學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》心得體會(huì)

Word第第頁(yè)學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》心得體會(huì)是的，星期三來(lái)了，小個(gè)子的老師帶著甜甜的笑容給我們介紹了這門(mén)課，這門(mén)課如何考試暫且不說(shuō)，最吸引我的地方就是老師要我們自己分組，期末要我們各小組拍攝DV短片，聽(tīng)到這個(gè)全班都沸騰了。立刻下定決心要好好學(xué)習(xí)這門(mén)課。講完這些要求老師就帶著我們了解這門(mén)課，我也慢慢知道了這門(mén)可究竟需要我們學(xué)習(xí)什么。簡(jiǎn)潔說(shuō)就是需要我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)運(yùn)用在我們的教學(xué)中，轉(zhuǎn)變老師、同學(xué)、教材的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而要?jiǎng)?chuàng)新性的運(yùn)用教學(xué)媒體融入我們的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中學(xué)到學(xué)問(wèn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。確實(shí)，當(dāng)今世界科技日新月異，已經(jīng)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在的時(shí)代。老師作為教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)當(dāng)在一個(gè)開(kāi)放、自由的系統(tǒng)中與同學(xué)進(jìn)行“視界的融合”。老師與同學(xué)之間的關(guān)系與角色將會(huì)發(fā)生改變，老師要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的轉(zhuǎn)變，重新熟悉老師的角色。老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老師權(quán)威角色，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，與同學(xué)進(jìn)行公平對(duì)話與溝通，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的束縛，從自我封閉狀態(tài)走向自由、開(kāi)放、澄明的交互狀態(tài)。老師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查找資料，如電子教案、學(xué)術(shù)論文；能夠利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)發(fā)表教學(xué)論文，如可以申請(qǐng)自己的e-mail來(lái)進(jìn)行論文投稿；老師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)同同學(xué)進(jìn)行溝通與聯(lián)系，了解同學(xué)在學(xué)習(xí)上的難處，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)；能申請(qǐng)教育博客進(jìn)行思想溝通，找到自己的缺乏并改正；能夠利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)管理、同學(xué)管理，能夠利用加密技術(shù)對(duì)同學(xué)的成果、同學(xué)的評(píng)價(jià)、考核進(jìn)行檔案管理，營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氣氛。

對(duì)于這門(mén)課，可能是剛剛接觸，沒(méi)有得到更深層次的了解，但我會(huì)仔細(xì)的完成它，學(xué)會(huì)自己必備的技能，為自己以后走入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。說(shuō)到提出對(duì)老師的建議，究竟剛剛學(xué)習(xí)，還不知道老師有什么該改良的地方，就盼望老師能多給我們一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

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人類(lèi)進(jìn)入21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的進(jìn)展，越來(lái)越深刻的轉(zhuǎn)變了我們的學(xué)習(xí)方式。信息的獵取、分析、處理、應(yīng)用的力量漸漸作為現(xiàn)代人最基本的力量和素養(yǎng)的標(biāo)志，隨著素養(yǎng)教育的不斷深化，對(duì)老師的要求也不斷提高，只有高素養(yǎng)的老師，才能培育出高素養(yǎng)的同學(xué)，為了適應(yīng)工作的需要，老師要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高，以適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)需要。從小培育同學(xué)把握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會(huì)對(duì)人才的基本要求，也是增添綜合國(guó)力的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于中學(xué)校老師而言，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)進(jìn)展的必定趨勢(shì)，自然現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合也成為教育工探究的重大課題。

一、整合與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之間的關(guān)系。

許多一線老師認(rèn)為運(yùn)用整合資源上課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)格格不入。無(wú)可非議，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)因其固有的弱點(diǎn)而常常遭致批判。但是，課堂教學(xué)無(wú)論在如今還是在將來(lái)都仍舊會(huì)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要方式。利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)改良課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)改革的一條重要思路?，F(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合，不是把現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅作為輔導(dǎo)教或輔導(dǎo)學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)建構(gòu)一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)能支持自主探究、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等方面要求的學(xué)習(xí)方式，從而把同學(xué)的主動(dòng)性、主動(dòng)情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，同學(xué)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量培育也就真正落到了實(shí)處。從這個(gè)意義上講，整合并不是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的全盤(pán)否認(rèn)，而是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“老師主宰課堂，同學(xué)被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)”的狀態(tài)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改良和優(yōu)化。

