初中語文-鄧稼先教學設計學情分析教材分析課后反思

鄧稼先課前準備一、教學設想：

１、依照整體教學的思路，突出重點，長課短教，以思想內容理解帶動語言文字的學習，用一課時完成教學任務。

２、做好準備工作，事先補充介紹有關“兩彈一星”研制情況的資料。

３、做好拓展工作，布置相應的課后練筆。

４、注意立體教學，聽說讀寫全面鍛煉并配以昂揚向上的歌曲，讓學生在音樂的陶冶中強化認識。

二、教師、學生課前活動準備：1、讓學生自讀課文，查字典，解決字詞難點；把自己在閱讀時的疑問記下來；圍繞課文，查找作者楊振寧和“兩彈元勛”鄧稼先的有關資料。2、教師準備中國第一枚原子彈、氫彈實驗的照片或影像資料。三、重難點確定：本課時是在學生自學基礎上的新授課.教學重難點是理解并學習鄧稼先無私奉獻的精神、忠厚樸實的品格和深沉的愛國情懷,理解鄧稼先的精神和愛國情懷之所以成為重點難點,四、學習目標：了解鄧稼先的生平事跡感知鄧稼先不計名利、無私奉獻、忠誠純正的人格魅力學習鄧稼先舍身許國、英勇無畏的偉大精神教學過程一、導課請同學看大屏幕，屏幕上顯示的是什么？生：原子彈爆炸！中國第一顆原子彈爆炸！……。中國人就是從這一天起開始擁有了“鐵的脊梁骨”，挺直了腰板。就是從這一天開始咱們中國人說話有了分量！全世界每個人心靈的天平上都稱出了“中國”這兩個字的重量！……今天就讓我們結識一位為我們中華民族鑄造了“鐵的脊梁”的人──中國的“核彈之父”、“兩彈元勛”：鄧稼先?。ò鍟┳髡吆喗椋簵钫駥幈疚牡淖髡呤钦l？生１：楊振寧。（板書：楊振寧）干什么的？生２：作家……（教師點擊有關圖片）師：作家嗎？生：諾貝爾物理獎獲得者，美籍華人。他和鄧稼先什么關系？知道的請回答──師：（贊許）那么他和和鄧稼先什么關系？生１：同學、朋友。

生２：同鄉(xiāng)他們是同鄉(xiāng)同學情同手足的好朋友一個獲諾貝爾獎蜚聲世界半世紀一個為國造核彈隱姓埋名２８年師：對，他們倆從小在清華園就是鄰居，又是中學、大學一直到留學美國的同學，一對有著５０年與友誼的朋友，情同手足，親如兄弟，他所寫的這篇文章的內容是真實的，它不是一篇小說而是一篇回憶錄，一篇典范的人物傳記。二、文體介紹本文是一篇回憶性散文，又是一篇典范的人物傳記。人物傳記是記錄人物生平的文字，它往往通過一些特殊事件來刻畫人物的特殊貢獻、精神品質和高尚情操。三、學習目標：了解鄧稼先的生平事跡感知鄧稼先不計名利、無私奉獻、忠誠純正的人格魅力學習鄧稼先舍身許國、英勇無畏的偉大精神四、檢查預習：讀一讀

熱淚盈眶（kuànɡ）可歌可泣（qì）鞠躬盡瘁（cuì）彷徨（pánɡhuánɡ）殷紅（yān）鮮紅（xiān）殷切（yīn）鮮為人知（xiǎn）五、走近人物問題探究交流感知對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先。這一轉變是指什么轉變？巨大貢獻是什么貢獻？貢獻如此巨大的鄧稼先為何會鮮為人知呢？這一轉變:從“任人宰割”到“長起來了”巨大貢獻:領導許多學者和技術人員，成功地設計了中國的原子彈和氫彈對國防武器作出了許多新的巨大貢獻師：用一個詞概括他的一生生：鞠躬盡瘁、死而后已。鮮為人知的原因：1、性格原因：最不要引人注目的人物真誠坦白，從不驕人最有中國農(nóng)民的樸實氣質沒有私心同樣曾成功地領導戰(zhàn)時美國的原子彈制造工作奧本海默確實家喻戶曉婦孺皆知原因：性格鋒芒畢露對比作用：突出鄧稼先的性格特點，對他奉獻精神的高度贊頌。2、工作性質國家機密忠于國家鄧稼先的好朋友楊振寧到北京去看他時他說了嗎？沒有3、工作環(huán)境戈壁灘環(huán)境惡劣荒無人煙《吊古戰(zhàn)場文》一文真實的反映了鄧稼先工作的環(huán)境：先來讀《吊古戰(zhàn)場文》一自然段怎樣？用一兩個詞說說情感基調如何？師生（一起）：朗讀《吊古戰(zhàn)場文》。要注意幾個字如：……。然后一起說說感覺如何？生：荒涼、神秘生：悲壯、慘烈生：慷慨激昂師：作用？討論一下，要快！一分鐘！生：烘托出鄧稼先和他們的同事極其艱苦惡劣的工作環(huán)境。突出鄧稼先的奉獻精神和忠誠之心.。師：這就是鄧稼先為國家做出巨大貢獻卻鮮為人知，以身許國的真正的中國男兒。楊振寧說：假如有一天哪位導演要攝制《鄧稼先傳》，我要向他建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂。下面我們來看一看這首歌：讀一下中國男兒中國男兒要將只手撐天空長江大河亞洲之東峨峨昆侖古今多少奇丈夫碎首黃塵燕然勒功至今熱血猶殷紅一起讀：──激昂慷慨地

