小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)錦集四篇

Word第第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)錦集四篇學(xué)校語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)篇1

一、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

通過(guò)培訓(xùn)，我結(jié)合自己狀況，明白，假如要做一個(gè)老師，要做一個(gè)好老師，就應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，練好“內(nèi)功”。比方：九龍坡區(qū)的陳昌發(fā)老師就給我們例舉了幾個(gè)小小的問(wèn)題“什么是無(wú)間道”“什么是帽子戲法”。以下成語(yǔ)錯(cuò)用了嗎？“最近他很煩，一連幾件事情，總是辦得差強(qiáng)人意。難怪小李業(yè)務(wù)水平不高，原來(lái)師出無(wú)名啊?！薄案孓o時(shí)，這位服裝個(gè)體戶肯定要送我?guī)准邫n的衣服，真所謂大方之家?！薄八@個(gè)人做事不愿踏踏實(shí)實(shí)，老盼望一些如明日黃花的事情發(fā)生。”這些個(gè)問(wèn)題，說(shuō)實(shí)在，我看了一會(huì)還不能準(zhǔn)時(shí)全部給出答案。猶如陳老師他自己在開(kāi)場(chǎng)白中說(shuō)的，他的講解僅僅只是拋磚引玉。老師呀老師，應(yīng)當(dāng)多讀書，通過(guò)各種學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)力量，練好“內(nèi)功”。

二、主動(dòng)反思，改良語(yǔ)文教學(xué)

一個(gè)老師，即使你水平再高，但你不能把它通過(guò)合理的途徑傳授給同學(xué)，那么你也不能算一位合格的老師。因此，我們要常常仔細(xì)反思每天的教學(xué)得失：課堂導(dǎo)語(yǔ)有沒(méi)有調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，探究活動(dòng)有沒(méi)有符合同學(xué)的認(rèn)知水平，材料供應(yīng)有沒(méi)有恰倒好處…….好的堅(jiān)持并改良；不好的甚至是錯(cuò)的堅(jiān)決舍棄。這是涪陵區(qū)教育科研所的張儀華老師說(shuō)的一段話。

三、走科研之路，做復(fù)合型老師

現(xiàn)代老師在教學(xué)中不應(yīng)只固守課程標(biāo)準(zhǔn)、課本而狹隘自己的天地，更不應(yīng)僅用“時(shí)間加汗水”、“陽(yáng)光加燈光加閱歷”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式是“粗放式”的，是“刀耕火種”式的。現(xiàn)代老師應(yīng)是學(xué)問(wèn)豐富、視野寬闊、思維活躍、能把握現(xiàn)代教育技術(shù)的復(fù)合型人才，能在教學(xué)中討論，在討論中教學(xué)，能在多層次的學(xué)問(wèn)、智能、情境、背景下開(kāi)拓創(chuàng)新，做復(fù)合型老師。這是涪陵師院的傅茁教授的一段講話。

專家、教授們的這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無(wú)不滋潤(rùn)著我的心田。專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的改變，更重要的是我們從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任：國(guó)家興盛，系于教育；教育興盛，系于我身。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風(fēng)范：不能文章小而不規(guī)范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。

學(xué)校語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)篇2

20xx國(guó)培送教下鄉(xiāng)學(xué)校語(yǔ)文其次輪專題培訓(xùn)于5月10日、11日在試驗(yàn)學(xué)校如期進(jìn)行。兩天來(lái)，我們傾聽(tīng)到了兩場(chǎng)接地氣的高質(zhì)量講座：偃師市試驗(yàn)學(xué)校石月新校長(zhǎng)的《與幸運(yùn)同行，做美好老師》，嵩縣教研室白xx主任的《美好歡樂(lè)老師的成長(zhǎng)密碼》。兩天的學(xué)習(xí)用完了我特意預(yù)備的一支新筆。翻閱著厚厚的筆記，梳理著兩天來(lái)的學(xué)習(xí)所得，收獲滿滿。

