小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)論文

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)論文淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)論文正文：當(dāng)一名音樂(lè)教師是快樂(lè)的，因?yàn)檫@份工作總與音樂(lè)為伴，這是其他學(xué)科老師無(wú)緣享受的；而要當(dāng)好一名音樂(lè)教師也是不易的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音樂(lè)只以興趣為本，這是其他學(xué)科老師不能體會(huì)的再加上在新課程改革的浪潮中，我們的音樂(lè)課堂呈現(xiàn)出千姿百態(tài)、五彩繽紛的大好形式，如何正確領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用新課程理念，創(chuàng)新中求務(wù)實(shí)，建立一種新型而有效的音樂(lè)課堂模式，設(shè)計(jì)一堂真正體現(xiàn)新課程理念，既有創(chuàng)意又有意義的音樂(lè)課，使每個(gè)孩子在課堂中快樂(lè)而有效地學(xué)習(xí)，大概是每個(gè)音樂(lè)教師都在思索的問(wèn)題吧本人就自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出以下幾點(diǎn)心得：一、多元導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，埋下伏筆通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，需要在學(xué)生主動(dòng)配合和積極參與下才能得以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性取決于學(xué)生對(duì)所參與的活動(dòng)的興趣如何，興趣是學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，興趣是人對(duì)事物或活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的積極、熱情和肯定的態(tài)度，并由此產(chǎn)生參與、認(rèn)識(shí)和探究的心理傾向興趣是引起和維持注意的重要因素，對(duì)感興趣的事物，人們總會(huì)主動(dòng)熱情地去探究它，使活動(dòng)過(guò)程或認(rèn)識(shí)過(guò)程不是一種負(fù)擔(dān)因此，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量如何在課的一開(kāi)始就引起學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入新課的過(guò)程中，可具體采用哪一種導(dǎo)入方法，可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如情景導(dǎo)入是我常用的一種方法：創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓孩子們從情境中走進(jìn)音樂(lè)例如在教學(xué)《音的高低》時(shí)，我首先用音樂(lè)小火車的形式，來(lái)到了大自然中的不同地方，有“大森林”、“草原”、“城市”等，先后呈現(xiàn)大自然中各種各樣的聲音，讓孩子們聽(tīng)辨各是什么聲音，再出示相應(yīng)圖片，使他們對(duì)豐富多彩的聲音世界有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)聲音種類的探索欲望，為下面更好地學(xué)習(xí)“音的高低”這一音樂(lè)知識(shí)作鋪墊再如游戲?qū)?，這是最適合低段孩子的導(dǎo)入方法，例如在教學(xué)《打花巴掌》一課時(shí)，我和孩子們一開(kāi)始就玩起了“你拍一，我拍一”的游戲，還啟發(fā)孩子們從“一到十”自己來(lái)創(chuàng)編游戲詞，再來(lái)學(xué)唱歌曲就顯得得心應(yīng)“口”了二、精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)參與表現(xiàn)，豐富課堂音樂(lè)是表現(xiàn)的藝術(shù)，它賦予音樂(lè)作品鮮活的生命的再創(chuàng)造行為人們通過(guò)欣賞音樂(lè)表現(xiàn)獲得音樂(lè)審美心理需要，同時(shí)通過(guò)參與音樂(lè)表現(xiàn)滿足自己的情感表達(dá)需要因此，表現(xiàn)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