學前兒童注意和感知覺

學前兒童注意和感知覺第1頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展

下面請大家看一張圖，圖上寫著幾個數(shù)字，請大家看完后回答出是什么數(shù)字？它們的總和是多少？第2頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展9753第3頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展答案：數(shù)字分別是9，7，5，3

總和：24問：圖上寫著什么數(shù)字？它們的總和是多少？第4頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展呈現(xiàn)的圖形都有哪些形狀？每種圖形的顏色分別是什么？圖形的順序是怎樣的？第5頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展【心算家與心理學家的故事】卡米洛先生是著名的心算家，不管多么復雜的難題，他都能立即得出正確答案，其心算史上從未有人難倒他。一年青心理學家慕名而來，微笑著和心算家打招呼，心算家客氣地請其隨便出題?！耙惠v載有283名旅客的火車駛進加站，下來35人上去85人”B不緊不慢開始出題，A輕輕一笑。“在下一站下去25人上來76人”題越出起快，“再下一站下去61人上來69人，…”B說得幾乎喘不過氣來了，“還有嗎”A非常同情地問。第6頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展“還有”，B透了口氣說“請您接著算”，他又變換著出題速度繼續(xù)出題。“火車繼續(xù)往前開，到下一站又下去141人，上來111人；再下一站下去22人，上來78人；再下一站下去5人，上來6人。這時他突然說“完了，卡洛米先生?！盇輕蔑地笑著說“您馬上就想知道結果嗎？”“那當然”B說，“不過我現(xiàn)在并不想知道車上還有多少人，我想知道的是這趟車?？苛硕嗌僬荆俊边@時，心算家一下呆住了?！拘乃慵遗c心理學家的故事】第7頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展心算家為何答不出心理學家的問題？心理學家又是怎樣把心算家難住的？注意的概念及種類第8頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第一節(jié)學前兒童注意的發(fā)展注意是心理活動對一定對象的指向和集中。注意的指向性是指人在清醒狀態(tài)時，每一瞬間的心理活動只是有選擇地傾注于某些事物，而同時離開其他的事物。注意的集中性是指把心理活動貫注于某一事物。一、注意的概述（一）注意的概念第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展第9頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第一節(jié)學前兒童注意的發(fā)展根據(jù)注意有沒有自覺目的性和意志努力，可分為無意注意和有意注意兩類。無意注意也叫做不隨意注意，它無預定目的，不需意志努力，是被動的。引起無意注意的原因有兩類：刺激物的物理特性人本身的狀態(tài)（二）注意的類型第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展老師批改作業(yè)時為什么要用紅色筆？第10頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第一節(jié)學前兒童注意的發(fā)展根據(jù)注意有沒有自覺目的性和意志努力，可分為無意注意和有意注意兩類。（二）注意的類型有意注意是指有預定目的的，需要一定意志努力的注意，是注意的一種積極、主動的形式。有意注意依賴于很多因素，主要有：明確的活動目的和任務、直接興趣和間接興趣、合理的活動組織、已有知識經(jīng)驗的影響、良好的意志品質(zhì)。第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展第11頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四胎兒有注意嗎？剛出生的新生兒有注意嗎？如果有注意的話？會是什么注意呢？有意注意？還是無意注意呢？猜猜看？第12頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第一節(jié)學前兒童注意的發(fā)展二、嬰兒注意的發(fā)生和發(fā)展（一）胎兒的注意在胎兒時期，個體就開始對聲音有了定向反射。選擇性注意是胎兒期注意發(fā)展的一種主要表現(xiàn)形式。（二）新生兒的注意1.原始的注意行為（定向性注意）大的聲音：暫停動作明亮物體：視線片刻停留2.選擇性注意的發(fā)展感覺偏好第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展第13頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四【思考】如果當聲音和物體不在同一個方位上同時出現(xiàn)，你覺得新生兒會選擇注意聲音，還是選擇注意物體呢？新生兒聽覺刺激也引起注意，往往傾向于注視聲音的方向，而不是視覺方位。先聽———后視覺第14頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第一節(jié)學前兒童注意的發(fā)展（三）嬰兒注意的發(fā)展1.1-3個月（1）偏好復雜的刺激物多于簡單刺激物（2）偏好曲線多于直線（3）偏好不規(guī)則的圖形多于規(guī)則的圖形（4）偏好輪廓密度大的圖形多于密度小的圖形（5）偏好具有同一中心的刺激物多于無同一中心的刺激物（6）偏好對稱的刺激物多于不對稱刺激物（7）偏好熟悉的刺激物（8）偏好新奇的刺激物第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展第15頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四嬰兒選擇性注意發(fā)展的特征：

