《桃花心木》教學實錄

《桃花心木》教學實錄【3篇】在開學以來，我學習了一篇富有特色的文章，名叫《桃花心木》。讀了后，我覺得這篇文章有肯定的教育性?？烧媸菍W無止境，意在言外??！里面主要描述了種桃花心木的人，讓樹苗自己找水源，克制依靠性，學習獨立自主精神。想到這，我情不自禁地記起一件刻骨銘心的事情，哎……真不該。

“糟糕了，明天是星期一，就輪到我值日了，那誰來叫我起床呢？”我逼于無奈地說。生病了的媽媽昏頭昏腦地說：“不用擔憂，我還能支持叫你起床吧！”聽后，我才好好松一口氣，并且若無其事地上床睡覺。這時，我心里想：雖然我這樣依靠生病的媽媽，是很殘忍無良的。但是，我從來也不是一個自強的孩子，只好到處依靠他人了。想完，我又連續(xù)睡覺了。今日一大早，天色微明，曉霧充滿，我睡眼模糊地睜開來，發(fā)覺媽媽還沒有來叫醒我，“莫非時間還沒到”我半信半疑地走出客廳，看看時間。立刻，驚異的7點鐘消失在我的眼前，比我昨晚預料的時間多了一大截。這時，我健步如飛地跑回房間，并且鑷手鑷腳地穿好衣服，裝扮了一下。于是，我不管三七二十一地跑往學校。要奔馳的一路上，我心里想：為什么媽媽會遺忘來叫醒我的呢？莫非她……我心里消失了很多個問號，想著要解決。不知不覺已經(jīng)7：15分了，我趕忙跑回學校，放下書包，把作業(yè)交得妥妥當當。這時，我拿起掃把，大步流星地來到值日地方去清潔……好不簡單熬過了困難時刻，我把骯臟的地方清洗潔凈了，正預備回教室。但經(jīng)過其它教室時，知道已經(jīng)7點半時，我心里想：這回肯定慘了，這個時間通常全班同學都回來了，而且班主任黃教師已經(jīng)到達教室，檢查同學們的早讀狀況，都是我不好，到處依靠別人。于是，我提心吊膽，六神無主地走回教室，就聽見了一陣陣瑯瑯的讀書聲在我耳邊回響。我還觀察黃教師坐在講臺上批改作業(yè)，他微笑地看了我一下，便再連續(xù)工作。我放心地坐下位子，仔細地讀起書來。

“鈴鈴鈴……”下課了，我的伙伴親切地對我說：“你還記得我們學過的《桃花心木》這文章嗎？里面教育了我們一個道理，要學會獨立自主，熬煉出一顆自強獨立的心。所以，你不應當?shù)教幰揽縿e人，這樣只會令你永久也長不大！”她的一番話，使我覺悟了。便覺得自己是一個沒有獨立力量的小孩子。這時，我心里想：對了，我不能事事依靠著別人，應當要熬煉出頑強獨立的心。所以，經(jīng)過這次的教訓，我再也不會把自己的工作交托給別人去干，努力實踐自己的事自己做。

雖然我明白了做人要獨立的道理。但是，我怎么也不明白我的好朋友會知道我這次是依靠別人，去干我的事情呢？可能她是我真正知心的朋友吧！

《桃花心木》課堂教學實錄篇二

教學目標：

一、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

二、抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理。

三、體會借物喻人的寫作方法。

教學重點、難點：

1、抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理。

2、體會借物喻人的寫作方法。

教具預備：多媒體課件

教學過程：

一、尋疑激趣，導入新課。

師：同學們這節(jié)課我們連續(xù)學習《桃花心木》。上節(jié)課，我們跟隨聞名作家林清玄熟悉了一位驚奇的種樹人，你們還記得他的哪些舉動驚奇嗎？

生1：澆水不規(guī)律，有時幾天澆一次，有時好幾天澆一次；澆水量也有時多，有時少。

生2：來的時間也不規(guī)律，有時早上，有時下午，有時中午。

生3：桃花心木苗會莫名其妙的枯萎，他來時總會帶樹苗補種。

生4：他也不像是個懶人，由于他還知道有幾顆樹會枯萎。

生5：他也不像個忙人，由于他做事很沉著。

師：是啊，這么驚奇的舉動，難怪忍不住去問種樹人：（課件展現(xiàn)）

究竟應當什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？假如你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？

