學(xué)校培訓(xùn)心得體會3篇

Word第第頁學(xué)校培訓(xùn)心得體會3篇學(xué)校培訓(xùn)心得體會3篇1

1、老師角色的轉(zhuǎn)換就是要求老師由傳授者轉(zhuǎn)換為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者。

以往傳統(tǒng)的師生關(guān)系，老師的權(quán)威是肯定的，老師不僅是教學(xué)過程的掌握者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者，而且還是同學(xué)成果的評判者。而素養(yǎng)教育要求老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者和參加者。教學(xué)過程是師生交往、共同進(jìn)展的互動過程。交往意味著人人參加，意味著公平對待。傳統(tǒng)意義上的老師教和同學(xué)學(xué)，將不斷讓位于師生互動，彼此形成一個(gè)溝通探究的過程。老師要擅長營造一種師生公平、親熱、融洽的教學(xué)氣氛，在師生的對話、溝通、溝通中，到達(dá)從真情交融進(jìn)入心智交融的沸騰狀態(tài)，形成教學(xué)互相推動的合力，使同學(xué)在主動投入教學(xué)過程中，情不自禁地激活自身隱藏的潛能，其求異的思維品質(zhì)和探究精神才能得到充分的展現(xiàn)。

2、老師要和氣可親，情真意切，與同學(xué)產(chǎn)生情感共鳴。

有人說：“沒有真摯的感情，就不行能有對真理的執(zhí)著追求。”同學(xué)的思維活動和心情是緊密相連的。試想：課堂上假如沒有同學(xué)的心情活動，即驚異、喜悅、奇怪???、興奮、迷惘……思維之花怎能會綻放呢？因此，老師在提問時(shí)切不行是冷漠的，在同學(xué)答問時(shí)切不行心不在焉，聽到同學(xué)錯(cuò)誤的答案切不行流露出厭惡、憤怒的表情。相反，應(yīng)當(dāng)在提問時(shí)和提問后，始終關(guān)注同學(xué)的感情，與同學(xué)同喜同憂，同思同樂，制造融洽、強(qiáng)烈的課堂氣氛。老師只有放下架子，把同學(xué)當(dāng)作自己的伴侶來看待，盡可能地縮小師生間不公平的差異所形成的心理距離，才能給同學(xué)以心理上的支持，才能制造和諧的人際關(guān)系，才能激發(fā)同學(xué)主動參加的主動性。只有民主的教學(xué)環(huán)境，才能孕育出具有獨(dú)特的同學(xué)，只有獨(dú)特得到充分進(jìn)展的同學(xué)，才可能具有制造性。

3、新型的課堂應(yīng)當(dāng)是情感的課堂，它要突破單純注意學(xué)問和智力的局限，把培育主動的學(xué)習(xí)情感放到至關(guān)重要的位置。

要改‘一言堂’為‘群言堂’，讓同學(xué)充分參加，充分表現(xiàn)，要打破正襟危坐的聽——記——練模式，提倡活躍和活動，讓同學(xué)開口說，動手做。建立起一種新型的師生關(guān)系模式，即合作模式。這種模式強(qiáng)調(diào)師生在公平基礎(chǔ)上的合作，強(qiáng)調(diào)雙向互動，雙向協(xié)調(diào)，課堂不是老師單方表演和同學(xué)被動靜聽的場所，而是師生間進(jìn)行交往、對話、溝通和探究的舞臺。只有師生真實(shí)而自然的交往，同學(xué)的獨(dú)特才能得到張揚(yáng)。

學(xué)校培訓(xùn)心得體會3篇2

為了有效地提高老師的個(gè)人素養(yǎng)，為即將到來的新學(xué)期做好充分的預(yù)備，我在20xx年8月10日——20xx年8月23日期間在宋校長的帶著下進(jìn)行了一系列集中的老師培訓(xùn)。在培訓(xùn)期間，我們間續(xù)開展了對《鞍山市新世紀(jì)試驗(yàn)學(xué)校二十不準(zhǔn)》、課堂小組技術(shù)的學(xué)習(xí)；大家各自進(jìn)行了學(xué)科課程的試講，對自己的學(xué)科進(jìn)行了針對性的聽課。對于這一段集中的培訓(xùn)我感慨頗多，我將之總結(jié)為如下幾個(gè)方面：