二、明確整合的目的。

眾所周知，每一節(jié)課都有肯定的教學(xué)目標(biāo)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，授課老師在進(jìn)行學(xué)科整合的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)親密留意老師、同學(xué)、教材、教學(xué)媒體的地位與作用，片面強(qiáng)調(diào)以“同學(xué)樂(lè)學(xué)”為中心，盲目運(yùn)用豐富的媒體資源來(lái)博得同學(xué)一笑，而忽視既定的教學(xué)目標(biāo)，這樣的整合是沒(méi)有意義的。我校每學(xué)期都要開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，所聽(tīng)的課全都是現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的整合課。其基本模式大都是：課前授課老師搜集整理了大量文字、圖片和音像資料，制成多媒體演示文稿，并拷貝到多媒體電腦里(稱(chēng)作“資料庫(kù)”)，也做了課件保存在老師機(jī)中，可謂是運(yùn)用了不少現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)預(yù)備這節(jié)課。然而45分鐘時(shí)間大部分仍舊是老師在掌握，其教學(xué)過(guò)程依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。雖然這些課有細(xì)心設(shè)計(jì)的課件，有豐富的媒體資源，也有轟轟烈烈的小組商量，更有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境……課堂氣氛非?；钴S。但是，這些課自始至終都被老師那只無(wú)形的指揮棒操縱著，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段只在其中間或充當(dāng)演示或做練習(xí)的工具，并沒(méi)有讓同學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)自主探究或協(xié)作溝通。同學(xué)的地位沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，仍舊是消極、被動(dòng)的接受。這樣的課并沒(méi)有進(jìn)行真正意義上的整合，至多只能算是淺層次上的信息組合。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的整合課必需明確教學(xué)目標(biāo)，并緊密?chē)@目標(biāo)組織課堂教學(xué)。

三、整合要遵循肯定的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由老師、同學(xué)和教材這三個(gè)要素構(gòu)成的，在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下還要再增加一個(gè)教學(xué)媒體要素。既然是一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，幾個(gè)要素就不是簡(jiǎn)潔地、孤立地拼湊在一起，而是彼此互相聯(lián)系、互相作用而形成的有機(jī)整體。但這并不意味著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合就必需要遵循肯定的教學(xué)模式。由于整合涉及的問(wèn)題許多，如：學(xué)科間的差異、資源的性質(zhì)、設(shè)備的性能、老師的素養(yǎng)、同學(xué)的水公平等，你不行能也沒(méi)有必要根據(jù)某一固定模式來(lái)進(jìn)行整合。假如依據(jù)某一學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)提消失代教育技術(shù)與該學(xué)科整合的一個(gè)基本教學(xué)模式。那么隨之而來(lái)的將是全部有關(guān)該學(xué)科的討論課、觀摩課、評(píng)優(yōu)課等都千篇一律地根據(jù)這一模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)情境想方法捏造情境，沒(méi)有協(xié)作內(nèi)容搞個(gè)嬉戲活動(dòng)也說(shuō)成是協(xié)作學(xué)習(xí)……。這樣的教學(xué)模式即沒(méi)有科學(xué)性，也沒(méi)有有用性，更缺乏針對(duì)性。生搬硬套，只會(huì)束縛老師的手腳，對(duì)教學(xué)的改革和創(chuàng)新也極為不利。因此，整合沒(méi)有固定模式可循，只能是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。