二、研讀感悟，入境體驗。

師：面對的一連串提問，種樹人是怎么答復的？誰起來讀？（生讀）

師：種樹人言之有理嗎？那我們該用什么語氣來讀？

生：意味深長，嚴厲，富有哲理

師：誰想再讀一讀這意味深長的話？

師：假如你就是種樹人，教師就是“我”，你來答復我的提問好嗎？別急，請各位種樹人細心預備一下。自己再讀一讀種樹人說的話。

師：現(xiàn)在，請各位種樹人來解答我的疑問。

師：究竟應當什么時間來？多久澆一次？

生：我澆水只是仿照老天下雨，老天下雨是算不準的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？

師：能用你自己的話簡潔答復我的提問嗎？

生：說不準，不確定，沒有規(guī)律

師：桃花心木為什么無緣無故枯萎？

生：假如無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。

師：“不確定”在這里指什么？

生：老天什么時間下雨？幾天下一次？一次下多少？

師：依據(jù)你的理解，用你自己的話說說桃花心木為什么無緣無故會枯萎？

生：經(jīng)不起考驗，適應不了環(huán)境，沒有學會獨立

師：假如你每天來澆水，桃花心木該不會枯萎吧？

生：假如我每天都來澆水，每天定時澆肯定的量，樹苗就會養(yǎng)成依靠的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停頓澆水，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。

師：種樹人為什么不每天澆水，用你的話簡潔說說？生：為的是讓桃花心木克制依靠性，學會查找水源，獨立生活

師：哦，我明白了，你明白了什么？

生：怪不得種樹人隔三差五給樹澆水，沒有規(guī)律，原來是在仿照老天下雨，讓桃花心木自己學會找水源，培育獨立自主的生活習慣，不依靠別人。真是了不起的種樹人！

師：同學們看圖。你看到什么？認真觀看一下種樹人的表情。

生：種樹人悠閑的坐在田埂上，一手搭在膝蓋上，一只胳膊彎曲著，支撐著鋤，微笑著，似乎在說什么話

師：認真觀看，種樹人微笑著望著遠方，他仿佛看到什么？

生1：一棵棵桃花心木健壯成長，長成參天大樹

師：誰還想用更形象的語言表達？

生2：一棵棵桃花心木枝繁葉茂，樹形美麗，高大而筆直。

生3：桃花心木長得與屋頂一般高，是那樣優(yōu)雅，顯示出勃勃生氣。

生4：桃花心木那么挺立，正在微風中向自己招手，似乎在對種樹人說：“感謝你，熬煉了我們的意志”

師：是啊，多美的景象??！

師：種樹人與我的對話，被一棵棵桃花心木聽的清清晰楚，假如你們是一棵棵桃花心木樹，聽到種樹人說的話，你們會想什么？會對種樹人說什么呢？

1、假如我是一棵正在健壯成長的桃花心木苗，我會想（放心吧，種樹人，我們知道你澆水不規(guī)律，不是不關懷我們，而是不想讓我們養(yǎng)成依靠心里，我們肯定會舍命扎根，好好生長的。）

師：真是一棵頑強獨立的好苗，信任你肯定會成材的。

2、假如我是一棵馬上枯萎的桃花心木苗，我會想（我肯定要頑強，把根扎得深一些，要竭力吸取水源，這樣才不能枯萎。）

師：恩，你做的對，信任，只要英勇的面對困難，戰(zhàn)勝它，你也肯定能長成參天大樹的。

3、假如我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木苗，我會想（都怪自己不好，過分依靠別人，真懊悔?。。?/p>

