嬰幼兒認知心理學

嬰幼兒認知心理學第1頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四認知發(fā)展傳統(tǒng)的認知看法限制在人類心智特別明確的“智力”過程和產(chǎn)物，高級心理過程（知識，意識，智力，思維，創(chuàng)造，推理等）

當代心理學家認為應該增加一些成分有些低級的較少需要皮層智力的活動（嬰兒有組織的運動和知覺）第2頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四認知包括：非社會認知和社會認知非社會認知：物理認知（美好河山，世間萬物）社會認知：關于人的認知（你，我，他，她）第3頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四主要內(nèi)容嬰兒認知的生理基礎

知覺：視覺（深度知覺）聽覺（語音知覺）不同感官的相互聯(lián)系嬰兒的非社會認知嬰兒的社會認知

概念性質形成條件社會認知與非社會認知的異同認知裝置依戀的形成自我意識

第4頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四一.嬰兒認知的生理基礎知覺視覺聽覺各感覺器官的聯(lián)系

第5頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四（一）嬰兒的知覺最新研究表明，嬰兒的知覺能力遠比我們過去想象的多得多！為什么我們以前低估了嬰兒的能力？理論：哲學，心理學中認為生命開始時能力是極少的方法論：由于嬰兒生理方面的不足，有些實驗無法進行，也很難證明結果（語言動作沒有形成，）無法從肢體運動中察覺，裸眼看不到的未必就不存在。新近研究嬰兒知覺的方法：范茨1961年發(fā)明的“偏好方法”（呈現(xiàn)2張圖片如果對其中的一張注視的時間長）說明：嬰兒知覺系統(tǒng)能區(qū)分和辨別，并且能知道嬰兒辨別了什么吸吮行為：記錄嬰兒吸吮頻率，當有聲音強化是，頻率高。過一會頻率降低，呈現(xiàn)新的聲音，頻率高。說明嬰兒能夠聽出二個聲音的差別身體反應：心率習慣化和去習慣化：當重復出現(xiàn)某一刺激時，嬰兒的興趣足見下降，當呈現(xiàn)新刺激時，興趣出現(xiàn)——嬰兒具備再認記憶能力第6頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四盡管剛出生的孩子顯得柔弱，父母覺得他們好像除了吃喝拉撒什么都不會，但其實一個正常的嬰兒出生時，很多知覺能力都已經(jīng)完全地發(fā)展好了，如聽覺、嗅覺、味覺、觸覺；但偏偏有一樣，出乎一般父母的想當然，遠遠沒有發(fā)育充分，那就是視覺。那看起來明亮亮的滴溜溜轉的小眼睛，遠不像我們以為的那樣成熟。第7頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四1.嬰兒視覺視神經(jīng)將眼睛和視皮層（visualcortex）（圖中紫色區(qū)域）連接在一起，視皮層是視覺信息處理的中心。嬰兒視皮層的細胞還沒有像成人那樣按照功能和類型區(qū)分開來，并且，大多數(shù)細胞的外面還沒有被裹上髓磷脂（myelin），這種白白的脂肪狀的東西是用來輔助神經(jīng)傳輸?shù)摹Ｓ疑蠄D顯示正常發(fā)展下，左右眼球的樹枝晶（dentrites）可以達到視皮層的第4層，下圖受損的左眼的樹枝晶明顯就短了。而嬰兒初生時的樹枝晶就比成人的要短許多。此外還有一種主要負責分辨細致的線條和色彩的視錐（cone），在一個大人在看東西的時候，需要動用視網(wǎng)膜（retina）的中央凹（fovea）里的5萬個視錐細胞，當然，對于嬰兒來說，別說視錐遠不夠成熟了，他連中央凹都還沒有完全形成。第8頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四新生嬰兒的視力在精確度上比起大人要差40倍呢！掃瞄能力只限于那些單一的，具有高度對比特征的東西。不了解這一點的父母和送禮的朋友給寶寶買一堆花花綠綠的有很多細節(jié)的玩具對他們來說簡直就是浪費，因為它們還比不上父母拿一張白紙，把一半涂黑讓寶寶更有視覺成就感。

(1)嬰兒眼里看到的世界是什么的模樣？第9頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四視覺發(fā)展階段：1個月