學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》心得體會(huì)3

各位老師、各位專(zhuān)家們：

大家好！

我是xx縣試驗(yàn)學(xué)校的一名語(yǔ)文老師。今日，在仔細(xì)觀賞了龍江試驗(yàn)學(xué)校韓淑飛老師的一節(jié)數(shù)學(xué)錄象課后，我收獲頗多。由于我始終從事學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作，所以對(duì)于數(shù)學(xué)的課堂布滿了奇怪???與期盼?？梢哉f(shuō)，通過(guò)這次網(wǎng)上培訓(xùn)的形式，我可以有時(shí)間反復(fù)研讀這節(jié)課，從而對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有了新的熟悉。下面我來(lái)談一談聽(tīng)了韓老師這節(jié)數(shù)學(xué)課后一點(diǎn)體會(huì)，僅是我個(gè)人之言，假如有當(dāng)盼望各位同仁賜予批判與指正，盼望我們可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)更好地為同學(xué)、為課堂、更為我們自身進(jìn)展服務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)以致用

如何去評(píng)價(jià)一節(jié)課勝利與否，不僅是看老師的設(shè)計(jì)多精致，更應(yīng)當(dāng)去關(guān)注在一節(jié)課中，老師如何去激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在這節(jié)課中，可以說(shuō)讓我感覺(jué)到眼前一亮的是韓老師在教學(xué)中，總可以把同學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合。我想對(duì)于低班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，用生活中熟識(shí)的事物來(lái)進(jìn)行新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，無(wú)疑是拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，同時(shí)也拉近了同學(xué)與生活的距離。同學(xué)可以從他們很熟識(shí)的蝴蝶、蜻蜒、飛機(jī)等實(shí)物上學(xué)習(xí)到新的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，我感覺(jué)對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)是他們所喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式。讓數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)不再空洞，不再遙遠(yuǎn)，更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好與欲望。

二、突顯課件的實(shí)效性

在課例中，我們?？吹揭恍├蠋煘榱松险n而進(jìn)行課件的演示?，F(xiàn)代教育技術(shù)仿佛只是一個(gè)花架子，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)當(dāng)有的現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)效性。而不恰當(dāng)、不精確的在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不但不會(huì)為我們的課堂增色添亮，相反會(huì)讓我們感覺(jué)到這些技術(shù)成為我們課堂教學(xué)中的一個(gè)個(gè)花瓶。但在韓老師的這節(jié)關(guān)于“對(duì)稱(chēng)”一課的教學(xué)中，我們可以充分看到現(xiàn)代教育技術(shù)手段的恰當(dāng)、精確應(yīng)用對(duì)于低班級(jí)的學(xué)校來(lái)熟悉和理解：什么是對(duì)稱(chēng)圖形？什么是對(duì)稱(chēng)軸？這一本來(lái)比較難描述的概念，一下子明白。特殊是對(duì)稱(chēng)圖形的演示，老師做的是動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，從而使同學(xué)輕松就理解了什么是對(duì)稱(chēng)圖形，使本來(lái)抽象的概念，形象直觀。突顯了現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)中的實(shí)效性、生動(dòng)直觀化。

三、把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給同學(xué)

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是引導(dǎo)者與合。在這一節(jié)課中，我看到了韓老師充分把這一理念滲透于課堂之中。當(dāng)老師提出：怎么樣才能剪出對(duì)稱(chēng)圖形？之后，先讓同學(xué)們進(jìn)行商量，而不是直接去告知同學(xué)如何去剪。在通過(guò)匯報(bào)的形式，同學(xué)懂得了應(yīng)當(dāng)如何去正確剪出對(duì)稱(chēng)圖形的方法后，老師仍舊沒(méi)有急于去說(shuō)什么，而是讓同學(xué)依據(jù)自己所說(shuō)的方法去剪?？梢哉f(shuō)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師充分信任同學(xué)，把思考的權(quán)利還給了同學(xué)，讓同學(xué)通過(guò)商量、總結(jié)、實(shí)踐去解決老師剛剛提出的問(wèn)題。此時(shí)的課堂不再是老師傳的過(guò)程，而是師導(dǎo)生實(shí)踐的共同合作的課堂，真正實(shí)現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)這一理念。