中具有重要意義下面就我在教學(xué)《大鹿》一歌時(shí)的教學(xué)流程作簡(jiǎn)單介紹1、聆聽(tīng)——感受音樂(lè)美音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)在學(xué)唱歌曲前，引導(dǎo)孩子對(duì)歌曲作趣味性的欣賞，是對(duì)音樂(lè)初步的感知，從歌曲的內(nèi)容、基本情緒入手例如在教學(xué)《大鹿》時(shí)，教師用情境導(dǎo)入法出示歌曲錄音，讓孩子們通過(guò)直觀的聆聽(tīng)來(lái)感受歌曲，聽(tīng)后啟發(fā)孩子說(shuō)說(shuō)歌曲的內(nèi)容，講了一個(gè)什么故事再聽(tīng)歌曲，孩子們可以邊聽(tīng)邊隨著音樂(lè)拍拍手，聽(tīng)清大鹿是和小兔各是怎樣的表現(xiàn)，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩個(gè)動(dòng)物的評(píng)價(jià)復(fù)聽(tīng)歌曲，引導(dǎo)孩子們邊聽(tīng)邊輕聲跟唱，想一想，演唱大鹿和小兔各應(yīng)表現(xiàn)出怎樣的心情，用怎樣的聲音來(lái)表現(xiàn)？3、表演——?jiǎng)?chuàng)造音樂(lè)美前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)都者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”音樂(lè)教學(xué)應(yīng)充分尊重兒童的個(gè)體差異，讓有不同興趣愛(ài)好的學(xué)生都能主動(dòng)地參與、創(chuàng)造和表現(xiàn)音樂(lè)，并深刻地體驗(yàn)蘊(yùn)涵在“發(fā)現(xiàn)”、“研究”和“探索”當(dāng)中的成功與快樂(lè)學(xué)生在探索和創(chuàng)造過(guò)程中，音樂(lè)的想象和表現(xiàn)能力都會(huì)得到很大的提高如，我在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)《大鹿》時(shí)，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異、興趣差異，使有不同興趣和特長(zhǎng)的學(xué)生都能充分地表現(xiàn)和展示自己，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了各種展現(xiàn)的平臺(tái)我把歌曲內(nèi)容擴(kuò)展為一個(gè)完整的“大森林的故事”，故事有開(kāi)頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，每一個(gè)孩子都可以選擇自己喜歡的角色，用自己擅長(zhǎng)的形式來(lái)進(jìn)行表演，于是有的用樂(lè)器演奏來(lái)模擬森林中的風(fēng)聲、樹(shù)葉“沙沙”聲、獵人的槍聲等；有的用優(yōu)美的姿態(tài)表現(xiàn)美麗的花朵、小草；還有的創(chuàng)造性地搭起小房子??每一個(gè)孩子都參與進(jìn)來(lái)，沉浸在創(chuàng)造美的快樂(lè)中三、真情投入，加深情感體驗(yàn)，穿針引線音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，要想使學(xué)生喜愛(ài)教學(xué)的音樂(lè)作品，首先教師必須全身心地投入，用自己的真情來(lái)感染孩子，并以情感為紐帶引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)作品例如在教學(xué)一課時(shí),我首先深情地演唱了歌曲,孩子們馬上就跟著哼唱起來(lái),而且一個(gè)個(gè)都非常投入接著我啟發(fā)孩子們說(shuō)一說(shuō)媽媽在生活中是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的于是教室里小手林立,孩子們爭(zhēng)著講述自己的媽媽,幸福的小臉漲得紅紅的??我借勢(shì)再加一把情感之火，說(shuō)：“媽媽的愛(ài)是世界上最無(wú)私的愛(ài)誰(shuí)能想象失去媽媽是一種怎樣的痛苦呢？”