大學(xué)生自殺事件深刻啟示及論大學(xué)生寫作能力

大學(xué)生命教育的警鐘，你聽到了嗎？一、前言想寫這個題目，源于最近學(xué)校發(fā)生的一些事情，亦源于自己最近看到的一本書：鄭曉江《生命教育》?？赐甏藭?，讓我對我們高校的生命教育有了一個重新的思考，我覺得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以在生命教育這塊投入更多的時間和精力，因?yàn)橐粋€人最寶貴的是生命，如果連生命都沒有了，用教育學(xué)專業(yè)術(shù)語來說，就是連教育對象都沒有了，何來教育一說？因此，我認(rèn)為，生命教育對大學(xué)來說刻不容緩！據(jù)調(diào)查顯示，平均每年我國大約有28.8萬大學(xué)生自殺，其數(shù)量超過了每年平均自殺人數(shù)總數(shù)的20%，這類悲劇事件的發(fā)生，不管給家庭還是社會都帶來了沉重的打擊。以我們學(xué)校來說，就今年，我所知道的就有4起學(xué)生死亡事件，其中三起均源于自殺！這不得不引起高校管理者的重視：在分析事件發(fā)生的本質(zhì)原因后，我們還要做哪些調(diào)整？但是，今天我們要講的生命教育，不僅僅只包括針對大學(xué)生自殺這一事件的教育，筆者認(rèn)為，它是一門使人們學(xué)會尊重生命并理解生命的教育，教會人們?nèi)绾畏e極地應(yīng)對人生過程以及生死的挑戰(zhàn)。我想，只有當(dāng)我們每個人都懂得并理解生命的時候，我們就會自認(rèn)而然地去珍惜生命，才不會出現(xiàn)因?yàn)槟炒慰荚囎鞅妆蛔セ蛘哂龅饺松男】部蓝艞墝氋F的生命。下面筆者就以大學(xué)生自殺為例，分析自殺事件背后的原因，并提出對學(xué)校管理者的具體措施。二、大學(xué)生自殺的主要原因貧窮——生命不能承受之重這一點(diǎn)，在我們學(xué)校自殺者中間可能沒有表現(xiàn)得太明顯，但是分析國內(nèi)的情況，我們可以看到：有大學(xué)生靠家里賣房子、賣家當(dāng)供讀書，但是貧困地區(qū)的那點(diǎn)錢，對高昂的大學(xué)學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)來說無疑是杯水車薪。坐在課堂里，擔(dān)憂的是下周的生活費(fèi)，下學(xué)期的學(xué)費(fèi)，這樣讀書誰都會感到絕望。雖然現(xiàn)在有獎學(xué)金，助學(xué)基金，國家助學(xué)貸款....真正幫助到的人還是少數(shù)。沒錢讀書是受罪，大學(xué)生貧窮到自殺，社會也應(yīng)負(fù)上不可推卸的責(zé)任。數(shù)據(jù)顯示：貧困大學(xué)生在心理健康狀況上，軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對性、精神病性五個方面得分高于非貧困生，他們心理健康水平過低，容易罹患各種心理疾病。在貧困生心理問題的各個表現(xiàn)特征上，人際敏感占了25.9%，抑郁占了16.7%，此外還表現(xiàn)在焦慮、恐怖、強(qiáng)迫、偏執(zhí)等各個方面。另外，調(diào)查也顯示：在貧困生中，男生的心理比html"女生健康，總體心理水平高于女生。其中，貧困生中，女生較害怕害羞，多愁善感，在人際交往上表現(xiàn)為不愛和同學(xué)接觸；男生則表現(xiàn)為容易激怒，爭強(qiáng)好勝，敵對因子也比女生高。脆弱——無法面對這個世界如今社會競爭激烈，為了找到一份工作，許多學(xué)生拼命學(xué)習(xí)，卻越來越?jīng)]勇氣面對未知的將來，出點(diǎn)小問題就留下遺書就尋了短。只抓學(xué)習(xí)的同時，社會各方面卻忽略了對學(xué)生進(jìn)行良好的心理教育，許多學(xué)生表現(xiàn)出社會經(jīng)驗(yàn)不足、依賴性強(qiáng)、心理承受能力差的特點(diǎn)，稍遇挫折就容易走上極端之路?，F(xiàn)在的大學(xué)中，教書很多，育人卻不夠，特別是對大學(xué)生的思想教育更是空談理論，不著實(shí)際，沒有進(jìn)入到學(xué)生的心靈，如今大學(xué)生的思想，實(shí)際上已經(jīng)是一片蒼白虛無的荒漠。