（1）越來越偏好復雜的人臉輪廓（2）偏好曲線多于直線1.越來越偏好復雜的刺激物第16頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四（3）偏好不規(guī)則圖形多于規(guī)則圖形（4）偏好輪廓密度大的圖形多于密度小的圖形第17頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四2.偏向于有同一中心的、對稱的圖形（5）偏好具有同一中心的圖形多于無同心的刺激物（6）偏好對稱的刺激物多于不對稱的刺激物第18頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第一節(jié)學前兒童注意的發(fā)展（三）嬰兒注意的發(fā)展2.3-6個月嬰兒注意的發(fā)展：奧爾森和費爾德等的研究表明：（1）嬰兒頭部運動自控能力加強。（2）嬰兒的視覺注意更加發(fā)展，視覺搜索平均時間變短，更加偏好復雜的和有意義的視覺圖像。（3）嬰兒增長了對日益擴展的外部世界的好奇，探索和學習的驅(qū)動力活躍。（4）對物體的觀察和操作能力得到發(fā)展，提高了注意的質(zhì)量。（5）大量的新信息擴大了嬰兒的知識基礎。

第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展第19頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第一節(jié)學前兒童注意的發(fā)展（三）嬰兒注意的發(fā)展

3.6-12個月嬰兒注意的發(fā)展：（1）半歲以后，嬰兒覺醒時間的增長是大腦成熟的標志。此時的嬰兒有更長的時間去探索事物和獲得更多的新信息的機會。（2）嬰兒能夠獨立坐、爬行、站立和試圖行走，使得其活動的范圍和視野明顯擴大，注意的對象更加廣泛。（3）嬰兒注意的選擇性受經(jīng)驗的支配。

第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展第20頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第一節(jié)學前兒童注意的發(fā)展（三）嬰兒注意的發(fā)展4.1-3歲嬰兒注意的發(fā)展：（1）注意的發(fā)展與“客體永久性”。（2）注意時間延長，注意的事物增加。（3）有意注意開始萌芽。第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展第21頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四沒有客體永存性概念第22頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四有客體永存性概念第23頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第一節(jié)學前兒童注意的發(fā)展1.刺激物的物理特性仍然是引起無意注意的主要因素【思考】具有哪些特性的刺激物容易引起注意？2.與幼兒的興趣和需要有密切關系的刺激物，逐漸成為引起無意注意的原因3.幼兒的無意注意隨年齡增長不斷穩(wěn)定和深入三、幼兒注意的發(fā)展（一）幼兒無意注意的發(fā)展第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展第24頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第一節(jié)學前兒童注意的發(fā)展1.幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限2.幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的3.幼兒的有意注意是在活動中完成的三、幼兒注意的發(fā)展（二）幼兒有意注意的發(fā)展第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展第25頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第一節(jié)學前兒童注意的發(fā)展（一）注意的廣度與幼兒的活動

1.注意的廣度與幼兒的活動注意的廣度是指人在同一瞬間所把握的對象的數(shù)量。幼兒注意隨年齡的增長，注意的范圍逐漸擴大。四、注意的品質(zhì)與幼兒的活動表3-1不同年齡幼兒正確辨認點子數(shù)的百分比點子數(shù)4歲6歲273.599.5343.593.5413.566.655.351.56044.67027.3第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展第26頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四【案例分析】