一、我校的辦學(xué)特色方面

通過對《鞍山市新世紀(jì)試驗(yàn)學(xué)校二十不準(zhǔn)》的深化學(xué)習(xí)，使我們更加透徹地了解了工作的環(huán)境以及今后工作中需要留意的地方?！岸粶?zhǔn)”將老師納入到嚴(yán)格的管理之中，更從側(cè)面將老師權(quán)益置于平安地帶，不僅對校風(fēng)起到了凈化作用，更營造了純粹而明朗的教學(xué)環(huán)境。從這些細(xì)化的條例中不難看出新世紀(jì)學(xué)校“以人為本、以德立?！钡霓k學(xué)理念，學(xué)校將“師德”與“教育”相結(jié)合的做法，讓我對即將到來的從教生活布滿了深切的期盼與憧憬。

二、老師的個(gè)人素養(yǎng)方面

老師的個(gè)人素養(yǎng)是教學(xué)工作進(jìn)行中的一劑強(qiáng)心針，老師通過個(gè)人素養(yǎng)中的人格魅力、學(xué)識積淀以及思想境界等多個(gè)方面對同學(xué)進(jìn)行廣泛而深化的影響，這對于同學(xué)樹立正確的三觀、獲得豐厚的學(xué)問、成為杰出的人才都具有重要的意義。以往我對于老師個(gè)人素養(yǎng)的理解只浮于外表，通過這次培訓(xùn)以及走近真正的課堂，我從教學(xué)實(shí)踐中看到了老師個(gè)人素養(yǎng)的重要性，制定老師成長打算、提高老師個(gè)人素養(yǎng)勢在必行！對此，結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容與課堂實(shí)踐，我將提高老師個(gè)人素養(yǎng)的方法總結(jié)為如下幾點(diǎn)：

〔一〕老師要樹立正確的“三觀”，以身作則

“學(xué)高為師，身正為范”，老師的一言一行、一舉一動都將成為同學(xué)效法的標(biāo)桿。一名優(yōu)秀的老師不僅僅要對同學(xué)進(jìn)行學(xué)問的傳授，更要對同學(xué)進(jìn)行人生的引導(dǎo)?！敖虝?、德育為先”，尤其“語文”這樣一個(gè)感性大于理性的學(xué)科更需要老師以獨(dú)特的人格魅力將同學(xué)的目光吸引住，以“師德”立身，并時(shí)刻以“典范”的身份要求自己，將正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀通過日常的言行滲透給同學(xué)，使之成為社會的“清流”而非“濁流”。

〔二〕不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，實(shí)現(xiàn)老師“再教育”

學(xué)問是無窮無盡的，一名優(yōu)秀的老師不應(yīng)局限在已有的學(xué)問水平上。隨著社會以及科技的進(jìn)步，人們獲得學(xué)問的渠道也越來越多，同學(xué)對學(xué)問的接受也不局限在書本與老師這類單一的個(gè)體上。同學(xué)的課外學(xué)問越豐富，老師就越要布滿危機(jī)意識，不斷以豐富的學(xué)問武裝自己的大腦、以優(yōu)秀的思想升華自我的人格是每一名老師應(yīng)對新時(shí)代教育挑戰(zhàn)的制勝法寶，只有在教育教學(xué)的過程中不斷獲得學(xué)問的給養(yǎng)、不斷實(shí)現(xiàn)自我的“再教育”才能夠使教育之花常開不敗。

〔三〕加強(qiáng)教法討論，增添老師的專業(yè)化技能

“教育”是老師職業(yè)的根本，把握好教育的方法、提高教育的水平是老師工作順當(dāng)進(jìn)行的根本保證。對此，老師要時(shí)刻關(guān)注教法的討論，切忌一成不變的教育模式，教學(xué)要“因人而異”、“因時(shí)而異”，時(shí)刻抓住每一批同學(xué)、每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，將教學(xué)方式與時(shí)代進(jìn)展相結(jié)合，以孩子最能接受的方式進(jìn)行學(xué)問的傳輸。另外，在教育的過程中要時(shí)刻把握教學(xué)目標(biāo)，制定短、中、長期的教學(xué)打算，將教育過程總分細(xì)化，實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)的完成以及總體性目標(biāo)的跨越。

