學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會5篇

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★新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會

★數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會3篇

★研讀新課標(biāo)心得體會3篇

★新課標(biāo)解讀心得體會3篇

★學(xué)校語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會5篇

學(xué)習(xí)新課標(biāo)的心得體會一

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需激發(fā)同學(xué)愛好，調(diào)動同學(xué)主動性，引發(fā)同學(xué)思索;要注意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、把握有效的〔學(xué)習(xí)〔方法〕〕。愛因斯坦說：“愛好是最好的老師?！睈酆檬峭瑢W(xué)學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，如運用做嬉戲、講〔故事〕、直觀演示等，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在生動詳細的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。一個好的教學(xué)情境可以溝通老師與同學(xué)的心靈，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，使之主動參加到學(xué)習(xí)活動中。使同學(xué)把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，主動參加數(shù)學(xué)活動。

老師的人生，應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的同學(xué)亦是如此，由于人與人之間存在差異，所以〔教育〕既要面對全體同學(xué)，又要敬重每個同學(xué)的獨特特點。我們應(yīng)因材施教，目的是為了調(diào)動每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性、主動性，讓每一個同學(xué)主動地、活潑地進展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來;在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。同學(xué)們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有別出心裁的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長。

同學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有獨特的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探究與合作溝通也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，同學(xué)應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)受觀看、試驗、猜想、驗證、推理、計算、證明等活動過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從同學(xué)熟識的生活背景引入，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)無處不在，使同學(xué)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中查找數(shù)學(xué)學(xué)問。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓同學(xué)在做中學(xué)”。因此在平常的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的學(xué)問要求，充分利用學(xué)具，讓同學(xué)多動手操作，手腦并用，培育技能、技巧，發(fā)揮同學(xué)的制造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時必需緊密聯(lián)系實際，注意對數(shù)學(xué)事實的體驗，讓同學(xué)在生活中，實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)和改良老師的教學(xué)。應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。評價要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注同學(xué)在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與看法，關(guān)心同學(xué)熟悉自我，盡力信念。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)的心得體會二

隨著教學(xué)〔閱歷〕的不斷積累，每一次的研讀《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》都有不同的體會。下面我結(jié)合平常的教學(xué)，談?wù)勔恍┪业捏w會：

低班級的孩子留意力集中時間短，只有對〔童話故事〕感愛好，因此我就把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做仆人公，使同學(xué)身處擬人化的世界，這樣，不但增添了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，使同學(xué)全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《鐘表的熟悉》時，我把導(dǎo)入語編成故事，在同學(xué)還沒有完全進入狀態(tài)的狀況下，我故作神奇地對同學(xué)說：“老師這里有一個好聽的故事，不知道同學(xué)們有沒有愛好呢?假如想聽，請把身體坐直，認真地聽老師來說一個故事……經(jīng)過故事的講解并描述，同學(xué)們不僅集中了留意力，而且對即將要學(xué)習(xí)的學(xué)問產(chǎn)生了深厚的愛好。所以收到了預(yù)期的效果，也為后期的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

不管什么年齡階段的同學(xué)對自己熟識的事都較簡單接受。針對這一特點，我在創(chuàng)設(shè)情境時，總是讓自己設(shè)置的情境貼近同學(xué)的生活，從同學(xué)熟識的事物開頭入手，這樣同學(xué)就更簡單進入狀態(tài)，對老師所教授的學(xué)問也更簡單產(chǎn)生愛好。

例如，在教學(xué)《克和千克》時，我先問同學(xué)們：“你們都逛過超市嗎?”同學(xué)們異口同聲地說：“逛過!”“那你們在買東西時有沒有留意包裝上的重量?你們的媽媽在買菜時，是不是拿著就走了，為什么不行呢?”同學(xué)都回答，自己很少留意包裝，媽媽們在買菜時總?cè)シQ一下重量。我又接著問：“那你們知道，這與我們今日上的課有什么關(guān)系嗎?”同學(xué)們大聲地說：“今日我們要學(xué)習(xí)熟悉質(zhì)量單位”。同學(xué)的愛好一下被提了起來。因此，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，在創(chuàng)設(shè)情境時，就應(yīng)當(dāng)抓住這一特點，利用身邊的事情，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)主動性。

