《西歐莊園》說(shuō)課課件

2022年安徽省初中歷史優(yōu)質(zhì)課參評(píng)課例第8課西歐莊園說(shuō)課人：方蕾學(xué)校：馬鞍山市第八中學(xué)東校區(qū)目錄1說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)目錄說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)特色234562022年安徽省初中歷史優(yōu)質(zhì)課參評(píng)課例一、教材分析莊園的領(lǐng)主與佃戶(hù)莊園法庭

《西歐莊園》是《世界歷史》九年級(jí)上冊(cè)第三單元《封建時(shí)代的歐洲》的第二課。本課主要介紹了西歐中世紀(jì)鄉(xiāng)村的典型組織形式——莊園，包括莊園的領(lǐng)主與佃戶(hù)、莊園法庭兩個(gè)子目，介紹了莊園的居民以及莊園的基本運(yùn)行模式。本單元的主題是“封建時(shí)代的歐洲”，前一課主要從政治和思想上講述了西歐封建制度的確立及發(fā)展，莊園的本質(zhì)是一個(gè)獨(dú)立的政治和經(jīng)濟(jì)單位，因此通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解西歐經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，從而使學(xué)生更全面的了解西歐封建社會(huì)的演進(jìn)歷程。二、學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)認(rèn)知能力分析剛剛開(kāi)始接觸世界史，對(duì)西歐莊園的歷史比較陌生，西歐莊園中存在的封建依附關(guān)系、特點(diǎn)等對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難以理解。學(xué)生在前一課學(xué)習(xí)了封建時(shí)代歐洲的政治制度，這對(duì)于學(xué)生理解西歐莊園的產(chǎn)生和發(fā)展會(huì)有一定的幫助。感性思維較強(qiáng)、理性思維正在逐步形成。他們具有強(qiáng)烈的探究世界的動(dòng)機(jī)，同時(shí)具備了一定程度的解析史料和分析問(wèn)題的能力。但是他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完整，自主探究的能力仍需加強(qiáng)。三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)了解西歐莊園生活，知道莊園是西歐中世紀(jì)社會(huì)的基礎(chǔ)。（2011年版）通過(guò)莊園生活，了解中世紀(jì)西歐封建社會(huì)的發(fā)展變化。（2022年版）了解莊園的領(lǐng)主與佃戶(hù)、莊園法庭等重要史實(shí)，知道莊園是在領(lǐng)主統(tǒng)治下的自給自足的經(jīng)濟(jì)和政治單位，提高對(duì)歷史問(wèn)題的闡釋能力。（唯物史觀、時(shí)空觀念）通過(guò)農(nóng)奴阿布拉黑的故事、《圖說(shuō)中世紀(jì)生活史》里關(guān)于莊園生活的圖片解讀，探討領(lǐng)主與佃戶(hù)的生產(chǎn)生活狀況；分析中世紀(jì)莊園法庭的案卷記錄，認(rèn)識(shí)莊園法庭的作用。（史料實(shí)證、歷史解釋?zhuān)┨骄课鳉W莊園對(duì)中世紀(jì)文明進(jìn)程的影響，了解世界歷史的演進(jìn)歷程。（歷史解釋、家國(guó)情懷）教學(xué)目標(biāo)莊園的領(lǐng)主與佃戶(hù)的關(guān)系；莊園法庭的作用。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)理解莊園是一個(gè)獨(dú)立的自給自足的經(jīng)濟(jì)和政治單位。四、教學(xué)方法史料探究學(xué)法歸納總結(jié)

