《語文園地六》教案

教學(xué)目標(biāo)

①通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語言的能力。

②通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書

面表達(dá)的能力。

重難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

①搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。

②實(shí)物投影儀。

第一課時我的發(fā)現(xiàn)日積月累

復(fù)習(xí)詞語

①從讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。

②聽寫詞語。

③同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。

我的發(fā)現(xiàn)

今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個句子）

①讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。

②看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當(dāng)作人來寫）

③組內(nèi)交流。

④換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)

什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

⑤試一試，說一個或幾個這樣的句子。

日積月累

（屏幕上出現(xiàn)詩句）

①自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

②同桌互讀，體會詩意

③背誦詩句?；貞浫姡瑖L試背誦。

④拓展延伸，搜集整理。

（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）

教學(xué)反思：

第二、三、四課時口語交際習(xí)作展示臺

談話引入

口頭交流展示

①小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、

文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

②代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

習(xí)作

①精彩回放：

a、讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。

c、寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。

②學(xué)生習(xí)作：

a、教師啟發(fā)思路。

（將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪

下來）

b、教師個別指導(dǎo)。

c、同桌互相交流。

d、推薦代表交流。

e、師生共同評議。

f、獨(dú)立進(jìn)行修改。

③展示臺：

將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請同學(xué)們觀看、評議。

反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

［教學(xué)目標(biāo)］

1、學(xué)習(xí)一組與海島、港口有關(guān)的詞語，認(rèn)識6個生字，并能根據(jù)詞語想象畫

面。

2、認(rèn)識漢語一詞多義的語言現(xiàn)象。

3、能結(jié)合自己的閱讀體驗，總結(jié)理解難懂的句子的方法。

4、能仿照例子，圍繞一個意思寫一段話。

5、朗讀和背誦4句關(guān)于“改過”的名言。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

認(rèn)識漢語一詞多義的語言現(xiàn)象；能總結(jié)理解難懂的句子的方法；能仿照例子，

圍繞一個意思寫一段話。

［教學(xué)課時］

2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)“交流平臺”

1、課件出示：

①這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。

②只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。

師小結(jié)：理解文中難懂的詞語和句子可以用相同的方法。

二、學(xué)習(xí)“識字加油站”

1、學(xué)生借助拼音自主認(rèn)讀“識字加油站”中的詞語，注意把“纜、錨”讀正確。

3、小組同學(xué)互相交流，說說通過詞語看到的畫面，增強(qiáng)海洋意識。

4、你能將這幾個詞連起來寫一段話嗎？將你想象到的畫面呈現(xiàn)出來。

第二課時

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”

1、讀一讀，體會加點(diǎn)詞語意思的不同。

2、交流自己的發(fā)現(xiàn)。

（1）指名說說“熟”和“味道”在不同句子中不同的意思。（課件出示相關(guān)句子）

熟：

A、米飯沒熟，還要再蒸一會兒。（食物燒煮到可以食用的程度）

B、平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)。（熟練，表示程度深）

味道：

A、我很喜歡蘋果的味道。（舌頭接觸某樣?xùn)|西時的感覺）

B、這本書越看越有味道。（比喻某種感受、情趣和滋味）

（2）創(chuàng)設(shè)新的語境，讓學(xué)生了解“熟”“味道”這兩個詞還有其他意思。

例如：他們認(rèn)識5年了，彼此非常熟。（熟悉）

玩了一天，他太累了，睡得很熟。（程度深）

（3）引導(dǎo)學(xué)生選擇其中一個詞語的某個意思練習(xí)說話，從而加深對詞語的理

解。

（4）全班交流，師生評議。

二、學(xué)習(xí)“日積月累”

