職業(yè)教育課題申報基于“賽教融合”的職業(yè)教育教學(xué)改革的實踐研究

基于“賽教融合”的職業(yè)教育教學(xué)改革的實踐研究學(xué)科分類：業(yè)教育課題類別：般課題關(guān)鍵詞：職業(yè)教育賽教融合學(xué)改革預(yù)期研究成果：研究報告課題設(shè)計論證一、問題的提出、課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義與研究價值。（一）問題的提出1、高等職業(yè)學(xué)校機電一體化專業(yè)常規(guī)教學(xué)模式不能滿足企業(yè)對人才的需求。高等職業(yè)學(xué)校的教育目的是以培養(yǎng)有必要的專業(yè)知識和熟練的操作技能的人才。而機電一體化專業(yè)綜合性非常強，要求學(xué)生的知識面非常廣泛，并且許多課程內(nèi)容來源于企業(yè)實際，對學(xué)生和教師的要求都是非常高的。而目前，在絕大部分高職院校開設(shè)的機電一體化專業(yè)常規(guī)教學(xué)普遍存在課程項目比較單一，按照零碎的知識點、零碎的項目開展教

學(xué)，不成系統(tǒng)，隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)升級，難以滿足“中國制造2025”對高職院校人才培養(yǎng)提出的新要求。2、高等職業(yè)學(xué)校技能大賽具有導(dǎo)向作用技能大賽主要是鏈接職業(yè)教育專業(yè)與企業(yè)行業(yè)的紐帶，比賽項目以教育部頒發(fā)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并結(jié)合技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求和職業(yè)崗位需要，增加新知識、新技術(shù)、新技能等相關(guān)內(nèi)容。通過技能大賽，學(xué)生、教師和學(xué)校能直接了解企業(yè)的需要，從而引領(lǐng)著高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程改革的方向。3、技能大賽與機電一體化專業(yè)教學(xué)改革融合存在的問題。雖然職業(yè)技能大賽轉(zhuǎn)變了職業(yè)教育的理念，引領(lǐng)了職業(yè)學(xué)校進行專業(yè)建設(shè)和課程改革，但是，職業(yè)技能大賽與高職教育教學(xué)改革融合依然存在著問題，如一些院校在認(rèn)識和準(zhǔn)備技能大賽過程中卻出現(xiàn)了一些誤區(qū)：不重視大賽，因循守舊，不注重吸收新技術(shù)、新工藝，脫離了職業(yè)教育發(fā)展的主流；有的學(xué)校過度重視大賽，過多的關(guān)注對參賽選手的強化訓(xùn)練，而忽視對大眾學(xué)生的技能培養(yǎng)，影響了正常教學(xué)進程。因此，如何將技能競賽融合課堂教學(xué)，把比賽項目與課堂實訓(xùn)練習(xí)相結(jié)合，提高課堂效率，是當(dāng)前職業(yè)教育的一個重要課題。（二）課題界定1、賽教融合的內(nèi)涵

職業(yè)教育領(lǐng)域的“賽教融合”概念是在全國職業(yè)技能大賽的背景下提出的，“賽”是指各類各級的技能競賽，“教”是指教育教學(xué)，“賽教融合”是將競賽與教學(xué)進行結(jié)合的過程，競賽成為日常教學(xué)質(zhì)量檢驗方式，是對職業(yè)教育傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。本文是指將現(xiàn)代電氣安裝與調(diào)試大賽的競賽規(guī)程和競賽精神與機電一體化專業(yè)的教學(xué)過程進行結(jié)合，通過歸納兩者在融合過程存在的問題，明確兩者有效融合的關(guān)鍵點，理清兩者有效融合的邏輯關(guān)系，尋找兩者融合的基本規(guī)律與途徑，以實現(xiàn)教師專業(yè)水平與教學(xué)能力以及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的提升。2、技能競賽成果轉(zhuǎn)化：依照競賽中所反映出來的行業(yè)企業(yè)信息以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，契合生產(chǎn)或工作過程，突出技能特色的現(xiàn)代電氣安裝與調(diào)試競賽項目的知識點、技能點，將競賽的心得體會和訓(xùn)練內(nèi)容融合到學(xué)案和課題項目的設(shè)計中，根據(jù)實用、夠用的原則設(shè)計出若干教學(xué)項目或教學(xué)任務(wù)，并編寫理實一體化教學(xué)方案、校本教材、綜合實訓(xùn)指南、評價標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件，拍攝相應(yīng)的操作要點演示視頻、微課，最終形成教學(xué)所用的資源庫。（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評歐、美發(fā)達國家在高等職業(yè)教育中非常重視人才的培養(yǎng)模式、課程設(shè)計、教學(xué)方法、校企合作以及學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，廣泛應(yīng)用于美國、加拿大等北美的職業(yè)教育的“以能力為基礎(chǔ)的教育(Competencybasededucation)”簡稱，以廣泛應(yīng)用于英國澳大