大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大的情況比比皆是，考研、考碩、考碩博連讀，雖然沒壓力人才很難培養(yǎng)出來，但是需要考慮一下學(xué)生的承受能力。厭世——自殺的誘惑韓國，日本有很多自殺網(wǎng)站，前一段時間中國也有，它們宣揚(yáng)的是厭世就棄世，對世人影響很大。大學(xué)生偏偏又是最容易接受新生事物的群體。面對四面的種種壓力，對未來的茫然，學(xué)生們無所適從，根據(jù)去年對楊浦區(qū)3000名大學(xué)一年級學(xué)生的調(diào)查顯示，25%以上的被調(diào)查者曾經(jīng)有過自殺的意念?；紤n郁癥，有強(qiáng)烈的厭世情緒。心理障礙、生理疾患、學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力、情感挫折、經(jīng)濟(jì)壓力、家庭變故以及周邊生活環(huán)境等諸多因素，都會讓學(xué)生因?yàn)閰捠蓝詺?。死胡同——情感的糾葛戀愛是一種特殊的人際關(guān)系,如今,大學(xué)校園里談戀愛是非常普遍的事情,如何對待自己的愛情,處理好戀愛中的男女關(guān)系,也使大學(xué)生感到困惑。從生理角度講,大學(xué)生進(jìn)人青年期,性生理基本成熟,性意識增強(qiáng)。他們渴望與異性交朋友,渴望得到異性的愛。由于一些學(xué)生對愛情的真諦缺乏認(rèn)識和真正的了解,當(dāng)理想的愛情與現(xiàn)實(shí)的問題發(fā)生矛盾和沖突時,他們便陷入感情的漩渦,倍受失戀的困擾,隨之而產(chǎn)生苦悶、惆悵、悔恨、憤怒等情緒,給身心健康帶來嚴(yán)重的影響。大多數(shù)失戀的同學(xué)都能正確對待和處理失戀所帶來的挫折與煩惱,慢慢地從感情的低谷中走出來,開始新的生活。但是也有一小部分同學(xué)失去戀人后極易產(chǎn)生自卑的心理,覺得自己無能,沒人愛,活在這個世界上沒有意義,從而走上絕路。據(jù)南京危機(jī)干預(yù)中心調(diào)查顯示,戀愛問題占大學(xué)生自殺原因的44.2%。社會氛圍——對生命的漠視在知識爆炸的時代，緊張的生活節(jié)奏，激烈的競爭，使得社會對人才要求的提高都大大的加重了我們大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使很多人失去了安全感和穩(wěn)定感。于是，空虛、無聊、寂寞成了大學(xué)中最流行的詞語。在我國，改革開放以來發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會整和力發(fā)生著重要變化，文化的轉(zhuǎn)型、價值觀念的轉(zhuǎn)變、社會失范現(xiàn)象的加劇都大大沖擊著我們每一個人的心靈，引發(fā)了不同程度的心理問題，嚴(yán)重的就會選擇自殺。另外，當(dāng)代大學(xué)生的生活環(huán)境中對自殺的認(rèn)識的一種變化，在現(xiàn)在社會中人們強(qiáng)調(diào)生是我們的權(quán)利的同時也在強(qiáng)調(diào)死也是我們的權(quán)利，這在一定程度上對大學(xué)生的自殺有一定的影響?，F(xiàn)在打造的文化氛圍對大學(xué)生的影響確實(shí)惡劣。一個是“貴族文化”氛圍，看看如今反映青春生活的電視、電影，哪個不是珠光寶氣的，有幾個是反映奮斗、拼搏、樸素、進(jìn)取的？很容易讓學(xué)生把它拿來和現(xiàn)實(shí)對比，自然會產(chǎn)生悲觀心理。第二是冷漠生命的文化氛圍，暴力影視就是證明，難道人的生命就隨便被暴力侵犯？很容易讓人產(chǎn)生對生命的淡化。第三個是奢侈文化氛圍，講究吃穿成為人們的時尚，這種時尚的結(jié)果是導(dǎo)致人心靈的空虛。悲觀、漠視生命、心靈空虛、是產(chǎn)生自殺情緒的催化劑。三、對于高校領(lǐng)導(dǎo)的建議（一）心靈的呼喚：雖然現(xiàn)在大部分的高校都開設(shè)了心理健康課，包括我們學(xué)校也有，但他們有一個共同的特點(diǎn)：基本“如同虛設(shè)”。