1、學(xué)習(xí)生字，準(zhǔn)確朗讀。

（1）自由讀，借助拼音學(xué)會生字。

（2）指名朗讀，師生評議。

（3）糾正字音，學(xué)習(xí)生字。

（4）小組展開朗讀比賽。

2、簡單理解。

（1）見善則遷，有過則改。――《周易》（君子見到美善的品行就傾心追隨、

努力學(xué)習(xí)，有了錯誤就馬上改正。）

（2）過而不改，是謂過矣。――《論語》（有過錯卻不加以改正，這才是真

正的過錯。）

（3）人誰無過？過而能改，善莫大焉。――《左傳》（哪個人能沒有過錯？

錯了能夠改正，沒有比這更好的事了。）

（4）改過不吝，從善如流。――蘇軾（改正過錯不要吝惜，聽取正確的意見

要像水從高處流到低處一樣迅速自然。）

3、教師小結(jié)：

沒有人是十全十美的，俗話說：“浪子回頭金不換?！庇羞^則改，在一次次錯誤

中，不斷汲取教訓(xùn)和經(jīng)驗，我們才會離成功越來越近。

4、拓展其他關(guān)于“改過”的名言。

與人不求備，檢身若不及。――《尚書》

聞過則喜，知過不諱，改過不憚。――陸九淵

5、背誦“日積月累”中的名句，課外積累更多的有關(guān)名句。

［教學(xué)反思］

在“交流平臺”和“識字加油站”的教學(xué)中，我放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，只在全

班交流中給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。“日積月累”中的名句學(xué)生理解起來可能有一定的難度，

在教學(xué)中我只是引導(dǎo)學(xué)生大致理解名句的意思，重在指導(dǎo)學(xué)生背誦積累，隨著學(xué)生

知識的積累，學(xué)生對自己積累的東西就會自然而然地理解和感悟，同時受到思想方

面的教育。

教學(xué)目標(biāo)

2.懂得文言文中一些詞語的意思。能把成語的意思用具體的情景闡述出來。

3.積累名言警句,養(yǎng)成思辨的好習(xí)慣。

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文,今天,我們一起來學(xué)習(xí)

語文園地的內(nèi)容。

2.請同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文都是哪種類型的?你

用多長時間可以讀完?

二、學(xué)習(xí)“交流平臺”。

1.現(xiàn)在我們來交流一下,你閱讀本單元的課文分別用了多長時間?

(學(xué)生自由交流,并推選出閱讀速度快的同學(xué)。)

2.表揚(yáng)閱讀速度快的同學(xué),讓學(xué)生交流自己提高閱讀速度的心得。

三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

1.借助文言文中學(xué)過的詞語的意思去推導(dǎo)成語的意思。

課件展示:走馬觀花自愧弗如聲淚俱下不以為然過猶不及赴湯蹈火

學(xué)生齊讀后思考:這些畫橫線的字的主要意思是什么?

(走:跑。弗:不。俱:都。然:是,對。及:達(dá)到。湯:熱水。)

2.課本“詞句段運(yùn)用”還有兩個句子,先讀一讀,再和同桌一起交流句子的主要意思。

3.檢查反饋,全班交流。

(1)正像數(shù)學(xué)家華羅庚說過的,科學(xué)的靈感,決不是坐等可以等來的。

(說明任何科學(xué)發(fā)明或者真理都是在不斷發(fā)現(xiàn)問題,不斷研究、探討、解決問題

中得來的。)

(2)莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年,它

的功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用,寫出了閱讀的好處。)

4.在本單元的課文中,還有不少值得細(xì)品的語句,請找出來,與周圍的同學(xué)交流、

品味,說說這些語句的主要意思。

5.學(xué)生互相交流,教師巡視指導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)“書寫提示”。

1.教師展示楷書和行書各一張,學(xué)生先說一說兩種書法的區(qū)別,再讀一讀展示的

相應(yīng)的句子,說說它們的區(qū)別。學(xué)生交流。

(發(fā)現(xiàn):楷書的筆畫每一筆都很規(guī)范,筆畫與筆畫之間不互相牽連,所以,楷書寫起

來相對速度較慢。行書是介乎草書和楷書之間的一種字體,它不像草書那樣難寫難

認(rèn),又不像楷書那樣嚴(yán)謹(jǐn)端莊,但是,行書的連筆可以加快書寫速度。)

2.學(xué)生齊讀這兩種書法的書寫文字,全班交流。

3.展示趙孟楷書《三門記》。

(1)學(xué)生對比認(rèn)識其楷書內(nèi)容;

(2)學(xué)生自由討論其楷書特點(diǎn);

(3)總結(jié)。(結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)端莊,平正寬綽;秀麗柔美,穩(wěn)健大方)。