贊頌了鄧稼先就是只手擎天，振我國威的中國男兒。六、走進人物人物評說根據(jù)以上所學，結合課文內容，希望同學們對鄧稼先有一個更深入的認識，請同學們用“你我讀到了一個的鄧稼先”的句式來談。鞠躬盡瘁，死而后已忠厚平實真誠坦白有膽有識意志將強身先士卒甘于奉獻總之是有一顆中國之心，一顆愛國的紅心。有一首歌是對這可愛國之心對好寫照，我欣賞欣賞。七、拓展升華用一句話談談：鄧稼先帶給你的——心靈的震撼！生命的感悟？人生的啟迪……同學們，你要做一個什么樣的人？同學們，你學了本文一定有許多心靈的震撼、人生的感悟和生命的啟迪。我們應該為什么活著？我們要做什么樣的人？？請用一句話談談學習本文后，你的感想？（視時間５～６個同學發(fā)言）

生１：我要向核彈之父鄧稼先那樣刻苦學習科學文化知識，練好本領，為過效力！

生２：我要想鄧稼先那樣不為名不為利，為祖國為人民獻出自己的一切！

生３：我要做鄧稼先那樣忠厚純正，沒有小心眼的人。

生４：我要向他那樣做一個一生有方向、有意識地前進的人。

生５：我要為我們國家研制新型的核彈，來保衛(wèi)我們的國家安全。

八、作業(yè)：自擬題目，寫一段文字整理自己的感想。選擇你最喜歡的一位科學家，為他（她）寫一篇小傳。結束語：“不要讓人家把我們落得太遠……”這句鄧稼先臨終前的遺言，今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先，用他的樸實的語言和滿腔的熱血，詮釋了一個大寫的中國人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心。鄧稼先，用他忠厚純正的品質，身先士卒，甘于奉獻的精神鑄就了蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓、創(chuàng)造祖國美好的明天！《鄧稼先》學情分析人物傳記，是中學生最喜歡閱讀的課外讀物之一。名人們?yōu)槿祟悮v史發(fā)展做出的突出貢獻，往往為人們所景仰。七年級學生正處于人生道路的起點，他們自然而然地把名人奉為自己崇拜的偶像，處處效仿名人。學生對作者和鄧稼先了解甚少，學習前應詳細介紹；同時講述核研究的危險性和艱難，為課堂上有表情朗讀醞釀情感。教師應做好以下兩方面的引導：①這篇文章篇幅較長，學生閱讀起來可能從整體上不容易把握，教師要引導學生正確把握文章思路。②本文不同于一般的人物傳記，作者既有傳統(tǒng)眼光，又有歷史視野，要引導學生理解課文豐富的內涵，體會深沉的情感。我在教學中注重交給學生思考的方法,思維的習慣.訓練學生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用.通過運用合作的方式,共同探討疑難問題來理解課文內容和表達自己的心得.學生具體情況不同、接受能力不等,好中差的比例基本是1:2:1,發(fā)展狀況良好,學生有學習語文的興趣,語文學習能力正處于一個穩(wěn)中上升的勢頭.根據(jù)學生情況設計問題,使優(yōu)等生再次提高,相對差生有所收益.