比初生的時候，在對比度的敏感程度和顏色的分辨上稍微有了一點進步，但這種分辨能力仍然很弱。聲音，身體的接觸，味道的接觸，大人們都可以為寶寶控制在溫和的水平，但是這個世界撲眼而來的視覺刺激太豐富和強烈（除非你不讓你的寶寶出門），所以嬰兒看似未發(fā)展充分的視力從某種程度上幫助他們防止了過度的視覺刺激。第10頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四視覺發(fā)展：2個月

到了寶寶2個月的時候，他就能夠掃描所有的視覺刺激了，就是說，他可以看到圖像內(nèi)部的一些特征，而非像從前那樣只能辨析輪廓。他可以分辨一些顏色了，比如紅色，藍色，和綠色。視覺的精確度和對對比度的敏感已經(jīng)大大提高，但還是比大人視力差20倍。第11頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四視覺發(fā)展：3個月

前面說的視皮層到了此時已經(jīng)能夠較好地控制視力了形狀變得更加清晰；對色彩的辨認已經(jīng)和成人接近；開始能夠認識到物體運動的方向；開始能夠認識到不同遠近距離下的物體；開始能夠辨認不同的臉。

第12頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四視覺發(fā)展：6個月到了孩子半歲的時候，他看到的世界的模樣已經(jīng)和我們看到的差不多了，僅比大人差8倍左右。他們能夠像大人那樣在不同的距離上聚焦。物體大小尺寸的守恒感知能力已經(jīng)發(fā)展起來，也就是說，他看到的遠處的皮球小，滾到面前的皮球大，但你的寶寶已經(jīng)知道它們是同一個大小的皮球。第13頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四新生嬰兒視物的最佳距離就是母親自然抱起他在懷里時，母親的眼睛到他的眼睛的距離，大約20厘米，太遠或太近就更看不清楚了。第14頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四早期教育專家們做過有趣的實驗，發(fā)現(xiàn)新生嬰兒雖然看不清楚，但已經(jīng)有視覺偏好了哩（就像我們長大了更愛看美女帥哥一樣）。他們此時已經(jīng)具備形狀恒定的感知，會在下面幾樣圖案（patterns）上注目更久：大而單一的元素（比如一個大圓點），成圓圈狀的線條（比如靶子），縱向的線條，以及輪廓分明的圖像（比如黑白相間的格子）。(SlaterandMorison,1985)爸爸媽媽可以打印一些諸如此類的黑白圖案，讓寶寶不用太費力就能成功看到這些圖案本來的樣子。第15頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四(2)深度知覺

——空間知覺

嬰兒所感知道到的是個二維世界還是三維的世界”逐漸逼近“——如果你抬頭，突然看到一個籃球向你逼近，你是何反應：你眨眼，頭后仰，揚起胳膊，并且將采取逃避行為。盡管有時是無意識的，但是對這種反應，但你知道籃球是一個空間移動的三維物體——某種深度知覺能力對于嬰兒的實驗一般利用投影儀，以形成很快逼近的樣子，才1個月的嬰兒，就會對這種刺激做出眨眼的反應，3-4個月的嬰兒會產(chǎn)生防御性的反應“伸手觸及”——3-4個月形成，能根據(jù)要著我的物體的大小而改變自己的手型。陡坡——作為成人我們遇見陡坡能作出密切相關的反應？1.我們會預測它的深度2.走在邊沿我們甚至只是經(jīng)過，感覺害怕3.我們十分明智的避免涉足這樣引起害怕的陡坡嬰兒是否表現(xiàn)相似的深度知覺？第16頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四E.吉布森和R.沃克的“視覺懸崖”實驗

背景

在心理學界，人們常常提起一則有關S.B.先生的趣事。S.B.先生天生看不見東西，直到他52歲時，一種新出現(xiàn)的先進手術（即現(xiàn)在已很普遍的角膜移植術）才使他恢復了視力。雖然S.B.獲得了視力，但并不意味著他自動地獲得了和我們正常人一樣的視知覺能力。這一點在手術后不久，他的視力還沒完全恢復的時候就變得十分明顯。當S.B.從醫(yī)院的窗戶向外望時，他十分好奇地發(fā)現(xiàn)在下邊的地面上移動著一些小東西，于是他爬到窗邊，想探出身子用手去接近并仔細觀察這些東西。幸虧醫(yī)院的工作人員幾時阻止了他的行動。他當時住在四樓，下面移動著的小東西是汽車！盡管S.B.現(xiàn)在能夠看見東西，但他不具有知覺深度。心理學家對此很感興趣，為了確定這種知覺能力是習得的還是天生的，必須把研究移到實驗室中進行。研究者想在實驗室里科學地研究深度視知覺能力。為此，他們構思并設計出了一種“視崖”的實驗裝置。第17頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四