分析以下的案例，你認為影響幼兒注意廣度的因素有哪一些？ 爸爸媽媽帶著5歲的小明逛動物園，爸爸和小明比賽數(shù)猴子、數(shù)老虎、數(shù)孔雀……結果每次都是爸爸贏。爸爸想教小明一次數(shù)五個、數(shù)三個、數(shù)兩個，可都教不會，知道為什么嗎？第27頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四圖中有多少個小圓點？第28頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四圖中有多少個小圓點？第29頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四請說出圖中小鳥的數(shù)目第30頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四請說出圖中小鳥的數(shù)目第31頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四請說出圖中小鳥的數(shù)目第32頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四請說出圖中小鳥的數(shù)目第33頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四請說出圖中小鳥的數(shù)目第34頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四請說出圖中小鳥的數(shù)目第35頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四注意的對象愈集中，排列越有順序，則注意的廣度越大。第36頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第37頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四MORNINGTEACHING

CNGRMOHITCIGAHNE第38頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四鶴不群株目兔轉(zhuǎn)雞立守睛待第39頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四注意的對象間如果有內(nèi)在的聯(lián)系，人的知識經(jīng)驗越豐富，則注意的廣度越大。鶴立雞群守株待兔目不轉(zhuǎn)睛第40頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四影響注意廣度的因素（１）生理的制約（２）注意對象排列的特點（３）個體的知識經(jīng)驗【思考】幼兒的注意廣度發(fā)展如何？那么根據(jù)幼兒注意廣度發(fā)展的特點，我們在幼兒園教學中應當注意什么？第41頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第一節(jié)學前兒童注意的發(fā)展四、注意的品質(zhì)與幼兒的活動

幼兒注意范圍小，教師在組織活動時應注意：第一，要提出具體而明確的要求，在同一個短時間內(nèi)不能要求幼兒注意更多的方面。第二，在呈現(xiàn)掛圖或其他直觀教具時，同時出現(xiàn)的刺激物的數(shù)目不能太多，而且排列應當規(guī)律有序，不可雜亂無章。第三，要采用各種幼兒喜聞樂見的方式或方法，幫助幼兒獲得豐富的知識經(jīng)驗，以逐漸擴大他們注意的范圍。

第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展第42頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四以最短時間找出馬匹？（注意的廣度測試1）第43頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四只看到兩匹馬--你眼睛和大腦有很多毛病