把握自己的角色定位。從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，是活動的主體。那么老師就要把自己的角色由學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導(dǎo)者和參加者。教學(xué)中，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)通過實踐、探究、思索、溝通，獲得學(xué)問，形成技能，進展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使同學(xué)在老師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有獨特地學(xué)習(xí)。教學(xué)中讓同學(xué)充分商量，在這個過程中，同學(xué)思維會變得開闊起來，富有獨特性和制造性，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。例如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課時，我就采納了先猜測——論證——歸納的教學(xué)過程。先老師激發(fā)愛好，引導(dǎo)同學(xué)大膽猜測：三角形的內(nèi)角和是180°之后，讓同學(xué)自己在實際操作中去論證自己的猜測，例如動手拼一拼、折一折。最終得出結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180°。在這個過程中老師始終是一個組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)同學(xué)在探究中獲得學(xué)問，進展思維，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性和能動性。

多種形式組織口算教學(xué)。依據(jù)學(xué)校生的年齡特點，上好數(shù)學(xué)計算課應(yīng)當(dāng)盡量地充分調(diào)動同學(xué)的各種感官，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，如教學(xué)《十加幾》時，為了提高同學(xué)的口算力量，我設(shè)計了拍手、對口令等嬉戲，寓教學(xué)于嬉戲、消遣之中，在自然開心的氣氛中也接受了新學(xué)問，同學(xué)加深了理解。在低班級口算練習(xí)中，可以變換形式練習(xí)，我問你答，你問我答，也可以同桌相互玩等。在玩中學(xué)，學(xué)中玩，并實行視算、聽算相結(jié)合，動手又動口，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)主動性，把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、這樣有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，《新課標(biāo)》給我們供應(yīng)了更為科學(xué)的教學(xué)理論和〔教學(xué)方法〕，我們還需要在長期的教學(xué)中去實踐、去摸索、去積累。信任有了《新課標(biāo)》的指導(dǎo)，教學(xué)會更有方向!

學(xué)習(xí)新課標(biāo)的心得體會三

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的一般老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力，慢慢地從生疏走向了熟識，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了沉著應(yīng)對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向勝利教育的鑰匙。

回顧學(xué)校語文教學(xué)這幾年走過的路，作為一名老師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的學(xué)校語文教學(xué)。在這一過程中，我真實地看到了自己成長的軌跡，真實地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和老師帶來的活力和改變?！盀榱嗣恳粋€同學(xué)的健康進展”是新課程改革的核心理念。

但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的?？上驳氖?，我們參加一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開頭用批判與〔反思〕給予課堂教學(xué)以新的生氣，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實踐的不斷深化，讓我們發(fā)覺了一個個布滿生命活力的語文課堂。讓我體會深的是：課堂上師生之間的公平對話、共同參加和探究進展。以下我就圍繞這幾點談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會：

一、公平對話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

教育家陶行知先生說：“我們加入〔兒童〕生活中，便發(fā)覺小孩有力氣，不但有力氣，而且有制造力?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變老師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。老師不是肯定的正確，而是與同學(xué)公平的溝通者，是同學(xué)的合。教學(xué)中老師的看法是否和氣、親切、有煽動性，對同學(xué)是否民主、敬重、有親和力，對教學(xué)過程有非常重要的影響。老師首先是同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，同時才是同學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺，走到同學(xué)中間，拉近與同學(xué)的距離，真正地俯下身子，和同學(xué)心貼著心，聽聽他們心中的懷疑，了解他們的喜怒好惡，關(guān)心解決他們想努力解決的問題。為同學(xué)制造寬松、愉悅的教學(xué)氣氛。

