162奧斯特的發(fā)現

本文格式為Word版，下載可任意編輯——162奧斯特的發(fā)現巢湖二中初中部九年級物理學科教學設計

課題名稱16.2奧斯特的發(fā)現主備教師孫功寶學生年級九輔備教師周大更黃小波課時1學生對科學奧秘存在著自然的好奇心，對探究科學奧秘存在著猛烈的愿望。學生已經學習學情分析了一些電學知識和簡單的磁現象知識，對探究電與磁之間的奧秘同樣存在著猛烈的愿望和好奇心。知識與技能教學目標過程與方法了解奧斯特試驗，知道電流的磁效應。能用右手螺旋定則判定通電螺線管的極通過觀測體驗電流周邊存在磁場，初步了解電和磁之間的聯系情感態(tài)度與價值觀通過試驗探究通電螺線管外部磁場的分布規(guī)律及磁場方向教學重點通電螺線管的磁場教學難點通電螺線管的磁場教學方法探討、觀測、試驗探究為主。教學資源準備長直導線、電池、小磁針、螺線管、玻璃板、鐵屑等。教學過程二次備課一、復習：二、引入新課：早在奧斯特之前的好多科學家注意到了這樣的事實：電現象和磁現象之間有大量的共同點。猜想到：這兩種現象之間也可能存在某種聯系。為找到這種聯系，好多科學家做出了不懈的摸索，都沒有成功，直到1820年4月，丹麥物理學家奧斯特通過試驗證明白這種聯系的存在，第一次透露了電和磁的聯系，下面我們就沿著偉人的腳步，經歷這個摸索的過程，認識這一宏偉發(fā)現的意義和價值。三、新課教學（一）電流的磁場活動1：觀測體驗通電直導線的磁場。試驗現象：導線中有電流通過時，磁針偏轉，沒電流通過時磁針不動。思考：導線下的磁針在什么狀況下會偏轉？結論：通電導體周邊存在磁場。置疑：磁場有方向，電流也有方向，電流產生的磁場方向與電流方向是否有關呢？思考：怎樣通過試驗探究這一問題呢？讓學生設計試驗的方法。學生說出試驗方法后，可以讓學生上講臺自己演示試驗過程，讓其他同學觀測現象，總結結論。奧斯特試驗的意義：第一次通過試驗透露了電現象和磁現象不是各自孤立，而是有密切聯系的。（二）通電螺線管的磁場置疑：通電直導線周邊存在磁場，假使將導線彎曲成螺線管，通電后其周邊是否也會產生磁場呢?假使有磁場，與通電直導線的磁場是否一致?1．介紹通電螺線管；2．練習螺線管的兩種不同的繞線方法；3．用導線在鉛筆等一些物體上練習繞線，并畫出相應的繞線方法。4．演示：觀測感知通電螺線管磁場的特點，并啟發(fā)學生對比條形磁鐵的磁場，結論：通電螺線管外部的磁場分布與條形磁鐵外部的磁場分布相像。置疑：通電螺線管的磁場是由電流產生的。那么通電螺線管的磁極是否跟電流方向有關？通過試驗探究：通電螺線管的極性與電流方向之間的關系，5．歸納、總結右手螺旋定則：6．訓練：為了進一步熟悉右手螺旋定則，板畫不同繞線法的螺線管，訓練學生用手比畫判斷電流方向和磁場方向，并畫圖練習。四：小結1．奧斯特試驗2．通電螺線管外部磁場的分布規(guī)律及磁場方向3．右手螺旋定則判定通電螺線管的極性五：課堂練習1．某同學利用如下圖裝置研究電與磁的關系，比較甲、乙兩圖可知__________；比較乙、丙兩圖可知___________________。2．如下圖，當閉合開關S后，通電螺線管Q端附近的小磁針N極轉向Q端，則()A．通電螺線管的Q端為N極，電源a端為正極B．通電螺線骨的Q端為N極，電源a端為負極C．通電螺線管的Q端為S極，電源a端為正極D．通電螺線管的Q端為S極，電源a端為負極3.如下圖，電磁鐵左側的C為條形磁鐵，右側的D為軟鐵棒，A、B是電源的兩極。以下判斷中正確的是()A．若A為電源正極，則C、D都被吸引B．若B為電源正極，則C被吸引，D被排斥C．若B為電源正極，則C、D都被排斥D．若A為電源正極，則C被排斥，D被吸引4．1820年，安培在科學院例會上做了一個小試驗，引起了與會科學家的極大興趣。他將一個螺線管從中間用細線懸掛起來，使之可以靈活轉動。試驗發(fā)現，通電螺線管靜止時兩端總是指向南北方向。若試驗中螺線管的繞線狀況如下圖，且靜止時左端指南。請用箭頭在圖中標出電流方向。5．在圖中，電路圖未畫完整，請根據所畫出的磁感線，在通電螺線管上方B處填上電池組的符號，并標出通電螺線管A端的極性(選填“N〞或“S〞)。6．螺線管通電后，小磁針靜止時指向如下圖，請在圖中標出通電螺線管的N、S極，并標出電源的正、負極。作業(yè)布置板書設計課本12頁自我評價與作業(yè)1.2.3題16.2奧斯特的發(fā)現1．奧斯特試驗：通電導體周邊存在磁場。磁場的方向與電流方向有關2．