〔四〕增添心理素養(yǎng)，提高意志品質(zhì)

老師行業(yè)不比其他行業(yè)，一個(gè)學(xué)科、一個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)難免冗雜反復(fù)，在長時(shí)間的教學(xué)過程中也難免會消失“職業(yè)倦怠”，這就需要老師樹立正確的教同學(xué)涯觀，熬煉堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，在教育的過程中以創(chuàng)新的目光不斷挖掘自己，并以求真的看法發(fā)掘同學(xué)的新穎之處，給枯燥的教育注入新奇的血液，激發(fā)出每一次教育過程的生氣與活力。

三、確認(rèn)自我價(jià)值與定位，搭建師生情感橋梁

教育的主體是同學(xué)，老師在教育的過程中起到了引導(dǎo)與訂正的作用。在教育過程中老師要時(shí)刻抓準(zhǔn)自我的定位，切忌喧賓奪主，感知自我的同時(shí)要將同學(xué)的愛好與制造性引導(dǎo)到學(xué)科的學(xué)習(xí)中，真正實(shí)現(xiàn)教育的最終目的，培育高素養(yǎng)人才。另外，優(yōu)秀的老師更是同學(xué)日常生活中的良師益友，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)嘏嘤c同學(xué)間的情感、提高老師在同學(xué)心目中的個(gè)人地位會使得教學(xué)成果獲得意想不到的收益，教學(xué)任務(wù)的完成更是事半功倍。

短暫的老師培訓(xùn)結(jié)束了，新的征程即將綻開，在今后的教同學(xué)活中我定能謹(jǐn)記這次培訓(xùn)中所學(xué)到的閱歷，將理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，時(shí)刻以堅(jiān)決的信念以及充足的精力投入到教育事業(yè)當(dāng)中，在思想和行動上武裝自己，以踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目捶ú粩鄬W(xué)習(xí)充實(shí)自己，以實(shí)際行動為教育行業(yè)增光添彩！愿我校的教育事業(yè)更上一層樓！

學(xué)校培訓(xùn)心得體會3篇3

搞好學(xué)校管理，提高管理質(zhì)量。是一名校長最基本的工作職責(zé)。而如何去完成這項(xiàng)工作，把這項(xiàng)工作做得更好，簡潔的一句話，就是要提高校長的管理水平，特殊是創(chuàng)新力量。在當(dāng)前的學(xué)校管理中，如何提高管理水平，怎樣做才算是高水平的學(xué)校管理？依據(jù)自己的思索和聽教育專家王建宗校長的講座所受的啟發(fā)，同時(shí)借鑒他人的勝利閱歷，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去做：

一、實(shí)施科學(xué)管理

科學(xué)管理是一個(gè)廣義的概念，籠統(tǒng)一些和細(xì)致一些都叫科學(xué)管理，但真正的科學(xué)管理應(yīng)當(dāng)是詳細(xì)化了、細(xì)化了的目標(biāo)管理和指標(biāo)系統(tǒng)，崗位責(zé)任及總結(jié)檢查，評價(jià)和必要的協(xié)調(diào)，只有做到上面所說的方面，才能充分發(fā)揮學(xué)校的人力、財(cái)力、物力、時(shí)間和空間的作用，才能夠削減沖突，避開內(nèi)耗，形成真正的科學(xué)管理，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、科學(xué)管理要以人為本。

學(xué)校管理與企業(yè)管理既有共同點(diǎn)又有不同點(diǎn)。共同點(diǎn)的都要管理人、財(cái)、物，都要效益；不同點(diǎn)是學(xué)校的主要沖突是教與學(xué)的沖突，所要的效益是教育質(zhì)量。學(xué)校的全部干部，教職工都是校長的管理對象，而又都是管理的事實(shí)者，立足與進(jìn)展他們的力量作用，發(fā)揮每一個(gè)人的特長，著就是以人為本的思想核心。