只看到三匹馬--你眼睛和大腦有點兒毛病

只看到四匹馬--你眼睛摻了沙子

只看到五匹馬--你大腦神經(jīng)不夠靈活

只看到六匹馬--你勉強應付湊合活著吧

只看到七匹馬--你接近正常人了

只看到八匹馬--你很正常

只看到九匹馬--你基本上衣食無憂

只看到十匹馬--你駕馭工作學習游刃自如

只看到十一匹馬--你具獨當一面的洞察力

只看到十二匹馬--你獨俱慧眼如日中天

只看到十三匹馬--你出類拔萃業(yè)績超群

只看到十四匹馬--你可以當美國CIA掌門人了

只看到十五匹馬--你是諸葛亮轉(zhuǎn)世，福爾摩斯翻版

你看到十八匹馬—你是上帝派來的使者

第44頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第一節(jié)學前兒童注意的發(fā)展

幼兒注意的穩(wěn)定性與注意對象及幼兒的自身狀態(tài)都有關系。注意的穩(wěn)定性隨著年齡的增長而增長。（二）注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動◆教師在組織活動時應注意：（1）教育教學內(nèi)容難易適當，符合幼兒心理水平。（2）教育教學方式方法要新穎多樣，富于變化。（3）不同年齡班活動時間應當長短有別。第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展第45頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四【案例分析】教師組織小班幼兒的詩歌活動“芭蕉扇”，既沒有直觀的教具，也沒有讓幼兒動手操作的機會，總是一遍又一遍地教幼兒朗誦詩歌，許多孩子很快坐不住了，有的在與身邊的幼兒打鬧，有的表現(xiàn)出反感的情緒。這是為什么？你認為保持幼兒注意穩(wěn)定性的因素有哪些？思考：具有什么特點的事物或活動有利于幼兒保持注意的穩(wěn)定性？第46頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四（１）注意對象新鮮、獨特、生動有趣，則注意的穩(wěn)定性就大；反之，對象單調(diào)、普通、無變化，則注意的穩(wěn)定性就小。（２）在游戲條件下，幼兒注意持續(xù)的時間比在一般條件下，特別是比在枯燥的活動條件下長得多。（３）幼兒活動與實際操作相結合，注意穩(wěn)定性大大提高。第47頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四注意的穩(wěn)定性

請你聚精會神地看這個圖形，你看到了什么？第48頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四

注意穩(wěn)定性訓練ABC第49頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四（三）注意的轉(zhuǎn)移與幼兒的活動

注意的轉(zhuǎn)移是指自覺地調(diào)動注意，使之從一個對象轉(zhuǎn)換到另一個對象上。隨著兒童活動目的性的提高和言語調(diào)節(jié)機能的發(fā)展，幼兒逐漸學會主動轉(zhuǎn)移注意。◆教師在組織活動時應注意：1.活動開始時，運用多種方式引起幼兒的興趣，讓幼兒的注意轉(zhuǎn)移到當前活動中來。2.活動中，運用語言指導讓幼兒明確活動的目的，主動轉(zhuǎn)移注意。3.引導幼兒從小養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，能幫助發(fā)展其注意轉(zhuǎn)移的能力。第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展第50頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四1、前一種活動注意緊張度高，注意轉(zhuǎn)移會困難。

2、主體對前一種活動特別感興趣，注意轉(zhuǎn)移會困難。

3、兩種活動沒什么內(nèi)在聯(lián)系，注意轉(zhuǎn)移會困難。

【思考】

在什么情況下，注意的轉(zhuǎn)移比較緩慢？第51頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四【思考】

請判斷下列活動中注意轉(zhuǎn)移的難易：１、剛玩過“老狼、老狼幾點鐘”的游戲，馬上坐下來學計算。２、幼兒在聚精會神地看動畫片，媽媽喊他過來吃飯。３、幼兒在聽老師講完故事后，用畫筆將自己對故事情節(jié)的想象畫在紙上。第52頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四【你看到了什么？】（注意的轉(zhuǎn)移）第53頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四【你看到什么？】第54頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四（四）注意的分配與幼兒的活動注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意集中到兩種或兩種以上的活動上。

教師應創(chuàng)造幼兒活動和鍛煉的機會，讓幼兒在各種活動中逐漸發(fā)展動作熟練能力，并動用多種感官協(xié)調(diào)活動，逐步培養(yǎng)其注意分配能力。第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展第55頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四【思考】以下案例中引起幼兒分心的主要原因是什么？【案例一】一位老師在教孩子認識水果英語單詞時候把所有要學單詞的相關水果一次性的呈現(xiàn)給孩子,結果孩子亂哄哄的吵鬧愛吃哪種水果.無關刺激的干擾第56頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四【案例二】

胖胖星期天的時候，跟著媽媽又逛商場又走親戚的,回到家后晚上跟著爸爸看電視，又看到了十二點才睡覺，結果星期一第一節(jié)課，胖胖就開始精神恍惚、注意力不集中.