設(shè)計(jì)思路：本課以農(nóng)奴阿布拉黑的莊園生活為主線，將教材內(nèi)容重新整合成三個(gè)部分：“莊園的成因”、“莊園的管理”、“莊園的結(jié)局”，按照時(shí)間的順序慢慢鋪敘開(kāi)來(lái)，而空間就定格在西歐莊園，巧妙的滲透時(shí)空觀念。教法創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題教學(xué)史料分析合作探究五、教學(xué)過(guò)程（一）新課導(dǎo)入首先通過(guò)材料明晰莊園的概念，講述莊園的發(fā)展過(guò)程。接著引入一位處在歷史大背景下的小人物農(nóng)奴阿布拉黑作為線索，立足唯物史觀，敘事見(jiàn)人，激發(fā)學(xué)生的興趣。設(shè)計(jì)意圖一個(gè)領(lǐng)主單獨(dú)管轄的、特別區(qū)域的農(nóng)業(yè)種植園叫作莊園。有時(shí)鄉(xiāng)村和莊園是相當(dāng)一致的，也就是說(shuō)，一個(gè)農(nóng)民的村落形成一個(gè)領(lǐng)主特有的莊園。但是，有時(shí)一個(gè)莊園包括兩個(gè)或兩個(gè)以上的鄉(xiāng)村，而有時(shí)一個(gè)大鄉(xiāng)村可分為兩個(gè)或兩個(gè)以上的莊園?！溃┎既R恩·蒂爾尼等《西歐中世紀(jì)史》阿布拉黑身上充滿(mǎn)泥土氣，就像他耕種的土地一樣……阿布拉黑的主人們和查理大帝及其他領(lǐng)主、高級(jí)教士一樣，是歐洲9世紀(jì)的大土地所有者，他們的一處地產(chǎn)位于巴黎西南150英里的訥萊伊，為確保土地上產(chǎn)出收益，領(lǐng)主采用一種新的土地經(jīng)營(yíng)方式，稱(chēng)之為莊園制?！猍美]時(shí)代-生活圖書(shū)公司編著《騎士時(shí)代：中世紀(jì)的歐洲》（二）講授新課（1）莊園的成因通過(guò)三則材料，從時(shí)空觀念和史料實(shí)證兩個(gè)角度幫助學(xué)生理解由于９世紀(jì)以后西歐的外部環(huán)境惡化，莊園自然成為了戰(zhàn)亂中平民的“避難所”和“安全島”，莊園在此社會(huì)變遷下應(yīng)運(yùn)而生。設(shè)計(jì)意圖材料1：材料2：約隔半個(gè)世紀(jì)，每年的夏天，都有幾伙維京海盜騷擾英格蘭和法蘭西低地部分和沿河流域?！猍美]布萊恩·蒂爾尼等《西歐中世紀(jì)史》材料3：在9和10世紀(jì)，包括自由農(nóng)、奴隸和隸農(nóng)等在內(nèi)的各種農(nóng)民都自愿或不自愿或半自愿地作為農(nóng)奴而卷入領(lǐng)主的封建莊園，接受一個(gè)騎士的保護(hù)?！猍美]哈羅德·J.伯爾曼《法律與革命》思考：莊園是如何形成的？（二）講授新課（2）莊園的管理通過(guò)材料，結(jié)合學(xué)生的描述，引導(dǎo)學(xué)生歸納莊園的土地構(gòu)成，提高學(xué)生閱讀教材提取關(guān)鍵信息的能力。設(shè)計(jì)意圖自主歸納：認(rèn)真觀察圖片并結(jié)合教材第38-39頁(yè)，填寫(xiě)莊園土地構(gòu)成表。任務(wù)一：自給自足的生產(chǎn)生活

《一個(gè)莊園的圖解》——部編版九上教科書(shū)自營(yíng)地份地公用地領(lǐng)主自己保留，直接經(jīng)營(yíng)，通常占莊園可耕地的1/3到1/2，收入全歸領(lǐng)主所有。份地”，是佃戶(hù)的生活來(lái)源。佃戶(hù)取得份地的前提是耕種領(lǐng)主的自營(yíng)地。莊園周?chē)幕牡?、森林等屬于“公有地”，全體佃戶(hù)可以按規(guī)定共同使用?！f園土地構(gòu)成表（二）講授新課自由發(fā)言：根據(jù)文字材料和圖片情境，任選一個(gè)角色，想象其一天的生活。

材料1：阿布拉黑被束縛在土地上，在這里他雖竭盡全力也只能勉強(qiáng)度日……房屋很簡(jiǎn)陋，墻壁是填著泥土的柳條。家具僅有桌子、箱子和一二條長(zhǎng)凳。房間里的氣味一定難聞，因?yàn)檫@也是養(yǎng)雞、羊和豬的地方……莊園全年的勞務(wù)都排在他的日程上，如果要取得在主人的森林里伐木、喂豬、在主人的麥茬地里放牛，在主人的磨坊里磨麥等一系列權(quán)利，需要向主人交費(fèi)。另外，阿布拉黑必須向教會(huì)繳納什一稅，并交一筆軍役稅。——[美]時(shí)代-生活圖書(shū)公司編著《騎士時(shí)代：中世紀(jì)的歐洲》材料2：他（農(nóng)民）有自己的房屋，有耕地、葡萄園和草坪。每周他應(yīng)為主人勞作三天……此外，為了報(bào)答領(lǐng)主讓他使用共有地，需上交一些農(nóng)產(chǎn)品，以此作為地租?！铡U爾《中世紀(jì)人》任務(wù)一：自給自足的生產(chǎn)生活（2）莊園的管理（二）講授新課從阿布拉黑的生活入手，充分發(fā)掘史料資源，以歷史理解為基礎(chǔ)，形成歷史解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生敘述歷史和形成歷史認(rèn)識(shí)的能力。設(shè)計(jì)意圖小組合作：討論莊園里的人員構(gòu)成及其之間的關(guān)系。

任務(wù)一：自給自足的生產(chǎn)生活（2）莊園的管理領(lǐng)主佃戶(hù)（自由農(nóng)民）莊園義務(wù)：給予“份地權(quán)利：征收捐稅權(quán)利：擁有自己的生產(chǎn)工具和財(cái)產(chǎn)，有份地保留權(quán)義務(wù)：提供勞役；捐稅一定契約關(guān)系（二）講授新課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，概括莊園特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合史料歸納知識(shí)的能力。展示阿布拉黑的遭遇，引導(dǎo)學(xué)生思考，過(guò)渡到莊園法庭的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖小組合作：結(jié)合材料，選用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括西歐莊園的特點(diǎn)。