兩位基層走出的教育專家都在共同關(guān)注一個(gè)話題——做美好老師。這個(gè)關(guān)注點(diǎn)觸及到了每一個(gè)老師的內(nèi)心，引起了我們極大的學(xué)習(xí)愛(ài)好，更引發(fā)了我們對(duì)自己職業(yè)的深度思索。

如何做一名美好老師？

石校長(zhǎng)說(shuō)，美好必需具備四個(gè)元素：主動(dòng)的心態(tài)；對(duì)一件事的投入與專注；獲得肯定的成就感和收獲；對(duì)大事意義和價(jià)值的認(rèn)同。她告知我們，老師的美好成長(zhǎng)要樹(shù)立八種意識(shí)：我想進(jìn)展的成長(zhǎng)意識(shí)，我能成長(zhǎng)的潛能意識(shí)，我向哪進(jìn)展的目標(biāo)意識(shí)，我要更新的學(xué)習(xí)意識(shí)，我想轉(zhuǎn)變的討論意識(shí)，常回頭的反思意識(shí)，勤練筆的表達(dá)意識(shí)，敢上公開(kāi)課的溝通意識(shí)。一位有30年教齡的樸實(shí)的校長(zhǎng)，她用自身一步步的成長(zhǎng)經(jīng)受讓我們明白，要想成為一名美好老師，必需從三方面提升自己：首先就是加強(qiáng)自己的閱讀積累，讀好三類書——專業(yè)書籍、文史書籍、散文雜記，增加自己的文化底蘊(yùn)，提升人文情懷，品嘗人生哲理，向?qū)＜倚屠蠋熯~進(jìn)。對(duì)于一名老師來(lái)說(shuō)，讀書就是一生的備課。其次是擅長(zhǎng)反思不斷進(jìn)步，老師不肯定成為寫作能手，但肯定要成為一個(gè)勤奮的寫，寫讀書筆記，寫隨筆，寫反思，寫生活。最終就是要擅長(zhǎng)把握機(jī)遇，機(jī)遇永久屬于情愿預(yù)備的人，當(dāng)我們充實(shí)了自我，擁有了實(shí)力，機(jī)遇來(lái)臨時(shí)，我們才有力量大膽地放開(kāi)胸懷迎接。

其實(shí)對(duì)于一名老師來(lái)說(shuō)，職業(yè)的成就感不就是美好感嗎？石校長(zhǎng)的觀點(diǎn)，句句入心，發(fā)人深思。

白xx主任從教25年，始終追求做美好老師。他勝利了！他用自己幽默幽默的語(yǔ)言，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的故事，為我們解開(kāi)了美好老師的成長(zhǎng)密碼。美好，就是我們心中光明的那方，美好就是美美地誦讀，開(kāi)心地工作和生活。他讓我們熟悉到：每個(gè)老師都有一雙騰飛的翅膀，要想成為一名美好的老師，首先就要從轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)做起。美好的指數(shù)是由心態(tài)確定的，“主動(dòng)的心態(tài)像太陽(yáng)，走到哪里哪里亮”，優(yōu)秀的老師都會(huì)調(diào)適自己的職業(yè)倦怠感，變“怨”為“愿”。轉(zhuǎn)變了心態(tài)，就要找準(zhǔn)自己的人生方向，樹(shù)立人生的目標(biāo)，向教育名家學(xué)習(xí)，向自己內(nèi)心挖掘，你會(huì)發(fā)覺(jué)自己原來(lái)就是一個(gè)金礦，堅(jiān)持挖下去，終會(huì)挖出閃閃發(fā)光的金子。在此過(guò)程中肯定會(huì)遇到各種困難，我們要明白，每一個(gè)困難的背后就是一個(gè)機(jī)遇，當(dāng)我們用自己的努力戰(zhàn)勝了困難，就能發(fā)覺(jué)困難中隱藏著才智，每一次戰(zhàn)勝困難的過(guò)程，就是一次自我提升的過(guò)程。當(dāng)你靜下心來(lái)，專注于自己的職業(yè)，全力以赴地專心付出時(shí)，才能體會(huì)到真正的職業(yè)美好感。

