創(chuàng)設幼兒園藝術環(huán)境的有效途徑

創(chuàng)設幼兒園藝術環(huán)境的有效途徑摘要

利用藝術環(huán)境對兒童實施藝術教育,符合幼兒學習的特點和認知發(fā)展的規(guī)律,同時也與幼兒園隱性課程實施的相關要求相契合。隨著幼兒園課程改革與實踐的不斷發(fā)展,人們認識到將藝術元素充分滲透到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中,并形成一套包含美育價值的隱性課程,對有效實施藝術教育,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美、欣賞美的情趣和能力有著重要價值。為此,本文將從分析幼兒園藝術環(huán)境創(chuàng)設的內(nèi)涵和目標入手,闡述利用幼兒園環(huán)境來實施藝術教育的有效途徑。

[關鍵詞]幼兒園藝術環(huán)境;幼兒園課程;藝術教育

當前世界各國普遍十分重視學前兒童的藝術教育,而如何突破傳統(tǒng)“教學式”的、以技能訓練為主的藝術教育模式,突出幼兒在藝術教育中的主體地位,使兒童可以在一種更為自然的藝術教育氛圍中自主地學習、主動地探索,從而形成一定的創(chuàng)造美、欣賞美的情趣和能力,已成為各國學前教育者普遍關心的問題。隨著幼兒園課程改革和相關研究的深入,人們認識到利用幼兒園環(huán)境來實施藝術教育,不僅符合兒童重體驗性和互動性的學習特點,而且也與隱性課程的理念相契合,能夠有效提高幼兒園藝術教育的效果。審視已有的幼兒園藝術教育的實踐和研究,如幼兒園語言藝術環(huán)境的創(chuàng)設、音樂教育環(huán)境的創(chuàng)設、美術環(huán)境的創(chuàng)設等,可以發(fā)現(xiàn)其往往偏重于單個領域藝術教育活動的開展,而忽視了整體藝術教育功能的體現(xiàn)和整合,這與當前重幼兒園課程整合的思想以及師生共同參與幼兒園教學的教育理念存在一定的差距。為此,本文擬從探討幼兒園藝術環(huán)境創(chuàng)設的內(nèi)涵與目標人手。闡述利用幼兒園藝術環(huán)境有效實施藝術教育的途徑。

一、幼兒園藝術環(huán)境創(chuàng)設的內(nèi)涵與目標

當代有關兒童發(fā)展的研究普遍認為,兒童是在特定背景中成長起來的,其發(fā)展過程及發(fā)展結果受到各種直接或間接、外顯或內(nèi)隱的背景因素的影響,而創(chuàng)設富有美感的藝術環(huán)境則能將審美文化帶入兒童與自我、自然、社會、乃至整個和諧的生態(tài)環(huán)境的互動過程之中,從而使兒童在充滿藝術元素的生存環(huán)境中受到全方位的發(fā)展支持。一般而言,幼兒園創(chuàng)設的藝術環(huán)境可分為兩類:一類直接服務于幼兒園開展的多種藝術教育活動,在幼兒教師有意識、有目的的組織和管理下對藝術教育活動起到直接的支持作用;另一類供兒童自發(fā)、自主地欣賞,在自然的藝術環(huán)境氛圍中產(chǎn)生審美的體驗和形成審美能力。因此,“環(huán)境即課程”要求充分整合各種藝術元素的幼兒園環(huán)境能夠發(fā)揮內(nèi)隱的、間接的藝術教育功能,成為藝術教育的隱性課程,在培養(yǎng)兒童的藝術興趣、發(fā)展幼兒的藝術審美能力、促使幼兒全面和諧的發(fā)展中發(fā)揮重要作用。