師：雖然你枯萎了，可卻給跟你一樣存在依靠心里的同伴敲醒了警鐘，功不行沒??！

三、種樹與做人相結合，升華感情。

師：不僅是桃花心木，聽了種樹人的這番話，也是特別感動的，他由種樹想到了做人。我們一起來看一下：

（課件出示）

種樹人的一番話，使我特別感動。不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比擬經(jīng)得起生活的考驗，會熬煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

師：同學們，你們試著讀一遍，體會一下這里的不確定是什么意思？

生：生活中遇到的困難

師：這里的“不確定”是指生活中不行預料的一些坎坷、曲折、磨難。

師：聯(lián)系生活實際，你能想到哪些不確定？

生：以后會不會發(fā)生意外不確定，會不會得病不確定，上中學離開父母能不能獨立生活不確定，能否考上大學不確定，能否順當找到工作不確定

師：學會在不確定中生活，對我們有什么影響？

生：能比擬經(jīng)得起生活的考驗，會熬煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

師：很少的養(yǎng)分指什么？

生：有限的條件，艱難的環(huán)境。（生活中的逆境，逆境）

師：“巨大的能量”指什么？

生：人的潛能

師：就是在人內(nèi)心深處源源不斷的動力。

師：讓我們再有感情地讀一讀這段發(fā)人深思的話吧！

師：看黑板，齊讀課題。以桃花心木為題，他主要是來介紹樹的嗎？的寫作目的是什么？

生：借種樹道理來說明做人的道理。

師：多么懂生活、會生活的啊，他能從種樹的道理中明白做人的道理。這種借樹苗的生長來比方人的成長的寫作手法叫借物喻人。盼望同學們在今后的習作中運用這種寫作方法。

師：現(xiàn)在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅拘束，顯示出勃勃生氣。

它們似乎對種樹人說(感謝你，種樹人，是你磨練了我們的意志，我們肯定不會遺忘你)

師：種樹人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。桃花心木為什么不會枯萎了？

生：由于它們能獨立生活，不依靠別人，已經(jīng)適應了環(huán)境。

四、深化哲理，實踐生活。

師：同學們這節(jié)課的學習你肯定有許多感悟，我想問問你們，在以往的學習和生活中，你們有哪些做的不盡人意的地方？你準備今后怎么做？

五、小結。

同學們，生活的路途中，既有順境，也有逆境，但是只要我們熬煉出一顆獨立自主的心，就能經(jīng)得起任何考驗，生活就像一本讀不完的書，我們讀了再讀，卻一生也讀不盡。教師盼望你們能專心寫好自己的人生之書，使我們無愧于今生今世！

板書設計：

桃花心木

借物喻人

樹人

舍命扎根獨立自主

桃花心木教學實錄篇三

師：請同學們拿出一張紙，一支筆，預備好了。（學生都拿著筆）現(xiàn)在還沒有開頭，筆放下。每個人都看著我，看著我的臉。要留意看我的眼睛，我的眼睛會說話。（提示一名學生看著自己）我看到每一個同學的眼睛都很有神，很有精神。你們還長著兩只耳朵，要學會聽，薛教師給大家?guī)硪欢卧挘@段話有幾句？

在不確定中，我們會熬煉出一顆獨立自主的心，不會依靠；在不確定中，我們會深化對環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

你說。

生：一共有三句。（見教師還在等待，又加上）由于在這段話中一共有三個“在不確定中”，所以應當有三句。

師：說得多好??！

三個“在不確定中”，這段話的含義特別深刻。這樣的句子文質(zhì)兼美，我們要把它登記來。拿筆，聽寫這三句話。

（分三個學生到黑板上聽寫）

師：在不確定中，我們會熬煉出一顆獨立自主的心，不會依靠；在不確定中，我們會深化對環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

（提示學生，聽寫之前要聽完整，記住了要寫的話，然后再寫。）

（提示學生檢查“這叫做會檢查，能主動檢查的同學是很了不起的！”）

（要求學生自己檢查。）

我們來看黑板上三位同學的默寫。請你讀一讀（生讀）發(fā)覺問題了嗎？（生緘默）再讀一遍（生再讀：在不確定中，我們會熬煉一顆獨立自主的心，不會依靠）這會發(fā)覺了沒有？