這項研究的被試是36名年齡在6～14個月之間的嬰兒。這些嬰兒的母親也參加了實驗。每個嬰兒都被放在視崖的中間板上，先讓母親在深的一側呼喚自己的孩子，然后再在淺的一側呼喚自己的孩子。結果與討論在研究中，9名嬰兒拒絕離開中間板。雖然研究者沒有解釋這個問題，但這可能是因為嬰兒太過固執(zhí)。當另外27位母親在淺的一側呼喚她們的孩子時，所有的孩子都爬下中央板并穿過玻璃。然而當母親在深的一側呼喚他們時，只有3名嬰兒極為猶豫地爬過視崖的邊緣。當母親從視崖的深淵呼喚孩子時，大部分嬰兒拒絕穿過視崖，他們遠離母親爬向淺的一側；或因不能夠到母親那兒而大哭起來。嬰兒已經(jīng)意識到視崖深度的存在，這一點毫無疑問的。“通常他們能透過深的一側玻璃注視下面的深淵，然后再爬向淺灘。一些嬰兒用手拍打玻璃，雖然這種觸覺使他們確信玻璃的堅固，但還是拒絕爬過去。”

這些研究結果能證明人類知覺深度的能力使天生的而不是后天習得的嗎？明顯不能！這是因為這項研究中所有嬰兒至少已經(jīng)有了6個月的生活經(jīng)歷，再這段時間內(nèi)，他們可能通過嘗試和錯誤而學會了知覺深度。然而6個月以下的嬰兒由于不具備自主運動的能力，所以不能接受試驗。不足與后續(xù)研究吉布森和沃克所得的結論，受到了置疑，它們是否能證明人類天生具備深度知覺。后有研究把年齡在2～5個月的嬰兒放在視崖深側的玻璃，這時所有的嬰兒都表現(xiàn)心率變慢。這種心率變慢是感興趣的信號，而不是恐懼的信號，恐懼應伴隨心率加快。這表明這些嬰兒還沒有習得對落差的害怕，稍后，他們將學會躲避落差的行為。這些發(fā)現(xiàn)與吉布森和沃克的結論恰恰相反。視崖裝置的組成：一張1.2米高的桌子，頂部是一塊透明的厚玻璃。桌子的一半（淺灘）是用紅白格圖案組成的結實桌面。另一半是同樣的圖案，但它在桌面下面的地板上（深淵）。在淺灘邊上，圖案垂直降到地面，雖然從上面看是直落到地的，但實際上有玻璃貫穿整個桌面。在淺灘和深淵的中間是一塊0.3米寬的中間板。使用這種裝置對嬰兒施測的過程十分簡單。第18頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四2.聽覺新生兒聽覺閾限比成人高10——20分貝嬰兒出生前有無聽覺？25周對聲音反應出生理的變化和身體運動28周對靠近母親腹部的響亮的振動聲音刺激，胎兒的反應是緊緊閉起眼瞼，有趣的是所有不能做出這一方式反應的胎兒，在出生后往往帶有聽覺問題。那么胎兒聽到了什么？子宮內(nèi)環(huán)境的記錄：植入子宮的麥克風，發(fā)現(xiàn)來自外環(huán)境的一些聲音（噪音，母親附近對話伙伴的言語聲）——最清晰傳遞到胎兒的聲音是母親的言語聲第19頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四(1)語音知覺嬰兒喜歡聽什么？”媽媽語”1.語速慢，聲音高，音調(diào)跨度大，有強烈的起伏性，有吸引力2.聾啞兒也會對母親使用的某種手勢媽媽語關注3.實驗：（乳頭偏好，吸吮分化范式）原因？也去是節(jié)奏和速度出生前就受母親言語的影響第20頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四3.各感官的相互聯(lián)系視覺與聽覺視覺與觸覺：實驗（特殊橡皮奶頭——1個月的嬰兒能將觸覺輸入到視覺領域）視覺與模仿（新生兒具有）第21頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四二.嬰兒的非社會認知——物理知識除了客體永久性外還有一些其他的物理系形式。斯佩爾克關于嬰兒對客體運動和重力的認識所運用的一致和不一致事件：上圖嬰兒出現(xiàn)習慣化，4個月嬰兒對不一致事件的注士時間長，表明敏感于物體運動規(guī)則。貝恩基拉發(fā)現(xiàn)6個月的嬰兒對不可能事件結果的注視時間長，表明他們認識到接觸和支持之間的關系。第22頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四（一）嬰兒的認知理論皮亞杰認為，根據(jù)兒童認知發(fā)展的主要特征和變化的規(guī)律可把兒童的認知發(fā)展四個階段感知運動階段（0—2歲）

