初中語文-鷓鴣天 代人賦教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計課前預(yù)習(xí)：1.自主朗讀詩歌，把握詩歌大意。2.識記作者，了解寫作背景。3.積累詠春名句并注明出處。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：“誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味?！薄靶蕾p文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”教學(xué)目標(biāo)：1.富有情感地朗讀詞文。2.理解詞意，體會詞情。3.品味詞句，揣摩妙處。評價任務(wù)：1.反復(fù)誦讀，把握詩歌節(jié)奏和感情基調(diào),整體感知詩歌內(nèi)容。2.大膽想象，悟出詩歌傳達(dá)的情感，并結(jié)合詩歌，進(jìn)行問題預(yù)設(shè)。3.要求學(xué)生在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦。4.賞析妙詞佳句。（提示學(xué)生從詞、句、修辭、寫作手法、內(nèi)容、情感等多方面賞析）5.比較探究，品味兩首詩的異同。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入師：“若到江南趕上春，千萬知春住?！贝荷菤v代文人歌詠的對象，同學(xué)們能否用剛學(xué)完的五首詩詞來回答詩人眼中的春天在哪里。（出示幻燈片）生：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！鄙骸按荷珴M園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！鄙骸瓗煟和瑢W(xué)們能熟練且準(zhǔn)確地再現(xiàn)，值得表揚！今天，我們共同學(xué)習(xí)一首詞《鷓鴣天代人賦》，看看辛棄疾眼中的春天在哪里。（出示幻燈片—課題、作者）二、積累常識，引出目標(biāo)1．作者簡介（學(xué)生介紹，教師總結(jié)，并識記黑體部分）（出示幻燈片——作者簡介）辛棄疾：字幼安，號稼軒，宋代詞人，與蘇軾同為豪放派的代表。2.大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、富有情感地朗讀詞文。二、理解詞意，體會詞情。三、品味詞句，揣摩妙處。三、朗讀詩歌，整體感知（一）讀詞以小組為單位，大聲朗讀詞文。（大屏幕顯示朗讀要求）朗讀要求朗讀要求1、讀準(zhǔn)字音；2、停頓準(zhǔn)確；3、體會情感。學(xué)生活動：自由讀，小組交流讀，代表展示讀，重點讀，有感情的齊讀……教師活動：指導(dǎo)讀，在音韻、節(jié)奏上作適當(dāng)點評……（二）讀畫詞中描寫了哪些景物？展開想象，試用優(yōu)美的文字描繪畫面。（出示幻燈片）1.學(xué)生自主勾勒詞中所寫景物。2.展開想象，動手書寫，試用優(yōu)美的文字描繪畫面。3.代表展示成果，師生共同點評。4.齊讀詞文，感受畫面的美。（三）品味異同與宋祁的《玉樓春》相比，《鷓鴣天》描寫的景物有什么不同之處？（出示幻燈片）四、細(xì)讀詩歌，領(lǐng)悟詩情（一）讀情情因景生，景因情美。不一樣的春天，來自獨特的體驗和感受。讓我們再次朗讀詞文，體會作者在詞中蘊含了怎樣的情感。（出示幻燈片）生：自主朗讀詞文師：哪句話最能體現(xiàn)作者的情感？生：“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花?！睅煟耗闳绾卫斫?？試作簡要賞析。生各抒己見，師適時點評并引導(dǎo)學(xué)生再次讀好這兩句。（二）讀妙用“我喜歡，因為”的句式展示賞讀心得（可從字詞句、情感和寫法等方面鑒賞），并說出理由。（出示幻燈片）學(xué)生活動：小組內(nèi)合作，討論，推薦展示，每組至少欣賞兩句。教師指導(dǎo)：教師分組點撥，班級展示時給予適當(dāng)?shù)难a充。（學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見，成果展示。）五、嘗試背誦，感受情懷教師活動：要求學(xué)生在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦，檢查背誦時做適當(dāng)?shù)脑u價，鼓勵多背誦、多積累。（出示幻燈片）學(xué)生活動：自由背誦，全班齊背。六、欣賞樂曲，繪寫春天師：那現(xiàn)在大家能否告訴老師辛棄疾眼中的春天在哪里？生：春在溪頭薺菜花！師：出示圖片，感受薺菜花的樸實無華，感受薺菜花的旺盛生命力，感受作者給予的贊美之情……師：杜詩中的春天是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”，宋詩中的春天是“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”，而辛棄疾詞中的春天是“春在溪頭薺菜花”，詩人都善于選取最獨特的視角與畫面，展現(xiàn)自己對春天的喜愛。那么，同學(xué)們眼中的春天又在哪里呢？（閉上眼睛，聆聽樂曲，用心回憶，捕捉映入腦海中春的畫面……）（出示幻燈片）生：結(jié)合自己對春天的親身感受，寫寫自己眼中的春天，讓春在筆尖綻放?。ǜ鶕?jù)課堂實際，這一環(huán)節(jié)可靈活處理，可先寫再展示，也可自主思考直接回答。）七、主題提升，小結(jié)課堂春天是美麗的，在每個人的眼中都是獨一無二的，我們要善于發(fā)現(xiàn)屬于自己的那份美麗。就像辛棄疾筆下的薺菜花，雖平凡但絕不平庸，雖普通但永遠(yuǎn)蓬勃！無論是誰忽略了我們，我們卻絕不忽略自己！我們要用自己獨特的魅力，去譜寫屬于自己的人生的春天！（出示幻燈片）教后反思：我原來在上這一課時，總是跳不出“教師分析，學(xué)生接受”的圈子。通過學(xué)習(xí)新課程，我決心跳出這圈子，從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式入手，重新找一條好的路子。經(jīng)過實踐，居然收到了意想不到的效果。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是新課程改革的顯著特征，學(xué)生不再是被動接受知識，而是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、探究，研究問題。這節(jié)課我能充分尊重學(xué)生的主動性，積極鼓勵學(xué)生主動思考、提問、作答，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，這樣極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力。