學生當堂學習效果評測結果及分析學習測評內容：《鄧稼先》學習目標是：了解鄧稼先的生平事跡。感知鄧稼先不計名利、無私奉獻、忠誠純正的人格魅力。學習鄧稼先舍身許國、英勇無畏的偉大精神。所以學生學習評測內容，一是課前檢查預習，主要是字詞，讀一讀,寫一寫。二是課堂知識當堂測試，拓展升華，讓學生談感想，談體會，談收獲。學習效果評測結果及分析：一、檢查預習一塊，考查學生預習情況，了解學生的學情，便于有正對性的開展教學。通過學生的當堂回答，可以了解到學生對字詞掌握的很好，可知學生預習得很充分，課堂教學可以直接進行課文研討和人物分析。二、課堂知識拓展升華，讓學生談感想，談體會，談收獲。學生回答積極，從人生、生命、做人等方面說出自己感悟，回答的積極向上，充滿了愛國情懷。這是對學生學習效果直接體現(xiàn)，從學生的回答可以看出，學生對鄧稼先這一人物有了一深入的認識，對于鄧稼先的品格和精神有了深入的了解，學生被其品格和精神深深地打動和感染，學生受到愛國主義的熏陶，在精神和心靈得到凈化和升華，促進了學生的健康成長，實現(xiàn)了學習目標。《鄧稼先》教材分析語文七年級下人教新課標第11課《鄧稼先》這篇回憶性散文，是美籍華裔物理學家諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧，做為一個世界聞名的物理學家，介紹另一個享譽中外的中國研制和發(fā)展核武器做出了重大貢獻，兩彈一星功勛獎章獲得者鄧稼先，作者通過多視角，多層面追述他所熟悉的人物的過去的生活經(jīng)歷和社會活動的內容，把讀者帶進往昔的歲月，從而使讀者獲得真切的感受。這不是一篇單純的傳記，而是一位友人寫給另一位友人最深情的挽歌。課文內容分析：本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結、50年朋友深情為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者。文章的形式是“散”的，它沒有系統(tǒng)介紹鄧稼先的事跡，文中還插入了古文、詩歌、電報等內容，但主題是集中的：中華幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了鄧稼先，鄧稼先這類杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林。這篇文章分六個部分。第一部分，在近一百多年來中國歷史乃至世界歷史的背景上推出鄧稼先，使讀者認識到：鄧稼先不是一位普通的人物，而是一位歷史性人物，對祖國、對民族發(fā)展有巨大貢獻的杰出科學家。第二部分，簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻?？隙ㄠ嚰谙取啊畠蓮棥獎住钡牡匚?，贊揚鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。第三部分，在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中來寫鄧稼先。奧本海默是一個拔尖的人物，鋒芒畢露。鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物，忠厚平實，真誠坦白，從不驕人，是“最有中國農(nóng)民的樸實氣質的人”。人們知道他沒有私心，絕對相信他，這是他能領導大家做出歷史性貢獻的原因。從對比中得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”說明了只有中國的傳統(tǒng)文化背景才能孕育出鄧稼先這樣品格高尚的人物，也只有鄧稼先這樣的人才適應中國社會的需要，為民族的發(fā)展做出巨大貢獻。第四部分，作者寫自己知中國的原子彈工程沒有任何外國人參加，是自力更生搞出來時，感情受到極大震蕩，一時熱淚滿眶。這是作者為中華民族而自豪，為50年的朋友鄧稼先而驕傲。第五部分，先描繪鄧稼先工作地點的荒涼，揣測鄧稼先在這樣的環(huán)境中率領部下奮斗犧牲的時候是什么心情；接著指出鄧稼先從事這項工作需要物理直覺、數(shù)學見地、勇進的膽識和穩(wěn)健的判斷，關心鄧稼先肩負重任、在關鍵方案上簽字時手有沒有抖。接著寫鄧稼先在極端困難的條件下，在層出不窮的問題前，身先士卒、不怕犧牲的氣概。最后引述五四時代的一首歌曲，作為鄧稼先一生的寫照，并呼應第一部分，把鄧稼先的貢獻置于近一百多年來的歷史背景上。第六部分，引述作者寫給鄧稼先夫人的電報、書信中的幾段話。這些話是對鄧稼先的總評價，同時洋溢著作者對朋友的深情。這一部分也是全文的總結。本課時是在學生自學基礎上的新授課.教學重難點是理解并學習鄧稼先無私奉獻的精神、忠厚樸實的品格和深沉的愛國情懷,理解鄧稼先的精神和愛國情懷之所以成為重點難點,那樣大的一個科學家，--兩彈元勛,卻鮮為人知，在我們今天看來,是很難想象的和理解的，這是那個特定時代的需要，更是特定的人們具有的，常人所無法比擬的崇高之所在.鄧稼先的精神，學生通過對文章的深入分析,體會，應該理解和掌握,因為只有這種精神才是最可貴的財富，對于培養(yǎng)社會主義道德品質,發(fā)展健康個性，形成健全人格具有重要意義。當堂評測練習課前檢查預習,給加線的字注音讀一讀