疲勞第57頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四【案例三】今天王老師在家生氣了,來到幼兒園給小朋友上繪畫課的時候也沒有心情講課了,于是隨便就給小朋友說小朋友們今天自己想畫什么就畫什么了.于是課堂大亂.目的要求不明確第58頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四【案例四】中二班的小朋友們剛在體育活動中玩過激烈的游戲活動，回到教室，代班的王老師馬上要求小朋友們坐下來學算術。結果小朋友們還是吵個不停，王老師覺得小朋友們不配合，很是苦惱。注意不善于轉(zhuǎn)移第59頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四【案例五】老師教小朋友玩丟沙包的游戲,小朋友剛開始很喜歡注意力都很集中,可是老師一下子讓小朋友玩了個把小時,結果小朋友開始做別的事情了

無意注意和有意注意沒有并用第60頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四【注意的分配實驗】小實驗：“一手畫方，一手畫圓”兩只手同時畫圖，一只手畫正方形，一只手畫圓形第61頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四【你能以最快速度找到圖中的一個人頭嗎？】（注意的分配測試）第62頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四【你能以最快速度找到圖中的一個人頭嗎？】（注意的分配測試）第63頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第一節(jié)學前兒童注意的發(fā)展五、學前兒童注意分散的原因和防止（一）引起幼兒分心的主要原因1.過多的無關刺激2.疲勞3.缺乏興趣4.教學活動組織不合理(二）幼兒注意分散的防止4.合理地組織教育活動3.無意注意和有意注意的交互并用2.根據(jù)幼兒的興趣和需要組織活動1.避免無關刺激的干擾第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展第64頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展【分析討論1】一位熱情而熱愛教育工作的幼兒教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環(huán)境。新學年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？請從注意這種心理現(xiàn)象的角度來進行分析。第65頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展【分析討論2】到底是專心還是分心？（小班）（1/3）——根據(jù)幼兒的學習特點開展活動這是一個小班數(shù)學活動。引出活動時，教師把雙手背在身后，用神秘的口吻告訴孩子：“今天老師帶來了有趣的圖形娃娃，我要把它們送給你們，一起來玩?zhèn)€游戲，好嗎？”“好！”孩子們馬上集中了注意力，但是，有一雙小眼睛此時并沒有關注老師，而是低著頭，手里似乎握著什么東西，樣子很是小心翼翼?！疤K蘇，你手里拿著什么東西？交給老師好嗎？”蘇蘇趕緊把手藏到后面，斬釘截鐵地說：“不行！”“能交給老師看看嗎？”蘇蘇很小心地把手攤開，神情充滿了愛憐：“是一只蝸牛，我從家花園里撿到的。”“我們馬上就要做游戲了，先把它放好，等一會再玩，好嗎？”“不好！”蘇蘇顯然不同意教師的意見，趕緊把小手縮了回去。教師有點急了：“快點！這么多小朋友都準備好了，就等第66頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展【分析討論2】到底是專心還是分心？（小班）（2/3）你一個人了。”可蘇蘇仍然堅持著，把小手握得更緊理論。教師很生氣地說：“去玩你的蝸牛吧！我的圖形娃娃不愿意和你做朋友了?！痹诜謭D形娃娃時，教師故意冷落他，沒有將圖形娃娃分到他的手上。可蘇蘇卻表現(xiàn)出一副滿不在乎、我行我素的樣子，繼續(xù)低著頭，嘴里咕噥著：“我才不要和圖形娃娃做朋友呢！有什么好玩的！”教師也沒有搭理他，繼續(xù)著各種活動環(huán)節(jié)。教師出示了圓形寶寶提問：“我們身邊有哪些東西是圓的？”