反射練習時期——0~1個月初步適應和初步循環(huán)反應出現(xiàn)的時期——1~4.5月有目的動作逐步形成時期——4月~9月手段與目的分化協(xié)調(diào)期——9~11、12

感知動作智慧時期——12~18月

智慧綜合時期——18~24月前運算階段（2—7歲）具體運算階段（7—11歲）形式運算階段（11歲以后）第23頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四皮亞杰日內(nèi)瓦學派創(chuàng)始人、瑞士著名的兒童心理學家和發(fā)生認知論的開創(chuàng)者，他的關于兒童智力發(fā)展的理論，受到世界各國學術界的重視，對發(fā)展心理學的各個方面都有很大的影響。第24頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四感知運動階段認知發(fā)展的特點感知運動階段（0——2歲）

兒童從出生到大約兩歲這段時間，智力活動以感知和運動反射為主要形式，且智力活動依賴于眼前的人和事物，當這些人和事物不在眼前時，不能應用心里表象從事智力活動。但到達階段的末尾時，兒童已開始具有應用心理表象的能力，雖然這種能力還不十分完備

反射練習時期——0~1個月初步適應和初步循環(huán)反應出現(xiàn)的時期——1~4.5月有目的動作逐步形成時期——4~9月手段與目的分化協(xié)調(diào)期——9~11、12

感知動作智慧時期——12~18月

智慧綜合時期——18~24月第25頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四1.反射練習時期（0—1個月）

這一月內(nèi)嬰兒的行為全是反射性的，如吮吸反射和抓握反射等。無論面臨什么刺激，嬰兒都以幾個少數(shù)反射格式進行同化。到兩三個星期時，才開始出現(xiàn)簡單的調(diào)節(jié)。如移動頭部尋找奶頭等。這些同化與調(diào)節(jié)雖然簡單，卻構成了日后智力發(fā)展的基礎。第26頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四2.初步適應和初步循環(huán)反應出現(xiàn)的時期

（1—4.5個月）在先天反射動作的基礎上，通過機體的整合作用，嬰兒漸將個別的動作聯(lián)結起來，形成一些新的習慣。例如嬰兒偶然有了一個新動作，便一再重復。如吸吮手指、手不斷抓握與放開、尋找聲源、用目光追隨運動的物體或人等等。行為的重復和模式化表明動作正在同化作用中，并開始形成動作的結構，反射運動在向智慧行動過渡。由于行為并沒有什么目的，只是由當前直接感性刺激來決定，所以還不能算作智慧行動。但是嬰兒在與環(huán)境的相互適應過程中，順應作用也已發(fā)生，表現(xiàn)為動作不完全是簡單的反射動作。第27頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四3.有目的動作逐步形成時期

（4月~9月）從41月開始，嬰兒在視覺與抓握動作之間形成了協(xié)調(diào)以后兒童經(jīng)常用手觸摸、擺弄周圍的物體，這樣一來，嬰兒的活動便不再限于主體本身，而開始涉及對物體的影響，物體受到影響后又反過來進一步引起主體對它的動作，這樣就通過動作與動作結果造成的影響使主體對客體發(fā)生了循環(huán)聯(lián)系，最后漸漸使動作（手段）與動作結果（目的）產(chǎn)生分化，出現(xiàn)了為達到某一目的的而行使的動作。例如一個多彩的響鈴，響鈴搖動發(fā)出聲響引起嬰兒目光尋找或追蹤。這樣的活動重復數(shù)次后，嬰兒就會主動地用手去抓或是用腳去踢掛在搖藍上的響鈴。顯然可以看出，嬰兒已從偶然地無目的搖動玩具過渡到了有目的地反復搖動玩具，智慧動作開始萌芽。但這一階段目的與手段的分化尚不完全、不明確。

第28頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四4.手段與目的分化協(xié)調(diào)期