材料1：莊園里有手工作坊、磨坊和烤面包坊等，可以生產(chǎn)各種生活和生產(chǎn)所需的物品，除非萬(wàn)不得已，莊園很少出去采購(gòu)，只有少數(shù)莊園不能生產(chǎn)的物品（如鹽、鐵等）才從城市購(gòu)買(mǎi)?！蠌V林《世界中世紀(jì)史》任務(wù)一：自給自足的生產(chǎn)生活（2）莊園的管理（二）講授新課自主歸納：閱讀材料并結(jié)合教材40頁(yè)填寫(xiě)莊園法庭的基本情況表格。任務(wù)二：獨(dú)立自治的莊園法庭

材料：莊園法庭召開(kāi)的地點(diǎn)也無(wú)任何規(guī)范性，或在莊園教堂，或在莊園主宅第的廳堂和某個(gè)佃戶(hù)家里，有時(shí)就在村中心的一棵大樹(shù)下進(jìn)行。

——貝內(nèi)特《英國(guó)莊園生活》主持者特點(diǎn)審判依據(jù)懲罰方式（2）莊園的管理（二）講授新課通過(guò)真實(shí)的案件糾紛，激發(fā)興趣的同時(shí)，突破重點(diǎn)。這三則側(cè)重不同的材料，旨在培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證和歷史解釋能力，對(duì)莊園法庭的作用形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，全面理解莊園的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖

案例1：

佃戶(hù)因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真耕種領(lǐng)主的田地，被罰款6便士；佃戶(hù)的家畜誤入領(lǐng)主的園子，被罰款6便士；只要領(lǐng)主的磨坊能夠磨面粉，就不得到莊園以外磨面粉，違者被罰款20先令。案例3：在1420年，奧姆本斯里的兩個(gè)佃農(nóng)，就如何在他們兩個(gè)人土地的交界處使用磨石和鐵紗錠的事宜發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，在17個(gè)十戶(hù)長(zhǎng)的建議下，法庭建議他們對(duì)此進(jìn)行平分。案例2：阿布拉黑等幾個(gè)佃戶(hù)被控告對(duì)領(lǐng)主運(yùn)草的任務(wù)沒(méi)有完成，而他們堅(jiān)持自己沒(méi)有違反義務(wù)規(guī)定，于是向法庭申訴，法庭依據(jù)習(xí)慣法確認(rèn)：佃農(nóng)有義務(wù)在草地里或領(lǐng)主院中將牧草垛起，但沒(méi)有義務(wù)將牧草裝上馬車(chē)，最終佃戶(hù)勝訴。問(wèn)題探究：結(jié)合案例，評(píng)析莊園法庭在莊園生活中的作用。（2）莊園的管理任務(wù)二：獨(dú)立自治的莊園法庭（二）講授新課（3）莊園的結(jié)局落實(shí)時(shí)空觀念，讓學(xué)生理解歷史現(xiàn)象不是獨(dú)立、割裂的，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待歷史現(xiàn)象，形成正確的歷史觀。設(shè)計(jì)意圖思考：結(jié)合材料，討論13世紀(jì)開(kāi)始莊園發(fā)生了什么變化？

（莊園經(jīng)濟(jì)）這種落后的生產(chǎn)方式本來(lái)就使農(nóng)奴缺乏勞動(dòng)的熱情，迫于生活的壓力和為領(lǐng)主服勞役以及繳納地租的多重負(fù)擔(dān)，很多莊園的農(nóng)奴經(jīng)常出逃，尋求新的生活。13世紀(jì)開(kāi)始，農(nóng)奴大量移居城市，使得市民階層壯大。他們（市民）的崛起不但為日后資產(chǎn)階級(jí)的出現(xiàn)提供了可能也為世界市場(chǎng)的擴(kuò)大做好了鋪墊更是在平常的市民生活中孕育了自由、民主平等的現(xiàn)代意識(shí)的萌芽。——馮正好《論中世紀(jì)西歐的農(nóng)業(yè)》（三）拓展延伸引用馬克·布洛赫的觀點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合史實(shí)辯證理解西歐封建主義的獨(dú)創(chuàng)性，探究西歐莊園對(duì)中世紀(jì)文明進(jìn)程的影響，初步認(rèn)識(shí)其價(jià)值，培養(yǎng)用文明史觀看待歷史問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)意圖

西歐封建主義的獨(dú)創(chuàng)性在于，它強(qiáng)調(diào)一種可以約束統(tǒng)治者的契約觀念，因此，歐洲封建主義雖然壓迫人，但它確實(shí)給我們的西歐文明留下了我們現(xiàn)在依然渴望擁有的某種東西。

——馬克·布洛赫思維碰撞：結(jié)合所學(xué)，談?wù)勀銓?duì)馬克·布洛赫的觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。（四）作業(yè)布置

題目：____________的一天（美好、忙碌、悲傷……）要求：（1）主人公的身份在莊園內(nèi)部自由選擇；（2）想象合理，切合人物身份與時(shí)代背景；（3）重