小朋友們各抒己見：“蘋果是圓的?！薄扮娛菆A的?！薄洳欢〉靥K蘇也舉起了手：“蝸牛背上的殼也是圓的?！边@個回答完全出乎教師的意料。教師馬上對他進行表揚并進行了適當?shù)囊龑В骸疤K蘇觀察得真仔細！可蝸牛在你手心里多難受呀！干嘛不先把它交給我呢？這樣我就可以找一個圖形寶寶和你做朋友了！”第67頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展【分析討論2】到底是專心還是分心？（小班）（3/3）“不可以！早上我?guī)Я藘芍恍∥伵＃恢凰徒o了王杰，可他不小心把蝸牛弄到地上，踩死了！”蘇蘇露出惋惜的神情。教師和顏悅色地說：“那好，你自己小心保管吧！給，圖形娃娃和你做朋友。”蘇蘇松了一口氣，開心地笑了。當幼兒個體需求與集體活動安排有沖突時，教師最直接的反應是好言相勸，希望通過提醒和勸慰讓個別幼兒融入集體活動。當說理教育無效時，為保證集體活動的順利進行，教師繼而轉(zhuǎn)做冷處理，企圖讓蘇蘇妥協(xié)，注意這樣做的結果會挫傷幼兒的自尊心。當這兩種方法無效時，教師就選擇了放棄。雖然蘇蘇一直在關注他手中的小蝸牛，但其實他也在參與活動，并且很自然地將小蝸牛和圓形聯(lián)系起來，正確回答了教師的提問。所以，教師運用了自然教育原則，達到了預定的學習目標。第68頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第二節(jié)學前兒童感知覺的發(fā)展一、感知覺的概述（一）感覺和知覺的概念感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映。第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展第69頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四猜猜這是什么？紅色圓的沒有蘋果大，像鋼镚兒那么大第70頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四圓滾滾、光溜溜，薄薄皮兒包果肉，皮兒青青酸掉牙，皮兒黃黃吃不夠。打一水果。該謎語包含了哪些感覺、知覺？第71頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第72頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第二節(jié)學前兒童感知覺的發(fā)展（二）感覺和知覺的種類2.知覺的種類按知覺的對象，可分為物體知覺和社會知覺。2.知覺的種類按知覺中起主動作用的感覺器官活動，可分為視知覺、聽知覺、嗅知覺和味知覺。1.感覺的種類按照感受器的不同，將感覺分為視覺、聽覺、味覺、嗅覺、膚覺、運動覺、平衡覺和機體覺。第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展第73頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四外部感覺內(nèi)部感覺視覺（視網(wǎng)膜）聽覺（耳蝸）味覺（味蕾）嗅覺（鼻上部粘膜）膚覺（皮膚）運動覺（肌肉、神經(jīng)）平衡覺（前庭、半規(guī)管）機體覺（內(nèi)臟的神經(jīng)細胞、皮膚）感覺第74頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四知覺對象的不同：物體知覺社會知覺對自己的知覺對他人的知覺人際關系的知覺空間知覺：反映物體大小、方位、距離、形狀的知覺時間知覺：反映客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性、速度的知覺。運動知覺：反映物體位移和位移快慢的知覺第75頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第二節(jié)學前兒童感知覺的發(fā)展二、學前兒童視覺、聽覺和觸覺的發(fā)展（一）視覺的發(fā)展1.視覺集中視覺集中是指通過兩眼肌肉的協(xié)調(diào)，能夠把視線集中在適當?shù)奈恢糜^察物體。嬰兒視覺集中的時間和舉例是逐漸增加的。2.視覺敏度視覺敏度是指眼睛精確地辨別細小物體或遠距離物體細微部分的能力，也就是發(fā)覺物體的形狀或體積最小差別的能力。隨著年齡的增長，嬰幼兒的視覺敏度在不斷發(fā)展。