接下來(lái)白主任教給了我們一把把才智的金鑰匙，帶著我們開(kāi)啟美好的密碼：微型優(yōu)課密碼、習(xí)慣方法密碼、備考高分密碼、教學(xué)管理密碼、自我成長(zhǎng)密碼。既有閱歷的總結(jié)，又有方法的指導(dǎo)，更有案例的引領(lǐng)。尤其是他關(guān)于老師自我成長(zhǎng)密碼的解讀——目標(biāo)意識(shí)，終身學(xué)習(xí)，閱讀積累，反思隨筆。他的觀點(diǎn)與石校長(zhǎng)有著相通之處。白老師的教育才智令人贊美，白老師的教育情懷更令人仰慕。一天的講座，我們坐了一天，而他卻站著講了一天。最終聽(tīng)到他就是我早已耳聞的“白老師語(yǔ)絲”的仆人時(shí)，心中的敬慕之情更是油然而生。

兩天的講座帶給我的思想啟迪，是深刻的。在新教育的環(huán)境下，我們都在追求過(guò)一種美好完好的教育生活，那么美好來(lái)自哪里？美好來(lái)自于師生共讀共寫的點(diǎn)滴收獲中；美好來(lái)自于鉆研教材解讀文本，上出一節(jié)抱負(fù)課堂的喜悅中；美好來(lái)自于看到自己的同學(xué)不斷變好的進(jìn)步中；美好更來(lái)自于挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我的.成長(zhǎng)中……美好的路很長(zhǎng)，鮮花伴著荊棘，成就和著汗水。途中，我們會(huì)有懈怠，會(huì)有停留，甚至?xí)熊P躇不前的糾結(jié)。其實(shí)我們?nèi)鄙俚恼悄欠輬?zhí)著與專注，缺少那份堅(jiān)持的決心。

不由再次想起新教育的那句格言：付出就有收獲，堅(jiān)持才有奇跡。兩位專家的成長(zhǎng)之路更證明白這一真理。學(xué)習(xí)讓我反思，明確目標(biāo)——堅(jiān)持讀書，不找借口；堅(jiān)持反思，不懈?。粓?jiān)持練筆，不放棄。英勇前行，向做一名美好老師邁進(jìn)！

學(xué)校語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)篇3

今日，在上饒縣七中參加了上饒縣學(xué)校語(yǔ)文雙課培訓(xùn)。

上午是林小英老師上的兩節(jié)作文指導(dǎo)課。

林小英以一個(gè)紙杯猜硬幣的魔術(shù)作為現(xiàn)場(chǎng)作文材料，魔術(shù)完好、勝利、有新意并且和同學(xué)互動(dòng)，因此同學(xué)對(duì)接下來(lái)的作文有料可寫，有寫的愛(ài)好和激情。這是一個(gè)不錯(cuò)的想法。

更不錯(cuò)的是接下來(lái)的作文指導(dǎo)。林小英從擬題入手。小組商量后紙板展現(xiàn)，師生點(diǎn)評(píng)各作文題優(yōu)劣。接著引導(dǎo)回憶剛剛的情節(jié)，按魔術(shù)的預(yù)備、進(jìn)行、結(jié)束分階段讓他們復(fù)述，在講解并描述時(shí)提示他們的用詞、怎樣說(shuō)更合適、準(zhǔn)確、生動(dòng)，以及當(dāng)時(shí)不同的人的心理各是怎么樣的，這對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，很有關(guān)心。這樣子也許有一節(jié)課。其次節(jié)課是習(xí)作，習(xí)作后是展現(xiàn)和點(diǎn)評(píng)，其間還穿插同學(xué)對(duì)同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，老師的點(diǎn)評(píng)也很到位，目光較敏銳。特殊是在剛剛活動(dòng)中承當(dāng)不同角色的同學(xué)(例如有一位被選作魔術(shù)師助手，還有一位是上臺(tái)協(xié)作的嘉賓，其他是觀眾)，他們的寫法、心理活動(dòng)、觀看大事的視角完全不同，特殊是魔術(shù)師助手，他是魔術(shù)成敗的關(guān)鍵，他所描寫的魔術(shù)活動(dòng)完全迥異于他人，可以說(shuō)這次作文做到了寫真實(shí)感受，又避開(kāi)了千篇一律。