（9~11、12個月）這一時期又稱圖式之間協(xié)調(diào)期。嬰兒動作目的與手段已經(jīng)分化，智慧動作出現(xiàn)。一些動作格式（圖式）被當作目的，另一些動作格式則被當做手段使用。如兒童拉成人的手，把手移向他自己夠不著的玩具方向，或者要成人揭開蓋著玩具的布。這表明兒童在作出這些動作之前已有取得物體（玩具）的意向。隨著這類動作的增多，兒童運用各動作格式之間的配合更加靈活，并能運用不同的動作格式來對付遇到的新事物，就象以后能運用概念來了解事物一樣，嬰兒用抓、推、敲、打等多種動作來認識事物。表現(xiàn)出對新的環(huán)境的適應。兒童的行動開始符合智慧活動的要求。不過這階段嬰兒只會運用同化格式中已有的動作格式，還不會創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)新的動作順應世界。

第29頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四5.感知動作智慧時期

（12~18月）

這一時期的嬰兒，皮亞杰發(fā)現(xiàn)，能以一種試驗的方式發(fā)現(xiàn)新方法達到目的。當兒童偶然地發(fā)現(xiàn)某一感興趣的動作結果時，他將不只是重復以往的動作，而是試圖在重復中作出一些改變，通過嘗試錯誤，第一次有目的地通過調(diào)節(jié)來解決新問題例如嬰兒想得到放在床上枕頭上的一個玩具，他伸出手去抓卻夠不著，想求助爸爸媽媽可又不在身邊，他繼續(xù)用手去抓，偶然地他抓住了枕頭，拉枕頭過程中帶動了玩具，于是嬰兒通過偶然地抓拉枕頭得到了玩具。以后嬰兒再看見放在枕頭上的玩具，就會熟練地先拉枕頭再取玩具。這是智慧動作的一大進步。但兒童不是自己想出這樣的辦法，他的發(fā)現(xiàn)是來源于偶然的動作中。第30頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四6.智慧綜合時期

(18~24月）這個時期兒童除了用身體和外部動作來尋找新方法之外，還能開始“想出”新方法，即在頭腦中有“內(nèi)部聯(lián)合”方式解決新問題。例如把兒童玩的鏈條放在火柴盒內(nèi)，如果盒子打開不大，鏈條能看得見卻無法用手拿出，兒童于是便會把盒子翻來覆去看，或用手指伸進縫道去拿，如手指也伸不進去，這時他便會停止動作，眼睛看著盒子，嘴巴一張一合做了好幾次這樣的動作之后突然他用手拉開盒子口取得了鏈條。在這個動作中，兒童的一張一合的動作表明兒童在頭腦里用內(nèi)化了的動作模仿火柴盒被拉開的情形，只是他的表象能力還差，必須借助外部的動作來表示。這個拉開火柴盒的動作是兒童"想出來的"。當然兒童此前看過父母類似的動作，而正是這種運用表象模仿別人做過的行為來解決眼前的問題，標志著兒童智力已從感知運動階段發(fā)展到了一個新的階段。第31頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四皮亞杰關于客體永久性的實驗圖中的小嬰兒還沒有建立客體永久性。實驗開始時，給嬰兒呈現(xiàn)一個玩具小象，當他對這個玩具正感興趣時，用紙板把玩具擋住，他就不再關心這個玩具了。最初的嬰兒分不清自我和客體，兒童不了解客體可以獨立于自我而客觀地存在，只認為自己看得見的東西才是存在的，而看不見時也就不存在了。當客體在眼前消失，兒童依然認為它是存在的，這就是皮亞杰所說的兒童建立了客體永久性(ObjectPermanent),(一般在1周歲左右）。第32頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四年齡稍大的兒童則不同，當處于類似的實驗情景時，兒童能夠爬過遮擋用的帷幕，尋找他所感興趣的玩具。第33頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四守恒概念的獲得如上圖所示，實驗的開始首先給兒童呈現(xiàn)兩杯等量的水（杯子的形狀一樣），然后把這兩杯水倒入不同口徑的杯子里，問兒童哪一個杯子的水多（或一樣多）。他在實驗中發(fā)現(xiàn)，對這個問題，6、7歲以下的兒童僅根據(jù)杯子里水的高度判斷水的多少而不考慮杯子的口徑的大小。而6、7歲以上的兒童對這個問題一般都能作出正確的回答，即他們都同時考慮水面的高度和杯子口徑兩個維度來決定杯子里水的多少。第34頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四三.嬰兒社會認知的發(fā)展