給孩子真正的觀賞，就要給同學(xué)以心理的支持，制造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，由于“即使在丑的孩子身上，也有新奇的東西，無窮的盼望?！痹诮虒W(xué)中，我們要做的是主動地看，主動地聽，設(shè)身處地感覺同學(xué)的所作所為，所思所想。隨時把握課堂中的各種狀況，依據(jù)這些狀況考慮指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，尤其是敬重同學(xué)獨特，鼓舞他們發(fā)表感受，談自己的見解。

二、共同參加是課堂教學(xué)的靈魂

“參加”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是老師教同學(xué)如何學(xué)習(xí)。因此，要使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧公平的師生關(guān)系，使同學(xué)主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進同學(xué)主動地、主動地、制造性地去把握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，使他們主動參加、全面參加、全程參加，愛好盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地進展，是課堂教學(xué)的靈魂。

同學(xué)的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。老師肯定要依據(jù)同學(xué)已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)鮮亮生動的情景，激活同學(xué)思維的興奮點，真正使同學(xué)動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參加。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮亮的圖畫，詳細逼真的實物，引人深思的提問，依據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，依據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮亮的課本劇，針對疑難組織人人參加的〔辯論〕等，都能比較有效地激活同學(xué)思維，提起同學(xué)愛好。習(xí)作(寫話)教學(xué)中老師情真意切的下水文，組織同學(xué)仔細細致地觀看，開展豐富多彩的活動等，會使同學(xué)覺得習(xí)作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是溝通的需要。

總之，老師在組織教學(xué)時，假如能時時想著同學(xué)原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的切入點，何種手段能使同學(xué)人人主動思索，個個樂于參加，教學(xué)就勝利了一大半。在同學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)永久是學(xué)習(xí)的主體，老師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氣氛，組織他們在參加中學(xué)習(xí)，在活動中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中進展。能激發(fā)同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)需要與愛好的教學(xué)，能使同學(xué)獲得主動的、深層次體驗的教學(xué)，能給同學(xué)足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學(xué)，能真正做到“以參加求體驗，以創(chuàng)新求進展”的教學(xué)，才能有效促進同學(xué)的進展。

三、探究進展是課堂教學(xué)的精髓

在課堂教學(xué)中，要有意識地讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)、溝通合作中，逐步提高探究的意識，增添與人合作的需求感。從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人，學(xué)會與人交往和合作。這是課堂教學(xué)討論的主攻方向?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必需依據(jù)同學(xué)身心進展和〔語文學(xué)習(xí)〕的特點，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心和求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進取精神?！蔽艺J為，應(yīng)抓住“學(xué)校生主體性的進展”和“探究精神、實踐力量的培育”，著眼于同學(xué)的可持續(xù)進展，使同學(xué)成為具有綜合素養(yǎng)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，語文中進行探究學(xué)習(xí)，對培育自主學(xué)習(xí)力量有極大的促進作用。語文中探究學(xué)習(xí)，是同學(xué)在語文實踐中獵取學(xué)問、方法、情感體驗的過程。

探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是同學(xué)感悟?qū)W習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程。“探究”更重要的還不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獵取探究的樂趣，培育同學(xué)主動探究的意識。探究性學(xué)習(xí)的目的在于轉(zhuǎn)變同學(xué)由單純地接受老師傳授學(xué)問為探究學(xué)習(xí)方式，為同學(xué)構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，供應(yīng)多〔渠道〕獵取學(xué)問，并將學(xué)到學(xué)問加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成主動的〔學(xué)習(xí)看法〕和良好的學(xué)習(xí)策略，培育穿新精神和實踐力量，進展同學(xué)獨特。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐煩地教育、引領(lǐng)。但我信任隨著新課程改革的不斷深化，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會消失了更多讓人們感到興奮的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光榮，語文教學(xué)才會真正的姓“語”。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)的心得體會四

