2021年《春》的教案集合9篇

2021年《春》的教案集合9篇

《春》的教案篇1

【設(shè)計思想】

先學后教，當堂訓(xùn)練是洋思教學經(jīng)驗的核心。在講授《春》

一課時，應(yīng)以這一思想為指導(dǎo)，從學生的自學討論和口頭訓(xùn)練入

手，分層設(shè)置思考題，引導(dǎo)學生體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感

情，學習寫景狀物的一般方法，活躍學生的思維，充分調(diào)動起學

生的學習興趣。在各個學習環(huán)節(jié)中，應(yīng)該本著以學生為主體、教

師為主導(dǎo)的原則，讓學生主動的想、主動的說、主動的學、主動

的練，把學生的自主學習與教師的精講點撥緊密的結(jié)合在一起，

充分發(fā)揮學生的學習主動性，使他們在不斷嘗試與練習中享受到

成功的樂趣。同時根據(jù)課程標準的要求和本課的特點，應(yīng)該把重

點放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結(jié)合上，加強對學生

的綜合訓(xùn)練，突出重點，鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力，使

學生牢固的掌握所學知識，并把它們靈活的運用到自己的實際寫

作中去，做到學為所用。

【教學過程】

一、準備練習，導(dǎo)入新課，出示學習目標

師：一年之計在于春，我們都熱愛春天，向往春天。這里我

用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷，你能用自己的語言把

春天描繪出來嗎？（教師多媒體展示）

生：（口頭描繪）。

（學生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀察能力、思維能力，

同時自然的導(dǎo)入新課。）

師：同學們說得都很好。今天讓我們一起來學習《春》，體

會一下朱自清先生是如何描繪春天的？

板書課題和作者，并用投影出示教學目標：

１、學習細致觀察、抓特征寫景的方法。

２、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。

３、體會在景物描寫中抒發(fā)的感情。

二、學生自學，嘗試感知與分析

１、教師范讀課文，同時要求學生體會__的思路。

（范讀課文既能激發(fā)學生的興趣，又有助于整體的感知課文，

體會__的思想感情。）

２、出示第一組嘗試題，學生初讀課文后回答問題，理清思

路：

⑴全文由幾個部分組成？

⑵文中哪些詞語最能突出盼？

⑶作者在文中描繪了春天的哪些景物？

⑷在景物描寫中抒發(fā)了作者怎樣的感情？這種感情集中表

現(xiàn)在哪里？

⑸作者寫這篇__的思路是怎樣的？

（這一組嘗試題，能引導(dǎo)學生自學課文，整體感知內(nèi)容，并

鍛煉他們的概括能力。）

３、出示第二組嘗試題，學生深讀課文后分組討論，重點分

析春風圖。

⑴作者抓住了春風的什么特征？體現(xiàn)在哪里？

⑵作者調(diào)動了人們的哪些感官，把無形、無味、無色的春

風寫得有聲有味，有情有感？

⑶你認為文中哪些詞句運用的最好？好在哪里？

⑷在對春風的描繪中抒發(fā)出作者怎樣的感情？

學生先朗讀，再討論，后背誦。教師加以精講點撥，并指導(dǎo)

