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———小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3篇
小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
下面是第一我整理的五年級(jí)實(shí)踐活動(dòng)課《可能性》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
《可能性》是五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)里的統(tǒng)計(jì)與可能性的內(nèi)容,是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。是我在本學(xué)期"金燭杯'活動(dòng)的參賽課?,F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法,同時(shí),獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程,感受數(shù)學(xué)的力量,促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。本課依托新課程理念,注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生從體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中自我建構(gòu)新知,并從中掌握數(shù)學(xué)方法。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中。在整個(gè)活動(dòng)中,我的設(shè)想是希望課堂上自然地向?qū)W生們滲透了科學(xué)研究的基本過程,引導(dǎo)學(xué)生們要通過猜想操作論證去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。這節(jié)課主要是學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材實(shí)際,讓學(xué)生在猜一猜、想一想、試一試、說一說等情景中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué),親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。
反思本節(jié)課,我認(rèn)為做得比較滿意的地方是:
1、創(chuàng)設(shè)合理情景,注重聯(lián)系生活。
實(shí)際上整節(jié)課只設(shè)計(jì)了一個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的情景:學(xué)校在月底要召開秋季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)了,為了這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的成功舉辦,老師們正在認(rèn)真地設(shè)計(jì)各種游戲規(guī)則,而學(xué)生們正在積極地投入到各種比賽活動(dòng)的練習(xí)中,運(yùn)動(dòng)會(huì)上有各種比賽項(xiàng)目實(shí)際上就是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容或練習(xí),這樣設(shè)計(jì)層次清楚,思路清析,環(huán)節(jié)緊湊,便于教師組織教學(xué),學(xué)生也感覺到今天的學(xué)習(xí)好像是在開"運(yùn)動(dòng)會(huì)',在運(yùn)動(dòng)會(huì)中動(dòng)腦學(xué)習(xí)一系列的數(shù)學(xué)內(nèi)容,這樣設(shè)計(jì),聯(lián)系了生活實(shí)際,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
2、"活'用了教材,實(shí)現(xiàn)用教材"教'。
在設(shè)計(jì)與講課中,將教材中的"做一做'與練習(xí)中的3道題組合成了兩道練習(xí),置身于兩個(gè)情境中"下跳棋'和"老鷹捉小雞',引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,通過對(duì)比,發(fā)現(xiàn)必須平均分轉(zhuǎn)盤,必須采用正方體,保證每個(gè)面的大小是一樣的,才能使游戲公平,這樣做突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、以學(xué)生為主體,突出"生本'教育新理念。
在足球賽活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了游戲情境,讓學(xué)生主動(dòng)參與做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)拋硬幣,每組拋40次,觀察拋硬幣的結(jié)果,發(fā)現(xiàn)正面朝上或反面朝上的次數(shù)都很接近總次數(shù)的二分之一,通過"猜想',如果繼續(xù)拋下去會(huì)出現(xiàn)什么情況?引起學(xué)生的好奇心,觀察歷史上的科學(xué)家做的拋硬幣的統(tǒng)計(jì)表,發(fā)現(xiàn)拋得次數(shù)越多,正面朝上的次數(shù)就越接近反面朝上的次數(shù),讓學(xué)生親歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,在與他人的合作過程中,增強(qiáng)互相幫助,團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,同時(shí)感受到科學(xué)家持之以恒和不畏難的精神。在其他活動(dòng)項(xiàng)目中,我也注重盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生說,突出學(xué)生的主體地位。
