《小鹿的玫瑰花》教案

《小鹿的玫瑰花》教案在教學(xué)工實際的教學(xué)活動中，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來幫助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)怎么寫才合適呢？作者為伴侶們細(xì)心整理了3篇《《小鹿的玫瑰花》。

《小鹿的玫瑰花》。在美妙的春天里，小鹿種了一叢的玫瑰，還經(jīng)常去松土、澆水，非常專心，也很辛苦。他特別珍愛自己種的玫瑰，每天希望著玫瑰花開。然而，當(dāng)玫瑰快要開花時，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒能看到玫瑰花開而感到惋惜。但當(dāng)聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，小鹿和鹿弟弟都興奮地笑了，認(rèn)為“玫瑰沒有白栽”。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人制造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和歡樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。

【學(xué)情分析】

學(xué)校二班級的同學(xué)具有劇烈的求知欲和奇怪???心，具有初步的識字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的力量，但學(xué)習(xí)方法比較缺乏，對文本深層面的涵義挖掘得不夠，需要授課老師加以樂觀有效的引導(dǎo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會認(rèn)“骨、瘸、”等8個生字，會寫“弟、謝”等12個生字。培育積累詞語的愛好和習(xí)慣，會用課后詞語說句子。

2．引導(dǎo)同學(xué)融入文本，體會小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

3．理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”，體會給別人帶來歡樂，自己也歡樂。

【教學(xué)重點】

識記生字，積累詞語，感情朗讀，體會文本含義。

【教學(xué)難點】

理解“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽”，熟悉“為別人制造幸福，自己也能從中得到歡樂”的道理。

【教學(xué)方法】

自主探究識字、分角色朗讀感悟。

【教學(xué)預(yù)備】

課件，同學(xué)預(yù)習(xí)課文，自同學(xué)字。

【教學(xué)時間】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、課件出示“玫瑰花”：認(rèn)讀“玫瑰”二字。

小伴侶們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！多美的花啊?。◣煱鍟好倒澹┱l會讀這個詞語？

2、揭題。

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗?。——（把課題補(bǔ)充完整）

二、初讀課文，自同學(xué)字

1、初讀課文

讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、自主識字

在小組里溝通自己已熟悉的字，說說自己的識字方法。

3、檢查生字

①指讀“骨”、“花骨朵”（在這個詞語中“骨”讀一聲，“朵”讀輕聲），你見過花骨朵嗎？（課件出示“花骨朵”。）

②指讀“最終、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結(jié)合閱歷理解“一瘸一拐“）

三、再讀課文，整體感知

1、范讀課文：

2、自讀課文：讀了課文你知道了什么？

3、引導(dǎo)質(zhì)疑：

（猜測同學(xué)可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？）

四、指導(dǎo)寫字

本課共有12個要寫的字，數(shù)量較大。指導(dǎo)時不行面面俱到，可引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀看后聯(lián)系已有學(xué)問，進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)。如，燒—澆，躲—躺，由—抽，射—謝，歌—哥，別—拐，青、爭—靜，纟、冬—終。在同學(xué)觀看的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)他們結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的“游、倒、啊”等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點：三個部件要盡量寫得瘦長。可以將“身”字與本課的“躺”、“謝”二字一起放大，讓同學(xué)觀看“身”字由“胖”變“瘦”的過程，感悟書寫方法。

下面幾點要提示同學(xué)留意：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。

五、作業(yè)

1、抄寫生字，練習(xí)擴(kuò)詞。

2．熟讀課文。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)本課生字，會寫生字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。

3、學(xué)習(xí)課文，體會栽花種草的價值，熟悉到為別人制造幸福，自己從中也能得到歡樂。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)同學(xué)先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去查找小鹿的玫瑰沒有白栽的緣由。

教學(xué)難點：

本課生字較多，留意寫字的指導(dǎo)。教學(xué)關(guān)鍵正確認(rèn)讀、書寫本課生字。

教學(xué)課時：

兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的緣由。

2、熟悉本課生字，讀準(zhǔn)字音。

3、分角色有感情地朗讀課文。

教具預(yù)備：

生字及詞語卡片，制作課文中角色的頭飾。

教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

1、學(xué)習(xí)完《筍芽兒》。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜愛嗎？那就快來吧！板書：小鹿的玫瑰花。

2、看到課題，你有什么想法？

（二）初讀課文

1、自由讀課文，標(biāo)出自然段

2、小組合作檢查生字的讀音。

3、出示詞語卡片，檢查讀音。

（三）朗讀感悟

1、自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說的緣由。你從哪感到小鹿在希望著花快點開放呢？這時的小鹿會對玫瑰花說什么？會對鹿弟弟說什么呢？同桌相互說說。過渡：小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的？

2、讀最終一個自然段，思索：鹿弟弟為什么這樣說呢？

3、想不想把課文中的故事演出來？先練習(xí)朗讀，做好預(yù)備。

4、分小組選擇自己喜愛的角色，然后組內(nèi)表演。

5、指名表演，加深對課文的理解。6演完后，說說你對自己扮演的角色有什么感受和體會。

（四）總結(jié)