五、學(xué)習(xí)“日積月累”。

1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準(zhǔn)“變”“通”的讀音。

2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是古文中的名言警句。

第一個句子出自《周易》,意思是:事物發(fā)展到了極點(diǎn),就要發(fā)生變化;發(fā)生變化,

才會使事物的發(fā)展不受阻塞;事物不受阻塞,才能不斷地發(fā)展。

第二個句子出自《禮記》,意思是:如果能夠一天新,就應(yīng)保持天天新,新了還要更

新。

第三個句子出自《荀子》,意思是:靛青是從藍(lán)草里提煉出來的,但是顏色比藍(lán)草

更深。

第四個句子出自《淮南子》,意思是:如果對人民有利,就不必效法古人的制度;如

果有助于事情的成功,就不必沿襲舊的規(guī)矩。

(學(xué)生在交流句子意思時,只要大致說對就好。教師簡單介紹出處及作品情況。)

3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。

真者,精誠之至也,不精不誠,不能動人。

勿以惡小而為之,勿以善小而不為。

時危見臣節(jié),世亂識忠良。

4.結(jié)合實(shí)際,學(xué)生談?wù)勈挛锸遣粩嘧兓?變化才是永恒的規(guī)律。

六、小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課外閱讀的循序漸進(jìn)性,學(xué)習(xí)名著要多讀多練多思考,同時積

累了有關(guān)變通的名言警句。同學(xué)們要將之運(yùn)用到實(shí)際生活中,好好學(xué)習(xí),為自己的理

想而努力奮斗。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)一字多義

2.會背優(yōu)美的古詩名句，培養(yǎng)學(xué)生對古詩句的欣賞能力

3.會照樣子寫詞語

5.訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，并能較好地將其寫下來

教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)1.5.

教學(xué)設(shè)計：二課時

教學(xué)過程：

一課時

一、口語交際

1.同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？最喜歡或最想去哪里旅游呢？（多指名回答）

（根據(jù)學(xué)生回答選幾個有代表性的地方）那我們就到這幾個地方去玩玩吧。

2.按景點(diǎn)數(shù)分組，組成“旅游團(tuán)”，選一個“導(dǎo)游”，其他的“游客”可以向?qū)в翁?/p>

問，導(dǎo)游要介紹景點(diǎn)和回答游客的問題。

3.生展示，評出“最佳導(dǎo)游”、“最佳游客”等。

二、習(xí)作

1.剛才同學(xué)們的介紹真精彩，我們玩得真開心，見到了這么多這么美的景色，

那你愿意把你最喜歡的景色寫下來讓更多的人喜歡它嗎？

2.選出較優(yōu)秀的讓學(xué)生讀一讀，評一評，改一改。

二課時

一、我的發(fā)現(xiàn)

1.自己讀讀兩組句子和學(xué)習(xí)小伙伴的話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.你還能知道哪些字也有這樣的特點(diǎn)？

二、日積月累

1.古詩中有很多關(guān)于寫景的美句，鼓勵學(xué)生在朗讀中體會并背誦下來。

2.自己讀讀三組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能照樣子說出其他的詞語嗎？

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會觀察大自然，了解大自然的秘密，學(xué)會問“為什么”，并探究問題的答案。