這是一次有效的作文教學(xué)。

培訓(xùn)其次個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)溝通，其實(shí)更像評(píng)課。幾位事先約好的老師假裝是臨時(shí)發(fā)揮，但他們?nèi)嫉闹恢v好話而沒(méi)有深刻思索，讓他們暴露了行跡。假如說(shuō)有一兩位真的是自己臨場(chǎng)發(fā)言而不是被導(dǎo)演的，那只能說(shuō)，她們的確很膚淺、無(wú)知。更讓我不行接受的是，最終一位女老師講了許多她自己臨時(shí)把其他課改為習(xí)作課的事例，讓人很難信任是真的，表現(xiàn)的是那種不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言描述，經(jīng)不起推敲。其中有一件事例很糟糕，做了錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向：同學(xué)觀察教室門后一只碩大的蜘蛛而靜不下心早讀，結(jié)果她用掃帚打死了，還讓孩子們寫剛剛的情景，寫各自發(fā)覺(jué)蜘蛛的心理感受。殘忍殺害一只蜘蛛或許對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)不放在心上，但對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，敬重生命是極其重要的一課。老師親自殺死一個(gè)對(duì)人并無(wú)惡意的生命，這做了一個(gè)什么樣的示范?漠視生命，任意毀滅生命，這將給孩子們心理投下一個(gè)不行抹去的陰影。這時(shí)候引導(dǎo)同學(xué)觀看小生命、并囑咐孩子不要輕易損害它，比什么作文都更有價(jià)值、更有意義。生命都是相通的，一個(gè)沒(méi)有被大人無(wú)意中教壞的孩子肯定不會(huì)去損害小生命，而不會(huì)損害一只蜘蛛的孩子，對(duì)自然、對(duì)他人的生命就自然?的具有敬重和關(guān)愛(ài)。這件事反映出來(lái)的是成人世界(包括老師)對(duì)生命教育的無(wú)知和漠視。

再談?wù)勎覍?duì)作文教學(xué)的看法。作文教學(xué)應(yīng)有上等法和下等法。

上等法：敬重同學(xué)內(nèi)心真實(shí)、自然的感受，以愛(ài)、包涵的看法引導(dǎo)孩子遠(yuǎn)離謊言、冷漠、自私、偏激，學(xué)會(huì)客觀全面觀看世界，學(xué)會(huì)思索。老師以自己的人文素養(yǎng)和語(yǔ)言修為示范與同學(xué)，不刻意而教，乃自然而然提高同學(xué)文學(xué)修養(yǎng)。增加同學(xué)視聽(tīng)、閱讀的范圍和質(zhì)量，接受人類厚重多樣的人文積淀的熏陶。

下等法：詳細(xì)的用詞技巧、修辭手法、謀篇布局。

上法為主，下法為輔。今小英所用，我輩所討論，多下法也，而上法謬之猶遠(yuǎn)。

學(xué)校語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)篇4

一、新教材的新特色

1、拿到新教材映入我們眼簾的是一幅生動(dòng)活潑的圖畫，這也是新教材的主要特色之一。新教材中添加了許多的插圖，圖片的類型豐富，一方面可以提高孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，加強(qiáng)幼小連接，另一方面也是對(duì)同學(xué)美感的陶冶。

2、新教材的課程調(diào)整為加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用

3、新教材中支配了一個(gè)新的板塊，實(shí)現(xiàn)特別功能。將課外閱讀納入了課程中，引導(dǎo)同學(xué)要大量閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能通過(guò)不同形式的讀從而愛(ài)上閱讀，充分的調(diào)動(dòng)家庭教育的力氣，共建書香型校內(nèi)、書香型社會(huì)。大量的閱讀也是提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。

4、新教材的內(nèi)容更加的貼近同學(xué)的生活，敬重兒童的天性，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)，去自主的探究。比方口語(yǔ)交際，從交際的實(shí)際入手，通過(guò)兒童最喜愛(ài)的嬉戲入手，讓他們?cè)阪覒蛑邪l(fā)覺(jué)交際的最基本要求，聲音要讓別人聽(tīng)到，要懂得仔細(xì)聽(tīng)。

