡到立體圖形，對(duì)于學(xué)生空間觀念的進(jìn)展更是一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)生在空間方面的熟悉從二維進(jìn)展到了三維。雖然說長方體在學(xué)生的身邊隨處可見，但是要發(fā)覺它的特征，還是不怎么簡單的，特殊是對(duì)于那些構(gòu)建空間念力量薄弱的學(xué)生來說，本節(jié)課的學(xué)習(xí)是有肯定難度的。而對(duì)長方體正方體特征的充分熟悉就顯得尤為重要了。我在教學(xué)《長方體和正方體的熟悉》這一課時(shí)注意做到以下幾點(diǎn)：

1、關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷，引導(dǎo)學(xué)生在比擬中直觀感知長方體、正方體與長方形、正方形的區(qū)分，從而將面與體區(qū)分開來，使學(xué)生從整體上初步感知新學(xué)問，并且應(yīng)用親切、擬人化的口氣提問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

2、給學(xué)生更多的時(shí)間與空間動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生通過摸一摸長方體這個(gè)新朋友，并談一談這個(gè)新朋友帶給你的感覺，在學(xué)生感受的根底上熟悉長方體的面、棱和頂點(diǎn)，在熟悉的根底上進(jìn)展反應(yīng)，進(jìn)展再熟悉。并且以小組合作的形式，一人指，一人答復(fù)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)于頂點(diǎn)、面以及棱的穩(wěn)固。

3、在學(xué)生初步感知了長方體以后，我適時(shí)組織學(xué)生爭論：在觀看爭論的過程中，你發(fā)覺了長方體的什么隱秘，記錄下來。再請(qǐng)小組代表匯報(bào)發(fā)言。在這一環(huán)節(jié)，我注意學(xué)問的條理性，培育學(xué)生有條理地討論問題。學(xué)生在小組內(nèi)爭論完畢后我組織學(xué)生有條理地總結(jié)，并有條理地板書。

4、讓學(xué)生對(duì)比長方體和正方體模型，小組爭論找出長方體和正方體的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，并進(jìn)展記錄，最終溝通總結(jié)得出二者之間的聯(lián)系與區(qū)分。通過學(xué)生的再觀看，爭論、辯析、進(jìn)一步穩(wěn)固了對(duì)長方體、正方體特征的熟悉，同時(shí)培育了學(xué)生思維力量，與此同時(shí)，對(duì)于特別的長方體，同樣讓學(xué)生自己先討論再溝通，發(fā)覺這樣的長方體有兩個(gè)面是正方形的，其他四個(gè)面都是一樣大小的長方形，并通過課件