敬重別人是以誠待人的重要表現(xiàn)。我常常和班子成員及老師談心，相互溝通，以懇切的看法，充分確定他們的特長和優(yōu)點(diǎn)，也推心置腹地實(shí)事求是的指出他們?nèi)狈?，他們也情愿把自己的心里話向我放開。我信任只要這樣，天長地久，增進(jìn)了互相間的了解，實(shí)現(xiàn)了共勉，工作中的協(xié)作也會更加默契。

每個(gè)老師都有著極強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，每個(gè)人都想在教育教學(xué)工作中有所成就。這種事業(yè)和責(zé)任感無論對個(gè)人和學(xué)校，對孩子及家庭，還是對國家和人民都是好事。作為學(xué)校的校長就應(yīng)當(dāng)對他們有所了解，知道他們供應(yīng)便利，心甘情愿地為他們解決困難，為他們的生活分憂，為他們在學(xué)歷提高、晉級評優(yōu)等供應(yīng)條件。

三、學(xué)校要努力辦成特色學(xué)校，形成學(xué)校獨(dú)特的校內(nèi)文化

1、要讓自己自己成為具有現(xiàn)代意識，有創(chuàng)新精神的校長。

校長是學(xué)校之魂，有什么樣的校長就有什么樣的學(xué)校，沒有特色的校長就沒有特色的學(xué)校。所以，學(xué)校校長必需有現(xiàn)代意識、有開拓創(chuàng)新精神。同時(shí)，必需對特色辦學(xué)有充分的高度的理論熟悉，同時(shí)校長要把這種熟悉轉(zhuǎn)化成全體老師的熟悉，使全體老師形成特色教育思想，帶著全體師生堅(jiān)決不移地投入特色學(xué)校的建設(shè)。

2、要選準(zhǔn)特色辦學(xué)的突破口

學(xué)校應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)校實(shí)際或?qū)W校老師現(xiàn)有優(yōu)勢，選擇特色辦學(xué)的突破口，以提高特色辦學(xué)的勝利率，提高特色辦學(xué)的可示范性和可推廣性。對于新江學(xué)校來說，我認(rèn)為可以在學(xué)校特色活動上由點(diǎn)及面，在堅(jiān)持進(jìn)展學(xué)校田徑特色的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮老師優(yōu)勢，讓航模、同學(xué)刮畫、紙膜進(jìn)一步創(chuàng)特色、創(chuàng)品牌。

3、要有明確的奮斗目標(biāo)

特色辦學(xué)的目標(biāo)確定后，就要制訂遠(yuǎn)、中、近期各個(gè)階段的.培育打算和目標(biāo)，分階段、有序的完成奮斗目標(biāo)。目標(biāo)制定要科學(xué)合理，既不能過高，使老師失去了主動性，又不能過低，否則老師就會沒有活力。

4、要培訓(xùn)一支具備特長的老師隊(duì)伍

①確定新江學(xué)校老師梯隊(duì)，老師制定可行的個(gè)人進(jìn)展打算，學(xué)校和老師雙向溝通，提出建議，達(dá)成共識，獲得支持。

②加強(qiáng)教研活動，構(gòu)建培育機(jī)制。建立學(xué)科教學(xué)協(xié)作制，通過定課研討、專題研討、教學(xué)沙龍等活動，解決教學(xué)困惑，互相學(xué)習(xí)溝通。建立班級教育研討制，通過班主任例會、班情日常通氣會，學(xué)習(xí)現(xiàn)代德育中關(guān)于同學(xué)成長和班級建設(shè)的理論，討論解決班級管理中的相關(guān)問題。建立教學(xué)評估多元制，通過同行之間真情告白，師生之間公平對話，家校之間坦誠溝通等措施，不斷調(diào)整辦學(xué)行為。

③開設(shè)老師論壇，培育反思精神。通過我的金點(diǎn)子、我的創(chuàng)新點(diǎn)、我的新困惑等活動，提出前沿話題，引導(dǎo)老師思索與實(shí)踐。