本段的朗讀。

（學生的朗讀、討論與教師的精講點撥相結(jié)合，有利于學生

掌握重點，突破難點，為讀寫結(jié)合打下基礎(chǔ)。）

三、反饋練習

學生分四組討論其余四幅圖畫，教師適當點撥，并用投影出

示要求：

１、描繪了一幅怎樣的圖景？

２、抒發(fā)了作者怎樣的感情？

３、抓住了景物的什么特點？

４、弄清描寫的順序、角度？

５、重點分析寫得精彩的一兩個句子。

（這是一次集中的反饋，鍛煉了學生舉一反三的能力，也便

于教師查漏補缺，使學生全面、牢固的掌握知識。）

師：通過以上的學習我們可以看到，作者為我們展示了一幅

幅春天的絢麗畫卷，描繪了春回大地、生機勃發(fā)的動人景象，贊

美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿著對春天的熱愛和

贊美之情，給人以美的熏陶。同學們，你們學了這篇課文后有什

么收獲？能不能總結(jié)出寫景狀物的一般方法？

學生討論、回答，教師及時啟發(fā)后，出示投影。

寫景狀物的一般方法：

傾注感情，選取景物

細致觀察，找準特點

調(diào)動感官，展開聯(lián)想

順序合理，語言優(yōu)美

（師生共同對所學知識做出歸納，能夠加深學生對知識的理

解，鍛煉他們的思維加工能力，同時對本課知識的掌握情況也是

個很好的檢驗。）

四、限時作文練習

題目：秋

要求：

１、描繪有代表性的一種景物即可。

２、運用寫景狀物的一般方法。

３、字數(shù)在１５０字左右。

用投影出示幾幅秋天的圖畫，供學生參考。

（片斷寫作練習的設(shè)計，目的是讓學生做到學為所用，把課

本中學到的知識運用到自己的實際寫作中去，鍛煉他們快速立

意、構(gòu)思、成稿的能力。）

【板書設(shè)計】

春

朱自清

總寫一切山、水、太陽的臉（遠）

草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）

繪春分寫風：撫摸、醞釀

雨：細、密

人：趕趟兒

頌春生意盎然（新）千姿百態(tài)（美）青春活力（力）

《春》的教案篇2

【教學設(shè)計A】

創(chuàng)意說明：《春》是貯滿詩意的美文，要讓學生嘗試著進行

審美閱讀。這是一種在教師指導(dǎo)下的自主閱讀。讓學生在獨立閱

讀中，深入文中，去尋美、品美。通過閱讀，增強學生熱愛大自

然的美好情感，并培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

教學步驟：

一、導(dǎo)語：春夏秋冬，四季輪回，每個人的心中都藏有一幅

迷人的畫卷。對于春天，有的人吟出“夜來風雨聲，花落知多少”

的惆悵，有人唱出“國破山河在，城春草木深”的悲傷，而朱自

清卻被春的活力所感動，譜寫了一曲春的贊歌。

二、情景朗讀（運用多媒體課件）。

三、整體感知課文內(nèi)容：

__結(jié)構(gòu)明晰，對春的贊美一氣呵成：按照“盼春—繪春—贊

春”的抒情線索行文。你能根據(jù)老師的提示，劃出三個部分的起

止點嗎？（屏顯：盼春—繪春—贊春）

四、提供下列問題，學生品讀時思考：

1．作者怎樣突出“盼”的急切心情？

2．作者從哪幾個方面描繪春景？分別抓住了景物的哪些特

征？

3．作者贊春時運用了哪幾個比喻？分別突出了春天的什么

特點？

五、交流各組討論的情況，明確以下要點：

1．__運用反復(fù)手法突出一個“盼”字（“盼望著，盼望著”，

注意在朗讀中體會）

2．作者具體描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎

春圖等五幅圖景（梳理如下）：

①春草圖（草報春）：a.鉆、嫩、綠、滿——草；b.坐、躺、

滾、踢、跑、捉——人。

②春花圖（花爭春）：a.態(tài)：趕趟兒；b.色：像火、像霞、

像雪；c.味：甜。

③春風圖（風唱春）：a.觸：撫摸；b.味：泥土氣息、草味、

花香；c.聲：鳥聲——清脆、婉轉(zhuǎn)，短笛——嘹亮。

④春雨圖（雨潤春）：a.形：像牛毛、像花針、像細絲；b.

狀：斜織、薄煙；c.景：樹葉兒綠、小山兒青、燈、火、房屋。

⑤迎春圖（“一年之計在于春”）。

3．三個比喻句：“新”“美”“力”。

六、再讀，體味文中的感情?！耙磺芯罢Z皆情語”。文中蘊

含著對春來臨的無限珍惜、無限喜悅！你能找出蘊含著作者感情

的語句嗎？（答案不求統(tǒng)一）

七、熟讀，品味課文的美點。恰當?shù)脑~語、優(yōu)美的句子，都

是美點。（學生找出自認為優(yōu)美的詞句加以品析，言之成理即可）

例句：1．“偷偷地從土里鉆出來”。（“偷偷”體現(xiàn)不經(jīng)

意間春天悄然而至，寫出作者驚喜之情，“鉆”突出了小草破土

而出的生命力。）

2．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”。（寫出了動態(tài)，

若用“叫”，只能表現(xiàn)聲音。）

3．三個比喻“像娃娃，像小姑娘，像青年”可否顛倒順序？

（不能，不僅寫出春的新、美、活力的特點，更體現(xiàn)不斷成長的

過程。）

八、背誦。美不僅可以欣賞，也是可以積累的。根據(jù)板書提

示競背幾幅圖。

九、小結(jié)：春天，在作者筆下充滿了生機與活力，正如文中

所說，一年之計在于春。愿我們珍惜大好年華，好好學習，不斷

地充實自己，用生命的彩筆繪出絢麗的春天。

【教學設(shè)計B】

創(chuàng)意說明：新的課程標準倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習

方式，__可在自主學習上創(chuàng)設(shè)情境。以整體感知為基礎(chǔ)，讓學生

獨立研究，發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，并在討論中發(fā)表各自的見解。

通過個性的解讀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

教學步驟：

一、導(dǎo)入春，從古至今，有多少墨客為之陶醉，留下了美麗

的詩篇。競背、競唱含有“春”的詩歌及歌曲。今天，我們將一

起學習朱自清先生的《春》，探討一下這篇__為什么膾炙人口、

令人陶醉？

二、配樂朗讀（運用多媒體課件）

三、整體感知：

1．全文可分為三部分，請你標出起止點，并在下面括號內(nèi)