生：少了個“出”。

師：少了一個字意思就會大不一樣了。其次位同學

生：在不確定中，我們會深化對環(huán)境的感知（發(fā)覺錯了）感受與情感的感知。

師：默寫對了，要讀好了。你寫的字也和你讀書一樣，有點潦草。重來

生：在不確定中，我們會深化對環(huán)境的感受與情感的感知。

師：你看，專心讀就能讀好，再專心讀一遍，信任你肯定能讀得更好。

生（再讀）

師：第三位同學

生：在不確定中，我們會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的力氣，努力生長。

師：轉(zhuǎn)化為

生：巨大的能量。

師：巨大的力氣能轉(zhuǎn)化為能量，意思沒錯。但是和聽寫的要求有出入。你來改一改。

生：（到黑板上改，回到座位上，欲坐下）

師：再讀一讀。

生：（站起來）在不確定中，我們會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。（坐下）

師：別坐下。你干嗎老是急著坐下呢？你漏了什么東西嗎？

關鍵的漏了！你別以為這個東西不重要（看著學生）

生：（認真觀看）句號。

師：哎對了，再來加上。

生到黑板上加上了句號。

師：話說完了要價上句號。記住了，以后寫話寫完了要加上句號。

“養(yǎng)分”的“分”寫對了，剛剛我看到好幾個同學的“分”寫成了“份”。留意啊，養(yǎng)分的分沒有單人旁。

師簡要評價黑板上三個同學聽寫，誰做的最正確？（給她掌聲）誰的字最端正？（掌聲）

三位同學默寫了三句話，這三句話文質(zhì)兼美，再看看：

在不確定中，我們會熬煉出一顆獨立自主的心，不會依靠；在不確定中，我們會深化對環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

在不確定中在不確定中在不確定中，又是一個排比的句式。

自己好好地讀它個兩三遍。

生讀。師行間巡察。

師：請一個同學來讀這三句話。

生：在不確定中，我們會熬煉出一顆獨立自主的心，不會依靠；在不確定中，我們會深化對環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

師：特別好！她把重點的詞語通過朗讀強調(diào)出來了。（指著另一個女生）再聽她讀

生：在不確定中，我們會熬煉出一顆獨立自主的心，不會依靠；在不確定中，我們會深化對環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

師：不錯，就是沒有讀錯。要讀得更好，語速要不快，像教師這樣讀（示范讀）請你再讀一讀。

生（再讀）

師：原來很好，你把“轉(zhuǎn)化為”三個字的一個詞分成了兩個詞，所以有了圓滿，把最終一句再讀一遍。

生：在不確定中，我們會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

師：不錯。很有進步。（示意一名男生讀）

生（讀，把“對環(huán)境的感受與情感的感知”讀成了“對環(huán)境的感知與情感的感受”）

師：感感感什么？前面是感受，后面是感知，你要看清晰了再讀啊。你的眼鏡不太清晰可以換一副。

生：（讀）

師：有沒有同學讀得略微好好一點的？（見一生舉手）噢，這里有，你來。

生：在不確定中，我們會熬煉出一顆獨立自主的心，不會依靠；在不確定中，我們會深化對環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

師：不錯。我們一起讀，一起讀要整齊，速度要不快不慢。

生：在不確定中，我們會熬煉出一顆獨立自主的心，不會依靠；在不確定中，我們會深化對環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

師：齊讀確實讀得比擬好！這里有一個詞叫“不確定”，我們說一般的人種花、種樹、種草都要按時澆水、施肥、除草，這些對花草樹木來講是“確定”的。在課文中，種桃花心木苗的那個人的表現(xiàn)卻與眾不同，他讓人感到驚奇。（板書：驚奇）他的好多做法讓人覺得不行琢磨，不行理解，認真讀讀課文，哪些地方讓人覺得驚奇？邊讀邊把它們畫下來。教師要聽得到你們讀書的聲音。