4、貫穿情感教育,適時(shí)德育滲透。
本節(jié)課要讓學(xué)生理解只有做到可能性相等,游戲才公平,在教學(xué)中,著重強(qiáng)調(diào):這樣公平嗎?為什么?培養(yǎng)了學(xué)生公正、公平的意識(shí),同時(shí)結(jié)合摸球游戲聯(lián)系生活中的中獎(jiǎng),理解摸獎(jiǎng)游戲?qū)τ趨⑴c者來說是不公平的,教育學(xué)生不要參加摸獎(jiǎng),促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。
課講完了,突然沒有了那種緊張和激動(dòng),心理上是一種輕松和一絲淡淡的遺憾。心里總是想著這節(jié)課存在的不足:
(1)、挖掘教材不深,活動(dòng)應(yīng)"活'起來。
跳棋比賽中應(yīng)設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡玩的電腦游戲"飛行棋'的形式,在課堂上真正讓學(xué)生玩一次,由理論到實(shí)踐,全班學(xué)生分為不同的三個(gè)隊(duì),由隊(duì)代表來參與到活動(dòng),這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神,又能夠使課堂氣氛異?;钴S,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(2)、教師組織教學(xué)的能力有待提高。
通過講課發(fā)現(xiàn)自己在這次比賽中存在基本功不足的問題,激勵(lì)性語言較少,課堂上心里緊張,不能靈活運(yùn)用教學(xué)語言組織教學(xué),缺乏一種親切、自然、清析流暢的感覺;課中語言點(diǎn)拔不到位(拋硬幣實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)正面朝上的次數(shù)與總次數(shù)之間有什么關(guān)系),導(dǎo)致在這一環(huán)節(jié)上用了較多時(shí)間引導(dǎo)點(diǎn)拔;還有是對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤狀況后反應(yīng)不夠敏感(黑球個(gè)數(shù)是2,藍(lán)球是20,黑球出現(xiàn)的可能性不是十分之一)。
小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
江蘇省高郵實(shí)驗(yàn)小學(xué)毛學(xué)群
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)p9899《可能性》;
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生能過摸球、裝球、轉(zhuǎn)盤等活動(dòng),初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的,并能用"一定'、"可能'和"不可能'等詞語描述事件發(fā)生的可能性,獲得初步的概率思想;
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷和推理能力;
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生建立良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度;
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性;
教學(xué)難點(diǎn):有"一定'、"可能'和"不可能'等詞語來描述生活里的事情;
教具學(xué)具:布袋子兩個(gè),透明袋子10個(gè),紅球、白球若干個(gè),籃子6個(gè),大轉(zhuǎn)盤
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入
師:小朋友,我們先做一個(gè)游戲,什么(球)?猜球在哪只手里?
師:(左手)有不同意見嗎?(右手)你認(rèn)為呢?
師:你看看,一會(huì)兒猜左手,一會(huì)猜右手,你們自己都不能確定,那說明,小球有(可能)在,也有可能?
二、新授教學(xué)
活動(dòng)一:摸球比賽
師:老師這兒有兩袋球,(1號(hào)袋,2號(hào)袋)下面進(jìn)行男女生摸球比賽,摸到黃球多的取勝。各三次機(jī)會(huì)。第一次,男生,誰來?
師:希望他摸到什么球?我們一起來"黃球、黃球'
師:哎呀!可惜!
師:女生,做得真端正,你來!"黃球、黃球'
師:我宣布第一次女生贏了。
師:第二次,想來嗎?男生,加油喲!哎!
師:女生,"黃球、黃球'女生又贏了。
師:還想比嗎?
師:??!男生的運(yùn)氣太不好了!
師:女,想再贏嗎?
師:還是女生贏!
師:我宣布(女生獲勝)
師:男生,有什么想要說的?你認(rèn)為呢?女生,有什么要說的?
師:你們都對(duì)袋子里的球都產(chǎn)生了質(zhì)疑,想看看嗎?(慢慢抽出袋子)
師:這個(gè)袋子里的球怎樣?(全這個(gè)字用得好,都是用得不錯(cuò),全部也不錯(cuò)喲)
師:當(dāng)袋子里全是黃球時(shí),我們?nèi)我饷粋€(gè),會(huì)怎樣?你說?你來?你?