你們喜愛小鹿嗎？愿我們每個人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你肯定會得到大家寵愛的。

板書設(shè)計：

4小鹿的玫瑰花

沒看到

似乎

（惋惜）

很香

沒有白栽（幸福）

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，并用生字組詞。

2、積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習(xí)慣。

教具預(yù)備：

生字卡片，寫有生字的星星卡片

教學(xué)過程：

（一）課前展現(xiàn)

1、摘星星：每個星星上寫有一個字或一個詞語，會讀哪個就摘哪顆星星，看看哪個小組的收獲最多。

2、用自己摘到的星星說一句話。

（二）學(xué)習(xí)生字

1、小組合作學(xué)習(xí)生字。

（1）組長帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識字方法。

（2）給生字組詞，越多越好。

2、匯報

3、歸納整理

4、指導(dǎo)書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。

5、觀看范字，仔細(xì)書寫。

（三）積累運用

1、讀一讀，記一記。嫩綠

濃密

惋惜

最終

慢慢地

悄悄地

2、用生字進(jìn)行組詞練習(xí)。

板書設(shè)計：

4小鹿的玫瑰花弟哥骨抽拐澆

《小鹿的玫瑰花》。

２、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。

３、會認(rèn)８個生字，會寫１２個生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運用詞語的愛好和習(xí)慣。

４、體會文章的含義，體會美化環(huán)境的價值，注意培育同學(xué)良好的道德品質(zhì)。

【教學(xué)流程】

一、談話激趣，導(dǎo)入課題

師：小伴侶們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？

生：玫瑰花！

師：聞聞看，告知大家是什么味兒的？

生：香香的！

師：老師告知你啊，這玫瑰花有很多顏色，要不要觀賞一下玫瑰花？

生：好！

（看玫瑰花的圖片，讓同學(xué)邊看邊說是什么顏色的）

（課件）

師：小伴侶們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有很多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進(jìn)彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，假如把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？

生：好！

師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

揭示課題：４、小鹿的玫瑰花（板書）

二、自主學(xué)習(xí)，研讀課文

1、帶問題研讀課文：

師：小伴侶們，咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷瞧恋拿倒寤ò桑?/p>

（課件展現(xiàn)：沒有玫瑰花的濃密葉子圖）

師：呀！我怎么只瞧見茂密的枝葉而沒瞧見漂亮的玫瑰花呀？小伴侶，你觀察了嗎？這怎么了？

生：老師，是玫瑰花已經(jīng)謝了！

生：老師，玫瑰花已經(jīng)開過了！

師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評讀。

2、溝通：

師：說說看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開過了呢？找到理由了嗎？

3、指導(dǎo)朗讀：

⑴這時，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌?！?/p>

（課件）

個別讀──想做黃鶯的小伴侶讀──女生讀──男生讀。

（把那句話隱去，消失紅玫瑰圖）

（課件）

師：小伴侶們，看紅玫瑰來了，二⑶班的小黃鶯們說！

⑵一陣微風(fēng)吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”

（課件）

師：你覺得這句話應(yīng)當(dāng)怎么讀？

生：輕輕地讀，由于是微風(fēng)說的話。

生：美美地讀，由于帶有香氣。

個別讀──范讀──練讀──齊讀。

4、拓展說話：

師：小伴侶們，假如還有另外的小動物，他們會怎么說？你再好好讀讀這兩句話，能仿照著來說說看嗎？

（課件顯示兩句話）

師：那么，你還想對小鹿說些什么？請看著大屏幕說。

（課件）

這么漂亮迷人的玫瑰花，小鹿卻由于腳受傷了，沒能看到，我覺得好惋惜??！連鹿弟弟也替它──（惋惜）。鹿弟弟怎么說的？

鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒看著。”

（課件）

師：請你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？

生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個而惋惜。

生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是圓滿。

師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？

生：我從課文第一自然段知道他經(jīng)常去松土、澆水可以看出來。

師：你一說，老師仿佛也看到那個場景了，你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？

生：還會施肥、捉蟲等。

師：多專心哪！可這漂亮的花兒它沒看到，的確惋惜?。∷孕÷沟艿苁菐в性鯓拥恼Z氣說的？

生：惋惜

師：你有沒有為了什么事情而惋惜過？

師：那么有沒有誰為你而惋惜過呢？

師：我們該怎樣讀好這一話話？

各自試讀──個別讀──師生協(xié)作讀──齊讀。

師：可為什么，小鹿弟弟又說這玫瑰沒有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個觀點嗎？

鹿弟弟也興奮地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

（課件）

師：誰來說理由？為什么小鹿沒有白栽

生：由于黃鶯告知他玫瑰是紅色的。

生：由于微風(fēng)說他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風(fēng)”。

生：我認(rèn)為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)砹似梁蜌g樂，所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒有白栽。

生：他的勞動成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。

生：