此課的內(nèi)容過于理論化，缺乏與實(shí)際的聯(lián)系，因而老師講起來枯燥，同學(xué)聽起來無聊。大部分的人都把它當(dāng)成一門“副科”來看待。想通過此課來解決大學(xué)生的心理問題意義不大，有的把該做的思想政治工作都推到了心理咨詢那里，把心理咨詢弄得很空泛，不倫不類。北京大學(xué)光華管理學(xué)院一位同學(xué)說，即便出現(xiàn)心理問題，我更相信朋友。因?yàn)橛行┬睦磲t(yī)生并不熟悉、了解你，他們所做的只不過是泛泛而談，觸及不到問題的實(shí)質(zhì)。如同中小學(xué)生需要減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)一樣，大學(xué)生需要減輕心理負(fù)擔(dān)，這不僅關(guān)乎他們能否成才，更關(guān)系到是否能健康生存。所有大學(xué)生都渴望擁有美麗而健康的心靈，不再被自己困擾，也不再有那么多的痛苦出現(xiàn)在把戲年華。所以，我們需要的是課堂能夠給我們帶來一點(diǎn)實(shí)際的東西，而不是僅僅流于形式。（二）開設(shè)生命教育課程根據(jù)鄭曉江老師的觀點(diǎn)，生命教育應(yīng)該包括三個方面：生命、生存、生活，即所謂的“三生教育”。那么為了達(dá)到三生教育的目的，我覺得，在大學(xué)開設(shè)具體的生命教育課應(yīng)該安排三個板塊：1、“學(xué)會生死”模塊，主要內(nèi)容為：關(guān)于生命教育中幾個問題的思考，中國傳統(tǒng)人生哲學(xué)與當(dāng)代之生死哲學(xué)；尋求人生的意義與價值，獲得學(xué)習(xí)、生活的快樂；人生選擇的方法和技巧；叩問幸福生活；關(guān)于青少年自殺及暴力現(xiàn)象之生死哲學(xué)的反省。2、“學(xué)會做人”模塊，主要內(nèi)容為：儒家的“君子”人格；道家的“真人”人格；佛教的“菩薩”人格；“自強(qiáng)不息”與“厚德載物”的自我觀；“不以物喜、不以己悲”的處世觀；“見利思義”的榮辱觀；“己所不欲勿施于人”的人際觀（原諒我愛好中國古典文學(xué)吧）。3、“學(xué)會生活”模塊，主要內(nèi)容為：解讀生活；樹立信心；學(xué)會取舍；與人為善；學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)；抵御誘惑；學(xué)會感恩（我覺得這點(diǎn)很重要）。以上是我對整個生命教育的看法，是從書和現(xiàn)實(shí)生活中總結(jié)出來的，文中對我們高校的領(lǐng)導(dǎo)提出了一些意見，可能有些地方有不對的地方，希望郭老師提出批評指正，學(xué)生一定聆聽教誨。

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睂τ诖髮W(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個人還是對于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對實(shí)用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學(xué)問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對于需要學(xué)生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學(xué)會寫作實(shí)用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么實(shí)踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫作能力，必須重視實(shí)用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時間用來實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評，教師點(diǎn)評的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫作能