利亞的“以能力本位的教育和培訓(xùn)(educationandtraining)簡稱，是種比較有代性先進的職業(yè)教育模式。它們的共同特點是依賴職業(yè)能力分析的結(jié)果，確立權(quán)威性國家能力標(biāo)準(zhǔn)。通過與這些標(biāo)準(zhǔn)相比較，可確定學(xué)員的等級水平?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010～2020年)》把職業(yè)技能競賽提升到戰(zhàn)略高度，作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的措施之一，更加凸顯職業(yè)技能大賽對人才培養(yǎng)的促進作用。目前，國內(nèi)關(guān)于高職學(xué)校機電一體化專業(yè)賽教融合的職業(yè)教育教學(xué)改革的相關(guān)研究較多，但這些研究大多是從理論、實踐方面論述賽教融合的模式與具體做法，如余德林在《技能大賽引領(lǐng)下的機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與實踐》中研究了職業(yè)技能大賽對專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的影響以及對專業(yè)師資隊伍建設(shè)的影響；徐文斌在《職業(yè)技能大賽與機電專業(yè)教學(xué)有效融合的實踐研究》中以“機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”賽項為例，論證了職業(yè)技能大賽與教學(xué)實踐的融合能夠讓機電專業(yè)的教學(xué)更高效，幫助學(xué)生提升專業(yè)能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)；張文浩在《職業(yè)技能大賽與機電專業(yè)教學(xué)融合的探索與實踐》中認(rèn)為要從師資力量的培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容的更新、考核機制的改革、實訓(xùn)設(shè)備的合理配置等四個方面進行技能大賽與機電專業(yè)教學(xué)有機融合的實踐探索。以上有關(guān)研究均未涉及賽項成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源的方法、內(nèi)容以及具體流程等。（四）選題意義

近年來，職業(yè)教育迎來了高速發(fā)展的重大機遇，各高職院校大力進行專業(yè)教學(xué)改革，高度重視職業(yè)技能競賽，全國高職院校電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試大賽自2011年在州成功舉辦至今，已經(jīng)取得了豐碩的成果，但很少有高等院校將技能競賽與課程教學(xué)緊密結(jié)合積極探索“賽教融合”模式，尤其是將電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試賽項成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的實踐情況更是少之又少。如何最大限度地發(fā)揮技能競賽的助推作用，將技能競賽融入專業(yè)課程教學(xué)中，提升專業(yè)人才技術(shù)技能水平，成為職業(yè)教育教學(xué)改革亟需解決的問題。（五）研究價值1、賽教融合教學(xué)模式為機電一體化專業(yè)的教學(xué)改革提供參考，有利于高等職業(yè)院校探索出更優(yōu)化的機電一體化專業(yè)高等職業(yè)學(xué)校技能人才培養(yǎng)方案，使機電一體化專業(yè)課程體系得到完善和優(yōu)化。能更加系統(tǒng)培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才。2、賽教融合教學(xué)模式有助于解決當(dāng)前參加技能競賽影響正常教學(xué)的問題，更好的平衡技能教學(xué)模式之間的現(xiàn)狀。3、賽教融合教學(xué)模式有助于提高教學(xué)效果，為每個學(xué)生提供鍛煉的機會，讓更多的師生參與到競賽中，提高了課堂的教學(xué)效果，學(xué)生興趣更加濃厚，參與的積極性更高，鍛煉教師的教學(xué)水平，推動教師隊伍的建設(shè)，提升學(xué)生的綜合技能。

4、賽教融合教學(xué)模式有助于增進師生之間的交流與互動。教師通過分解競賽過程，并與課程教學(xué)計劃相結(jié)合，讓學(xué)生能迅速學(xué)以致用，并不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出新問題，課堂教學(xué)由以往的單向授課向雙向互動式轉(zhuǎn)變。二、課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究重點和創(chuàng)新之處。（一）研究目標(biāo)將電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試賽項成果轉(zhuǎn)化為機電一體化專業(yè)課堂教學(xué)資源，尋找兩者融合的基本規(guī)律與途徑，實現(xiàn)教師專業(yè)水平與教學(xué)能力以及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的提升，最大限度地發(fā)揮技能競賽的助推作用，提升專業(yè)人才技術(shù)技能水平。（二）研究內(nèi)容本課題研究的主要內(nèi)容：（1）電氣控制系統(tǒng)安裝與試技能大賽與機電一體化業(yè)教學(xué)改革融合存在的問題；（2）電氣控制系統(tǒng)安裝與試技能大賽與機電一體化業(yè)教學(xué)改革有效融重點與難點分析及解決措施；（3）電氣控制系統(tǒng)安裝與試技能競賽成果轉(zhuǎn)化成機一體化專業(yè)課程教學(xué)資源的方法、內(nèi)容以及具體流程；