生讀課文，師行間巡察。

（提示：有些獨特的地方一眼就能看出來，有些獨特的地方你要專心地讀、感受，才能發(fā)覺。）

師：（指一生）請你先讀一讀令你感到驚奇的語句，然后告知大家，驚奇的是什么。

生：他來得并沒有規(guī)律

師（打斷）讀書要讀整句，從這一句的開頭讀起。

生：驚奇的是，他來得并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次，澆水量也不肯定，有時澆得多，有時澆得少。驚奇的是為什么有時澆得多有時澆得少。

師：這里有兩個提問，你說得不概括，說明白、說清晰。第一個“驚奇”是什么？其次個驚奇是什？

生：驚奇的是他來得沒有規(guī)律，（師板書：沒有規(guī)律）

師：你知道他什么時候來？能確定嗎？

生：不知道。

師：這就叫做“不確定”。（示意生連續(xù)說）

生：其次個是他澆水的量也不肯定。

師：這一次澆得多，下一次澆得少。你能確定嗎？

生：不能。

師：兩個驚奇，兩個不確定。還有嗎？

生：他有時早上來，有時下午來，時間也不肯定。

師：那是什么驚奇呢？

生：也是來的時間不肯定。

師：這里說得驚奇是什么？

生：更驚奇的是桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎

師：剛剛的驚奇還沒有說完呢！剛剛的驚奇“有時上午來，有時下午來”是什么不肯定？

生：時間不肯定。

師：固然是時間不肯定，做什么事情的時間不肯定？澆水的？施肥的？

生：到家喝茶的時間不肯定。

師：哎，喝茶的時間不肯定。所以對我們來講也叫做“不確定”。

還有驚奇的嗎？

生：還有更驚奇的是桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎。

師：這有什么奇怪怪的呢？這沒什么奇怪怪的，由于你沒有讀完，固然沒什么奇怪怪的，你讀完了就知道究竟什么驚奇了。

生：（連續(xù)讀）所以他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。

師：你把這句連起來讀一讀。

生：更驚奇的是桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎，所以他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。

師：驚奇的事情在哪里？

生：驚奇的是桃花心木苗枯萎了，他帶幾株來補種。

師：補種。哎？這個人他不常常來，他怎么知道桃花心木會死掉，他還帶桃花心木苗來補種，驚奇嗎？（生：驚奇）你，別忙坐下。你回答下列問題沒完，我跟你也沒完。（眾笑）你把這個驚奇連起來說，不能看書。要會學習，來。

生：更驚奇的是他來的時間

師：（打斷）來喝茶也是來，來澆水也是來。對不對？

生：令人驚奇的是，他來澆水的時間不肯定，澆水的量也不肯定；更驚奇的是他來家喝茶的時間也不肯定；更驚奇的是他每次都會帶幾棵桃花心木苗來補種。

師：這就叫做會概括。會概括你就會讀書了。完了沒有？

生：沒有（眾大笑）

師：那連續(xù)說，還有什么驚奇的？

生：沒有（眾哄笑）

師：怎么沒有了？那不是完了？

你找的這些驚奇并不驚奇，課文中明明有“驚奇的是越來越驚奇的是更驚奇的是”，誰都找得出來。這還不算有本領，有本領的課文沒告知你這是驚奇，但是你能問特別怪?？纯凑l會發(fā)覺。

生：我是從“我起初以為他太懶，有時隔那么久才給樹澆水?！蔽沂菑摹皯小笨闯鰜淼?。由于我不知道他究竟懶不懶。

師：那你說他懶嗎？

生：我起初認為他懶，但是不確定。

師：為什么后來認為他不懶了？

生：但是懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢？懶人是不會知道有幾棵樹會枯萎的。

師：哦，驚奇的是這個人究竟是懶的還是不懶的。有了一個疑問，看得出你會讀書，這次你的眼鏡沒有白戴。（眾人再笑）

完了嗎？你就看這個懶啊？下面還有一個地方也看得出來?？闯鰜砹藛幔?/p>

還有一個地方，我肯定要你看出來（眾笑）

生：后來我以為他太忙，才會做什么事都不按規(guī)律。但是，忙人怎么可能做事那么從沉著容？

師：究竟是真的忙還是假的忙？

生：忙人怎么可能做事那么從沉著容？可以看出來，他不肯定忙。

師：究竟是忙還是不忙也有疑問了。你看，會讀書了，能讀出疑問來了。

對這個忙產(chǎn)生了疑問，還有嗎？

這時候還能找出來的同學就了不起了。

生：我還能從這里看出疑問來：“究竟應當什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？假如你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？”師：幾個問題？（頓了一下）四個問題??！一連四個問號??！你們看他多會發(fā)覺，有問號的地方說明感到驚奇，心里有疑問。都找到了嗎？