概念性質形成條件與非社會認知的異同認知裝備依戀自我意識第35頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四（一）社會認知社會認知的概念社會認知是個體關于社會現(xiàn)象、社會關系等方面的人類自身事件的認知第36頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四

1.關于自己的認知

2.自我既有各種各樣關于另一個人和一組人的認知

3.個體間或群體間的各種不同的關系和相互作用自我認知S

O對他人的認知SORO

O個體間或群體間的相互關系（二）社會認知的性質

第37頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四（三）成功的社會認知具備的三個條件

存在:基本的認識,特定的事實或現(xiàn)象,是具體生活中有的。(別人難過)需要:試圖進行某種社會認知行為的傾向或察覺到的需要(你可能知道別人或自己處于某中情感體驗,但你是否有想了解他的意愿,有可能你沒想或者不想要)推論:執(zhí)行社會思維技能和能力(有人知道你傷心-存在,想要了解你_需要,但是沒幫上忙,或者分析錯了,比如孩子看金父母吵架,母親哭了,想要幫忙,拿了一片藥…..)第38頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四(四)社會認知與非社會認知的異同相似性由表及里有淺至深為當前所吸引不變性的建構抽象的或假設的思維認知缺陷（自我中心）差異性認識對象的類型不同（物.人）自我與對象的關系不同內(nèi)容不同第39頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四嬰兒期的社會認知發(fā)展:嬰兒已經(jīng)開始形成關于他人,自己以及自己與他人關系的觀念!!!!也許你會驚奇,因為他們是如此的小，在我們看來第40頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四(五）嬰兒早期社會認知的認識認知裝置到底是什么?注意偏好跨通道感知模仿社會參照區(qū)分人與非人第41頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四注意偏好面孔？1.運動的,有邊界的,有輪廓的,有明暗對比的,而且會發(fā)光的(眼睛)2.聲音(媽媽語)3.母親的聲音(在胎兒時期就接觸過)第42頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四跨通道感知伊麗莎白.斯佩爾克：聲音對圖象的匹配---嘴唇運動與語言模式的匹配兩張面孔均在講話，但聲音只與其中一個說話者的嘴唇相匹配結果：3-4個月的嬰兒已經(jīng)表現(xiàn)出將聲音與各種不同視覺景象聯(lián)系起來的能力第43頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四模仿:

模仿面部表情,會注意被模仿的他人梅爾佐夫對14個月的嬰兒實驗:嬰兒對面坐兩個成人,當幼兒行動或操作玩具時，其中一個成人模仿,而另一個成人則隨意做自己的動作,發(fā)現(xiàn)嬰兒會對模仿他的人微笑并注視較長的時間第44頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四社會參照12個月或14個月的嬰兒看到一個駭人的玩具,他要拿時,他可能會先尋求母親的表情,如果母親開心----拿玩具,如果害怕------接近母親第45頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四實驗一：當一個物體自己運動嬰兒會驚奇,而如果人走來走區(qū)他無反應實驗二:當某物消失在眼前時沒有而回伸手抓,而如果是人消失他發(fā)出聲音——喊因此很早的時候,嬰兒就知道,人類與其他的對象不同的,將自發(fā)的與他們相互作用和交流區(qū)分人與非人第46頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四(六)依戀的形成

依戀:嬰兒與特定的個體(撫養(yǎng)人主要是母親)親密接觸之間形成的情感聯(lián)系.依戀理論:安思沃斯關于人的依戀的四個階段:0-3個月：社會反應階段階段:幾乎對所有人的反應都一樣3-6個月：有差別的社會反應:這時候由于經(jīng)常接觸許多陌生人,因此能將陌生人與熟悉人區(qū)分開,對人的反應開始不同,能將親與其他人區(qū)分6個月-2歲左右:形成依戀階段:

6—7個月(1)嬰兒出現(xiàn)明顯對母親的依戀

(2)母親離開時,嬰兒哭叫形成情緒不安

(3)母親回來時有顯得愉快

(4)當與母親在一起時回有安全感,敢于探索第47頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四安思沃斯運用陌生情景實驗PEOPLETIMEACTION備注M.B（母親和幼兒）30秒在陌生情景中，讓母親和孩子帶在一起，孩子自己玩M.B（母親和幼兒）3分鐘母親和孩子一起玩母親作為安全基地S.M.B（陌生人.母親和幼兒）3分鐘陌生人出現(xiàn)，陌生人靠近母親，母親離開