這是我停頓片刻，只見(jiàn)孩子們都搖搖頭，我又說(shuō)：“就有一位女孩，她從小失去了媽媽，她連一個(gè)像樣的名字都沒(méi)有，人們都叫她小白菜，她的后媽虐待她，爸爸又不管她，吃得是弟弟吃剩的飯菜，穿的是破舊的衣服，你們聽(tīng)，她正在哭訴呢”我趁機(jī)打開(kāi)音樂(lè)，在《小白菜》的歌聲中，孩子們一個(gè)個(gè)表現(xiàn)出對(duì)主人公的同情，有一個(gè)女孩子都快哭了孩子們感受了失去媽媽的痛苦，再來(lái)學(xué)唱《唱給媽媽的搖籃曲》就顯得更聲情并茂了再如在教學(xué)《甜甜的秘密》一課時(shí)，我以對(duì)老師的情為線索，貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程：聽(tīng)老師的歌——初步感受；唱老師的歌——表達(dá)情感；說(shuō)老師的事——加深體驗(yàn)；寫(xiě)老師的歌——升華情感整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞著對(duì)老師的情展開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，使孩子在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中更重要地體驗(yàn)了真情，表現(xiàn)了對(duì)老師無(wú)盡的愛(ài)四、綜合運(yùn)用，提高課堂效率，創(chuàng)新務(wù)實(shí)新課程實(shí)施后，我們音樂(lè)教師都非常推崇歌曲教學(xué)的聽(tīng)唱法，即注重讓孩子完整地聆聽(tīng)、跟唱歌曲，以達(dá)到學(xué)會(huì)歌曲的教學(xué)目的，同時(shí)也把教唱歌曲的過(guò)程簡(jiǎn)單化，這當(dāng)然是較為理想的一種方法但在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們也應(yīng)學(xué)會(huì)變通，懂得將多種方法綜合運(yùn)用，尤其是一些被我們稱為“傳統(tǒng)”的教學(xué)方法，也有很多值得借鑒的地方據(jù)說(shuō)在德國(guó)的小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中還很普遍地運(yùn)用“老師唱一句，學(xué)生跟一句”的老辦法，我在教學(xué)《嗩吶配喇叭》一歌時(shí)，也運(yùn)用了這種辦法，收到了較好的效果我想關(guān)鍵在于，怎樣根據(jù)自己的教學(xué)需要將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，用得恰到好處在〈快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)〉一課中，我是這樣展開(kāi)歌曲〈嗩吶配喇叭〉的教學(xué)的：從歌曲內(nèi)容“嗩吶”入手，先引導(dǎo)孩子創(chuàng)編歌詞，有節(jié)奏地讀歌詞再在琴上錯(cuò)序地彈奏四個(gè)樂(lè)句，讓學(xué)生為歌詞找樂(lè)譜，然后完整地呈現(xiàn)歌曲，在這一過(guò)程中學(xué)生對(duì)歌詞與曲譜都有一定的感受了再用前面提到的老方法，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了歌曲也許有人會(huì)說(shuō)“這本是一首較簡(jiǎn)短的歌曲，為什么把它教得這么復(fù)雜？”我想說(shuō)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲這不是我們的最終目的，而讓學(xué)生在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，潛在地學(xué)習(xí)一些音樂(lè)創(chuàng)作的知識(shí)和編創(chuàng)能力，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又切實(shí)有效地完成了教學(xué)任務(wù)，何樂(lè)而不為？心理學(xué)研究證明，注重過(guò)程與方法就是尊重學(xué)生的生命成長(zhǎng)、發(fā)展的重視新的課程觀要求把過(guò)程與方法作為課程目標(biāo)之一，強(qiáng)調(diào)授人以“魚(yú)”，不如授人以“漁”教學(xué)有法而無(wú)定法，新課程提出“以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造生動(dòng)活動(dòng)、靈活多樣的教學(xué)形式為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間”，總之我們教師應(yīng)該著力將每一堂課都設(shè)計(jì)成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立而精美的作品，有新穎的導(dǎo)入、生動(dòng)的展開(kāi)、鮮明的主線、層層的遞進(jìn)、自然的過(guò)渡、恰到好處的升華，再加上我們教師個(gè)人的教學(xué)魅力，使孩子快樂(lè)地感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)只要我們遵循“以音樂(lè)為本、以育人為本”的原則，博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