填上合適的動詞分別加以概括：

（）春——（）春——（）春（盼、繪、贊）

2．細讀繪春部分，說說作者分別從哪幾個方面描繪了春天

的景色。（春草、春花、春風、春雨、迎春）

四、自主研讀，提出質(zhì)疑。

五、結(jié)合學生質(zhì)疑，組織學生著重討論下列問題（可酌情增

減）：

1．作者為什么先寫山、水、太陽，而不是一開始就寫春草、

春花等？（先總括性地寫，由大及小，由宏觀到微觀，符合觀察

的順序）

2．春草、春花、春風、春雨的順序可否顛倒？為什么？（言

之成理即可）

3．為什么不說“小草悄悄地從地里長出來”而說“小草偷

偷地從地里鉆出來”？

4．為什么說蜜蜂“嗡嗡地鬧著”而不說“嗡嗡地叫著”？

5．為什么要用三個不同的喻體比喻春天？

六、朗讀訓(xùn)練（學生找出精彩語句或段落有表情地朗讀）

【教學設(shè)計C】

創(chuàng)意說明：讀讀—說說—寫寫，本是一種傳統(tǒng)的閱讀教學方

法，它的著眼點是“說”和“寫”，即應(yīng)用?！白x”是為了“說”

和“寫”。也許只是一句生動的比喻，也許只是一組富有文采的

句子，長期訓(xùn)練，就會讓學生有一種成

就感：“我也可以寫出這么美的句子！”這對他學習是大有

裨益的。

教學步驟：

一、導(dǎo)入（略）

二、整體感知（略）

三、朗讀自己最喜歡的部分，并說明為什么喜歡。

比如，第1段：用反復(fù)手法，描繪出作者期待春天來臨的心

情是多么熱切。

第4段：春花圖，使用各種手法：擬人、比喻、排比，虛實

結(jié)合，描繪百花盛開、五彩繽紛的景象。

四、縱觀全文，作者描繪春的美麗畫卷，蘊含怎樣的思想感

情？你是怎樣體會到的？

蘊含的感情：熱愛春天，贊美春天，珍惜春天。

從字里行間可以體會出。比如，第一段：用反復(fù)與盼望之切，

熱愛之深。第四段：用“母親的手撫摸”寫春風拂面的感覺，若

是不愛，何以充滿感情？課文末三段：三組有力的排比句，寫出

不同時段的不同景象，用一個成長的過程，贊美春天不可遏制的

創(chuàng)造力和無限美好的希望。

五、你認為應(yīng)該怎樣利用景物來表達自己的感情？

言之成理即可。例如：運用富有感情色彩的詞語。

六、出示多媒體課件，要求學生認真觀察畫面，用一段文字

描繪景物，并運用恰當?shù)男揶o手法。

七、交流評比。

【資料整合平臺】

1．朱自清學生時代即創(chuàng)作新詩，后又從事散文創(chuàng)作。曾在

清華大學、西南聯(lián)合大學任教。抗戰(zhàn)結(jié)束后，積極支持反對其他

黨派反動統(tǒng)治的學生運動。1948年8月因貧病在北平逝世。著

有散文集《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》等。他的散文以語

言洗練、文筆秀麗著稱。

2．春趣

張峻屹

春天，總是悄然而至的。凜冽的風變得柔和起來，太陽也愈

加暖烘烘的。僵硬的土地已變酥變軟，向陽背風的墻根或土堤邊，

枯萎的小草開始長出嫩綠的芽芽。正是在這個時候，你對于古詩

中描繪的“草色遙看近卻無”的夢幻般景象，才有真實而深切的

感受。

不幾日，房前屋后的空地里，村外的野坡上、溝渠邊，苦苦

菜、燕子尾、大碗花、蒲公英，還有一些叫不出名字的花草，都

從土里鉆出或白或綠或黃或紫的芽芽，就連土筑的院墻頂部的茅

草堆里，也不知不覺地冒出許多綠針來。

村里的孩子們開始活躍起來，整日在野外狂跑嬉鬧。玩累了，

在避風的土窩窩里，曬著暖洋洋的日頭，美美地睡上一覺，也是

常有的事。文靜一些的女孩和細心的男孩，則喜好挽著小籃，背

著小筐，帶著小鐮小鏟，在半沙的土地上，專找草芽草根剜著玩。

走一處，挖一處，不斷有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲，不需半日，各色

各樣的草芽草根就裝滿了竹籃荊筐。養(yǎng)豬養(yǎng)羊的人家，這些新鮮

玩藝兒還可給豬羊增添一點美味兒。

伴隨著杏樹桃樹的花開花落，嫩綠的葉芽綴滿枝頭。這是孩

子們尋找小杏樹小桃樹最好的時候。在杏樹桃樹底下，在林間小

道上，時常有狀如大豆芽的小杏小桃苗，沖破干硬的地面，露出

頭來。開始，只是粗敦敦似倒置的魚鉤形的或嫩綠或淺紅的芽，

幾天后，便見綻開的帶著絳色果衣的乳白葉瓣。再過幾日，葉瓣

變綠，從葉心長出新的葉芽。發(fā)現(xiàn)露芽，立即用小鐵鍬連同基土

一并掘出，小心翼翼地碼在小筐里，然后移植到院子里的某個角

落。

使用建議：__可與朱自清的《春》進行比較閱讀?！洞骸穫?cè)