第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展不能長期放在光源同一側(cè)，避免斜視兒童視力缺陷檢測方法P76-77第76頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第二節(jié)學前兒童感知覺的發(fā)展（一）視覺的發(fā)展第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展3.顏色視覺顏色視覺俗稱辨色力，即區(qū)分顏色細微差別的能力。幼兒對顏色的辨別往往與顏色的名稱結合起來。幼兒最容易掌握的顏色名稱是“紅”，其次是“黃”“綠”，隨著年齡增長，對顏色的掌握會不斷提高。兒童的顏色視覺有個別差異，也有性別差異（女＞男）。第77頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第78頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第79頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第二節(jié)學前兒童感知覺的發(fā)展（二）聽覺的發(fā)展聽覺是個體對聲波刺激的物理特性的感覺。1.聽覺的發(fā)生（1）胎兒對聲音的反應胎兒聽覺感受器官在6-7個月時已基本成熟，對聲音有所反應。（2）新生兒聽覺的發(fā)生新生兒對拖長的純音反應較明顯；新生兒已經(jīng)出現(xiàn)了聽覺上的偏好，最愛聽母親的聲音。

第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展第80頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第二節(jié)學前兒童感知覺的發(fā)展（二）聽覺的發(fā)展2.嬰幼兒聽覺的發(fā)展（1）視聽協(xié)調(diào)發(fā)展（2）語音感知出生后，尤其是對母親的高頻率、語調(diào)夸張、似唱歌節(jié)律、縮短的音節(jié)和重復性用詞等特殊的“嬰生兒語”更為敏感。幼兒最初僅僅感知詞的聲音，不一定能辨別語音，幼兒中期兒童可以辨別語音的微小差別，幼兒晚期幾乎可以辨別本族語言的各種語音。第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展第81頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第二節(jié)學前兒童感知覺的發(fā)展（二）聽覺發(fā)展（3）音樂感知嬰兒對音樂的喜好表現(xiàn)得非常明顯，尤其是曲調(diào)輕柔、旋律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明的音樂容易引起嬰兒積極的情緒反應。到了幼兒期，幼兒能對不同的音樂做出相應的反應，能夠有較好的音樂節(jié)奏感、音樂理解能力和表現(xiàn)能力。第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展第82頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四(三）觸覺的發(fā)展兩種形式：1.口腔探索2.手的探索研究認為，胎兒在第49天時就已經(jīng)具有初步的觸覺反應。觸覺的發(fā)生觸覺的發(fā)展第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展觸覺是皮膚受到機械刺激時產(chǎn)生的感覺，是皮膚覺和運動覺的聯(lián)合。溫覺冷覺痛覺觸壓覺第83頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第二節(jié)學前兒童感知覺的發(fā)展四、學前兒童空間知覺和時間知覺的發(fā)展（一）空間知覺空間知覺是指對客體的空間位置、空間特性及空間關系的知覺。1.方位知覺方位知覺是個體對自身或物體所處的位置和方位的反映。嬰幼兒方位知覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在對上下、前后、左右方位的辨別。上下（3歲）前后（4歲）左右，以自我為中心（5歲）嬰兒出生后已有對方向的定位能力。7-8歲才能以客體為中心辨別左右。幼兒園幼兒只能辨別以自身為中心的左右方位。幼兒方位知覺發(fā)展早于方位詞的掌握第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展第84頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第二節(jié)學前兒童感知覺的發(fā)展

2.深度知覺深度知覺即立體知覺，是對同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠程度的知覺。嬰兒已經(jīng)能在一定程度上區(qū)分物體和自己的距離，并能區(qū)別物體是朝向自己還是明顯不會碰到自己。嬰兒的深度知覺是隨著經(jīng)驗的豐富而逐漸發(fā)展的。

第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展第85頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四