師:當(dāng)袋子里全是黃球時(shí),我們?nèi)我饷粋€(gè),一定是黃球。(板書:黃球)
師:剛才男生從這個(gè)袋子,摸到黃球了嗎?一次也沒有,要看嗎?(慢慢抽出袋子)
師:他們?cè)趺礇]有摸到黃球呢?和同桌交流一下。誰來說說?(說得不錯(cuò))你來?(老師就喜歡你這樣發(fā)言,完整)
師:因?yàn)榇永餂]有黃球,我們?nèi)我饷粋€(gè),不可能摸到黃球。(板書:不可能)所能男生輸了,公平嗎?
師:那么從這個(gè)袋子里摸一個(gè)球,一定摸到黃球嗎?會(huì)怎樣?想一想,和同桌商量一下。
師:誰會(huì)說?你來?你認(rèn)為呢?
師:為什么是可能?這個(gè)袋子里有?也有?所以摸到的可能是?也可能是?
師:我們來試一試。(師摸三次)現(xiàn)在誰還能再說一說從這個(gè)袋子里摸一個(gè)球,是什么情況?因?yàn)??(板書:可能?/p>
活動(dòng)二:選擇
師:摸玩了黃球,我們來摸紅球,有三個(gè)袋子,哪個(gè)袋子摸到的一定是紅球呢?準(zhǔn)備隨堂練習(xí)本,寫下袋子的序號(hào)。有信心嗎?
師:請(qǐng)選擇。幾號(hào)?為什么?同桌之間相互看一眼,選對(duì)的舉手,有錯(cuò)的起立。
師:接著,哪個(gè)袋子摸到的不可能是紅球?請(qǐng)選擇。幾號(hào)?原因?選對(duì)的坐正,有錯(cuò)的起立。
師:最后,哪個(gè)摸到的可能是紅球?寫序號(hào),同桌交流一下原因。幾號(hào)?理由?對(duì)嗎?同桌檢查,有錯(cuò)的起立。
活動(dòng)三:裝球比賽
師:真棒!迅速收拾好本子,下面我們八小組進(jìn)行比賽,想奪冠嗎?那就仔細(xì)聽老師的要求。游戲的名子叫"裝球比賽',小組根據(jù)題目先討論,然后把球裝好,裝好后坐正向老師舉手示意。比一比哪組又輕又快!先請(qǐng)組長(zhǎng)拿出球和袋子放在中間。
師:第一個(gè)要求:裝一袋球,任意摸一個(gè),一定是白球?先討論,再裝!開始!第一名!第二名!第三名!
師:組長(zhǎng)起立,把袋子高高舉起來,其他人抬頭看一下,有不同意見嗎?為什么只裝白球?組長(zhǎng)請(qǐng)坐,把球放好。第一次比賽這三個(gè)小組表現(xiàn)得特別棒,其它小組要努力。
師:第二個(gè)要求,一起讀一下??疵靼琢藛??開始!組長(zhǎng)起立,舉起來?為什么這樣裝?
師:第三個(gè)要求,開始!組長(zhǎng)!怎么都是黃球?
活動(dòng)四:說話小結(jié)
師:在這個(gè)游戲里,每個(gè)小組表現(xiàn)得都很出色!其實(shí)生活中很多時(shí)候我們也經(jīng)常用到一定、可能、不可能???!
電腦出示:1、太陽()從東方升起。
師:這件事是一定。太陽每天都從東方升起。
2、下個(gè)星期一()會(huì)下雨。
師:想一想,小組討論一下!對(duì)嗎?能填一定嗎?
師:有些事情還沒有發(fā)生,我們誰也不知道會(huì)怎么樣?
3、在揚(yáng)州春天過后()是冬天。
師:想一想,會(huì)填得舉手?