現(xiàn)在我們一起來讀一讀他感到驚奇的地方，始終讀到四個問號。自己讀。體會他的疑問，開頭讀

生自由讀課文。師行間巡察。

師：誰情愿來讀一讀這個過程？

眼睛看著我的，有自信的就舉手。

生：樹苗種下以后，他常來澆水，（師插話：你很想讀好，我能理解，但不要太過分了。學著生“樹苗種下以后，他常（“?！庇幸夂苤兀﹣頋菜?。”）驚奇的是，他來的并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不肯定，有時澆得多，有時澆得少。

我住在鄉(xiāng)下時，（師：提示學生留意讀書的節(jié)奏）每天都會在桃花心木苗旁的小路上漫步，種樹苗的人間或會來家里喝茶。他有時早上來，有時下午來，時間也不肯定。

我越來越驚奇。

更驚奇的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。

我起先以為他太懶，有時隔那么久才給樹澆水。

但是，懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢？

后來我以為他太忙，才會做什么事都不按規(guī)律。但是，忙人怎么可能做事那么從沉著容？

我忍不住問他，究竟應當什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？假如你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？

（讀的過程中注意準時評價。）

師：一連串的問題問得很好，究竟應當什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？假如你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？

生：（重新讀最終的四個問句）

師：真棒?。◣ь^鼓掌）

（對著讀書的孩子）：滿足嗎？

生：滿足

師：滿足，有進步！這是好的。固然，這也是我指導得好。（眾人笑）我問你，假如薛教師不在，你情愿找一個班上的同學做你的教師嗎？

生：情愿。

師：哪個人可以做你的教師？

生：（示意是自己的同座。）

師：好的，還是一位女同學。下面我們來看，同樣讀這一段，她是不是有做教師的水平。

生：樹苗種下以后，他常來澆水，驚奇的是，他來的并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不肯定，有時澆得多，有時澆得少。

我住在鄉(xiāng)下時，每天都會在桃花心木苗旁的小路上漫步，種樹苗的人間或會來家里喝茶。他有時早上來，有時下午來，時間也不肯定。

我越來越驚奇。

更驚奇的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。

我起先以為他太懶，有時隔那么久才給樹澆水。

但是，懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢？

后來我以為他太忙，才會做什么事都不按規(guī)律。但是，忙人怎么可能做事那么從沉著容？

我忍不住問他，究竟應當什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？假如你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？

師：（帶頭鼓掌）讀得很好！你有什么閱歷沒有？

生：的時候不能讀得很快，要輕一點。

師：你看，她理解了，還把握了朗讀的技巧。我們讀書的時候要帶著自己的體會，還要對關鍵文中的詞語和句子把握輕、重、緩、急，要有重點，明白嗎？

同學們，這位種樹人這么多令人驚奇的表現(xiàn)，心中這么多的疑問，最終追問了四個問題，追問了這位種樹人，而這位種樹人輕輕松松，簡簡潔單說了兩段話，把全部的問題都說清晰了，讀。

生：讀

師：讀完了？（指著一名學生）請你站起來，讀

生：種樹的人笑了，他說：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業(yè)，不像青菜幾個星期就可以收成。所以，樹木自己要學會在土里找水源。我澆水只是仿照老天下雨，老天下雨是算不準的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？假如無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、舍命扎根，長成百年的大樹就不成問題了。”（生把“舍命扎根”讀成“舍命掙扎”師：??！舍命地掙扎啊，教師也在舍命地掙扎??！生改正以后，師：有進步了，所以說人都是有潛能的，你的潛能被激發(fā)出來了，你的眼睛閃閃發(fā)亮。）