陌生焦慮S.B(陌生人和幼兒)3分鐘（更少）母親離開了，陌生人和孩子分離焦慮M.B(母親和幼兒)3分鐘（多一點）母親回來，陌生人離開，母親安慰孩子重聚行為B(幼兒單獨)3分鐘（少一點）母親離開孩子自己玩分離焦慮M.B(陌生人和幼兒)3分鐘（少一點）陌生人出現(xiàn)，陌生人接近孩子

M.B(母親和幼兒)任意母親歸來與孩子第二次重逢！重聚行為第48頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四實驗結果反抗型10%安全型70%回避型20%母親在場時能進行探索，對陌生人的情緒較為積極，只是偶爾和母親靠近和母親進行有距離的目光交流。當母親回來時很高興和媽媽談笑很快會回到自己的活動之中當母親離開時，行為也受到影響希望母親回來，有時也哭但不大喊大叫母親在場與不在場沒多大關系母親回來時，沒多大影響有些時候會有短暫的歡迎母親——愛回不回母親離開時，不予理會，有時也哭，但陌生人馬上回代替母親——愛走不走母親離開時往往大喊大叫似乎是生死離別進入幼兒園很困難母親返回時，立刻尋找與母親接觸，一會又極力的反抗第49頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四影響實質撫養(yǎng)方式