5、要有一套針對特色建設(shè)的管理制度

①學(xué)習(xí)制度。加強(qiáng)對老師特色辦學(xué)理論教育，加強(qiáng)對老師特長形成培訓(xùn)，提出理論水平提高和特長形成的時(shí)間要求；

②工作制度。按支配的課時(shí)和布置的任務(wù)，不折不扣地完成特色創(chuàng)建工作中每一詳細(xì)環(huán)節(jié)的工作；

③嘉獎(jiǎng)制度。對學(xué)有所成，工作有所作為的老師，依據(jù)成果和奉獻(xiàn)大小，執(zhí)行不同程度的精神和物質(zhì)嘉獎(jiǎng)。

6、要建立一套系統(tǒng)的評價(jià)體系

每學(xué)期應(yīng)當(dāng)對老師個(gè)人的工作進(jìn)行全面考察評估。評估內(nèi)容從以下幾個(gè)方面考慮，并按肯定標(biāo)準(zhǔn)值賜予記分。

①在特色教育工作過程中，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，是否提高了特色教育理論水平，并形成自己的特色教育思想；

②是否按學(xué)校規(guī)定的課時(shí)、內(nèi)容完成工作，是否到達(dá)預(yù)期的效果；

③通過參與培訓(xùn)和自學(xué)，是否形成了適應(yīng)特色教育需要的一項(xiàng)或多項(xiàng)特長；

④同學(xué)參與社會或家庭實(shí)踐反饋狀況如何；

⑤同學(xué)特長參加的作品見報(bào)見刊或競賽獲獎(jiǎng)的數(shù)量、等級統(tǒng)計(jì)；

⑥特色教育成果受到何級何部門確定、嘉獎(jiǎng)、表彰。

學(xué)校創(chuàng)建特色學(xué)校，當(dāng)然不是孤立地只抓特長培育，學(xué)科文化學(xué)問要必需堅(jiān)固。創(chuàng)建特色學(xué)校，有利于培育造就新一代適應(yīng)社會進(jìn)展的教育隊(duì)伍，有利于進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特特長，有利于提高學(xué)校和教育在社會的地位。新江學(xué)校特色教育勝利，將會示范和帶動其它學(xué)校主動探究自身的特色辦學(xué)模式，涌現(xiàn)更多的特色學(xué)校，逐步形成建華區(qū)學(xué)校特色教育大格局，這樣，學(xué)校教育才會更好地贏得社會、群眾的重視、關(guān)懷和支持。

7、要加強(qiáng)校內(nèi)文化建設(shè)。

學(xué)校以傳授人類文化學(xué)問為己任，故學(xué)校的進(jìn)展離不開校內(nèi)文化的建設(shè)，許多勝利的學(xué)校的閱歷也說明，促進(jìn)校內(nèi)文化建設(shè)，不僅僅是在學(xué)校搞一些文化活動的問題，它對于優(yōu)化學(xué)校校內(nèi)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教書育人的目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)展都有重要的意義。書本中指出，所謂校內(nèi)文化，就是學(xué)校全體員工在學(xué)習(xí)、工作和生活的過程中所共同擁有的價(jià)值觀、信仰、看法、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則它主要通過一些隱性和顯性的要素組成，包括學(xué)校歷史、學(xué)校形象標(biāo)志、學(xué)校建筑、內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置、學(xué)校管理制度和管理行為、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)校的活動儀式、師生關(guān)系、校內(nèi)環(huán)境、學(xué)校綠化、學(xué)校辦學(xué)思想、管理信念、員工的工作看法、生活方式等等。但校內(nèi)文化建設(shè)的核心內(nèi)涵是學(xué)校成員的辦學(xué)理念、價(jià)值觀、信仰、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系等精神領(lǐng)域方面，但校內(nèi)文化建設(shè)卻不能僅僅從這些方面著手，由于影響這些方面的因素許多，決不僅僅限于精神方面。主見從更寬闊的角度來理解校內(nèi)文化的建設(shè)問題，即通過學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)三方面的工作，來構(gòu)建抱負(fù)的校內(nèi)文化。學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)主要包括校內(nèi)建筑、學(xué)校標(biāo)識、校容校貌；學(xué)校文化制度建設(shè)主要包