幼兒園藝術環(huán)境創(chuàng)設的目標由此應包括:1營造濃郁的藝術環(huán)境氛圍,讓幼兒在環(huán)境中自然地獲得豐富的審美體驗,從而增強對各種藝術作品中蘊含的美的感受力;2引發(fā)、支持幼兒與藝術環(huán)境的有效互動,使幼兒在互動中建構起自己關于藝術的知識經(jīng)驗,豐富其藝術情感,逐漸培養(yǎng)其鑒賞美、創(chuàng)造美的能力;3讓兒童能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動和參與藝術環(huán)境的創(chuàng)設,促進幼兒、教師共同成長。如何讓環(huán)境真正體現(xiàn)藝術和審美教育的功能,如何在藝術環(huán)境中融入幼兒園的多種課程,如何將各種藝術元素整合到幼兒園環(huán)境中,這些問題也就自然地成為了我們思考的重點。

二、幼兒園藝術環(huán)境創(chuàng)設的有效途徑

幼兒園環(huán)境是個廣泛的概念,既包括較為抽象的組織文化環(huán)境,也包括顯性的物質(zhì)文化環(huán)境。但就本研究所關注的幼兒園藝術環(huán)境創(chuàng)設而言,更多地是關注如何在顯性的物質(zhì)環(huán)境中滲透審美元素,并提供相應的教學支持,讓兒童在直接感受、體驗和互動過程中形成審美的情趣和能力,我們的實踐探索表明創(chuàng)設有效的幼兒園藝術環(huán)境至少有以下三種途徑。

藝術性呈現(xiàn)園所物質(zhì)環(huán)境

藝術環(huán)境對人的發(fā)展的根本作用在于滿足和提高人的審美需要,提高人的審美能力,使人的審美生活成為可能。而園所的人文建筑和自然景物作為一種外在客觀的事物,往往能直接引發(fā)兒童的各種審美體驗,激發(fā)兒童的審美興趣。這就要求幼兒園教育者和管理者要注重藝術性地創(chuàng)設園所物質(zhì)環(huán)境,根據(jù)幼兒園不同區(qū)域環(huán)境隱含的不同功能,注重對幼兒園內(nèi)、外環(huán)境進行整體的設計與規(guī)劃,突出自然美、生活美和藝術美,使幼兒時時刻刻都能感受到環(huán)境中蘊含的藝術氣息,獲得美的體驗。

首先,應創(chuàng)設生動的自然探索空間,以體現(xiàn)自然美。自然美體現(xiàn)在各種各樣的自然景物之中,但是幼兒相對缺乏對美的深刻而全面的洞察力與鑒賞力,習慣只關注事物的局部和特征鮮明的部分。因此,教育者在環(huán)境創(chuàng)設中要注重突出自然環(huán)境中蘊含的自然美,引導兒童主動關注、探索和感受自然美。如除了可以多種石頭、石塊、竹橋為媒介藝術性地布置兒童活動區(qū)的環(huán)境外,還可以設置弧形木墩筑成的梅花樁小沙池,以讓孩子在直接地感知和接觸自然景物的過程中體會其中蘊含的自然美。在創(chuàng)設自然角時,除了設置多種動植物供孩子觀察外,還可以運用竹竿、輪胎及一些廢舊物點綴或裝飾自然角,讓孩子因為環(huán)境的美,有了更想去親近自然角的愿望,從而產(chǎn)生多方面的審美體驗。

其次,應善于營造豐富的生活消遣空間,凸顯生活美。在兒童日常生活空間中適時地加入特定的藝術元素,并結合教師的指導和關注,往往能夠幫助兒童獲得豐富的審美體驗。如讓兒童用各種不同的美術技法,以及組合運用各種廢舊材料,重新演繹和創(chuàng)作經(jīng)典童話故事作品,裝飾幼兒日常行走的走廊,把公共生活區(qū)改造成藝術長廊,不僅能促使兒童以各種形式來展示自己對藝術作品的理解,增強他們對藝術作品的感受和體驗,而且有助于他們形成積極的審美情趣,形成感受藝術、觀察藝術、體驗藝術的習慣和能力。