可以說(shuō)，對(duì)于學(xué)校數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，我并沒(méi)有什么品嘗的實(shí)踐閱歷，我只是在“紙上談?wù)n”。但，我個(gè)人認(rèn)為，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科，一切為了同學(xué)的綜合力量的提高，一切為了同學(xué)在歡樂(lè)中習(xí)得，應(yīng)當(dāng)是我們不變的原則。

學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》心得體會(huì)4

今日是現(xiàn)代教育技術(shù)的其次節(jié)理論課，寧老師向我們具體介紹了信息的概念、信息五要素、信息的特征。同時(shí)針對(duì)師范生，還詳細(xì)介紹了老師的信息素養(yǎng)。寧老師講到：老師應(yīng)幾倍三個(gè)層面的信息素養(yǎng)，即技術(shù)層面、智力層面、熟悉看法層面。這些內(nèi)容讓我深切的感受到現(xiàn)代教育技術(shù)是一門(mén)向合格抑或是優(yōu)秀老師邁進(jìn)必不行少的一步，課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都給我的將來(lái)進(jìn)展指明白方向，作為信息化時(shí)代的老師，我要具備良好的信息素養(yǎng)。

此外，我還想在這個(gè)博客上談?wù)勑畔⑺仞B(yǎng)的詳細(xì)內(nèi)容，以加強(qiáng)對(duì)課堂學(xué)問(wèn)的理解與深化。

信息素養(yǎng)(InformationLiteracy)是一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)力量。美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇20xx年第4季度報(bào)告提出21世紀(jì)的力量素養(yǎng)，包括基本學(xué)習(xí)技能(指讀、寫(xiě)、算)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維力量、人際交往與合作精神、實(shí)踐力量。信息素養(yǎng)是其中一個(gè)方面，它涉及信息的意識(shí)、信息的力量和信息的應(yīng)用。同時(shí)信息素養(yǎng)涉及各方面的學(xué)問(wèn)，是一個(gè)特別的、涵蓋面很寬的力量，它包含人文的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、法律的諸多因素，和很多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。信息技術(shù)支持信息素養(yǎng)，通曉信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)的理解、熟悉和使用技能。而信息素養(yǎng)的重點(diǎn)是內(nèi)容、傳播、分析，包括信息檢索以及評(píng)價(jià)，涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評(píng)估和利用信息的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，既需要通過(guò)嫻熟的.信息技術(shù)，也需要通過(guò)完善的調(diào)查方法、通過(guò)鑒別和推理來(lái)完成。信息素養(yǎng)是一種信息力量，信息技術(shù)是它的一種工具。

據(jù)1998年美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)和教育傳播協(xié)會(huì)制定了同學(xué)學(xué)習(xí)的九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，但在我國(guó)，針對(duì)國(guó)內(nèi)教育的實(shí)際狀況，同學(xué)的信息素養(yǎng)培育主要針對(duì)五個(gè)方面的內(nèi)容：

(1)喜愛(ài)生活，有獵取新信息的意愿，能夠主動(dòng)地從生活實(shí)踐中不斷地查找、探究新信息。

(2)具有基本的科學(xué)和文化常識(shí)，能夠較為自如地對(duì)獲得的信息進(jìn)行區(qū)分和分析，正確地加以評(píng)估。

(3)可敏捷地支配信息，較好地把握選擇信息、拒絕信息的技能。

(4)能夠有效地利用信息、表達(dá)個(gè)人的思想和觀念，并愿意與他人共享不同的見(jiàn)解或信息。

(5)無(wú)論面對(duì)何種情境，能夠布滿自信地運(yùn)用各類(lèi)信息解決問(wèn)題，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神。

依據(jù)信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，身為信息時(shí)代的師范生，以后同學(xué)們的準(zhǔn)老師的我們，我們必需以信息素養(yǎng)來(lái)武裝自己，打好信息時(shí)代的教育這一仗，以培育出更多的國(guó)家精英。