師:為什么?能把它改成"在揚(yáng)州春于過后一定是'一起說。
4、將來,人類()會(huì)登上火星。
師:你也能用一定、可能和不可能說一說你身邊的事情嗎?先和同桌談一談。
三、鞏固練習(xí)
大轉(zhuǎn)盤
師:下面我們接著玩一個(gè)游戲"大轉(zhuǎn)盤',(出示:轉(zhuǎn)盤)。轉(zhuǎn)盤上有什么?轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),猜一猜指針會(huì)指向哪?可惜,猜錯(cuò)了?。ㄞD(zhuǎn)動(dòng))
師:誰還想試一試。誰坐得最正呢?恭喜你,猜對(duì)了!
師:轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤,指針會(huì)指向哪?誰能準(zhǔn)確得說一說。(說得真好)為什么?還有誰更加肯定的說一說。(語氣更肯定了)
師:我們換一個(gè)轉(zhuǎn)盤來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。指針會(huì)指向哪?猜一猜?肯定嗎?
師:猜一猜?
師:咦!三次全停在紅色,怎么會(huì)這樣?
師:紅色區(qū)域大,藍(lán)色和黃色區(qū)域小,停在紅色區(qū)域的可能性大。小朋友真是太聰明了,這可是我們以后要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
四、總結(jié):
小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第八單元第104頁。
教學(xué)目的:使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí),養(yǎng)成認(rèn)真觀察勤于思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生則是不確定的。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合生活實(shí)例判斷事件發(fā)生的確定性和不確定性。
教學(xué)用具:撲克牌,不同顏色的乒乓球,兩個(gè)紙盒,六個(gè)學(xué)具盒,幻燈片。
教學(xué)實(shí)錄:
師:同學(xué)們喜歡做游戲嗎?喜歡玩撲克牌嗎?老師這有四張牌,請(qǐng)認(rèn)真觀察看好了嗎?(教師把牌翻過來,洗一洗牌)抽出一張你猜這張是什么牌?
生:紅桃A。
師:你能確定嗎?
生:能確定。
師:其他同學(xué)有不同看法嗎?
生:沒有。
師:一定是紅桃A嗎?
生:一定
師板書“一定”
師:為什么說的這么肯定?
生:因?yàn)閯偛爬蠋熥屛覀兛吹乃膹埮贫际羌t桃A,所以老師無論拿哪張牌都是紅桃A。
師:同意他的說法嗎?
生:同意。
師:都是認(rèn)真觀察的好孩子。那我們來看看這張牌到底是不是紅桃A?(實(shí)物展示)果然是紅桃A。恭喜你們猜對(duì)了。
師:我再拿一張牌這張牌有沒有可能是黑桃A?
生:不可能,因?yàn)槔蠋熯@四張牌都是紅桃A,所以不可能是黑桃A?
師:你能確定嗎?
生:確定。
師:板書“不可能”,那咱們來看看這是一張什么牌?果然是一張紅桃A。
師:老師這還有一套牌,(4張不同的A)請(qǐng)你認(rèn)真觀察,老師把牌翻過去,再洗一洗牌,我抽出一張誰來猜一猜,這是什么牌?
生:方片A。
師:你能確定嗎?
生:不能確定。
師:為什么?
生:因?yàn)椤@蠋焺偛诺乃膹埮剖遣煌?,什么樣的牌都有,所以就不能確定老師手里拿的到底是什么牌。
師:你同意他的說法嗎?
生:同意
師:你來猜一猜,我手里是一張什么牌?
生:紅桃A。
師:確定嗎?
生:不確定。
師:不確定,應(yīng)該怎么說呢?
生:可能是紅桃A。
師:板書“可能”
師:“一定”“不可能”“可能”是描述事物可能性的三種情況,也就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,(板書課題:可能性)其中“一定,不可能”是可以確定的,而可能是不確定的。
師:還想玩游戲嗎?(老師做出非常6+1的手式)認(rèn)識(shí)這個(gè)手勢(shì)嗎?
生:非常6+1
師:對(duì),看來同學(xué)們非常喜歡這個(gè)節(jié)目,那么在非常6+1中有一個(gè)非常精彩的環(huán)節(jié),誰知道?