種樹人語重心長地說：“假如我每天都來澆水，每天定時澆肯定的量，樹苗就會養(yǎng)成依靠的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停頓澆水，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒?！?/p>

師：啊我們先給她掌聲，你在努力地生長！就是最終兩句很惋惜。有的句子讀得不順口，要多度幾遍，最終兩小句再讀一遍。

生再讀。

師：多好?。。ü恼疲ㄖ钢耐溃┠悻F(xiàn)在情愿作他的學生嗎？（生搖頭）他一點都沒有值得你學習的嗎？他不肯定可以做你的教師，但同學之間可以相互學習。這樣你會得到更多更快的進步，明白嗎？

師：同學們，讀一讀這兩段，像這位同學一樣讀出自己的潛能。開頭。

生：放聲自由讀書。

師：同學們讀書顯得那么仔細，那么投入。種樹人的話簡簡潔單，明明白白，誰都聽得懂，你們聽懂了嗎？不要說我們活生生的人，就算是桃花心木苗，它們聽懂了嗎？

生：能聽懂。

師：假如我們大家都是桃花心木苗，我們大家都會明白。我老了，我不明白。你們看，一般種樹人都要按時給花草樹木澆水、施肥、除草。但是這個種樹人，他有時間喝茶，沒有時間澆水，我看他是個懶蟲，是個大懶蟲！你們罵他！為什么不嗎？我要罵他，這個大懶蟲，太懶了！

（指著一名學生）你為什么不罵他？

生：由于我覺得他不懶，懶人是不會知道幾株桃花心木苗會枯死。

師：這不稀奇。（指著另一名學生）你為什么不罵他？

生：由于我覺得他說的話有道理。就是假如他每天都來澆水，每天定時澆肯定的量，樹苗就會養(yǎng)成依靠的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停頓澆水，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。

師：嗯，你說的是有道理?。ㄖ钢硪幻麑W生）你為什么不罵他？

生：由于他讓我們學會找水源，假如我們沒有學會自己找水源的話，就無法自己生長。

師：有點道理。（指著另一名學生）你為什么不罵他？

生：他讓我們學會的獨立自主

師：等等，你再說一遍。

生：他不會讓我們養(yǎng)成依靠的習慣，讓我們學會的獨立自主。

師：有道理。你呢？（指著下一位學生）

生：種樹的人盼望我們每一株樹苗都會有用，讓我們不要有依靠的心，要我們把根扎得很深，自己找水，將來成為有用的棟梁之才。

師：聽了你的話，我不罵他懶了，我改罵他沒文化！我是一棵小樹苗呀，我那么小，未成年，我多么盼望種樹人能照看我??！他看著我渴死也不來給我水喝。他沒有良心！他沒有愛心！罵他，沒良心，沒愛心！罵??！你為什么不罵他？（指著一名學生）

生：他不來是為了讓我們養(yǎng)成良好的習慣。讓我們舍命地長根，讓我們沒有水源也能一樣生長。

師：你呢？

生：我覺得

師：看來你想罵他了，這么沒有愛心！罵

生：不是，他這樣做是為了讓我們從小就把根扎得很深。這樣我們長大了就不會枯萎。

師：你？

生：我覺得樹苗就像人一樣，樹苗沒有水就會枯死，我們?nèi)艘惨粯樱粫毩⒌脑捯埠茈y生長。

師：講得特別不錯。但是我要幸福！我要歡樂！

生：假如你要現(xiàn)在的歡樂的話，你會得到的苦痛更多。

師：現(xiàn)在不苦，將來會苦痛??！有點道理。你？（指著另一名學生）

生：我認為要學會獨立自主。自己從土地里查找水源，假如沒有人澆水，能自己從泥土里查找養(yǎng)分。有狂風暴雨的時候，我們的根扎得很深，就不會可怕

師：你說的有道理。你？

生：我認為他這樣做是為了讓樹苗不依靠他。假如他每天來澆水，只要一天不下雨，樹苗就吃不消了。

生：我覺得他不來澆水，樹苗的根就會扎得很深，找到地下水源，沐浴著陽光，歡樂地生長。他不是為我們現(xiàn)在考慮，他在為我們作長遠的準備。

師：有道理，這樣多好?。?/p>

生：我覺得種樹人這樣做是有道理的，由于這樣做可以讓樹苗在沒有水的時候不會枯萎得更多。他們的根很深，這樣就能利用汲取到的很少的養(yǎng)分，努力生長。能單獨面對狂風暴雨