當(dāng)然了，在這個(gè)信息時(shí)代，在高校打好我們自身的基礎(chǔ)，是最為主要的。我們首先要學(xué)會(huì)很好的運(yùn)用信息工具，特殊是網(wǎng)絡(luò)傳播工具。再依據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效的收集各種資料，不斷培育自己的的力量以至于能夠嫻熟地和批判地評(píng)價(jià)信息，以便我們能精確地、制造性將信息使用在我們以后的教育工作上來(lái)。教學(xué)過(guò)程中，老師少不了要批改同學(xué)的作業(yè)，其實(shí)每個(gè)同學(xué)的作業(yè)都是他們努力付出的作品，我們要培育正確觀賞同學(xué)作品的力量和對(duì)書(shū)本學(xué)問(wèn)以及課外的學(xué)問(wèn)性信息能確地概述、綜合和表達(dá)，使之簡(jiǎn)潔明白，使得教學(xué)用語(yǔ)，通俗流暢并且富有獨(dú)特特色，以便同學(xué)能夠很好的理解。還要不斷培育自己的創(chuàng)新力量，在課堂上，不能再是墨守成規(guī)，照本宣科的教育模式了，而是要不斷培育教學(xué)的創(chuàng)新性，很好的利用可以用的電子儀器，增添課堂的特色，隨時(shí)激起同學(xué)的激情與奇怪???心以及同學(xué)們那不斷膨脹的求知欲。

據(jù)我了解，信息素養(yǎng)是信息時(shí)代的新概念，是現(xiàn)代社會(huì)成員的基本生存力量。信息日益成為社會(huì)領(lǐng)域中最活躍、最具有確定意義的因素。所以，信息時(shí)代的師范生信息素養(yǎng)教育是非常重要的，信息素養(yǎng)是信息時(shí)代公民的基本生存力量。希望將來(lái)能很好的生存在社會(huì)上，它不僅僅是我們是師范生的必修之課，還是全部同學(xué)必修的課，只有學(xué)好了信息素養(yǎng)，具有了信息素養(yǎng)，我們才能、才敢擔(dān)當(dāng)。

學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》心得體會(huì)5

學(xué)習(xí)理論是對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)條件的系統(tǒng)闡述，是心理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，它主要討論人類(lèi)與動(dòng)物的行為特征和心理認(rèn)知過(guò)程。由于學(xué)習(xí)過(guò)程冗雜，到目前為止還沒(méi)有一種學(xué)習(xí)理論能與全部的學(xué)習(xí)狀況相吻合，人們從不同的角度對(duì)其進(jìn)行討論，產(chǎn)生了不同的理論的流派，這些不同的理論各有特點(diǎn)并互相補(bǔ)充，適用于不同的情形，為人們供應(yīng)了探討學(xué)習(xí)中基本問(wèn)題的不同視角，是只有可能較為全面地理解學(xué)習(xí)的性質(zhì)·條件和規(guī)律，從而為教學(xué)理論和實(shí)踐供應(yīng)科學(xué)的基礎(chǔ)。

教學(xué)理論以學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，根據(jù)人的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)討論如何教的問(wèn)題。從而學(xué)習(xí)理論為教學(xué)理論的一半原理供應(yīng)了最切實(shí)的起點(diǎn)，對(duì)于如何才能有效地掌握教學(xué)情境中的關(guān)鍵因素，

其牢靠的答案大多數(shù)來(lái)至于學(xué)習(xí)理論。雖然一種合適的學(xué)習(xí)理論并不是改良教學(xué)的充分條件，但是一種有效的教學(xué)理論必需是建立在有關(guān)的學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上的。