第三,應構建專門的藝術創(chuàng)作空間,以展示藝術美。專門的藝術創(chuàng)作不僅需要一定空間,而且其本身的布置和設計也要體現(xiàn)出藝術美,這樣兒童才能在全方位的藝術氛圍引導下,全身心地參與藝術創(chuàng)作,從而形成欣賞美和鑒賞美的能力。如在實踐中可以創(chuàng)設富有藝術情趣和美感的藝術創(chuàng)作室,開辟專門的藝術鑒賞和互動空間,一方面通過精心布置的藝術空間直接給予兒童以美的感受和體驗,另一方面為兒童提供多種可供選擇鑒賞的審美材料,如豐富的手工紙、自由選擇的音樂CD等,幫助兒童深入品位和感受藝術,拓寬藝術鑒賞的視野,增強藝術體驗。

為藝術環(huán)境教育功能的實現(xiàn)提供相關教學支持

幼兒園藝術環(huán)境教育功能的發(fā)揮要關注兒童審美體驗的形成。這就要求幼兒教師和管理者在創(chuàng)設藝術環(huán)境的過程中,應采取適當?shù)慕虒W組織和支持策略,將幼兒園藝術環(huán)境的教育性與審美性聯(lián)系起來,結合環(huán)境不斷開展?jié)B透式的藝術教育。

首先,教師要及時捕捉幼兒的藝術興趣點,通過適當?shù)乃囆g表現(xiàn)形式開展藝術教育。藝術環(huán)境的創(chuàng)設過程同時也是孩子體驗、感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的過程,這必然要求教師要幫助兒童學會以各種藝術形式參與藝術環(huán)境的創(chuàng)設,最終實現(xiàn)環(huán)境與孩子之間的“對話”。如在“鞋鞋國”的主題活動中,孩子們將自己喜歡的鞋子,通過剪、貼、畫等多種方式,同教師一起編制了《鞋子大聚會全書》這樣一本立體圖書,放在語言區(qū)供大家觀看學習。這既鍛煉了兒童合作與動手的能力,同時也激發(fā)了兒童的審美興趣和意識。

其次,教師要為兒童學習經(jīng)驗的發(fā)展提供藝術空間和舞臺。幼兒有意義的學習經(jīng)驗往往是在開放的時間和空間中獲得的,這樣兒童才能盡興地探索、充分地活動。因此,在實踐中教師要注重對藝術環(huán)境的創(chuàng)設和利用進行整體性思考,注重各個藝術區(qū)域的有機聯(lián)系。如教師鼓勵和支持建構區(qū)的幼兒為表演區(qū)的幼兒搭建舞臺,或請建構區(qū)的幼兒到語言區(qū)來介紹作品等。這不僅擴展了兒童的游戲思路及藝術表現(xiàn)形式,也挖掘了藝術教育的情感功能,使幼兒在積極探索問題解決辦法的過程中懂得換位思考,樂于合作與分享,從而獲得良好的社會性發(fā)展。

注重以課程意識統(tǒng)籌藝術環(huán)境的創(chuàng)設

幼兒園藝術環(huán)境作為一種隱性課程,從課程設計到具體的課程實施,必須密切結合幼兒園整體課程規(guī)劃的意圖以及日常開展的教學活動內(nèi)容。因此,在創(chuàng)設班級和園所藝術環(huán)境時,從區(qū)域結構的設置、墻面的布置到資源的配置,都需要根’據(jù)幼兒園主題活動的推進不斷地調(diào)整和變化,從而有效地為兒童的各種藝術創(chuàng)作、探索和審美活動提供必要的支持。

首先,可以依靠藝術環(huán)境,整合多種學科內(nèi)容和教學形式,綜合性地開展園所課程。幼兒習慣以整體、形象、直覺的方式把握世界,而與此同時藝術本身又可以同多種學科實現(xiàn)融合,因此依靠精心創(chuàng)設的藝術環(huán)境,教師可以整合音樂、文學、科學等學科內(nèi)容,讓幼兒在一個充滿藝術氛圍的教學環(huán)境中形成鑒賞美和表現(xiàn)美的能力。如在開展語言活動“花之歌”時,教師結合美麗的背景圖,自行創(chuàng)編并朗誦優(yōu)美的散文,將幼兒帶入富有感染力的藝術氛圍中,感受到散文的意境美。

其次,可以創(chuàng)生多種主題活動,系統(tǒng)化地對兒童實施藝術熏陶。主題活動是幼兒園課程實施的主