推舉讀《新課標(biāo)解讀》使我明白了很多新道理：教學(xué)不再是簡潔的學(xué)問灌輸、移植的過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(同學(xué))和教育主體(老師，包括環(huán)境)交互作用的過程。教學(xué)模式將“人——人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕h(huán)境”系統(tǒng)。同學(xué)將不再是學(xué)問的容器，而是自主學(xué)問的習(xí)得者。面對學(xué)問更新周期日益縮短的時代，我意識到：必需徹底轉(zhuǎn)變過去那種把老師學(xué)問的貯存和傳授給同學(xué)的學(xué)問比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦學(xué)問儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說的好：“一個老師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他專心讀了多少書和教了多少書?！睂Ｐ慕獭?chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

教書和讀書生活，使我感受到：老師的人生，應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的同學(xué)亦是如此，由于人與人之間存在差異，所以教育既要面對全體同學(xué)，又要敬重每個同學(xué)的獨特特點。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性、主動性，讓每一個同學(xué)主動地、活潑地進展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來;在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。同學(xué)們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有別出心裁的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長。

常讀書和常思索，能使我勇于和擅長對自己的教育教學(xué)作出嚴格的反省和內(nèi)省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅于〔總結(jié)〕自己的或同行的勝利閱歷，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。把讀書和教書結(jié)合起來，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。

當(dāng)然讀書需要仔細的看法，更需要堅決的毅力。一天愛讀書簡單，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使幻想成為現(xiàn)實，但首先你必需擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一幻想的信念。有信念自有毅力，有毅力才有勝利。有一位教育家說過，老師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學(xué)。身為老師，必需成為學(xué)習(xí)者。

我深深地知道，只有樂學(xué)的老師，才能成為樂教的老師;只有教者樂學(xué)，才能變成為教者樂教，學(xué)者樂學(xué)，才能會讓同學(xué)在快樂中生活，在開心中學(xué)習(xí)，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為同學(xué)，才能更有深度的去體會我們的同學(xué)的所思所想、所求所好。我愿把追求完善的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入的教育教學(xué)改革的大潮之中。

“書籍是人類進步的階梯?！薄郀柣摹裁浴沉鱾髦两?，不知激勵了多少莘莘學(xué)子們。我們的生活離不開書，它賜予了我們各種各樣的學(xué)問，告知了我們做人的道理，更帶給了我們無盡的歡樂。我喜愛讀書，讓我們一起來共享讀書的歡樂和喜悅吧，在書的世界里，我們都是最完善的自己!

學(xué)習(xí)新課標(biāo)的心得體會五

新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會、生產(chǎn)、生活實際嚴峻脫節(jié)的問題，從而提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)，新課程理念的核心是為了每一位同學(xué)的進展，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實踐，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會：

1:創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮效果。

在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動好玩的問題情境，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這樣使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活實際，使同學(xué)親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，初步表達與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

2:嘉獎激勵，提高學(xué)習(xí)主動性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注同學(xué)情感看法改變，實行主動的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你〔想象力〕特別豐富!真聰慧等等!調(diào)動了同學(xué)主動探求學(xué)問的欲望，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的情感，讓每個同學(xué)體驗勝利，增添自信念。

課改：要能發(fā)揮同學(xué)主體性和主動性，有一個〔創(chuàng)新思維〕活動的空間，關(guān)鍵在于老師;老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點撥?能否真正地把同學(xué)引到這一領(lǐng)域?老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)問，教具;又要擅長把握同學(xué)的心里，使同學(xué)能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中老師要擅長引導(dǎo)同學(xué)從熟識的事物，現(xiàn)象動身，依據(jù)同學(xué)把握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵同學(xué)共同參加，發(fā)揮想象，主動思維來解決問題的意向。

3:面對新課程，老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

對于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)問的傳授，而是包括學(xué)問與技能、思索、解決問題、情感與看法等幾個方面。那種追求“能