重于繪景，__側(cè)重于記趣。前者以描寫為主，后者以記敘為主，

可讓學生思考下列問題：

1．同是寫春，你發(fā)現(xiàn)__與朱自清的散文《春》的側(cè)重點有

什么不同？

2．第一段是從哪些方面描寫“春總是悄然而至的”？

《春》的教案篇3

教學目標：

一引導(dǎo)學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般

的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。

二深刻理解作者通過細致、生動地描繪充滿生命力的春天

景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的

生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。

三學習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮

明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種

景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點。

四體會__構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶厣?/p>

教學設(shè)想：

一安排兩課時。

二以文中春草圖為重點，經(jīng)過老師對春草圖的示范講解和

分析，學習春花、春雨圖時，學生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析，

這就培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。結(jié)尾一段的三個比

喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是__的難點。

__宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范

分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學生取代老師的重

復(fù)教學活動，并從反復(fù)的讀寫活動中細細品味__中節(jié)奏明快、樸

實清新、富有表現(xiàn)力的語言。

第一課時

教學要點：

一反復(fù)朗讀課文，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)，熟悉文中描繪春

天各種景象的五幅畫面。

二精講“春花圖”。引導(dǎo)學生閱讀、書面分析“春草圖”。

略講“春風圖”。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

三了解朱自清的生平。

教學步驟：

一檢查預(yù)習引入新課。由學生領(lǐng)讀生字拼音：潤嫩眨暈

釀巢脆蓑笠

二導(dǎo)入新課：

用唐詩導(dǎo)入課文，即創(chuàng)造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了學

生的感情。至使課堂活躍起來……

師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？

（用疊句、短語）

生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）追問：

（望春）、（迎春）、（等春）

師：作者在__的結(jié)尾對春天進行了怎樣的贊美？

生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。

師：（板書：贊美）追問：頌春、繪春、贊春，__重點描繪

了春天哪些美麗的景色？

生：春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。

師：總寫：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；

河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠、近、

高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春

水、春日。春天多么可愛?。?/p>

三指導(dǎo)學習課文。

１．教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇__應(yīng)分幾個

部分，每部分寫些什么？小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近

了。”寫久盼春天的來臨。第二段，從“一切……有的是希望?！?/p>

寫春到人間的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……

我們上前去?！睙崆榈刭濏灤禾臁?/p>

２．齊讀第一段課文。

師：__的開頭寫得很好，體會體會好在什么地方？

學生議論，教師追問：一般人寫__總是愛抽象地簡單地說：

“春天快來了”或“渴望已久的春天終于要來了！”試比較課文

開頭的句子，哪句寫得好呢？

學生議論，回答。

教師補充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天

到來的迫切心情，“東風來了”，“東風”借指春風，它是春天

的報訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風來

了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼

春的急切和得知春來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆

緊扣題旨，點明了春的到來。從__的結(jié)構(gòu)上來看，有總領(lǐng)全篇，

開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣

的開頭值得我們學習。

３．生：朗讀課文第2小節(jié)。

師：這節(jié)寫的什么？

生：是春回大地，萬物蘇醒的總寫。

師：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然

張開了眼”來表現(xiàn)的?！耙磺小笔侵傅娜f物，對大自然的總觀。

“睡醒”“張開了眼”是比喻，也是擬人。這個句子十分形象地

描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復(fù)蘇的

神態(tài)?！靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬物

蘇醒時的欣喜感情。語言多么清新，比喻多么貼切。

師：“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什么？

生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。

師：春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫

它們的呢？

生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因為春天來了，春草

出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。

師：“水”又為什么用“漲”來說明呢？

生：因為冬天常用“水瘦天寒”來形容，到了春天，冰雪融

化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來了”嗎？

師：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢？

學生回答，教師補充：陽光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙洌?/p>

地上的氣溫開始升高，仿佛太陽離人間近了，親昵地向人們靠近

了，連模樣也看得更加清楚了?？梢娪谩袄蕽櫋薄皾q”“紅”三

個詞語描繪春天的山、水、太陽的特點是再精確不過了。我們應(yīng)

該向作者學習，精確運用詞語來表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個句

子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春

景圖著點底色。對于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。

師：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖

呢？

學生閱讀，討論。

教師引導(dǎo)學生概括為：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、

迎春圖。

生：讀“春草圖”。

師：春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷

偷”“鉆”來形容呢？

生：“偷偷”這個狀語生動地寫出了小草在春的催發(fā)下，在

人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長的動態(tài)。用“鉆”而不

用“長”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑

強的生命力?！澳勰邸睂懗隽顺跎〔莸孽r嫩可愛，“綠綠的”

寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗

的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把

小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時也不要堆砌華麗的

詞藻，用詞既要鮮明生動，又要樸實、精當。

師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么

呢？能不能用一個字來概括？

生：“多。”