安全型幼兒母親回避型幼兒母親反抗型幼兒母親母親撫養(yǎng)方式的關系質量依戀必須以交往時間為前提，但不是時間越多越好，主要看質量有愛心，能容忍，對孩子發(fā)出的信號很敏感并即使給予反饋主動調(diào)節(jié)的行為來適應幼兒而不是讓幼兒來適應自己富有充滿感情的積極的情緒表達喜歡和孩子親密的接觸并由衷的感到快樂對孩子發(fā)出的信號不敏感，更談不上及時的反饋對孩子沒有興趣，不喜歡和孩子接觸，當孩子有意的靠近時有意的回避總是怒氣沖沖（親生后母現(xiàn)象——母親越來越惡孩子越來越兇）錯誤的理解孩子的信號與孩子接觸中，母親的態(tài)度和行為是多變的不穩(wěn)定的也和孩子身體接觸，孩子的需求竭力的滿足第50頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四依戀對今后的影響廣泛的長期的：許多研究證明，依戀關系作用到成年期，影響一個人的戀情，和自己孩子的關系造成親子關系紊亂等約翰.鮑爾比根據(jù)“印記”——習性學的理論，嬰兒時期舊有母嬰紐帶（情感紐帶，如果這時缺少對母親的依戀，在情感上會有挫折，與人格異常，壓抑，情感分離）如果在嬰兒期沒有形成依戀在愛慕方面適應問題上就會困難。到了成人時期特別明顯。兒童早期依戀在相當大的程度上，影響和預測今后社會行為交往，情緒情感，認知水平的發(fā)展：成長失敗，母愛剝奪綜合癥，神經(jīng)性食欲缺乏癥。-——鮑爾比認為心理健康是最基本的原則，嬰幼兒應當有一個與母親之間的溫暖的親密的連續(xù)不斷的關系。研究表明：在養(yǎng)育院張大的孩子，面目表情呆滯，語言發(fā)展緩慢愛哭。第51頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四哈羅的恒河猴實驗哈羅認為幼猴除了基本的饑餓、干渴等生理需求外，它們一定還有一種要接觸柔軟物質的需求。他們制作的第一只代理母猴：用光滑的木頭做身子，用海綿和毛織物把它裹起來；在胸前安裝一個奶瓶，身體內(nèi)還安裝一個提供溫暖的燈泡。然后他們又組裝另一只不能提供舒適環(huán)境的代理母猴。這只母猴是由鐵絲網(wǎng)制成，外形與木制母猴基本相同，以便使幼猴用接近木猴的方式接近它。這只鐵絲母猴也安裝能喂奶的乳房，且也能提供熱量。換句話說，這只鐵絲母猴與木制母猴相比，除了在被哈羅稱為“接觸安慰”的能力方面有差異外，其他方面完全一樣。然后，研究者把這些人造母猴分別放在單獨的房間里，這些房間與幼猴的籠子相通。8只幼猴被隨機分成兩組，一組由木制母猴喂養(yǎng)（用奶瓶），另外一組由鐵絲母猴喂養(yǎng)，也提供奶。哈羅企圖將喂養(yǎng)的作用與接觸安慰的作用分離開來。他把猴子放在籠子里，并記下在出生后的前5個月中，幼猴與兩位“母親”直接接觸的時間問題。結果是令人驚訝的。在最初的實驗中，所有的幼猴與兩只代理母猴都接觸。其中一半幼猴由木制母猴喂奶，另一半則由鐵絲母猴喂奶?，F(xiàn)在，你可能已猜到幼猴偏愛的是由絨布包裹的木制母猴，但是令人驚奇的是，這種偏愛程度趨向于極端，甚至對那些由鐵絲母猴喂養(yǎng)的幼猴而言也是如此。母猴是否滿足幼猴的饑餓、干渴等生理需求并不是幼猴依戀母猴的主要因素，這與當時流行的觀點相反。接觸安慰在幼猴對母猴產(chǎn)生依戀的過程中有重要影響，這一點在實驗中得到清楚的證明。經(jīng)過最初幾天的調(diào)適后，無論哪只母猴提供奶，所有的幼猴幾乎整天與木制母猴待在一起。甚至是那些由鐵絲母猴喂養(yǎng)的幼猴，它們?yōu)榱顺阅滩牌炔坏靡央x開木制母猴，吃完后便迅速返回到木制母猴這里。分別由木制母猴和鐵絲母猴喂養(yǎng)的兩組猴子的行為特征進一步證明接觸安慰的重要性。雖然兩組猴子食量同樣大，體重增長的速度也基本相同，但由鐵絲母猴喂養(yǎng)原幼猴對牛奶消化不良，且經(jīng)常腹瀉。這說明，缺少母親的接觸安慰使幼猴產(chǎn)生心理上的緊張?？謶治矬w的實驗進一步證明幼猴對木制母猴的依戀。每當幼猴發(fā)現(xiàn)自己正面對一些害怕的事物時，它們便很快跑向木制母猴，并抱住它以獲得安慰的保護。隨著幼猴年齡的增長，這種反應變得更加強烈。另外，無論是鐵絲母猴喂養(yǎng)的幼猴，還是木制母猴喂養(yǎng)的幼猴，其反應沒有差異：當它們害怕時，都會到絨布包裹的代理母猴那里尋求安全感。哈羅的研究改變了當時的心理學流行觀點，他的研究不斷為許多研究接觸、依賴和依戀對情感健康的作用的論文所引用.第52頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四第53頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四印刻奧地利生物學家勞倫茨（K.Z.Lorenz）曾發(fā)現(xiàn)，小鴨子在出生后不久所遇到的某一種剌激或對象（母雞、人或電動玩具），會印入到它的感覺之中，使它對這種最先印入的剌激產(chǎn)生偏好和追隨反應。當它們以后再遇到這個剌激或和這個剌激類似的對象或剌激時，就會引起它的偏好或追隨。但是，如果小鴨子在孵出蛋殼后時間較久才接觸到外界的活動對象，它們就不會出現(xiàn)上述的偏好或追隨行為。這一現(xiàn)象被勞倫茲等稱為“印刻”。勞倫茲在進行這項實驗時，讓剛剛破殼而出的小鴨子不先看到母鴨子，而首先看到勞倫茲自己，于是，有趣的事情發(fā)生了。勞倫茲在小鴨子前面走著，身后跟隨著幾只小鴨子。小鴨子將勞倫茲當成了自己的母親?！澳赣H印刻期“第54頁，共63頁，2023年，2月20日，星期四分離焦慮分離焦慮：嬰幼兒與依戀對象分離時表現(xiàn)出的恐懼和戒備反應。為什么幼兒對母親分離感到焦慮？生態(tài)學觀點：本能與危險的聯(lián)系（人類進化過程中）為什么1歲后酒會減少焦慮？會走回探索認知觀點：是知覺和認識的自然產(chǎn)物6-10個月的嬰兒具備了圖式（面容和環(huán)境）一旦與已知的圖式不符就會害怕。幼兒入園怎樣解除分離焦慮？環(huán)境環(huán)境創(chuàng)設溫馨教師要關懷家園聯(lián)系緊密。家長密切配合替代物（撫養(yǎng)替代，安慰性物體）具體應用：小帖畫大作用：幼兒年齡的特征以生動形象的卡通畫吸引幼兒，使幼兒減少對減少離開父母尖刀陌生人的焦慮照片：家庭相冊，多媒體