語文課就是能讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所得，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，能讓學(xué)生有所收獲，我認(rèn)為亮點主要有三個：情感體驗、讀中感悟、語言文字訓(xùn)練。朗讀實實在在，感悟真真切切，體現(xiàn)了語文的“真實、扎實、樸實”。讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。我采用品、讀、背、寫來體會、感悟其美及美在何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。始終以學(xué)生發(fā)展為本，發(fā)揮評價的積極作用。隨著課程功能的轉(zhuǎn)變，評價的功能也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”，“在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?，“強調(diào)建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵和改進(jìn)功能”。在本課的教學(xué)過程我及時對學(xué)生的討論作出評價，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注、肯定和贊賞學(xué)生的點滴進(jìn)步，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成長的歡樂。以此喚起他們的自豪感和自尊感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?；剡^頭來看整堂課教學(xué)，自己感覺也有很多不足之處。一、在教學(xué)過程中，雖然絕大多數(shù)學(xué)生積極主動地參與探究，評述，但仍有一小部分學(xué)生只作探究狀，人云亦云，不能積極地參與到課程中來，對這一小部分同學(xué)要進(jìn)一步給予關(guān)注，找出他們自身的閃光點，鼓勵、肯定，充分在興趣上做文章，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，爭取讓他們積極地參與到課堂中來，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。二、本節(jié)課采用了自主型的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)節(jié)奏的把握上不夠張弛有度。要適時做好引導(dǎo)，以控制好課堂節(jié)奏。三、在進(jìn)行問題設(shè)計時，一些問題問的還有些碎，怕學(xué)生抓不住問題的主干，不能理解所提問題的用意。還有幾句話表述不夠嚴(yán)密，不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在今后的設(shè)計時還要細(xì)心。四、教師自身也要加大學(xué)習(xí)力度，不斷發(fā)展自己的文化素養(yǎng)，這樣才能在語文教學(xué)活動中更好地指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)情分析春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言平實易懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

但七年級的學(xué)生還處在初中語文學(xué)習(xí)過程中的第一階段，這一階段的任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識語文學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，著重培養(yǎng)一般的語文能力。大自然是生活中的一個重要組成部分，《鷓鴣天》這一課就是要向?qū)W生展示大自然的豐富多彩，進(jìn)而陶冶其高尚的情操。而且，他們對于鑒賞理解美文的能力不是很強，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機結(jié)合起來。同時，長期以來的語文教學(xué)實踐證明良好的習(xí)慣會使學(xué)生受益終生，對于一個入學(xué)不久的七年級學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。在這一堂課上，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過以下幾個過程來培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣：第一，通過查閱工具書獨立解決生字、生詞的習(xí)慣；第二，在閱讀過程中通過啟發(fā)、討論培養(yǎng)學(xué)生勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣；第三，通過圈點勾畫、抓關(guān)鍵詞等方法來推敲語言文字的習(xí)慣；第四，熟讀、背誦詩詞的習(xí)慣。法國雕刻家羅丹曾經(jīng)說過，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。課堂上可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可利用多媒體設(shè)備，欣賞配樂朗誦的錄音，給學(xué)生的朗誦配上音樂，提供春的畫面春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是，引導(dǎo)學(xué)生能用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的筆去描繪美！效果分析1、閱讀必須多讀，多讀必須有效，有效必須指導(dǎo)，指導(dǎo)必須有法。課堂上，我比較注重學(xué)生讀書的指導(dǎo)，讓他們在潛移默化中得到讀書的方法，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情實感。學(xué)生由初讀到品讀、賞讀、悟讀，朗讀水平是逐漸提升的，學(xué)生聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美。2、整堂課充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性。現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。教師的步步設(shè)疑是學(xué)生思考的臺階，學(xué)生通過自身的朗讀和自我的思考，漸漸體會課文的思想感情。3、課堂多有語文味。語文課就是學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課，說到底就是學(xué)生學(xué)習(xí)說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課。