師：“一大片一大片滿是的”，說明草很多。但是，如果這

樣寫：“園子里，田野里，瞧去綠茵茵的全是草。”你們說好不

好？

學生議論，小結(jié)：這個句子單獨地看還是好的，但是在課文

里就不大好了，因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個詞語，

“綠茵茵的全是草”，用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”

修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草

不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此

說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。

師：多么惹人喜愛的小草啊！它招來了許多人。這里作者寫

了一系列人的動作。哪些動作呢？

生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。

師：從這些動作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什

么人？

生：是孩子。

師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上

開展的幾種活動來寫的。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力，

突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添

了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風輕悄悄的”這

是借風襯草。

師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應(yīng)了開頭“東風來了”，

又為下文寫風伏筆。從這兩處可以看出__結(jié)構(gòu)的嚴謹。

師：請一名女同學朗讀春草圖。

生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花

圖”的準備。

師：出示小黑板。

師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時

哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動、形象？作者是怎樣通過對

春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的？

課堂書面作業(yè)：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要

求學生寫400字分析短文。（學生作業(yè)附后）

師：請男女同學各一名上講臺讀對春花圖進行分析的短文，

其余同學要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正

確，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補充修正。

個人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀，要求學生提出問題，

開展議論。

教師提示議題：這節(jié)寫春風。風是無形的，肉眼看不到，手

碰不著。但平日我們卻能夠感覺到風的強弱大小，這就要借助其

他的事物。請大家議議，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風的？

學生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個比喻，直接寫春

風的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味

兒”，“花的香”，它們都是通過春風徐徐送入人們鼻里，使人

直接感覺到春風的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲

隨風應(yīng)和，在耳邊鳴響。

師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢？

生：小鳥的鳴聲寫得最詳細。

師：用哪些詞語寫的呢？

生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快

的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳。作者

就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風柔和的特點和它給

人以愉快的感覺。

教師補充：“吹面不寒楊柳風”，請看課文注解，現(xiàn)把志南

和尚整首詩抄給大家。

古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

四課堂鞏固練習：

１．默字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。

２．解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、

朗潤、潤濕。（答案見課文注解）

五課外作業(yè)。

背誦第1-5節(jié)課文。

第二課時

教學要點：

一要求學生認真讀書，在上一課分析的基礎(chǔ)上，書面分析

“春雨圖”，引導(dǎo)學生細細體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學生

的觀察能力和語言表達能力；略講“迎春圖”。

二理解結(jié)尾一段的深刻含義；學習__對事物的細致觀察和

通過對各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征，學習比喻、擬人的修

辭方法。

教學步驟：

一檢查課外作業(yè)：

１．背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一

次。

２．指名學生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。

生：齊讀第6節(jié)，要求學生書面完成《我對春草圖的分析》

（400—500字）。

請兩名同學交流自己的習作，教師聽后小結(jié)：從哪些材料可

以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構(gòu)思的？如撐著傘慢慢走在

田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時冒雨耕作的

農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相

間的村舍農(nóng)田山水畫?。∷闹攸c是寫春雨的滋潤。（學生作業(yè)

附后）

生：讀第7節(jié)。

師：前幾幅是寫景物，這幅寫的什么？明確：寫人，畫出一

幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子。從孩子又寫到

成人（從小到老），從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天

了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”

兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接

春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正

利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤

春早的生氣勃勃的景象?！耙荒曛嬙谟诖骸睂懘禾旒钪藗?/p>

把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而

要創(chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。

生：齊讀本節(jié)課文。

女生：齊讀第三段。

師：結(jié)尾三個比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作

剛落地的娃娃呢？

生：這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年

的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。

師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個

詞怎樣解釋？

讀課文注解。小結(jié)：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，

突出了春天的“美”。

師：為什么又比作“健壯的青年”？

生答，教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小

伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵著人們

向前走。這三個比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個角度形象地

反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特

性，有力量有指望的“強”的特性，把難以比擬的春之活力活靈

活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題。

師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好

的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴謹。從這篇__，還可

以看到，作者通過對事物的細致觀察，抓住春的特點，用鮮明、

生動、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；

通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，

真是品嘗不盡，其味無窮。這些寫作上的特點，值得我們好好體

會和學習。

主題思想：__作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，

歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜

春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng)造人類美好的春天。

五課外作業(yè)。

１．朗讀并背誦全篇課文。

２．仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《校園秋色》。

附：春花圖分析（學生作業(yè)一）

著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描

寫的“春花”更給人以清新、美麗、充滿生氣的感覺。

“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕

趟兒?！边@是作者描寫春花中的一句，它仿佛使讀者的眼前浮現(xiàn)