現(xiàn)代教育技術(shù)講的有行為主義理論和認(rèn)知理論。行為主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是刺激和反應(yīng)聯(lián)結(jié)。換而言之，有機(jī)體受外界的刺激，然后做出與此相關(guān)的反應(yīng)，這種刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)就是所謂的學(xué)習(xí)。早期的行為主義否認(rèn)內(nèi)部心理活動(dòng)的作用，認(rèn)為心理活動(dòng)是無(wú)法進(jìn)行討論的，因此被稱(chēng)為“暗箱”。其中典型的行為主義學(xué)習(xí)理論包括巴浦洛夫的經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)觀·華生的行為主義學(xué)習(xí)觀·桑代克的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)觀和斯金納的操作條件反射學(xué)習(xí)觀。認(rèn)知主義理論認(rèn)為，人的認(rèn)熟悉不是有外界刺激賜予的，而是由外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過(guò)程互相作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)在于內(nèi)部認(rèn)知的改變，這是一個(gè)比刺——反應(yīng)聯(lián)結(jié)冗雜得多的過(guò)程。認(rèn)知主義理論的主要特點(diǎn)是：重視人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位充分確定同學(xué)的自覺(jué)主動(dòng)性；強(qiáng)調(diào)認(rèn)知·意義理解·思索等意識(shí)活動(dòng)在學(xué)習(xí)中的重要地位和作用；重視人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的預(yù)備狀態(tài)，記一個(gè)人學(xué)習(xí)的的效果，不僅取決于外部刺激和個(gè)體的主觀努力，還取決于一個(gè)人已有的認(rèn)知水平·認(rèn)知結(jié)構(gòu)·非認(rèn)知因素。

所以，老師的任務(wù)不是簡(jiǎn)潔的向同學(xué)灌輸學(xué)問(wèn)，而是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。同學(xué)不再是外界刺激的被動(dòng)接器，而是主動(dòng)的對(duì)外界刺激供應(yīng)的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。

學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》心得體會(huì)6

通過(guò)一個(gè)的月來(lái)教育技術(shù)課的學(xué)習(xí)，同組組員之間的商量及老師詳盡的講解，我們了解了什么是教育技術(shù)，對(duì)教育技術(shù)學(xué)有了一些初步的了解?，F(xiàn)代教育技術(shù)從來(lái)沒(méi)有像今日這樣備受關(guān)注，它作為教育深化改革的突破口和制高點(diǎn)已漸漸成為人們的共識(shí)，并且與素養(yǎng)教育、教育信息化、創(chuàng)新人才培育、促進(jìn)終身教育體系的建立等重大問(wèn)題緊密相關(guān)。

由于時(shí)間有限，老師多是給我們講理論的東西，技術(shù)操作的演示講解很少，但是老師會(huì)想發(fā)設(shè)法讓我們自己去學(xué)習(xí)。上課時(shí)老師布置這個(gè)作業(yè)的時(shí)候感覺(jué)好難，都不知到該怎么做，做的時(shí)候發(fā)覺(jué)很簡(jiǎn)潔。這讓我明白了，在做任何事情之前都不要有畏難心情，當(dāng)你真正開(kāi)頭去做某件事的時(shí)候你會(huì)發(fā)覺(jué)其實(shí)它沒(méi)你想象得那么難，你會(huì)把它做好的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以進(jìn)行如下的運(yùn)作：

〔1〕快速查詢(xún)和調(diào)用網(wǎng)上遍于全球的大量的教學(xué)信息、教學(xué)資源和課件。

〔2〕對(duì)選擇出的教材重新進(jìn)行排序、包裝和組構(gòu)。

〔3〕把加工處理好的或利用過(guò)的教學(xué)資料存入某個(gè)文件，備以后隨時(shí)使用。

〔4〕與老師或同學(xué)共同操作某個(gè)軟件或課件，共同商量某個(gè)教學(xué)資料的內(nèi)容。

〔5〕我們既可以向?qū)W校里的老師學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，也可以向?qū)W問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)與專(zhuān)家系統(tǒng)學(xué)習(xí)。我們接受學(xué)問(wèn)的范圍更加擴(kuò)大，我們彼此是互教互學(xué)的對(duì)象。因此，從根本上結(jié)束了傳統(tǒng)的以老師和課堂為中心的教育方式，代之以同學(xué)為中心、以實(shí)踐為中心的現(xiàn)代教育方式。