熱淚盈眶（kuànɡ）可歌可泣（qì）鞠躬盡瘁（cuì）彷徨（pánɡhuánɡ）殷紅（yān）鮮紅（xiān）殷切（yīn）鮮為人知（xiǎn）當堂測評拓展升華用一句話談談：鄧稼先帶給你的——心靈的震撼！生命的感悟？人生的啟迪……同學們，你要做一個什么樣的人？同學們，你學了本文一定有許多心靈的震撼、人生的感悟和生命的啟迪。我們應該為什么活著？我們要做什么樣的人？請用一句話談談學習本文后，你的感想？《鄧稼先》課后反思

我本著“本色語文”的原則，力求立足學生，立足教材，立足實際，立足師生教學的現(xiàn)實場景，不求新奇好看，要以最樸素的形式實施教學，在師生對話中，實實在在的給學生以啟迪，循序漸進地培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力。我精心設計了《鄧稼先》一課。課上完后，我結合這節(jié)課的課堂教學效果，進行如下反思：一、質樸的導語，拉近了學生與文本的距離?！多嚰谙取芬晃牡淖髡咭彩强茖W家，與鄧稼先有著五十年的友情。他寫鄧稼先大氣磅礴，以一百多年的中國近代史為背景，把鄧稼先放在國際大舞臺上來寫，顯示了博大深遠的視野。但鄧稼先為民族的發(fā)展做出了巨大的貢獻，長期以來卻鮮為人知，學生更是知之甚少。所以，導入新課時，我沒有用花里胡哨的圖片、音頻、視頻，而是用學生感興趣原子彈爆炸引到文章主人公：又引出了本文的主人公——鄧稼先。鄧稼先再到作者，并介紹了楊振寧與鄧稼先的關系：他們在中學的時候就是同學，在西南聯(lián)大也是同學，到了美國，兩個人曾住一個屋子，是比親兄弟還要好的友情。再到文體知識——人物傳記二、預習是進行課堂教學的基礎，本課課文較長，我讓學生做了充分的預習，所以在學習課文之前，首先了解學情，檢查預習，通過檢查發(fā)現(xiàn)學生學得很好。三、教學環(huán)節(jié)相扣，引領學生深入教學過程。語文課要簡簡單單教語文，不要脫離文本和學生實際，求全、求多，不要把教學環(huán)節(jié)設計得過于復雜，更不要讓課件充斥課堂，喧賓奪主。我采用了問題學習法來達到教學目的。采用“問題學習法”，讓學生閱讀課文后，根據(jù)自己的理解，通用自己已有知識，研究課文，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并帶著問題不斷尋找所需信息，互相解決同學們提出的問題。對于個別學生自己解決不了的問題，老師通過啟發(fā)、引導，幫助學生找到答案。在這節(jié)課中，學生先后提出了，1、這一轉變是指什么轉變？2、“巨大貢獻”是指什么貢獻？讀課文的第二本分就可以看出，其實他就是我們國家的“兩彈”功勛，原子彈與氫彈的研制成功對我們民族與國家的國防事業(yè)有很重大的意義。3、鄧稼先在這一轉變中做出如此貢獻卻為什么鮮為人知？通過學生的學習討論對鄧稼先有了一定了解。老師讓學生根據(jù)課文內容用“我看到鄧稼先”的句式談一談對鄧稼先的認識。從而讓學生加深對鄧稼先認知，實現(xiàn)教學目標。最后用學生談感想，談體會、談感想結課，這即使對學生的再教育，又是對學生學習效果的檢測。學生通過嘗試、探索之后，明確了“問題”，不僅在思路、思維上得到了梳理，思想感情上得到了錘煉，而且在教師示范下，口語表達能力得到了提高。在本課的教學設計和教學過程中，我思考很多，并努力去嘗試。我感到收獲良多。四、不足。這一課的教學，我收獲了很多，也發(fā)現(xiàn)了很多不足。如鄧稼先和我們的孩子相差的年代太遠，學生對當時的時代背景還不甚了解，學生并沒有真正的感悟鄧稼先的愛國情懷，孩子們只是膚淺的、表面的認識鄧