（4）針對轉(zhuǎn)換流程進行可性及應(yīng)用分析（5）賽教融合實踐的作用反思及改進措施。（三）研究重點賽項成果轉(zhuǎn)化是高職院校技能競賽與教學(xué)改革融合的一個重要途徑，如何將賽項成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源是賽教融合的重點研究內(nèi)容。（四）創(chuàng)新之處（1）改變了以往在課程教實施中學(xué)生被動學(xué)習(xí)，填式教學(xué)的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。（2）研究內(nèi)容新：本課題用高職機電專業(yè)的賽教融實踐研究，為職業(yè)教育教學(xué)改革開辟了一條新途徑，建立了技能大賽和專業(yè)教學(xué)共融互補的雙贏形式；（3）研究成果新：本課題提出的賽教融合教學(xué)模式功在機電一體化專業(yè)教學(xué)與電氣安裝與調(diào)試賽之間找到一個有關(guān)技能教學(xué)的平衡點；將課堂教學(xué)由以往的單向授課轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動式。三、研究思路、研究方法、實施步驟、預(yù)期研究成果。（一）研究思路本課題嚴(yán)格按照“調(diào)查篩選--課題證-制方案--實踐研究交流總結(jié)-請題”的程序進行研究。即

1、對課題組教師所在院校機電一體化專業(yè)教師及學(xué)生進行問卷調(diào)查，全面了解隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，收集落實“賽教融合”的教學(xué)任務(wù)的合理建議與意見，明確研究的內(nèi)容、方法和步驟；2、組織本課題組教師學(xué)習(xí)課題研究的內(nèi)容、任務(wù)和具體的操作研究步驟等；3、通過一系列的應(yīng)用研究活動，了解賽教融合教學(xué)模式的發(fā)展歷史與特征，以機電一體化專業(yè)為例構(gòu)建一個完整的“賽教融合”教學(xué)模式，對比分析該教學(xué)理論在實施前后的效果和實施中發(fā)現(xiàn)的問題，并對問題制定解決方案；4、進行實踐研究，收集相關(guān)資料，記錄研究過程及感受；5、課題組內(nèi)交流總結(jié)，總結(jié)該研究的結(jié)果和對未來研究進行展望，明確研究得失；6、申請結(jié)題，力求形成具有實際操作性的研究成果。（二）研究方法本文主要采用問卷調(diào)查法、歸納總結(jié)法、行動研究法、案例分析法、理論與實踐相結(jié)合方法等進行研究。（三）實施步驟

第一階段：起始階段1、制定課題實施方案，邀請專家，召開課題開題論證會，聽取專家和課題組教師對課題研究方案的意見。2、開展課題應(yīng)用研究，完善目標(biāo)、內(nèi)容、流程及其評價相關(guān)研究工作。第二階段：分析與實踐階段1、組織課題組教師，編訂本課題研究體系。2、本課題研究內(nèi)容與實施相關(guān)論文成果推出，收集、整理相關(guān)資料。3、參照相關(guān)文件，初步建立賽教融合教學(xué)評價體系。課題組成員定期召開會議，交流實踐研究進展情況及心得體會，并寫好中期報告。第三階段：結(jié)題階段1、本課題相關(guān)的課例、案例與相關(guān)中國化、本土化理論研究，推出經(jīng)典課例。2、推出本課題研究成果。整理收集老師的論文案例及學(xué)生參與賽教融合學(xué)習(xí)體會或比賽獲獎情況，了解高職院校機電一體化專業(yè)教學(xué)中落實“賽教融合”根本任務(wù)之后的教學(xué)效果、學(xué)生成長變化等情況，并總結(jié)得失、改進研究策略。

3、編撰本課題論文集。4、撰寫課題研究結(jié)題報告，完善結(jié)題材料，制作結(jié)題匯報，邀請專家鑒定和評議。五、開展本課題研究的主要參考文獻。[1]陳兆芳對職業(yè)院校技能大賽的理性思考[職教論壇2011(7):75-80.[2]趙偉.讓青春絢麗讓人出彩強技術(shù)技能惟立德樹人――2014年全國職業(yè)院校技能大賽綜報[中國職業(yè)技術(shù)教育,5-14.[3]黃梅娟康文慧賽教融合模式下的教學(xué)改革探究[J].名師在線2016(4):31-32.[4]連素萍淺談高職技能大賽對深化實踐教學(xué)改革的促進作用[J].國現(xiàn)代育裝備2016(3):100