【視崖實驗】

第86頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四形狀知覺第87頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第二節(jié)學前兒童感知覺的發(fā)展3.形狀知覺形狀知覺是對物體的輪廓及各部分的組合關系的知覺。（1）嬰兒的形狀知覺嬰兒對物體形狀有視覺偏好P83（2）幼兒的形狀知覺小班：能辨別圓形、方形和三角形中班：能把兩個三角形拼成一個大三角形，把兩個半圓拼成一個圓形。大班：認識橢圓形、菱形、五角形、六角形和圓柱形等，并能把長方形折成正方形，把正方形折成三角形。第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展幼兒和低年級小學生在知覺不熟悉的幾何圖形時往往把幾何圖形與具體事物相聯(lián)系第88頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四形狀恒常性對物體形狀的知覺不因它在視網(wǎng)膜上投影的變化而變化，稱為形狀恒常性。第89頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第90頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四【思考】車上有個小朋友問媽媽：馬路上的人怎么那么小呀？媽媽的回答：因為你在車上啊。那為什么我們雖然看到了車下的人那么小，卻知道他們和我們一樣大呢？為什么天上的飛機像螞蟻一樣，遠處的高山像小土坡一樣，我們也知道他們那么大那么大呢？視網(wǎng)膜成像為什么沒有妨礙我們了解大自然呢？知覺的大小恒常性第91頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第二節(jié)學前兒童感知覺的發(fā)展4.大小知覺嬰兒已經(jīng)有對物體大小知覺的恒常性。視觸動覺的共同活動有利于幼兒對積木大小的知覺。

第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展第92頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第93頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第94頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第二節(jié)學前兒童感知覺的發(fā)展（二）時間知覺時間知覺是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。研究表明，學前兒童時間知覺的發(fā)展表現(xiàn)出以下特點：（1）時間知覺的精確性與年齡成正相關。（2）兒童的生活經(jīng)驗直接影響其時間知覺的發(fā)展水平（3）對時間單元的知覺和理解有一個“從中間向兩端”、“由近及遠”的發(fā)展趨勢。（4）不能理解時間標尺的意義，往往直觀形象地理解計時工具。小班：早晨、晚上、白天、黑夜中班：昨天、今天、明天大班：一個星期有7天，星期幾，整點，半點

第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展第95頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四【皮亞杰的“蝸牛實驗”】皮亞杰有一個著名的時間知覺的實驗研究，他給幼兒看放在桌上的兩只機械蝸牛，其中一只爬得快，另一只則爬得慢。當快的蝸牛停止爬行時，慢的蝸牛尚在爬，但最終未趕上快的蝸牛。在這種情況下，兒童不能回答哪一只蝸牛先停下來的問題。大部分幼兒說慢蝸牛先停下，因為它走的路程比較短。由此說明4.5～５歲的兒童的時間知覺常常受到空間距離的直覺影響，尚不能把空間關系與時間關系區(qū)分開來。第96頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第二節(jié)學前兒童感知覺的發(fā)展四、學前兒童觀察的發(fā)展第三章學前兒童注意和感知覺的發(fā)展觀察是一種有目的、有計劃的比較持久的知覺過程，是知覺的高級形式。

【考考你的觀察力！】從上圖中6個標號圖形中找出一個合適的圖形放在問號處。第97頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四【觀察有幾個人？】如果你能發(fā)現(xiàn)6個人，說明你的觀察力是一般的人。如果你能發(fā)現(xiàn)7個人，說明你的觀察力超過一般的人。如果你能發(fā)現(xiàn)8個人，說明你的觀察力非常強。祝賀你！如果你能發(fā)現(xiàn)9個人，說明你具有超群的觀察能力，富有創(chuàng)造性，值得慶祝第98頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四

觀察有幾匹馬？第99頁，共118頁，2023年，2月20日，星期四第二節(jié)學前兒童感知覺的發(fā)展四、學前兒童觀察的發(fā)展

觀察的概括性：從知覺事物的表面特征向知覺事物的本質(zhì)特征發(fā)展

觀察方法的形成：從依賴外部動作向內(nèi)心活動發(fā)展，從跳躍式、無序向有序發(fā)展

觀察的細致性：從籠統(tǒng)模糊的知覺向比較準確的知覺發(fā)展

觀察的持續(xù)性：持續(xù)時間從短向長發(fā)展觀察的目的性：從無意向有意發(fā)展