生:砸金蛋
師:對(duì),但老師這沒有金蛋,我這有六個(gè)寶盒,分為兩類,一類叫幸運(yùn)寶盒,一類叫快樂寶盒,幸運(yùn)寶盒有2個(gè),快樂寶盒有4個(gè),我想找?guī)讉€(gè)同學(xué)到前面來抽寶盒,誰愿意來?
師找一名學(xué)生到前面來,
師:你想抽到什么寶盒?
生:快樂寶盒,因?yàn)槲蚁氲玫娇鞓贰?/p>
師:你認(rèn)為你一定能抽到嗎?
生:有可能。
師:為什么?
生:因?yàn)檫@里有兩種寶盒,抽到哪種的可能性都有。
師:同學(xué)們預(yù)測(cè)一下,他抽到哪種寶盒的機(jī)率最大?
生1:快樂寶盒
生2:幸運(yùn)寶盒
師:究竟能抽到哪種寶盒呢?答案馬上揭曉。
生抽寶盒交給老師。
師:恭喜你心想事成,選中快樂寶盒,請(qǐng)你面向大家“微笑”一下。
現(xiàn)在剩下的這些寶盒,你認(rèn)為都是什么寶盒呢?
生:3個(gè)快樂寶盒,2個(gè)幸運(yùn)寶盒。
師:誰愿意到前面來繼續(xù)選寶盒?
(一生到前面來)
師:猜一猜他能選中哪種寶盒?
生:快樂寶盒。
師:一定是快樂寶盒嗎?
生:不一定,有可能。
生:有可能是幸運(yùn)寶盒
師:大家為什么不能確定呢?
生:因?yàn)槭O碌膶毢屑扔行疫\(yùn)寶盒又有快樂寶盒所以不能確定。
師:同意他的說法么?
生:同意。
師:請(qǐng)你選寶盒。
生選后打開。
師:你很幸運(yùn),選種幸運(yùn)寶盒,現(xiàn)在還剩下什么寶盒?
生:3個(gè)快樂寶盒1個(gè)幸運(yùn)寶盒。
師:你能確定嗎?
生:確定,一定是這樣。
師:有不同意見嗎?
生:沒有。
師:誰愿意繼續(xù)到前面來選寶盒?
(一生到前面來)
師:你認(rèn)為他能選中哪種寶盒?
生1:有可能選中快樂寶盒。
生2:有可能選中幸運(yùn)寶盒。
師:選中哪種寶盒的機(jī)會(huì)大些呢?
生:快樂寶盒。
師:請(qǐng)你選寶盒。
生選寶盒并打開
師:恭喜你選中快樂寶盒,請(qǐng)你面向大家“大笑”
生做大笑動(dòng)作
師:現(xiàn)在還剩下什么寶盒?
生:2個(gè)快樂寶盒,1個(gè)幸運(yùn)寶盒。
師:觀察仔細(xì)繼續(xù)找一名學(xué)生到前面來。
一生到前面來
師:你認(rèn)為他能選中哪種寶盒?
生1:有可能選快樂寶盒。
生2:有可能選中幸運(yùn)寶盒。
師:請(qǐng)你選擇
生選擇并打開。
師:祝賀你,你非常幸運(yùn),選中了幸運(yùn)寶盒。
那么剩下的寶盒是什么寶盒呢?
生1:一定是快樂寶盒。
生2:一定是快樂寶盒。
師:同意他們的說法嗎?
生:同意
師:為什么這么肯定呢?
生:因?yàn)閮蓚€(gè)幸運(yùn)寶盒都被打開,所以剩下的就一定是快樂寶盒。
師:有道理,看來你是一個(gè)善于思考,善于觀察的孩子。
(選兩名學(xué)生到前面來完成游戲,分別做出“冷笑”和“哭笑不得”的表情。)
師:看同學(xué)們玩得這么高興老師就在領(lǐng)你們玩一個(gè)游戲,我需要兩個(gè)助手,誰愿意到前面來,(把這兩名學(xué)生的眼睛蒙上)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看(把一袋黃球放進(jìn)1號(hào)盒子里,把一袋不同顏色的球放進(jìn)2號(hào)盒子里),看清楚了嗎?