師：這個看來他有點良心。但是真的有一棵樹枯死了，這棵小樹會罵他的。你不罵他？你不痛恨他？你會感謝他？

生：我覺得他這樣做是為了讓我們能單獨面對坎坷、狂風暴雨?？菟赖臉涿缬幸活w依靠的心。

師：我知道了，你是說它該死。是嗎？

生：是由于這棵樹苗沒有能經(jīng)受得住生活的考驗。沒有煉就一顆獨立自主的心。根扎得不深，沒有得到足夠的養(yǎng)分才會死的。所以，他應當把根扎得更深。

師：聽出來了。那些死掉的真的該死。還有好多同學要說，現(xiàn)在不說了。

這位種樹人他有文化嗎？他懶嗎？他有愛心嗎？一棵一棵的樹苗，它要自己生長。有的樹苗真的枯死了，為什么呢？由于它不會自己查找水源，所以它無法在自然環(huán)境中存活下來。它真的該死！不順應自然的就該死！就算它臨時在種樹人的照料下獲得很好，將來還是枯死。只有自己有一顆獨立自主的心，它才能真正長成棟梁之才。所以我們說種樹人一系列驚奇的做法，都是可以理解的。由于它要（指著黑板上的板書）

生：熬煉出一顆獨立自主的心，不會依靠；深化對環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

師：種樹人能像樹苗一樣活一百年嗎？他不能！但是全部的樹木最終成就的要是百年的基業(yè)。剛剛同學們所說的都是對種樹人的深刻的理解，我看你們能比種樹人更懂規(guī)律、更有愛心。我聽了種樹人說的這番話以后，悟出了這樣一段人生的哲理：（指著黑板）

生：在不確定中，我們會熬煉出一顆獨立自主的心，不會依靠；在不確定中，我們會深化對環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

師：這個道理多么深刻、多么重要、多么有意義??！所以我們的父母、教師會常常對我這樣說：假如我們遇到不確定的因素，困惑的時候、彷徨的時候，我們的班主任教師會對我們說

生：在不確定中，我們會熬煉出一顆獨立自主的心，不會依靠；在不確定中，我們會深化對環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

師：語文教師會說

生：在不確定中，我們會熬煉出一顆獨立自主的心，不會依靠；在不確定中，我們會深化對環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

師：數(shù)學教師還會說

生：在不確定中，我們會熬煉出一顆獨立自主的心，不會依靠；在不確定中，我們會深化對環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

師：我們還會聽到英語教師也會說

生：在不確定中，我們會熬煉出一顆獨立自主的心，不會依靠；在不確定中，我們會深化對環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

師：體育教師還會說

生：在不確定中

師：你們還想聽嗎？

生：不想了。

師：為什么不想聽了？這么深刻的哲理呢！

生：我要聽。

師：那你連續(xù)讀。（眾人大笑）

生：不是想讀

師：讀了這么多遍，你的感覺怎么樣？

生：虎知道…感覺很煩。

師：再好的話聽多了也會覺得很煩。我們會在心里說，我都知道了，你不要再煩我了！關鍵不是在于說多少遍，而在于記在心里。

再好的道理，再深刻的道理、再有意義的話，假如反反復復地就這么說，任何人都會覺得厭煩，這不驚奇。

林清玄這么一位優(yōu)秀的作家，也講了這個道理，你有沒有覺得厭煩？

生沒有反響。

師：你有沒有想過，他使用什么方法告知我們這個道理，而讓我們不覺得厭煩？他和我們語文教師、數(shù)學教師、