學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》心得體會(huì)7

轉(zhuǎn)瞬之間學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)已告一段落,可是我對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束,如今我就把我自己在學(xué)習(xí)期間的心得體會(huì)總結(jié)如下:

在我看來(lái)，現(xiàn)代教育應(yīng)表達(dá)在“教育”與“現(xiàn)代技術(shù)”相結(jié)合之上，我國(guó)的教育事業(yè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，大教育家孔子就很重視教育，進(jìn)展到今日，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用的快速進(jìn)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的全面應(yīng)用成為現(xiàn)實(shí)，也為探究新的教學(xué)模式、方法、手段供應(yīng)了機(jī)會(huì)，同時(shí)給教育教學(xué)領(lǐng)域改革的突破帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。

教育要面對(duì)現(xiàn)代化，首先應(yīng)當(dāng)是教育思想的現(xiàn)代化。那么，現(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代教育模式的一種幫助手段，它的質(zhì)量及其教學(xué)中的效果如何，自然成了這種改革成敗的重要因素之一?，F(xiàn)代教育技術(shù)幫助教學(xué)是否勝利的主要標(biāo)志，應(yīng)當(dāng)是有利于同學(xué)主動(dòng)參加自主學(xué)習(xí)，有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，有利于老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間的互相溝通協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于同學(xué)思維和技能的訓(xùn)練，有利于創(chuàng)新力量的培育等。

現(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)分就是把以“老師教為中心”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴巴瑢W(xué)學(xué)為中心”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教育是以老師傳授學(xué)問(wèn)為指導(dǎo)思想，實(shí)行以“老師教為中心”的教學(xué)模式。一個(gè)老師面對(duì)著全班不同智力、不同水平、不同要求的同學(xué)，根據(jù)同一進(jìn)度、同一方法進(jìn)行教學(xué)，即使老師盼望對(duì)每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行適應(yīng)其力量的個(gè)別教育，也是很困難的。那些不能適應(yīng)這種教學(xué)方式的同學(xué)，由于處在不利的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不行能有效地提高學(xué)習(xí)效果。

現(xiàn)代教育是以同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)為指導(dǎo)思想，實(shí)行以“同學(xué)學(xué)為中心”的教學(xué)模式。老師通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具，學(xué)習(xí)是同學(xué)主動(dòng)參加完成的，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化的教學(xué)。假如學(xué)習(xí)中遇到了問(wèn)題，可以通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)同學(xué)與老師或同學(xué)與同學(xué)，甚至與認(rèn)知工具之間的交互得到解決。

現(xiàn)代教育技術(shù)，是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。

現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)表達(dá)在：

一.實(shí)質(zhì)與內(nèi)容

1，它討論和實(shí)踐的對(duì)象是“學(xué)習(xí)過(guò)程”，而不是“教學(xué)過(guò)程”。2，它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用和管理，它認(rèn)為同學(xué)只要能和學(xué)習(xí)資源發(fā)生聯(lián)系，就能以合適的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3，它是用系統(tǒng)方法對(duì)各種教學(xué)方式所需要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

4，它可以應(yīng)用在教育、教學(xué)領(lǐng)域中的不同層次，當(dāng)前的應(yīng)用方式主要有：課堂多媒體組合教學(xué)方式，廣播、電視遠(yuǎn)距離教學(xué)方式，基于多媒體計(jì)算機(jī)的個(gè)別化交互學(xué)習(xí)方式，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程通信教學(xué)方式。

二.指導(dǎo)思想：

1，現(xiàn)代教育技術(shù)分析和解決問(wèn)題的基本思想是以學(xué)習(xí)者為中心，是使同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2，現(xiàn)代教育技術(shù)關(guān)注的