教學(xué)過程：

一、談話引入。

師：大自然真奇妙，有許許多多有趣的事情，你知道嗎？

二、讀一讀，說一說。

1、大自然有哪些“為什么”？

2、出示，并讓學(xué)生讀一讀。

（1）為什么星星會眨眼睛？

（2）為什么雨后天上掛著彩虹？

（3）樹葉的形狀為什么是各種各樣的？

（4）花為什么是五顏六色的呢？

（5）下雨前蜘蛛逃到哪兒去了？

（6）是誰告訴蟬要下雨了？

（7）石頭上怎么會有貝殼呢？

（8）雨點(diǎn)兒還會有腳印嗎？

3、試著分析這些問題的答案。

4、學(xué)生匯報交流。

5、師生共同交流這些問題的答案。

（1）“星星眨眼睛”是由于地球大氣流動造成的，并不是星星真的一閃一閃的

眨眼。

（2）“雨后天上掛著彩虹”是因為剛剛下完雨時，空氣中浮懸著許多小水珠，

在太陽光的照射下，就產(chǎn)生折射和內(nèi)反射，而太陽的可見光――紅、橙、黃、綠、

藍(lán)、靛、紫七色的波長都不一樣，當(dāng)它們照射到空中這些小水珠上時，各色光被小

水球折射的情況也不同，因此就分解成七色光而形成彩虹。

（3）“樹葉的形狀是各種各樣的”是對樹木長期生態(tài)和進(jìn)化歷史的反應(yīng)。每一

個物種都會發(fā)展出自己獨(dú)特的葉子形狀，如簡單、舒展的香蕉葉，針狀、耐寒的松

針等。

（4）花的顏色主要是由花瓣里的色素決定的。

（5）下雨前蜘蛛逃到巢穴里去了。

（6）是悶熱的天氣告訴蟬要下雨了。

（7）“石頭上有貝殼”因為地殼的運(yùn)動。在億萬年前，現(xiàn)在我們出在的大陸還

是海洋，各大版塊的不停運(yùn)動導(dǎo)致海洋變成了陸地，而海洋中的各種生物因各種原

因變成了化石，其中貝殼是最容易變成化石的！

（8）雨點(diǎn)兒是有腳印的。

三、說一說，寫一寫。

1、讀了這些問題，你心中還有其他的問題嗎？

2、把你心中的“為什么”寫下來，制成卡片。

如：為什么會出現(xiàn)“霧”？夏天的草葉上為什么會出現(xiàn)露珠？冬天的河面為什

么會結(jié)冰？小鳥為什么可以在天空中飛？樹葉黃了為什么要落下來？……

3、在小組里將你的“為什么”與你的組員進(jìn)行討論，老師巡視指導(dǎo)。

4、各小組成員將討論的結(jié)果進(jìn)行匯報。

5、把你在討論過程中的發(fā)現(xiàn)或者收獲寫下來。

（1）學(xué)生寫自己的發(fā)現(xiàn)或收獲，可以是簡單的幾句話，也可以是一段話。

（2）老師巡視指導(dǎo)。

（3）請同學(xué)交流匯報。

（4）老師評一評，看看誰的收獲最多。

四、老師總結(jié)。

語文園地六

［教學(xué)目標(biāo)］

1.通過了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。

2.了解詞語中古今義的不同；體會在不同情境下，利用時間長短來表達(dá)感情的

方法。

3.復(fù)習(xí)修改符號的運(yùn)用。

4.積累關(guān)于“實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)”和讀書的名人名言。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

了解詞語古今義的不同，積累名人名言。

［教學(xué)課時］2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)“交流平臺”

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：本單元我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》這三

篇課文，請同學(xué)們回顧文章內(nèi)容，說一說你是如何通過了解人物的思維過程，加深

對課文內(nèi)容理解的。

2.全班交流。

預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)《自相矛盾》時，楚國有個賣矛和盾的人，他夸耀自己的盾很堅硬，

說：“無論用什么東西都無法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無

論什么東西都能被其破壞！”可是，無法被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是

不可能共同存在的。楚國人片面地夸大了矛和盾的作用，就會出現(xiàn)無法自圓其說的

局面。告誡我們說話做事都應(yīng)該三思而后行。

3.讀一讀交流平臺中的內(nèi)容，看看你有什么收獲。

4.小結(jié)：通過剛才的交流，我們明白了在生活中，遇到任何問題，都應(yīng)該具體

分析當(dāng)時的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。

二、詞句段運(yùn)用

（一）第1小題

1.（出示課本中的6組詞語）學(xué)生齊讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：下面加點(diǎn)詞語，第1、2、4組詞語的古今義相同，其余意思不同。

2.指名說說每組詞語中加點(diǎn)字的含義。

（1）吾盾之堅：指堅硬、堅固。堅固：指硬、牢固。

（2）弗能應(yīng)：回應(yīng)。應(yīng)答：回答。

（3）道旁李：指路邊。道路：指用于公眾通行的場所。

（4）問其故：原因、緣故。緣故：原因。

（5）冀復(fù)得兔：再的意思。重復(fù)：反復(fù)。

（6）守株待兔：等待。