而且激發(fā)學(xué)生展開想象，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，學(xué)生能力培養(yǎng)的同時，更多收獲的是快樂----分享的快樂、成功的快樂。教材分析授課內(nèi)容是北師大版七年級下冊第二單元比較·探究《詩詞八首》中的《鷓鴣天代人賦》。本單元單元主題是斑斕春色。在千古濤聲的回響中，“東風(fēng)來了，春天的腳步近了”，我們的課程進(jìn)入了春的主題。本單元的主讀課文，第一篇是朱自清的《春》，另一篇林斤瀾的《春風(fēng)》。春也是古人的最愛，比較?探究中精選了幾篇古代詩詞，如杜牧《江南春絕句》、葉紹翁《游園不值》、宋祁《玉樓春》、辛棄疾《鷓鴣天》、杜甫《春夜喜雨》、韓愈《早春呈水部張十八員外》、白居易《錢塘湖春行》等，這些都是古詩中歌詠春天的名作。細(xì)細(xì)品味，從中可以領(lǐng)略詩歌語言的特殊魅力。前一單元我們注意詩文中表現(xiàn)的“不一樣”，目的在于拓展視野，豐富心靈。擁有豐富多彩的內(nèi)心活動，還要善于觀察、感知自己的內(nèi)心世界，善于捕捉只屬于自己的那份感受和體驗。不一樣的春天，原是來自獨特的體驗和感受。教材設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，給教師提供了足夠的設(shè)計空間和可利用資源。評測練習(xí)默寫填空。陌上柔桑破嫩芽，__________________。__________________，斜日寒林點暮鴉。

山遠(yuǎn)近，路橫斜，__________________。__________________，

春在溪頭薺菜花。2、詞的上闕描繪了什么樣的景象？請簡要敘述。3、詞的上闋“破”和“鳴”兩字非常傳神，請任選一字加以賞析。4、詞的最后兩句作者用了哪種寫作手法？表現(xiàn)了詩人怎樣的精神追求？課后反思我原來在上這一課時，總是跳不出“教師分析，學(xué)生接受”的圈子。通過學(xué)習(xí)新課程，我決心跳出這圈子，從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式入手，重新找一條好的路子。經(jīng)過實踐，居然收到了意想不到的效果。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是新課程改革的顯著特征，學(xué)生不再是被動接受知識，而是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、探究，研究問題。這節(jié)課我能充分尊重學(xué)生的主動性，積極鼓勵學(xué)生主動思考、提問、作答，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，這樣極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力。語文課就是能讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所得，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，能讓學(xué)生有所收獲，我認(rèn)為亮點主要有三個：情感體驗、讀中感悟、語言文字訓(xùn)練。朗讀實實在在，感悟真真切切，體現(xiàn)了語文的“真實、扎實、樸實”。讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。我采用品、讀、背、寫來體會、感悟其美及美在何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。始終以學(xué)生發(fā)展為本，發(fā)揮評價的積極作用。隨著課程功能的轉(zhuǎn)變，評價的功能也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”，“在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?，“強調(diào)建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵和改進(jìn)功能”。在本課的教學(xué)過程我及時對學(xué)生的討論作出評價，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注、肯定和贊賞學(xué)生的點滴進(jìn)步，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成長的歡樂。以此喚起他們的自豪感和自尊感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。回過頭來看整堂課教學(xué)，自己感覺也有很多不足之處。一、在教學(xué)過程中，雖然絕大多數(shù)學(xué)生積極主動地參與探究，評述，但仍有一小部分學(xué)生只作探究狀，人云亦云，不能積極地參與到課程中來，對這一小部分同學(xué)要進(jìn)一步給予關(guān)注，找出他們自身的閃光點，鼓勵、肯定，充分在興趣上做文章，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，爭取讓他們積極地參與到課堂中來，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。二、本節(jié)課采用了自主型的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)節(jié)奏的把握上不夠張弛有度。要適時做好引導(dǎo)，以控制好課堂節(jié)奏。三、在進(jìn)行問題設(shè)計時，一些問題問的還有些碎，怕學(xué)生抓不住問題的主干，不能理解所提問題的用意。還有幾句話表述不夠嚴(yán)密，不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在今后的設(shè)計時還要細(xì)心。四、教師自身也要加大學(xué)習(xí)力度，不斷發(fā)展自己的文化素養(yǎng)，這樣才能在語文教學(xué)活動中更好地指導(dǎo)學(xué)生。課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感。”還強調(diào)“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗，學(xué)會運用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我強調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟詞的妙處和蘊含其中的情感?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；要求“能主動