)避短，勇于創(chuàng)新，敢于嘗試，不斷摸索、總結(jié)，定能開(kāi)辟一條屬于自己的音樂(lè)教學(xué)之路常州方言中有這么一句俗語(yǔ)“一塊饅頭搭一塊糕”，就形象地描繪了我們的音樂(lè)課堂中慣用的方式，一首歌曲加一首欣賞歌曲，當(dāng)然這也并不是說(shuō)這樣的教學(xué)方式就有問(wèn)題剛工作時(shí)的我就喜歡給音樂(lè)課堂這樣配菜，“主食”+“配菜”成就了我的音樂(lè)課，但我那時(shí)完全不知道讓這配菜怎樣變得更有營(yíng)養(yǎng)，我只好運(yùn)用多種手段來(lái)欣賞，比如在欣賞中加入打擊樂(lè)器的伴奏，又或者讓孩子加入樂(lè)曲中來(lái)跳一跳，這些方式確實(shí)能讓課堂氣氛活躍，但是不是每一次都適合運(yùn)用呢？假如站在學(xué)生的角度來(lái)看，又能真正記住多少，融入多少呢？今天我想討論的就是這搭上去的糕到底有沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，怎樣才能讓它真正成為音樂(lè)美餐中美味營(yíng)養(yǎng)的配菜呢？如今在我們參與探索的課堂中，歌曲及運(yùn)用的相關(guān)素材都不再只是花架子，每一首歌曲、每一段樂(lè)曲，我們都力求能實(shí)現(xiàn)為課堂服讓音樂(lè)課”活”起來(lái)近幾年來(lái)，我們?cè)诓粩嗵剿鞯膶?shí)踐當(dāng)中，構(gòu)建了“主動(dòng)唱演”的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)形式，變過(guò)去由教師指導(dǎo)下的被動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主活動(dòng)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受美、孕育美、領(lǐng)悟美和創(chuàng)造美，滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要，把音樂(lè)課真正上成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課，搭成讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)和夢(mèng)想劇場(chǎng)，讓音樂(lè)課真正地“活”起來(lái)一、在情境中感受美----以美激趣音樂(lè)教室是孩子的音樂(lè)樂(lè)園，優(yōu)雅、整齊、美觀的環(huán)境會(huì)給師生帶來(lái)一種健康向上的心理影響，喚起孩子對(duì)美的共鳴與追求例如：鋼琴上擺一盆綠色植物，使教室充滿生機(jī)；墻的一側(cè)剪貼成用各色吹塑紙制成的動(dòng)物貼畫(huà)：彈琴的小松鼠，吹圓號(hào)的小熊，跳舞的小兔??構(gòu)成美妙的森林演唱會(huì)另一側(cè)中心位置是“我型我秀”的紅花臺(tái)，可以激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，旁邊貼著音樂(lè)家畫(huà)像，使孩子了解認(rèn)識(shí)音樂(lè)家，并產(chǎn)生熱愛(ài)音樂(lè)的思想孩子們?cè)诰o張的文化課之后，邁進(jìn)音樂(lè)教室的一剎那，無(wú)不被這優(yōu)美而富有藝術(shù)情境的教學(xué)環(huán)境所感染，猶如進(jìn)入音樂(lè)的殿堂心感到歡快與美好，激起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使其自覺(jué)、愉快全身心地投入到音樂(lè)活動(dòng)中二、在教學(xué)中孕育美----以美潤(rùn)心在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，如果教師一味注重課堂紀(jì)律，只重視知識(shí)的灌輸，這樣不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和自信心的形成學(xué)生帶著厭惡、壓抑的心情去上音樂(lè)課，試問(wèn)學(xué)生怎么會(huì)快樂(lè)呢？有怎么會(huì)對(duì)音樂(lè)課感興趣呢？