出春花“千朵萬朵壓枝低”的情景。然后，作者又把各種花兒的

顏色寫得鮮艷奪目，呈現(xiàn)在讀者的眼前。在那些花兒中，“紅的

像火，粉的像霞，白的像雪”，還不時地散發(fā)著陣陣撲鼻的香味。

“閉了眼”，滿樹的花兒不見了，變成了蜜桃、銀杏、黃梨。似

乎人們正在品嘗著這些甜美的果實。是的，有瑰麗的春花，才有

豐碩的秋實，聯(lián)想是多么的自然?。∵@里，作者指出了一個真理：

春天花團錦簇意味著秋天果實累累。

緊接著，作者又描寫了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰，色彩

斑斕、上下翻飛的戲蝶。剎那間，靜景在作者靈巧的筆下動了起

來。蜂忙蝶舞，這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎？樹上百花

壓枝低，地上野花鋪滿地。許許多多的無名野花，競相開放，點

綴著碧綠的草地，像清澈明亮的眼睛，像夏夜閃爍的群星。這些

令人陶醉的景色，作者并沒有平鋪直敘地寫，而是用“像眼睛、

像星星，還眨呀眨的”這些擬人的手法表現(xiàn)出來，樸素而又真實

地寫出了充滿生氣的春天是多么可愛啊。

附：我對春雨圖的分析（學生作業(yè)二）

“雨是最尋常的.”，作者一開頭就道出了這個自然界不可

改變的規(guī)律。“可別惱”，告訴人們，雖然春雨一下就是三兩天，

但并不讓人討厭。接著，作者用“牛毛”“花針”“細絲”幾個

形象的比喻，寫出春雨美麗的姿態(tài)和毛毛細雨的特點：它不像夏

天雷雨那樣氣勢磅礴，而是像牛毛一樣密，像花針一樣細，像細

絲一樣柔，輕輕地向大地飛灑。春雨確實如此，人們不禁要贊嘆

作者仔細的觀察與優(yōu)美的語言。接下去，作者把透過細雨看房屋

的景象，通過“人家屋頂上全籠著一層薄煙”逼真地寫了出來。

春雨不像夏天的大雨點砸在瓦上啪啪響，而是像煙囪里冒出的白

煙在屋頂繚繞，這是多么逼真啊！然后，作者用“綠得發(fā)亮”和

“逼你的眼”兩個詞組，把小草和樹葉被雨水洗去灰塵后翠綠生

光的樣子，淋漓盡致地寫了出來。作者所寫的白天雨景，像一幅

圖畫展示在讀者面前，讓人讀了心情舒暢，而他寫的夜晚則給人

另一種感覺，那就是：安詳寧靜。夜晚，“一點點黃暈的光”把

燈光在雨霧遮掩下朦朧可見的景象描寫了出來。接著，又寫那活

動在春雨中的人；農(nóng)村那蜿蜒曲折的小路上，彎曲的石橋邊，有

行路的人。在散發(fā)著泥土清香的地里，“還有工作的農(nóng)民”，突

出了農(nóng)夫在大好季節(jié)的緊張耕作情況。農(nóng)民們多么辛苦，但是，

他們愛春，更愛春雨，他們不愿浪費這寶貴的春光。作者通過春

雨的描寫，熱情地謳歌了廣大農(nóng)民群眾的實干精神。這是一幅充

滿著詩情畫意的畫，它使讀者似乎覺得身臨其境，置身于畫中。

作者把那連綿的春雨，溫暖的燈光，春雨中活動著的人們以及那

恬靜的春夜等等，都刻劃得入木三分。讀后，使人們更愛那美好

的春光，并且對美好的未來，充滿了希望。

《春》的教案篇4

【教材分析】

七年級（上）教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的

感悟，對學生進行了理想教育?！洞骸匪诘倪@個單元是以大自

然為主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然、陶冶

學生愛美的心靈、鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的能力。所以在教學中要重視

讀和感悟，對好的詞要積累和運用，好的句子會欣賞和仿寫。

【教學目標】

１、知識與能力：

⑴了解作者簡歷。

⑵欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。

⑶培養(yǎng)學生對春的感受能力。

２、過程和方法：

⑴誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味。

⑵結(jié)合課文內(nèi)容，在教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的

方法。

３、情感態(tài)度和價值觀：

⑴感受作者對春的贊美之情。

⑵培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。

【教學重點】

１、整體感知課文，重點把握課文五幅畫面的具體描繪。

２、排比、比喻、擬人等語句的表達作用。

３、體會__的情感美、語言美。

【教學難點】

培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美。

【教學流程】

設(shè)境切入──讀中探究──說中升華──小結(jié)、作業(yè)。

【教學過程】

環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖設(shè)境切入

１、用多媒體展示春天的景色。學生看多媒體展示，看到什

么景物？這是什么季節(jié)？

２、學生介紹作者，老師補充。１、學生看展示。２、學

生說看到什么，是什么季節(jié)。

３、學生介紹作者。并讓學生告訴大家是怎么搜集到的，讓

學生學習搜集的方法。１、激發(fā)學生興趣，加強和生活的聯(lián)系，

培養(yǎng)學生口語交際能力。２、培養(yǎng)學生搜集和整理信息的能力。

讀中理解

１、教師配樂背誦《春》，學生對照課文邊聽邊默讀。