二、如何利用好教材實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的思索

1、利用好圖片，增加教學(xué)趣味性

編者針對(duì)每一課的內(nèi)容都細(xì)心選擇了插圖，而作為我們一線的老師更應(yīng)當(dāng)利用好這些插圖。例如《所見(jiàn)》的插圖，通過(guò)實(shí)物以及象形文字這些直觀的表象來(lái)識(shí)字，既符合現(xiàn)階段孩子的思維方式又可以通過(guò)圖片提高他們的識(shí)字愛(ài)好。聽(tīng)故事是孩子們最喜愛(ài)的活動(dòng)，在拼音的教學(xué)中我們就可以利用課文中的插圖，給孩子們講故事，引導(dǎo)高力量的同學(xué)自己編故事。這部分就要求老師要充分的備課，將本課所學(xué)的拼音有效的融入故事，讓同學(xué)在聽(tīng)故事的過(guò)程中去發(fā)覺(jué)。在課文教學(xué)方面，插圖可以提高同學(xué)的愛(ài)好，也可以關(guān)心他們來(lái)理解課文內(nèi)容。

課中的插圖不僅可以關(guān)心我們語(yǔ)文有效的教學(xué)，更是對(duì)同學(xué)觀看力量的培育，對(duì)同學(xué)美感的培育，情操的陶冶。

2、明確教學(xué)的目標(biāo)，有的放矢

對(duì)于每一板塊的教學(xué)，都要有明確的目標(biāo)，不做無(wú)用功，不給孩子增加負(fù)擔(dān)。拼音板塊，要明確拼音是識(shí)字的工具，是學(xué)習(xí)一般話的工具，在教學(xué)中我們不能增加拼音的難度，同學(xué)只要能正確的拼讀拼音，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，能通過(guò)拼音識(shí)字，就到達(dá)了我們教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)于寫字要重視漢字的占格、筆畫、筆順的教學(xué)。通過(guò)老師示范、同學(xué)練習(xí)、好的作品展現(xiàn)、同學(xué)練習(xí)等環(huán)節(jié)逐步的提高他們的愛(ài)好，有效的利用課上練習(xí)時(shí)間。削減同學(xué)的寫字負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)他們發(fā)覺(jué)漢字的美。而不是讓同學(xué)一遍又一遍的寫，機(jī)械的識(shí)字、寫字。對(duì)于課外閱讀這一部分應(yīng)盡量削減占用課堂時(shí)間，可以學(xué)習(xí)試驗(yàn)區(qū)的老師編制適合我們實(shí)際的讀書卡，做好家庭讀書記錄，從而了解同學(xué)的閱讀水平和閱讀的方式。

3、以同學(xué)為主，將內(nèi)容貼近生活

同學(xué)是我們教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體，我們要敬重兒童的天性，將我們的內(nèi)容回來(lái)兒童的生活創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。例如口語(yǔ)交際一《猜猜他是誰(shuí)》，嬉戲是兒童生活中不行缺少的部分，課堂就是我們現(xiàn)實(shí)的情景，啟發(fā)孩子們思索課堂中要怎么做，引用到他們明白課堂中老師講話要大聲，同學(xué)發(fā)言要大聲，其他同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)。源自生活也要回來(lái)生活，真正的將學(xué)到的學(xué)問(wèn)，學(xué)以致用。在共享中回味閱讀的歡樂(lè)，愛(ài)上閱讀。

4、關(guān)注整體，培育語(yǔ)文素養(yǎng)

俗話說(shuō)萬(wàn)丈高樓平地起，對(duì)于低班級(jí)的同學(xué)來(lái)講他們所具備的學(xué)問(wèn)較少，這也正是搭建學(xué)問(wèn)高樓的基礎(chǔ)時(shí)期，只有打好基礎(chǔ)才會(huì)蓋好樓。部編版教材新增加了字詞句的應(yīng)用，我們的教學(xué)實(shí)際中更要