生:看清楚了。
師:(解開一名同學(xué)的紗巾)我想讓這名同學(xué)一定摸出一個(gè)黃色的球,請(qǐng)你找出一個(gè)你最信任的朋友來告訴你到哪個(gè)盒子里去摸?
生1:到1號(hào)盒里摸。
生2:到1號(hào)盒里摸。
師:你能確定嗎?
生2:確定。
師:聽了朋友們的話你來摸摸看。
生摸球展示給大家看
師:果然是黃色的球。再摸摸看,又是一個(gè)黃色的球,再摸摸,又是一個(gè)黃色的球,那么我想讓你猜一猜,根據(jù)朋友們說的和你剛才摸球的結(jié)果,你覺得這1號(hào)盒子里的球有什么特點(diǎn)?
生:我想這個(gè)盒子里一定都是黃色的球。
師:為什么?
生:一定摸出黃色的球,那只有都是黃色的球才能一定摸出黃色的球。
師:真是一個(gè)認(rèn)真思考的孩子。請(qǐng)回吧!
師:這回該輪到你了,我想讓你摸出一個(gè)藍(lán)色的球,你準(zhǔn)備找誰來幫忙告訴你呢?
生:我的朋友。
生1:到2號(hào)盒子里摸,能摸出藍(lán)色的球。
師:你能確定嗎?
生1:不能確定。
師:他不能確定你一定能摸出藍(lán)色的球,你再找一名同學(xué)幫幫你。
生:*同學(xué)。
師:好,你來告訴他應(yīng)該到哪個(gè)盒子里去摸?
生2:還是到2號(hào)盒子里去摸。
師:你能確定他一定摸到藍(lán)色球嗎?
生2:不能確定,但有可能摸到藍(lán)色球。
師:通過剛才同學(xué)的回答你猜猜這個(gè)盒子里的球有什么特點(diǎn)?
生:這個(gè)盒子里的球顏色不一,但一定有藍(lán)色。
師:真是一個(gè)聰明的孩子,你來摸摸看。
生摸球。
師:你真幸運(yùn),一下就摸到了藍(lán)色的球,你再摸摸。
生摸球展示給大家
師:讓其他同學(xué)摸一摸。謝謝你的配合,請(qǐng)你回位。
師:現(xiàn)在我想問同學(xué)們有沒有可能在一號(hào)盒子里摸出一個(gè)藍(lán)色的球?
生1:不可能。
生2:不可能。
師:為什么?
生2:因?yàn)樵?號(hào)盒子里只有黃色的球,所以不可能摸出一個(gè)藍(lán)色的球。
師:同意他的說法嗎?
生:同意。
師:我想在2號(hào)盒子里摸出一個(gè)紅色的球,你覺得有可能嗎?
生1:不可能
生2:不可能
師:為什么?
生2:因?yàn)樵?號(hào)盒子里沒有紅色的球。所以不可能摸出紅色的球。
師:根據(jù)剛才咱們做的游戲,請(qǐng)你按要求涂一涂。拿出題卡。
(生按要求涂題卡)
師請(qǐng)學(xué)生說說為什么這么涂。
師:剛才我們通過游戲知道了事情發(fā)生時(shí)出現(xiàn)的幾種情況,其實(shí)在我們的日常生活中發(fā)生的事也存在這三種情況,老師選取了日常生活中的幾件事請(qǐng)你用“一定”“不可能”“可能”進(jìn)行描述,以學(xué)習(xí)小組為單位選取一件事進(jìn)行研究。(課件展示)
(學(xué)生研究后以小組為單位進(jìn)行匯報(bào))
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了事件發(fā)生可能性的幾種情況“一定”“不可能”“可能”并結(jié)合
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