２、學生自由朗讀課文，注意讀的語氣，并用鉛筆畫出生字

新詞。

３、合作、交流，老師引導(dǎo)，學生共同解決生字詞。

４、齊讀課文，整體感知課文。

５、思考：《春》描繪了哪幾幅圖？用概括性的語言回答？

（若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小“請同學們找出

描繪春天景色的句子”然后再引導(dǎo)用三個字歸納：春草圖、春花

圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。）分別展示這幾幅圖的課件。

６、請同學們看第一段和最后一段。

引導(dǎo)學生歸納并明確：盼春──繪春──贊春

１、學生認真聽背誦。

２、學生自由讀，并劃出自己不理解的字詞。

３、學生紛紛說出自己不理解的問題，師生共同釋疑。

４、學生齊讀課文，整體感知課文。

５、學生合作交流，最后推薦代表回答?？凑n件展示，加深

對課文的理解。

６、學生快速看書并歸納回答，作好筆記。

a、因為這篇散文要求學生背誦，老師一開始就能熟練而有

感情地背誦能使學生喜歡，并也用心去完成。

b、對生字詞的理解是靠學生自主學習，互助解決。培養(yǎng)學

生合作能力。

c、培養(yǎng)學生概括能力和整體感知的能力。

d、培養(yǎng)學生作筆記的習慣

讀中探究

１、請同學們找出你喜歡的句子或段落來讀，并說出你喜歡

的原因。（估計學生會找出一些修辭句式，老師可見機點撥，完

成教學重點。）讓學生找出不同的語段來分析。

２、“紅的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否將“粉

的像霞”一句放在前，因為杏花在桃花前開？

a、學生紛紛去試著讀，并選出自己喜歡的語段。

b、學生討論，大膽質(zhì)疑。１、讓學生去發(fā)現(xiàn)問題。２、讓

學生敢于質(zhì)疑。

說中升華

１、齊讀課文，結(jié)合課文來說這課你學到些什么？

２、請同學們用__所用的修辭選一至二樣說一句話或一段

話。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等

句式。不用這些句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法也行。

３、__是朱自清寫的一篇膾炙人口的描繪《春》的佳作，同

學們還知道哪些描繪春的詩文呢？說出來我們共享吧！

a、學生說。（可能學生會說出描寫的作用、寫作特點、修

辭的運用、語言的特點等）

b、學生先寫在筆記本上再說。

c、學生說出有關(guān)描繪春的詩文。

（如白居易的“離離原上草，一歲一枯榮”、志南和尚的“沾

衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”、陸游的“小樓一夜聽春雨，

深巷明朝賣杏花”等）

１、由讀到說，把知識內(nèi)化。

２、培養(yǎng)學生積累的能力。

小結(jié)作業(yè)

１、學生小結(jié)，老師補充。明確：__作者通過對春的描繪，

使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?，為那洋溢的詩情所感染，我們?/p>

加熱愛大自然的絢麗風光。同時，我們還學會了比喻、排比、擬

人等修辭手法，體會到優(yōu)美的語言。

２、作業(yè)：①摘抄好詞好句。②熟讀課文，并背誦課文。

③搜集有關(guān)朱自清的名篇及描繪春的詩文，抄在筆記本上。

學生從__內(nèi)容、藝術(shù)特點、修辭手法等方面歸納小結(jié)，教師

整合、補充，教給學生歸納的方法。

１、教給學生歸納課文的方法。

２、培養(yǎng)積累和搜集資料的能力。

【教學反思】

點評：這是德耀中學的教師在規(guī)定時間內(nèi)完成的參賽教學設(shè)

計。此設(shè)計有對課文的把握，有教材分析，明確課文在教材中的

地位；按新課程的要求，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度

與價值觀三個維度確立教學目標；把教學流程設(shè)計為設(shè)境切入、

讀中探究、說中升華、小結(jié)作業(yè)，也是符合課文教學實際的；教

學過程用表格的形式，有教師活動、學生活動、設(shè)計意圖，較充

分地體現(xiàn)了學生的主體性。我覺得，教師的范背、以語言為訓(xùn)練

重點、加強朗讀、重視積累是此設(shè)計的亮點所在。值得改進的地

方，一是教材的分析不到位；二是三維目標確立，需要整合和聚

焦；三是教和學的思路還不夠明晰，應(yīng)該和__的思路、結(jié)構(gòu)以及

學生的閱讀思維一致；四是對__的情感和想象應(yīng)更加重視。

《春》的教案篇5

十四、春（第一課時）

目標預(yù)設(shè)：

1、理清__思路，尤其能理解作者在觀察中的思維活動。

2、流利、有感情地朗讀課文，體會作者字里行間表達的對

春天的贊美之情。

3、學習作者抓住特征描寫事物的方法。

教學重點難點：

1、在反復(fù)朗讀中，感受春天的生機勃勃。

2、學習作者抓住特征描寫事物的方法。

教學準備：

1、借助資料，了解朱自清。

2、有感情地朗讀課文，解決生字詞。

3、準備水彩筆及紙。

4、多媒體教學課件。

預(yù)習導(dǎo)學（多媒體顯示）：

1、根據(jù)拼音寫漢字

（1）yùnniàng（）（2）wǎn（）轉(zhuǎn)