所以首先要消除學(xué)生心中對(duì)音樂(lè)課的種種顧慮，努力營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)保持良好的自身情緒，注重自己的語(yǔ)言藝術(shù)，將自己的快樂(lè)情緒“傳染”給學(xué)生：幽默的語(yǔ)言，親切的微笑，鼓勵(lì)的眼神，有趣的動(dòng)作都毫不吝嗇地奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生和教師走得更近，這樣學(xué)生才能更喜歡音樂(lè)課小學(xué)音樂(lè)教材大多是文情并茂的作品，具有鮮明的美的形象，每一首曲子都能展示一副美的圖畫(huà)，給人以視覺(jué)美和聽(tīng)覺(jué)美教唱歌曲決不能單純教孩子唱會(huì)一首歌，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)中感受到美，受到藝術(shù)上良好的熏陶，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力例如：教學(xué)《嘀哩嘀哩》這首歌，為了讓孩子們感受春天的美，課前，我讓學(xué)生觀察生活，觀察大自然上課時(shí)，我導(dǎo)言入題：“都說(shuō)春天是五彩繽紛、百花齊放的季節(jié)，那么，春天到底美在哪兒？小朋友，你們找到春天了嗎？”因?yàn)橛羞^(guò)切身體驗(yàn)，孩子們發(fā)言踴躍，迫不及待地向大家介紹自己找到的春天接著，用多媒體展示春天的景象，并富有激情地朗誦：山青了，樹(shù)綠了，小草偷偷的探出小腦袋，柳樹(shù)吐出了新芽，小鳥(niǎo)在枝頭上唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，春姑娘把鮮花撒向大地春天再次映入孩子們的眼簾，他們被這迷人的景色深深地吸引住了至此，學(xué)生感受到了春天的美，并將這種情感帶到歌曲學(xué)習(xí)中，在美的情境，美的享受中學(xué)會(huì)了這首歌，真正體會(huì)到歌詞美，旋律美，春天更美創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境，使學(xué)生的注意力全部集中于眼前的美景，從而感受音樂(lè)，達(dá)到以情動(dòng)人，以美育人的極佳審美境地三、在欣賞中領(lǐng)悟美----以美怡情愛(ài)美是人之天性音樂(lè)作品，不管是聲樂(lè)曲也好，器樂(lè)曲也好，里面存在很多美的因素比如：一曲《春江花月夜》，音樂(lè)一開(kāi)始，學(xué)生突然從不安靜的課堂氣氛中豎起了兩只耳朵，那委婉質(zhì)樸的旋律，流暢多變的節(jié)奏，絲絲入扣的演奏，似乎把學(xué)生帶到三月夜春江的迷人景色中，學(xué)生聽(tīng)完以后還要求再聽(tīng)一次，并且有的學(xué)生邊聽(tīng)邊舞起來(lái)，這就大大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣由此可見(jiàn)，通過(guò)這種娛樂(lè)性的欣賞，學(xué)生的精神愉悅了，從而產(chǎn)生積極的情緒并煥發(fā)出神采在音樂(lè)教材中有表現(xiàn)雄壯的歌曲，有描寫(xiě)詼諧的樂(lè)曲，有抒情優(yōu)美的音響，也有悲傷憤怒的旋律??音樂(lè)情感所表現(xiàn)的多姿美，使學(xué)生的情感豐富，并且在聆聽(tīng)和演唱過(guò)程中產(chǎn)生心靈的共鳴音樂(lè)對(duì)孩子們的思想感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染作用所以在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)、多想，引導(dǎo)他們用心去感受體驗(yàn)音樂(lè)美四、在活動(dòng)中創(chuàng)造美----以美激智在音樂(lè)活動(dòng)中，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中體現(xiàn)美，感受美，并去創(chuàng)造美例如：在演唱歌曲《小小足球賽》的過(guò)程中，教師先問(wèn)：“用什么表現(xiàn)方式能使歌曲聽(tīng)起來(lái)更熱鬧？”學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論有的學(xué)生提出，可以一半學(xué)生唱歌，一半學(xué)生當(dāng)“啦啦隊(duì)”，而且?guī)ы嵚傻睾啊凹佑?，加油”教師順?shì)將學(xué)生分成兩組，一起感受這種表現(xiàn)形式的實(shí)際效果，接著，教師又激勵(lì)學(xué)生改變它的演唱形式來(lái)表現(xiàn)激烈的比賽場(chǎng)面教師適時(shí)肯定了學(xué)生的創(chuàng)意，從而使學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)新活動(dòng)充滿信心和熱情這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲情緒，創(chuàng)編節(jié)奏型為歌曲伴奏在共同創(chuàng)設(shè)美的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)求知欲望，愉悅了學(xué)生們的心情，優(yōu)化了課