（3）披suō（）戴lì（）（4）liáo亮（）

2、填空：

（1）《春》作者是________，字_______。散文家、詩人、

學者、民主戰(zhàn)士。散文力作有《》、《》。

（2）“吹面不寒楊柳風”出自南宋__________的《》，意

思是____________。

教學過程（）：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天充滿希望，春

天詩情畫意。因此古往今來，許多文人視春天為筆下寵兒，寫下

了不朽的篇章，如“春眠不覺曉、處處聞啼鳥”、“南朝四百八

十寺,多少樓臺煙雨中”、“不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀”、

“春風又綠江南岸”……那么，想問一下同學們，如果讓你寫春

天，你會抓住春天的哪些特征來寫呢？（生答）那么今天，我們

一起來看看朱自清是如何來寫春天的。

二、課堂活動，強化訓(xùn)練

《春》第一教時教學設(shè)計由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

1、教師配樂范讀（鋼琴曲：水邊的阿狄麗娜）

2、學生自由讀課文，并小組討論：

（1）__的線索是什么？

（2）作者抓住了春天哪些富有代表性的景物進行描寫，構(gòu)

成一幅幅春天的畫面？

（3）作者在寫作過程中運用了哪些修辭手法？找出相應(yīng)的

例句加以說明。

3、師生共同交流。（多媒體相機出示）

4、在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再次自由朗讀課文，自己喜歡

的段落可以多讀幾遍。

要求：讀出感情，正確把握語調(diào)、語氣。

5、指名讀，把自己喜歡或者感覺讀得最好的段落讀給大家

聽。（多媒體配樂、配畫面）

其他同學點評。

《春》第一教時教學設(shè)計

三、延伸拓展，鞏固內(nèi)化

朱自清的《春》是一篇散文，但更像是一首抒情詩、一幅風

景畫、一首春的贊歌，這離不開他的觀察，你是否也能想象一下

你眼中的春天究竟應(yīng)該是怎樣的？先用你的水彩筆畫在紙上，然

后，根據(jù)你畫面的內(nèi)容，寫一篇150字左右的小練筆，看誰又快

又好！

四、布置作業(yè)

1、摘抄描寫春天的詩或__，整理在筆記本上。

2、背誦《春》

《春》第一教時教學設(shè)計由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

《春》第一教時教學設(shè)計

《春》的教案篇6

○教學目標

①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美

②理清思路，揣摩詞語，品味語言，11春。

③聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

○教學重點

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。

○課前準備

古今中外寫春的作品很多，課前布置

學生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，

拓展思路，增加知識積累。

○教學內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清__思路。

○教學設(shè)計

整體感悟

①導(dǎo)入新課

(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那

洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心

靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我

們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會

跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會

在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》

中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們

一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、

將自己的情感傾注其中的。

出示目標，板書課題。

②感知內(nèi)容

a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，

學生圈點，初中一年級語文教案《11春》。

b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫

面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

勾勒輪廓

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的

景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，

以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

①潛心精讀：

[問題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好

句)

c、讀一讀，讀出情。

學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，

四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，

明確上述問題。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，

可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表

現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不

經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，

富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”

或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動

形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在

句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，

突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時

第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)

在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——

撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是福，含有深情的感覺。

◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春

天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天

是健壯的，她充滿了力量。

《春》的教案篇7

通過同學們對上文中景物描寫的品讀，你肯定有不少收獲，

你能說說作文時景物描寫應(yīng)從哪幾個方面入手嗎？

1、組織學生交流學習心得，歸納總結(jié)描寫的方法。2、總

結(jié)學生的發(fā)言，歸納出結(jié)論。

①要抓住事物的特點進行描寫；②多用修辭，如比喻、擬人

等。③調(diào)動多種感官的感受來描寫。④動的景和靜的景結(jié)合著來

寫。⑤描寫的語言要形象、生動，富有表現(xiàn)力和感染力

六、展示與創(chuàng)新

我們學寫了這么多描寫景物的方法，相信同學們有了不少的

收獲，請從下面的題中任意選擇一道，發(fā)揮你的想象力，來完它。

①仔細觀看“春圖”，根據(jù)你所學到的有關(guān)描寫得知識，

來寫幾句描寫春的美句。

②可以寫意一幅關(guān)于朱自清《春》的畫，并配上課文中的

幾句話。

③也可以寫幾句贊美春天的語，盡量用一些修辭方法。

組織學生選作上面的題，并展示同學們的作品，進行評點。

七、附自主學習材料

春草圖：

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，

水漲起來了，太陽的臉紅起來了。